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四年级语文上册泉城

时间:2016-04-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:苏教版小学语文四年级上册《9泉城》教案

9、泉城

教学要求:

⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式,会用"有的??有的??"练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。

第一课时

一. 谈话导入。

师:同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗?春城是指哪座城市吗?为什么被称为春城?

找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣

师:春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!

师:读了课题你们想知道什么?

二.初读课文

1.自由读课文,初步解决一些简单的问题。

师:同学们,认真读课文,看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?

2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。

师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉呢?

3.多种形式练读。

出示自读要求:

(1) 自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。

(2)同桌互查

4.检查自读情况。

出示生词和词组:

师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。

5.联系生词,品析济南泉水。

师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,联系上下文理解或查字典。

6.齐读课文,试着把这些特点读出来。

7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。

三、学生描红

四、布置作业

1、 熟读课文

2、 抄写生词

第二课时

一.小组学习,讨论研究课题。

1. 谈话激发学习兴趣。

师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

2. 学习策略提示

(1)请你边读边画下你认为重要的语句。

(2) 再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文,体会特点

A学习第一自然段

(1)指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。 出示:“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读,其余同学仔细体会:通过课文,你看到了什么,听到什么,有什么感受?

指导朗读,练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

(2)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象? (3)有感情地朗读第一自然段,仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。

B 学习第二自然段

过度:济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?

(1) 我们现在到了哪儿了? 珍珠泉在哪儿呢 ? 珍珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?

(2)课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢? “涌”字说明什么呢?

师:正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。

(3)现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?

C学习第三、四、五自然段

(1) 师:我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉, 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师:现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图,你发现了什么?

师:五龙潭在什么位置? 五龙潭是怎样形成的?

师:同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点 师:为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?

师:谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?

(2)师:接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

师:黑虎泉在哪儿?

师:泉水是怎样流动的呢?喷吐说明什么 ?

师: 泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?

(3)师:我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?其余同学对照课本插图,你看到了什么?我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?

师:同学们说得太好了!你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

师:同学们 ,现在明白济南为什么叫做泉城了吧? 齐读最后一个自然段。

三.有感情地朗读全文。

四、布置作业:

篇二:苏教版四年级语文上册9《泉城》

苏教版四年级上册

9 泉城

一:教学目标

1、学会本课10个生字,认识3个二类字,理解文中的生字,积累写泉水的四字成语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受本文语言的优美和泉城泉多水美的特点,背诵课文。

3、在熟读课文的基础上,品读文中同是写泉水的流动,用词却不同,感受本文用词的准确与妙处。

4、在了解泉城特有的自然景观中培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

指导学生有感情地朗读课文,反复诵读,进而领略文中描绘的奇异景观,品读用词的妙处,领悟语言的优美。

三、教学评价设计

1、本课的生字较多,篇幅较长,设计预习单时,已考虑到。检查学生预习时,采用多种方式的读、说;指生读认、轮流读、分组读说、齐读、自由朗读等。让学生达到读准字音、认清字形,掌握结构,然后能读通读顺课文,初步了解各自然段的内容,感知泉城的泉多水美。

2、精读感悟环节,长文短教,分段指导阅读。按照先通读语段,感知主要内容;品读词句,理解主要内容;诵读课文,表达思想感情的思路,引导学生充分朗读,圈画词句,展开想象,品读、讨论来感悟文章的内容,体会作者的感情。

3、通过小练笔活动,学习本文描写景物,先介绍具体位置再具体描写景物特点的写法。

四、教学准备

学生依据预习单完成课前预习。

教师准备教学资料、图片,检查学生的预习情况。

五、课时安排 2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知、整体把握

(一)揭示课题

1、师:我们的祖国有着许多美丽的城市,一些城市另外还有一个美丽的名字。如昆明的美称——春城,苏州有水城的美称。你们知道我们山东的省会济南还有一个怎样的名字? 生:泉城

师:今天,我们一起来感受一下这个美丽的泉城有着怎样奇异的景观。

2、明确本堂课的学习目标

(1)、学会10个生字,认识3个二类字,理解生词,积累写泉水的四字词语

(2)、正确、流利地朗读课文,弄清各自然段的内容,整体感知课文的主要内容:泉城泉多水美。

(二)、借助预习单,了解学生的预习情况

1、我会读

出示二类字:剔、啸、昼

一类字:济、著、约、亩、悬、崖、穴、喷、占、堆

指生读,轮流读,齐读。

注意正音:“剔”是一声,不是四声。“著、占、昼”都是翘舌音。

2、我会写

学生先用钢笔描红,再临写。

提示学生:“占”是独体字,中间的竖要写在田字格的竖线上,“济、约、喷、堆”都要左窄右宽,“悬”的上面“县”要写扁些,“心”要写宽些。

学生写字后交流一下,书写时还要注意些什么。

3、我能读

白浪翻滚、晶莹剔透、明珠散落、银花盛开、虎啸狮吼、秋雨潇潇、水声喧腾、昼夜不息

4、课文内容我知道

(1)、学生自由朗读课文,弄清每自然段各写了什么,用简洁的语言概括。

指生逐段朗读课文,并说说该段主要写了什么。

①总写济南的泉多水美。

②写珍珠泉的位置及神奇的特点。

③写五龙潭的位置及泉多的特点。

④写黑虎泉的位置及水声喧腾。

⑤写趵突泉的位置及大、清、美的特点。

⑥写泉城名字的由来。

(2)、通读全文,联系各段的内容,归纳整篇文章主要写了什么内容。

指生回答,让学生从整体上把握课文的主要内容。

5、练习

(1)、给生字组词并抄写

(2)、抄写课文中的四字词语。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟、重点突出

(三)精读感悟、体会泉城的泉多水美。

1、揭题示标

师:上节课我们初步了解了泉城的泉不但多而且美。现在,我们来细细领会泉城的泉有多少,水有多美,而作者又是怎样把这奇异的景观准确形象地描述出来的。

(1)、在熟练朗读课文的基础上,理解泉城泉多水美的特点,有感情地朗读并背诵全文。

(2)、品读词句,抓住文中写泉水流动时准确使用“冒、涌、汇注、喷吐”等动词及比喻、排比句的使用来感受本文语言的准确、生动形象。

(3)、在理解课文内容的过程中体会作者对济南泉水的赞美,对大自然的热爱之情,激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

2、阅读理解第一自然段

从整体上理解泉城的泉多及水美的特点。

(1)、你从文中哪些地方感受到泉多和水美的?学生默读第一自然段,圈画有关词句,体会、

学生交流意见。

教师补充提示:实际上,济南的名泉还有多处,“家家泉水,户户垂杨”正是泉城的真实写照。

(2)、重点品读4个写泉的分句,运用了什么修辞方法从哪些方面来描绘泉水的美的?

学生反复朗读,体会语言的美和泉水的美。

教师引导学生理解:前两个比喻句绘形,后两个比喻句摹声,四个分句构成一组排比句,描绘出泉水的种种形态与声音,表达了作者的赞美之情。

(3)、指导学生带着热爱与赞美之情朗诵本节,想象泉水喷涌的各种形态、声音。

3、具体理解泉城四大名泉的特点

(1)、珍珠泉的神奇

①、学生自读第二节,画出描写泉水流动及美的词、句。指生读出:涌、忽聚、忽散、忽断、忽续、忽急、忽缓,好像一串串珍珠。

②你从这些词句中感受到珍珠泉的什么特点?能用一句话介绍珍珠泉名称的由来吗? 学生概况:神奇、变化多端

泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠——珍珠泉。

③有感情地朗诵本节,试背。

(2)、趵突泉的大、清、美

①指生朗读第五段,概况主要内容。

②品读:趵突泉凭着哪些特点名列七十二泉之首?学生默读、圈画词句、理解、讨论。 大:开阔、差不多、大半个

清:清、清清楚楚

美:往上冒、三堆白雪

③同是泉水的流动,为什么珍珠泉是“涌”而趵突泉是“冒”呢?

学生充分思考、讨论得出自己的见解。

教师稍作提示:前者是说泉水相对少而急,后者说泉水相对多而缓,这也正体现作者用词的准确。

④有感情地朗读本节,试背。

(3)、五龙潭的泉多,黑虎泉的水声喧腾。

按照前面的思路,第三、四两节由心生自学,分组汇报:

①五龙潭的位置、特点、得名;

②黑虎泉的位置、特点、得名;

③五龙潭的“汇注”与黑虎泉的“喷吐”有何不同?

④有感情地朗读并背诵这两节。

(4)、理解“泉城”名字的由来。

①朗读第六节,思考它在全文中的作用。

②理解“天下闻名”在本文中的意思,并给它找近义词。

环节三、回顾整体、拓展练笔

(四)总结全文

本文按照总分总的结构,重点介绍了泉城的四大名泉,让我们在优美的语言中感受泉城泉水的多而美。

学生按照本文的结构特点给课文分段,归纳段意。

(五)小练笔:学习课文二至五节的写法,介绍一处你熟悉的景物,先介绍它的位置,再具体写出它的特点。

(六)练习

1、背诵全文。

2、完成《新课堂》中的对话窗。

附板书设计: 珍珠泉 神奇 涌

趵突泉 大清美

9、泉城

泉多水美五龙潭 泉多 汇注

黑虎泉 水声喧腾 喷吐

预习单:

1、我会读:剔、啸、昼

济、著、约、亩、悬、崖、穴、喷、占、堆

2、我会写:先用钢笔描红,再临写,注意字的间架结构。看谁写得好。

3、我能读:白浪翻滚、晶莹剔透

虎啸狮吼、秋雨潇潇

明珠散落、银花盛开

水声喧腾、昼夜不息

4、课文内容我知道

(1)自由朗读课文,弄清没各自然段各写了什么内容。

(2)通读全文,联系各自然段的内容,概括整篇课文的主要内容。

教后反思:

成功之处:本文篇幅较长,初读感知课文内容时,我采取先让学生分节感知,再练成整篇,概括文章是主要内容,学生整体感知课文效果较好。课文中二至五节的结构基本相同,都是先介绍泉的位置,再交待泉的特点及得名,所以,精读感悟时,我先选择两节指导学生阅读理解,学生掌握了学习的方法后,剩下的两节就放手给学生自读,没想到,获得了此前比前两节还好的学习效果。由此也体会到教给学生方法和调动起他们的学习积极性的重要性。

不足之处:我认为阅读教学中对学生的朗读指导不够得力,学生的有感情朗读还不能达到要求。对于探究性问题,学生有依赖教师的心理,我也有对学生不放心,替他们说的现象。

教学建议:重视朗读指导的作用,做到针对不同的内容给以准确的指导,并运用好教师与学生的范读,留给学生充足的时间去练读。教师也要锻炼自己对待学生,该放手时就放手,给学生自己讨论、感受的机会,尊重他们的见解,锻炼学生的独立思考、合作探究的能力。

篇三:苏教版语文四年级上册泉城教案

苏教版小学语文四年级上册

9、泉城

一、教学目标:

⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式,会用"有的??有的??"练写课间活动的一个场景。⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想.感情。

二、教学重点:

1、学会本课的生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

三、 教学难点:

了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想

四、教学评价设计:

引导学生朗读课文,找出能反映泉城的泉多、水美的语句,作者生动而详细的 介绍, 让学生产生身临其境之感。让学生自主讨论、质疑、提出问题、师生讨论后解答。 本课 具有极强的 语言感染力, 用词准确,语言优美,非常适宜学生朗读。教师组织一次‘夸 夸泉城美’的朗诵比赛。赛前,教师可适当准备一些电教手段。比赛时,应让学生在自由 轻松的状态下进行,鼓励学生大胆、自由地表达自己的情感,在诵读中丰富体验,形成积累。

五 、教与学的准备:

学生

让学生收集有关泉城的材料。

教师

教师要相信学生,为他们创造主动感知、积极思考、体验成功的机会。利用图片展示 泉城的景观,丰富感知,加深对语言文字的理解,体会作者的感情。

六、教学课时: 2课时

七、教学过程:

第一课时

环节一:整体感知、初读感知、整体感知。

一、揭示课题

⒈读课题。

⒉谁知道"泉城"指什么地方?为什么人们称济南为"泉城"呢?

二、出示目标:

1、学会本课10个生字,认识3个二类字。能结合语境理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、知道课文主要讲了什么

三、听读课文,自学生字词

⒈轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。

⒉再读课文,要求读正确,读通顺。

⒊默读课文,联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果

⒈出示生字词。

⒉认读生字词。

明珠散落、 悬崖 、昼夜不息 、晶莹剔透 、秋雨潇潇、 ⒋指名分自然段读课文。 环节二:部分理解——精读感悟,重点突破 五、学习第一自然段 自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么? 这一段共有几句话?(三句) 指名读第一句。这一句告诉我们什么? 默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。 出示: 这些泉水有的白浪翻,好像银华盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音 洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。(这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。) 作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的? (有的??有的??) 谁能用"有的??有的??"说一句话? 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓) 范读,自由练读,指名读,齐读。 济南72泉,最著名是哪些? 读第三句。 "著名"是什么意思?(有名) 六、练习 ⒈朗读课文 ⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上"有的??有的??" 第二课时 一、复习 ⒈读第一自然段。 ⒉问:济南72 泉,最著名的是哪些?二、出示学习目标: 1、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美。 2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 二、继续讲读课文 ⒈学习第2自然段。 自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。 读后回答。(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子) 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示: 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。 这两个句子那个好,为什么? 欣赏"在阳光的映照下,??仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。" "拧"是什么意思?大家做做拧的动作。

小结:这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 ⒉自学第3,4自然段。 ⑴出示学习要求。 ①默读3,4自然段。 ②数一数每个自然段共有几句话。 ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:"____"画出来)有什么的特点? ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 ⒊学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思? "差不多占了大半公园"说明什么?(泉池大) 那句话描写了趵突泉的神奇景象? 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,??如同三堆白雪" 看图理解。 指导朗读。 环节三、回归整体———读写训练 小结:趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。

背诵课文附四上4《泉城》预习单

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、识字、写字练习。

借助拼音正确识读生字词语(课后生字表和课后第三题),并与同位互相检查。

练习书写生字,先读贴,在描红临写,争取做到写正确、工整。对照课本自查,并把写错的字纠正过来。

二、朗读练习。自由朗读课文,不认识的字查字典,并把拼音标注在课文中,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听,也可以读给家长听,请他们评价。

三、读书思考

1、边读边理解词句,在不明白意思的词语旁画“?”,借助字典尝试理解这些词语的意思。

2、边读边想,文中描写了泉城的哪些景物?把具体的景物用横线在下面画出来。

3、哪些诗句读不明白?可以在旁边画“?”,也可以和家长或同学讨论。

四、读书探究

探究比较文中几个泉的不同特点。查询一下几个泉的相关资料。

四:教学反思:课文是一篇写景状物的散文,抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美,很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句,再结合优美动听的过渡语,从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

上完这节课后,我觉得其中有几处细节,

四年级语文上册泉城

还需要好好反思和改进。第一,上课时我比较紧张,这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点,这问题并没有站在学生的角度上考虑,太理想化。说明我当时准备不够充分。第三,学生感悟的不够多,没有真正的从文本中感悟到美,就更不能内化成朗读了,学生的感情没有得到升华。

通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源,其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源,“用好”、“用活”、“活用”文本资源,最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

张山子镇大单庄小学 杨建