首页 | 小学 | 初中 | 高中 | 作文 | 英语 | 幼教 | 综合 | 早知道 | 范文大全 |

三年级语文上习作3怎么写

时间:2016-07-04 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:苏教版三年级上语文习作3范文

习作 3美丽的小河边 这是一个美丽的地方。远处的山若隐若现,近处的小河唱着哗啦啦的歌快乐地流向远方。天空蓝蓝的,白云映在水中,一朵一朵,像许多棉花糖。岸边绿油油的草地成了小动物们的快乐家园。

那些红的、黄的、粉的是小花,它们都挤在河边,似乎正照镜子比美呢。各种各样的蝴蝶扇着翅膀飞来飞去,仿佛在给它们当评委。小草全都穿着绿衣服,在微风的吹拂下,摆着腰身跳着集体舞,一会儿还扬起头,跟天上的白云打招呼。

看,大树下撑着好多“小伞”。小兔子蹦蹦跳跳走过来了。它的耳朵竖得高高的,红眼睛滴溜溜转着,然后在一把“小伞”前停下了脚步。原来它是出来采蘑菇的呀!

小河边有一只小青蛙,张开嘴巴“呱呱呱”叫着,嗓门真大!突然,它不叫了,两条后腿一蹬,一下子跳入水中游得飞快,一会儿就不见了。

那不是小刺猬吗,身上戳满了红红的野果,飞快地向前爬着,好像要早点回家尝尝野果的美味。可是,它在小河边站住了,是河水挡住了它回家的路吗?这时,两只花鸭子游过来,对着小刺猬“嘎嘎嘎”地叫着,就像在问:“我们背你过河好不好?”

哦,美丽的小河边充满了快乐!

美丽的原野

有一个美丽的原野,在这个美丽的原野里有一条蓝晶晶的小河,河里有几条快乐的小鱼在欢乐的游动,有的转圈,有的停下来,有的向前游。小鱼越游越远,转眼间已经不见身影了。

河边有一片绿油油的草地,在这片草地上长着几朵五彩斑斓的花,还有几只小白兔在追逐嬉戏。这些小白兔有一身雪白的绒毛,长着一对长长的耳朵,真是活泼可爱。一只强壮的野猪在草地上开心地奔跑着,几只小蝴蝶在一起欢快地飞舞。树上,两只小猴子在快乐地做游戏。在绿茵茵的树上有一个鸟窝,几只刚出生几天的小鸟在欢乐地唱歌。鸟妈妈也找到了虫子回来了。

远处,一座又一座的青山,真是连绵起伏,在一碧如洗的天空中有几朵云在自由的变幻,一下子变成一只贪玩的小狗,一下子变成一只可爱的小猪,一下子变成一个大大的苹果……

啊,原野真美丽!

篇二:小学语文三年级上册习作范文

小学语文三年级上册习作范文

杨忠林收集 园地一

主题:我们的课余生活

要求:写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,也可以写课余发生有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他的事。

提示:1、习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。

2、读一读习作要求,回忆在口语交际中自己所讲的内容,想一想准备写哪一方面的内容。

3、和同学交流交流自己的想法,然后把自己想好的内容写下来。

4、写好后,和同学交流自己的习作,也可以读给爸爸、妈妈听。

范文

我的课余生活

我的课余生活是丰富多彩而又快乐的。

我的爱好很多,如:弹钢琴、玩电脑、唱歌、打网球、打篮球、跑步和跳绳等等很多的爱好。课间,我和同学们跳绳比赛,就着说着我们就开始了,哇噻!我可真厉害,一下子跳了380个,哈哈可真逗,小伙伴们都说我是三八,不过我一点也不不生气,我接了句话说:“‘三’这个数字虽然不吉利,但是‘八八大顺’嘛,说说也没啥呀!”开了一个小玩笑就把小伙伴们逗得哈哈大笑呀!他们都说我是一个“幽默大王”。

还有一次,课间我给同学们讲了一笑话,是这样的:“有一个人到银行去取钱,排队的时候看见一个人排到了他的前面,那个人喊了几声,一个小孩子天真地看着那人,他不想让那个小孩说他是可怕的大人,所以他忍了,但是过了不久那人还是在那里不动,他就骂了那人一句,这时他一看,那个‘人’是银行的取款机,这时我的同学被逗得哈哈大笑,我自己也笑了。

我的课余生活是非常快乐的。

简评:作者写的课余生活是在学校的的校园生活的一个缩影,写出自己在游戏中的幽默、机智,可见作者的生活是丰富多彩的。

我的课余生活

在我小的时候,我最最喜欢的课外活动是——检白色垃圾。今年暑假,我终于又盼到了我最最喜欢的活动了。

这次,我和妈妈、爸爸一同收集白色垃圾。来到火车站,只见我们的“敌人”一堆一堆地站好排,好像马上就要向我们进攻。我和爸爸、妈妈冲过去又是抓又是钩,结果“敌人”都没抓到,而我们三个的钩子竟然钩在一起了!这时,我才明白,心急可不行,要稳中求快。于是,我对妈妈、爸爸说:“快过来,咱们要来它个两面夹击,这样才能把它们全部消灭??”我看呢,要是有看到我们谈得这么认真,准会以为我们是刘备、关羽、张飞这三员大将在机密地言论呢!我和爸爸、妈妈商量好计划,便回到各自的岗位去了。

这回,可有好戏看了。只见,妈妈拿着大大的纸壳,向天空扇了一下便把许多“敌人”扇飞到天上。我突然举起大钩子,向我们的“敌人”一抓,就一下子捉到了二三个,我高兴地跳了起来,并且马上把它们送到老爸拿的破旧的装大米的袋子里,就这样,连连续续、返返复复,终于把所有的“敌人”都抓到了,这些“敌人”卖了三四十元呢!

我喜欢这个活动。但我希望下次能能捡到的“敌人”越来越少,让我们天空更蓝,我们的空气更加清新!

简评:作者把“捡白色拉圾”作为自己的课余生活来写,重点写了我和爸爸、妈妈如何战胜“白色垃圾”,写出了我的“机智”,文章的结尾道出了作者的心声,号召人们保护环境,使我们很受启发。

我的课余生活

说到课余生活,有许多,有打篮球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜欢的当然是无与伦比的滑旱冰。

每到星期六的晚上,我就会和我最要好的朋友赵琦去美丽的街心广场滑旱冰。每次我们都比赛。赢的不是我,而是我的好朋友赵琦,以前我不会滑旱冰,有一天爸爸给我买了一双旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。过了两个月我终于学会了。

又到了我们比赛的时候。我仔细观察着赵琦的眼神,似乎是志在必得有些骄傲。我一喊开始,激烈的比赛开始了,已经搓出了火花,我们滑了有五分钟,我和赵琦不分上下,快到终点的时候,我冲刺了,我飞快冲向终点,“啊!”我终于赢了!

这时有一位大学生哥哥来了,说:“小朋友,咱们比一比。我们开始了比赛,这位大哥哥非常厉害,足足把我拉了两圈,我输了。

我的课余生活是不是挺有意思的,你想不想和我一起一比高低呢!那么周六街心广场见!

简评:作者把周末去街心广场“滑旱冰”作为自己的课余生活来写,重点写了我是“如何取胜,向自己挑战”,写出了我的“机智、勇敢”,文章的结尾向朋友们发出了邀请,使我们很受启发。

我的课余生活

我的课余生活是丰富多彩的。

每当下课时,我总是会第一个冲出教室和同学们在操场上玩打口袋、跳高等游戏。一到放学,我会在操场上踢足球,总是满头大汗才想起该回家了。

我最喜欢放假了,放寒假时,我经常找几个小朋友堆雪人、打雪仗。我们三个一群、两个一伙就拉开阵势玩了起来。我们找来铲子,堆了一个大大的雪人,用扫帚做它的手臂,用石子做它的眼睛,一会雪人就堆好了。我们围着雪人,唱啊,跳啊,别提多高兴了。

到了暑假,我们有时会结伴出去旅游,看宏伟的长城,在大海中游泳,在山上是野餐,品尝各地美食。闲暇时,我们会聚在一起下棋、游游泳和捉蚂蚱等。

别说我只会玩,我也会和老师同学们讨论学习方法,帮助我提高学习成绩。课余时间,老师让我帮助学习不好的同学提高成绩,我就会认真地给它补课,努力地让他提高学习成绩。

我们经常去散步,看到需要帮助的人我们一定要尽力帮助他们。如果有“白色垃圾”我都要把它们清除掉,保护我们的生存环境,让人类能够更好地生活在地球上。

这就是我的课余生活,即丰富多彩而又有意义。

简评:作者课余生活真是丰富多彩,按照时间的先后顺序,写出了自己的不同的课余生活,感受到作者的爱好广泛,兴趣多样,文章的结尾道出了作者的心声,号召人们保护环境,使我们很受启发。

【知识链接】

怎么写课余生活?

这是记一项活动的习作训练,属于记叙事情一类的。从题目看,限定写“课余”的某种生活。我们的课余生活丰富多彩,下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。习作有三点突出的要求:第一要选好事例,应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动,再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心,而且这一中心应该是积极的、健康向上的,或锻炼体魄,或增长知识,或启迪心智,或陶冶情操。第三要做到有详有略,这也是习作的难点。

园地二

主题:熟悉的人的一件事

要求:写一写自己熟悉的人的一件事。可以写自己的朋友、同学、亲属或邻居??只要是自己熟悉的人就可以写,写他(她)的一件事。

提示:1、想一想自己打算写哪个熟悉的人,可以写朋友、同学、亲属、邻居,可以写任何一个自己熟悉的人。

2、写这个人的一件事,先决定写哪件事,把这件事想清楚,然后再动笔写。

3、以写人为主,抓住一件事情来写,从这件事能看出熟悉人的品质。

4、在写的过程中注意抓住人物的动作和语言描写。

5、写完后读给你写的那个人听,听一听他(或她)对你的评价。

范文

我的妈妈

妈妈今年只有34岁,但额头早以爬满了皱纹,这些皱纹记载着妈妈对我无限的爱。

记得有一次,楼下建车棚运来了许多旧木板,我和小伙伴在上面玩了起来。突然我踩上一个钉子,剧痛让我哭起来。妈妈闻讯慌忙赶来抱起我就往附近的医院跑,胖胖的我此时好像变轻了。医生拔钉子时,妈妈鼓励我要勇敢,自己却偷偷地擦眼泪。医生给我上了药。这时天黑了,妈妈又把我背回家。春夜是寒冷的但妈妈头上却流了汗。,

妈妈,您就是一棵大树,我就是树上的小鸟,在您的保护下健康成长。妈妈,我爱您!

简评:小作者能通过一件事感到妈妈的爱,情感真实,比喻恰当

爱唠叨的妈妈

“课认真听讲,不会就问。和同学好好想处。”每天都要唠叨一番,真烦人。

这不,今天期末考试,妈妈又唠叨我:“考试时别紧张,要认真读题,仔细检查,字迹要工整??”“知道了。”我不耐烦地说。

试卷发下来,我一看很简单就飞快答起来。不一会儿就答完了。我刚想交卷,耳旁想起了妈妈的唠叨声,于是我就认真检查起来。当检查到第四题时,我发现加法当减法计算了,我急忙改正过来。是妈妈的唠叨让我克服了马虎的坏毛病。

现在我越来越喜欢妈妈的唠叨,因为这里面包含着妈妈对我无限的爱。

简评:本文通过考试前后对妈妈唠叨的态度转变,突出了妈妈的爱。选材新颍,来源于我们的生活

老师

该发试卷了,这是这学期的第一次数学测试。按照惯例,九十分以下的就得让家长抄卷子,重做。又得挨批评甚至挨打了。果然,新班主任老师宣布,“九十五分以下的学生抄卷子。”哎,天下老师都一样。“九十分的我仍难逃恶运”。“但是,老师给这些同学一次机会,就像《金苹果》中的“败者复活”一样,老师讲完题后,再考一遍,你们这些同学能够达到标准。就可以复活﹑不用抄卷。”“耶”,同学们欢呼,我想:要认真听﹑不懂就问,一定让自己复活。在老师讲题的过程中,同学们都认真听,积极发言。老师还表扬了我两次呢!在之后的再考中,绝大部分同学都重新复活,我也名列其中。在感到高兴同时,我不禁想起课堂上老师幽默的语言,准确的讲解,让我感到了学习的乐趣。我从心底喜欢现在的班主任。

简评:本文从事情直接入手,通过作者内心活动的描写,体现了老师在教学上的与众不同。对老师的喜爱之情体现其中。

我的朋友

刘叙——我的好朋友。他,诚实可爱;他,活泼机灵;他,乐于助人。他有许多优点。

去年冬天的一天,我得了重感冒,浑身无力,胃也很难受,恶心想吐。终于,我实在忍不住了,“哇:”地吐了出来。我吐了一桌子,前桌的刘叙也未能幸免,书包上、后背上都是,我心里很不安,他一定和我发火。说不定还会让我赔衣服呢。出乎意料,他不但没说我,还主动帮我收拾。放学时还帮我拿书包,让我很受感动。

从此,我们学在一起,玩在一起,成了好朋友。

简评:从一件平凡的小事中,可以看出刘叙同学助人为乐的品质。这是平时注意积累素材的结

果。本文语言精练,详略得当。

【知识链接】

怎样写人?

通过写人物的外貌写人。人的外貌,主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。外貌描写(也叫肖像描写)就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。

除了为读者提供人物的表面特征外,外貌描写还可以通过写形来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。因此,我们不能忽视外貌描写的作用。

那么,怎样才能写好、写活人物的外貌呢?

(1)描写外貌要准确。只有描写准确了,人物形象才会真实可信。

人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。比如身份、职业,芭蕾舞演员一般都四肢修长,但腿比较粗,人称“芭蕾腿”;渔民由于露天作业,风吹日晒的,一般肤色较黑。特别是脚,像蒲扇般趾头张开,这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。又比如年龄,处在不同年龄层次的人,外貌肯定不一样。拿头发来说,年老的鬓发染霜,年少的黑发如漆。再如生活经历,饱经磨难之人,容易衰老。此外,还有教养、习惯嗜好等,有教养的人站有站相,坐有坐相,吃有吃相;烟瘾重的人,只要看他的手指和牙齿就能看出来。所以,写外貌要考虑以上这些因素,观察要仔细,用语要准确,要符合生活常识,不然会闹笑话。

(2)要抓住人物外貌上与众不同的特征.集中笔墨加以描写,使人物形象更加鲜明。

世上永远找不出两个相貌完全相同的人,双胞胎也不例外。所以我们要根据表达需要,从人物外貌各部分中找出其与众不同的一个或几个特征,集中笔力描写,其他的可省略不写或一笔带过,只要不影响表达效果就成。比如一些大家写得比较多的某类人物:年轻姑娘、小男孩、小女孩、老爷爷、老婆婆等等,我们一定要抓住那些只属于他们个人的特点来写,如能写出特色、写出新意则更好。

(3)要选择最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写,使人物形象更加生动感人,达到神似的境界。

外表和内心、躯体和灵魂,两者是不能割裂开来的,一个失去灵魂的躯体是苍白无力、无法站立的,所以画肉易画骨难,传形易传神难。古今中外不少著名作家、艺术家都是塑造生动感人形象的老手,我们可以从他们那里获得经验,通过观摩他们的作品,揣摩他们的写人技巧,指导我们的形象描写。

我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起,从而更好地为表达文章中心思想服务。比如上文,外貌描写反映了主人公吃苦耐劳的品质,坚韧的性格,从而帮助我们理解文章所要表达的中心思想。

(4)要注意描写的顺序和角度。

许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时,这样先入为主,给读者留下第一印象;也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌,还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中,这要具体情况具体选择。

描写外貌一定要有条理、按顺序,如果没有特殊的表达需要时,一般的顺序是先写人物全貌,再写身体某一些或某一部位;先写上面部位,后写下面部位。有特殊表达需要(比如突出人物某一性格特征)时,这种一般顺序就要被突破。但不管哪种选择,都要有条理。

另外,选定一个好角度也是十分重要的,无论前后左右,正视、俯瞰、仰望、远眺、近观,哪个角度最能展示人物外貌特征、精神面貌、个性特点、思想品质,就选哪一个。同学们要根据实际情况和表达需要,灵活地选择。

以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。一般写人物,外貌都是直接描绘,但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口,或对话间接描绘给读者,既刻画了人物,又反映了说活人的思想感情、性格习惯等等。 园地三

主题:秋天的图画

要求:选一副或画一副秋天的图画,再用平时积累的词句写一写自己选的或画的画,听取同学的意见,认真修改,把习作和图画贴在教室里让大家欣赏。

提示:1、选一副或画一副秋天的图画,先和同学说一说图画的内容,再写一写自己选的图画。

2、写的时候用上平时积累的词句,把内容写清楚,把句子写通顺。

3、写好后和同桌交流,互相提出意见或建议,根据同桌的意见或建议,修改自己的习作。

4、把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏评论。

范文

秋天在哪里

秋天到了。

秋天带着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间。

在这迷人的金秋十月,我在身边找到了秋天。你瞧,那边的杨树和槐树的脚下布满了淘气的叶子娃娃,他们早早地离开了树妈妈,来到了叶子妈妈的怀抱。这时,温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来,又掉下去,又卷起来,好像荡秋千一样。你再仔细瞧瞧,原来那边的枫姑娘在向你打招呼。枫叶姑娘可真漂亮,秋天来临,她已经换了一件红衣裳了。那件火红的衣裳,比春天的绿衣裳更漂亮。

一年四季中,我喜欢春天的柳绿花香,夏天的赤日炎炎,冬天的银白世界。但我更喜欢月圆花谢的秋天,不仅是它的美丽,更是因为这是个收获的季节,就像我们平时付出了努力,考试得到了好成绩的报答一样。

简评:这篇习作抓住了秋天的叶子的典型特点,生动优美的展现了美丽的秋天。行文流畅自然,语言准确生动。

有人说春天赋予我们蓬勃向上的生机,夏天点燃我们火一样的工作热情,冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。那么,秋天又能给我们什么呢?带着这个问题我到公园、到田野去寻求答案。

走进公园,只见如火如荼的枫林是那么可爱,就像早晨火红的太阳,正如古人云:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。” 漫步在公园,路旁开满了白色的野菊花,他们虽没有菊花那样绚丽,但它让人百看不厌,因为它默默奉献的精神是那么伟大。公园旁的树也开始落叶了。枯黄的叶子慢慢的落在地上堆成了小山,踏上去软绵绵的。真是“落叶不是无情物,化做春泥更护花!”

秋天是个收获的季节。你看,农田里那成熟的稻子,就像神话故事中的金子地一样黄灿灿的;还有那引人注目的棉花地,雪白雪白的,像(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:三年级语文上习作3怎么写)下过了一场大雪,真美呀!还不只是这些呢!看,那边果园里还有苹果树和柿子树呢!树上的果实,每个都大大的圆圆的,好像是树梢上挂着一个个红灯笼。正在收获的农民们笑得多么开心呀!

常言道:“春华秋实”。万物始于春,而成于秋。秋天--洋溢着丰收的喜悦,孕育了成功的希望。啊,秋天是美丽。

简评 :小作者逼真地把秋的美丽再现于读者面前。在写秋景的同时也写出了秋天带给人们的喜悦与成功的希望。

秋天的家乡

秋天和其它季节没什么两样。迎面吹来一阵微风,感到丝丝的凉意,才感到秋天来了。你瞧,公路两旁盛开着各色的菊花,有黄的、白的??五光十色,煞是好看!它们正迎着秋风左右摆动,像是在翩翩起,又像是在向过往的行人招手致意,还像是许多顽皮的小朋友在做有趣的游戏。每次上学,望着它们,好像在向我微笑,又像在对我说:“小朋友,要好好学习,天气转凉了,要多穿衣服,小心感冒了,影响了学习。”

让我们去家乡的果园看看吧!果园里有许许多多的树,可是,我最喜欢的时桔子树。你看,桔

篇三:三年级语文上册习作指导

三年级习作

一、总体目标:

留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。

二、学期目标:

1、留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。

2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号。

4、初步学习冒号、引号。

本学期习作

1

具体可操作性的建议;教材本身没有明确的单元写作目标,没有明显地以写作体系去安排单元课文,也没有明示的“习作例文”安排。更为棘手的是,教材一开始就要求学生记事(第一单元),写人(第二单元),状物(第四单元),写景(第六单元),面对宽泛的习作要求,学生“不拘形式”写下来的“自由表达”,又往往不像一篇作文,教师究竟该从何入手指导?该指导学生写些什么?怎么写?老师们颇为茫然。万事开头难,作文难教,起步习作教学更是难上加难。一个不成功的开端,会影响成功的发展,试想,学生一开始就对习作造成畏难情绪,还会喜欢作文吗?还能写出好文章吗?实践证明,起步好坏,对整个习作教学关系重大,为此,起步习作教学,就成了语文教学中一个应当深入探讨的话题。

其实,问题的根源是许多老师忽视了教材编排的“单元整体”特色。综观人教版各单元的教材编排,从单元导语到课文,到《语文园地》中的口语交际与习作提示,每一个语文活动都紧密围绕单元主题而展开,是一个无法分割的单元系统。习作教学无疑也是渗透在单元各个环节之中,体现了实践在先交流在后、先说后写、读写结合的训练优势。在具体操作中,许多老师没有顾及语文教学中“听、说、读、写”互相联动、循环上升的单元整体教学链条,总是让起步习作教学“孤立独行”,这自然会不可避免地增加教学的难度。试想:对阅读教学中丰富的练笔资源没有根据单元习作要求有计划、有目的地利用,更没有指导学生进行学以致用的读写迁移;对口语交际、综合性学习这些与单元习作要求有着密切联系的语文活动,没有有机结合做好铺垫,而是“各行其是”,习作自然也就“孤掌难鸣”了。因此,笔者认为单元整体教学的“链条断裂”是造成习作起步教学困难重重的“罪魁祸首”。

语文的单元教学源于1934年叶圣陶与夏丏尊合编的《国文百八课》,采用的是融知识、选文和训练于一体,听说读写相关联的编写体例,有助于提高语文教学的效率。一个单元就是一个语文学习的整体,其知识点的安排都相辅相成。到了今天的人教版新课标实验教材,这一特点自然有了更大的发展和完善。识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习??都是编者根据学生身心特点和语文素养体系作出的一个科学、合理的编排,而且呈螺旋上升、循序渐进的线路。三年级起步习作教学应充分发挥教材的这一特点,站在单元整组教学的坐标上,以单元系统综合联动的方式让习作教学轻松起步。 2

一、厘清单元习作目标,为单元习作教学把脉

单元的整体目标,主要是根据单元主题来开展互相联系的听说读写的教学活动,习作是其中的一部分。从单元教学的角度看,单元整体目标同时也包括了单元的习作教学目标,对各课的教学具有导向作用,也就是说在单课教学时也蕴含着习作指导的因素和要求。老师应当去作整体设计,方能真正提高单元习作教学的有效性。

如三年级的第一篇习作,安排的是写丰富多彩的课余生活。编者充分考虑到了本次习作的要求,很巧妙地将习作重点融通于单元整个系统中。如本单元的主题是“七彩的课余生活”,四篇课文从多个层面反映了丰富多彩的童年生活,充满了童真童趣,为读写结合创造了极为有利的条件。安排的两次综合性学习,又分别要求学生记录自己的课余生活和交流课余活动的内容、感受。口语交际训练的内容也是“课余生活”。显然,编者的意图是通过本单元的学习,感受不同民族的孩子七彩的童年生活,表达自己课余生活中的快乐与幸福。基于这样的认识,结合第一单元的主题和习作要求,确定本单元习作的整体目标为:联系阅读、口语交际和综合性学习的内容,激发学生习作的兴趣,并与他人分享习作的快乐;用自己的话写一写有趣的课余生活,字里行间表达出愉快的心情与感受,并努力做到语句通顺、内容完整。简单地说就是:一、感受习作的快乐;二、表达课余生活的有趣;三、表达得完整通顺。

确定单元习作目标之后,单课习作目标的设定也就有了方向。《我们的民族小学》一文习作指导重点可以为:“能够找出文中表达民族小学学生幸福生活的词句,并抄写积累;用填表格、画画等综合性学习的形式记录自己的课余生活。”《金色的草地》一文的习作指导重点为:“能找出描写草地可爱,蒲公英有趣和表达兄弟俩在草地上快乐玩耍的句子,并抄写积累;感受第二段先概括后具体的段式结构。”《爬天都峰》一文的习作指导重点为:“能找出描写‘我’和老爷爷爬山时的动作和对话,感受通过动作、对话的描写能让课文表情达意更生动;了解记叙文篇章结构的完整通顺;交流自己记录的课余生活。”《槐乡的孩子》一文的习作指导重点是:“能找出描写槐乡孩子快乐生活的句子,并能说出四篇文章在选材上的不同点,讨论自己搜集的能表达课余生活快乐、有趣的素材。”

有了如此多角度的启发和示范,让学生写一篇自己的课余生活的习作,应当是水到渠成的了。当然,每篇课文的常规目标,如“学会 3

生字新词”、“有感情地朗读课文”等都可以渗透在具体的课文教学过程之中。

二、综合单元整体系统,为习作起步教学导航

单元系统的整体融通,不仅能有序推进听、说、读、写、思等语文能力的整体提升,更有利于将本单元的习作重点与综合性学习、语文园地中的口语交际、习作提示等单元各块内容有机整合,协同提升。起步习作教学,我们提倡教师扶着走,学着小步走。教师可以从单元整体出发,根据教材特点,联动除课文外的各个系统,让学生在大量的语文实践中逐步积累语言材料、积淀习作素材。如:

——与单元习作提示的联动

人教社的教材在每个单元的语文园地中,都会根据单元主题安排一个“习作提示”。当然,这个习作提示是统一的,而学生来自天南海北,他们的生活环境却各不相同,生活经历不一,对生活的感悟也是多种多样的。面对同一个习作提示,如果教师只会运用教材一刀切进行统一施教,那么有些学生就会“巧妇难为无米之炊”。学生真的“无米”吗?不,他们缺少的只是“唤醒”,也就是对统一提示可写的许多不同话题的联想。换句话说,缺少的是适合学生个体表达的话题。

如语文园地六中的习作要求:“我们向同学介绍了自己去过的地方,现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣??”

面对统一的习作要求,我们可以根据地域文化进行合理的开发。金秋时节,正值南宁市“两会一节”的活动,我们就把宽泛的习作主题重新定格为:作为南宁的小主人,向外地游客介绍一处你最熟悉的旅游胜地,要求按一定的顺序有条理地介绍,写出最吸引人的地方,写好后当当小导游,介绍给家长或同学听。这就触发了极大多数学生的兴奋点,学生情趣盎然,相当方便地挑选了自己最有话说的南宁某景点。

——将习作的规范指导融合于阅读教学的练笔实践中

教师可以通过“读写结合”,有计划地分散落实一些三年级学生习作必备的基础知识、基本技能,即“分解动作练习”。“积硅步以致 4

千里”,以每篇课文的读写结合点,对课文中规范、经典、生动、丰富的语言创设活用语言的情境,让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。如句式练习、语段训练、篇章结构模仿等为支撑点,让学生逐步地学会运用语言,切实提高语言表达能力。这样一来,使单元的习作目标分解到了每次阅读教学的小练笔中,习作教学过程也就成了一个可控、高效、开放、有序的系统。

所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。

三年级才刚开始学写作文,应该从片段开始,那么,如何在阅读教学中指导三年级学生进行有效的小练笔训练呢?

(一)、结合单元目标,进行小练笔。

现行的语文教材每单元都有明确的训练目标,这些目标大多是阅读目标,是告诉学生本单元课文在写作上的一些特点和方法,教给学生在阅读本单元课文时如何根据这些特点进行学习掌握。其实,我们完全可以根据这些训练目标要求,以课文为榜样,一方面进行练笔模仿课文的写作方法,另一方面通过练笔又能促进单元目标的落实和深化。

如三年级语文上册第二单元的课文都是写名人,介绍了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等。学生学习这单元的课文时,我让他们注意找出人物是怎样说、怎样想、怎样做的,想想这些言行反映了人物 5