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四年级语文第二课

时间:2016-06-05 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:四年级语文上册 第二课

四年级语文上册 第二课

小学语文S版四年级第二学期课堂教学建议(补充意见)

一、 教学要求

本册教材在语文知识和能力方面的要求是:

1、继续巩固汉语拼音,能正确熟练地拼读音节,培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文,回答问题。(进行口语交际.)

2、识字217个,继续用已掌握的识字工具和识字方法识字,进一步扩大识字量。要求读准字音,认清字形,了解字义,继续培养独立识字能力。辨析多音字、同音字、形近字。复习部首和音序查字法,提高查字典的速度,练习正确地选择解释条。(学习自主确定要学习的生字。)

3、继续学习在具体的语言环境中理解词义。学过的词语能正确地读出、写出,懂得意思,大部分常用词语能在口头语言中运用,部分词语能书面造句。能辨析近义词、反义词和多义词。

4、理解课文中常见的句子,学习积累词汇和句式。学习使用书名号、省略号和顿号,继续学习使用逗号、冒号和引号。(学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册中的常用句式,能比较句子的不同,能体会句子不同的表达方式,懂得修辞手法在句子中的作用,部分句式能学习运用,学习把句子写具体。在理解语句的过程中,能区别句号和逗号的不同用法,继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。能再背诵60首古诗词。)

5、继续练习用钢笔写字,要求写得正确、端正、整洁。学习在双线格里写字,大小均匀、间隔适当。开始用毛笔临帖,能仿照帖上的范字较正确地写在格子里,做到写字姿势正确。继续巩固正确的执笔、运笔方法,培养使用、爱护写字用具的习惯。(继续练习用毛笔仿影。)

6、能听清楚一篇短文和别人讲述的一件事。能听懂教师的提问和同学们的回答。继续培养认真听课的习惯,做到态度认真,注意力集中,边听边记,边听边思,不随便插话。能听懂少儿广播节目。(在交谈中能听清别人的意思,对不明白的地方能主动询问。)

7、能有条理地回答问题,能说一两段连贯的话,能有重点有条理地口述一件事。说话时,要求口齿清楚,音量适中,态度自然。养成使用礼貌用语的习惯。(能完整地复述一件事,能具体地讲述故事,能简要地转述别人的讲话内容,能有条理地讲述自己的经理、见闻和感想。)

8、能正确、流利、有感情地朗读课文,注意句子之间、段落之间的停顿,读出不同的语气。能按要求默读,即培养学生一边读一边思考,理解课文内容的能力。能背诵指定的课文,能阅读儿童读物,理解主要内容。(继续提高默读能力,能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意,比较正确地把握课文的主要内容,体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句,积累课文中的优美词语和精彩片段。)

9、继续培养仔细看图和细致地观察周围事物的能力。学习连段成篇,并写好重点段,要求内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺。继续学写日记、书信,会填写表格,能按要求在课外阅读时作摘录。继续学习修改一段话,能用上合适的修改符号。(学习观察生活,学习收集资料,学习选择材料,学习清楚明白地写出自己的所见所闻,表达自己的真情实感。学写小故事、游戏、活动,学写观察日记、读书笔记和想象作文。逐步养成文必加点、边写边点的习惯。)

补充两点:

1、积极参加课内外的语言实践活动。能主动参加收集资料、板报、出专刊、参加讨论会、辩论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。在活动中与人交流、合作,提高人际交流、口头表达和书面表达能力。

2、进一步激发学生的阅读兴趣,能积极参加课外阅读活动,有自主选择书籍的兴趣和能力。扩大阅读量,阅读一定数量的名家名作,学习写读书笔记 阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。阅读时间每天不少于30分钟,三年的课外阅读总量不少于100万字。

二、重点训练目标及教学建议

1、继续重视字词句的教学。

进入四年级第二学期。应放手让学生用学过的识字工具和方法学习生字。每学一篇新的课文,教师要明确地提出学生自学生字的要求,并检查自学效果。自学生字的要求是:

(1)要学生在阅读课文的过程中准确地拼读生字字音。

(2)要学生自己分析字形结构。

(3)要学生主动运用比较的方法,区别形近字的细微差别,并用适合自己的记忆方式记住字形。

(4)要学生自己将生字放到课文的词句中去释义,也可以用生字组词释义,或造个句子释义。

(5)在具体的语言环境中释义有困难,则要学生查字典弄懂字义。

重点是词义教学。对四年级学生来说,要继续培养他们结合上下文理解词义的能力,应注意下列几点:

(1)指导学生在具体的语言环境中理解词义。具体的语言环境通常由若干个句子或段落组成。在这些句子里,包含有特定的时间、地点、人物和故事情节,从而形成了一个具体语言环境。虽然句子中的每个词都有客观的固定的意义,但是当它们出现在某一特定的具体语言环境中时,意义就不是那么单一,而是变得丰富多彩、具体生动了。指导学生在具体的语言环境中理解词义,通常有三种不同的情况:一种是课文中出现的常用词,它的意思在语言环境中十分明显,可以不必查字典,直接联系上下文来理解。一种是词语中有一个或一个以上的词素是陌生的,可以先查字典理解这个词素,再联系上下文来解释词义。还有一种是词语完全生疏的,必须靠查字典来帮助理解。查了字典仍要联系上下文来加深对词义的理解。

(2)解释词义要联系学生的生活实际和知识实际,要力求简明确切,通俗易懂。

(3)指导学生运用所学的词语,使他们在运用中加深对词语的理解,并牢固地掌握。 第一, 加强词义辨析,学习正确运用词语。

第二, 加强造句指导,要开拓思路,举一反三。要重在打开思路,使每个学生所造的句子

能反映出不同的思想内容,同时有各不相同的局势,以提高词语的使用率。

2、紧扣语言文字阅读,进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

(1)坚持通过语言文字理解课文的正确方法,养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的良好习惯。

这册教材的“预习提示”中有较多抓住关键词语来设计预习提示的。如:第一课《惊弓之鸟》,说说“惊弓之鸟”是什么意思。 一想:更羸是怎样一个人,他为什么能不用箭只拉弓就射下那只大雁,他又怎么知道那只大雁是受过箭伤的。又如,《陈化成血战吴淞口》,也是先弄懂“以身殉国”、“可歌可泣”的意思。再朗读课文,想想陈化成是怎样“以身殉国”的,为什么说他的英雄事迹是“可歌可泣”的。

这说明,对课文中关键词语的理解,围绕关键词语一步步进入阅读田地,是一条掌握阅读方法、提高阅读能力的捷径。

又如,新教材中的《握住母亲的脚》,课后有一道“说说文中用与不用这几个词语有什么不一样”的练习题。这种练习题以前经常出,现在反而淡化了。其实,这种训练能够让学生体会到词语在表情达意上的作用,体会到语言在叙述和描写中的分量。这样的训练如果经常进行,久而久之,学生就会养成研究语言、品味语言的习惯,就会增强推敲文字、选词用语的意识。

(2)坚持学用结合、边学边用的原则,创造各种条件和机会让学生联系并运用学过的语言文字。

很多学生把学过的词语,特别是一些自己非常喜欢的好词好句,优美的描写,精彩的小段摘抄在词句簿上,建立自己的语言小仓库,这当然是学习语言、积累语言的一种方法。但我觉得更为重要的是及时练习,经常运用。因为学了语言,如果只是珍藏起来,甚至束之高阁,那是没有任何意义的。希望教师们在教学中强调学以致用、边用边学的意识。如;新教材第二课《小溪流的歌》,有一道练习是这样设计的:文中说小溪流是活泼欢快的,是不知疲倦的。你作为小溪流还是怎样的?请用一个词语说一说。这道题目既是深入课文内容的训练,也是要求学生用自己的语言来表情达意的练习,是思想内容与语言文字巧妙结合的一道练习。我们阅读课文,不仅仅是接受作者的思想,不仅仅是重复作者的语言,而应该有我们自己的理解,是一种不同于作者的理解,不同于老师的理解,不同于同学的理解。

(3)坚持读写结合,加强表达训练,让学生养成每天练口,经常练笔的习惯,努力提高他们的口头和书面表达能力。

A、对于课文中一些精彩的描写,或生动的段落、句式等,教材要求学生学习模仿。

B、为了提高学生的写作水平,要求培养学生搜集资料的能力和学会展开想象的能力。

C、为了让学生获得丰富的表达材料,为了让学生表达出自己的真情实感,要重视学生的语言实践活动。

3、学习概括段落大意

(1)学习概括自然段的段落大意。(句意归并法)

(2)学习概括结构段的段落大意。(分五步走)

4、学习复述课文。(祥见〈教参〉)

5、培养默读的能力。

(1)默读要有层次性。首先不出声、不动唇,边读边思;其次,对文 不理解的地方作上标记,或者提出一些疑问,读与思、读与疑、读与悟有机结合。

(2)默读要有一定的速度,每分钟达到250字左右。

建议:默读要有形象思维,不应该出现字,而是一幅幅画,一个个情景。本册有许多写景的文章,非常适合学生的默读能力的培养。引导学生紧跟作者,注意文中的过渡句及表示方位的词。

(3)默读时要出现多种感觉。

(4)善于展开想象。

三、教材处理

1、根据学生实际适当调整精读教材,并从配套阅读中选用部分文章作为拓展阅读教材。

2、增加语言积累和文化积累。(教材与配套阅读同步进行,另外,适当增加名著阅读。)

3、对“情景说话”的训练内容做适当调整。(来自鲜活的生活,富有时代特色。)

4、“听听读读”教材要突出“以听为主,以读为辅”的原则,并进行“记忆性听写”、“记录性听写”、“辨析性听写”与“联想性听写”的训练。

5、习作训练:用教材的训练要求,适当调整内容。命题应切合学生的生活实际,让他们写自己熟悉的和喜欢写的人、事、物。精心设计每一次作文的指导方案,加强作前指导和作后

评讲,帮助学生写好每一篇作文。保证习作量,做到每周至少一次。

四、进一步提高课堂教学的效益。(市调研反馈情况)

1、 加强对教材的钻研,正确把握教材。

教师对教材的理解往往依赖于教学参考,拘泥于教学参考。由于教师对教材缺少深入的研究,在课堂上往往表现出对枝节问题进行追问纠缠,简单问题复杂化;提问从内容到内容,前后重复叠加,缺少思维的容量;无法应对学生对文本独特的想法和比较深入的质疑;师生间的交流停留在表面,无法应对学生进一步发现问题,进一步阐发自己的观点。

学校教研组应增加“读”教材的教研内容,从根本上摆脱教学参考的束缚。

2、 关注语言因素,正确处理体验感悟与语言训练之间关系。

部分教师尚未正确把握体验感悟与语言训练之间关系。教学中教师虽能强调整体阅读、体验感悟,却忽视文本的语言因素,有时仅对情节内容有所了解。课堂上教师只是组住学生在同一层面上的“议论”,无论学生的感悟深浅对错,只是简单的鼓励,没有语言训练的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的意识。学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的基础上,使教学变成“你说我说大家说”的谈话类节目。看上去很热闹,似乎凸现学生的主体地位,实则将主体神圣化,使之成为“悬在半空中的主体”。

3、 加强教师在课堂上的相机引导。

放手让学生议论、质疑是一个巨大的进步,但这对教师提出了更高的要求,也就是说学生议论、质疑之后老师该怎么办。教师需要认真地倾听,及时地对学生回答、提问等做出一定的梳理,尽心能够必要的调整和归纳,并进行准确、及时的引导,从而使学生进一步发现问题,阐发自己的观点;教师在备课时要真正把关注点放在全体学生身上,了解学生对即将学习内容的兴趣、知识储备和他们的话题,关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么、还需要什么。

附:具体的工作安排

1、不定期地开展阅读教学关于“自主阅读”、“感悟体验与训练运用”以及作文教学关于“课堂教学模式、策略研究”的专题研讨活动。

2、备课研究:以片为单位,按照“学导制”的要求,每单元详备一课(A、B式),网上交流。(第二单元:庙镇 第三单元:城北片 第四单元;新河片 第五单元:堡镇片 第六单元:向化片 作文:城桥片)

3、五月份教师备课比赛。

4、 暑期论文、案例征集。

5、 4、5月份集体调研学校:西门、三乐、合兴、陈家镇和港西小学。

随机调研:待定。

6、 期末质量监控。

7、教研组学习的材料:《改进当前课堂教学的几点意见》、《中小学语文课程标准(修订稿)》、叶谰教授的《怎样的课才算是好课》等。

崇明县教师进修学校研训部小语组

2005、3、3

篇二:四年级语文上册第二课

一. 学习生字、新词

1. 读准课文中标有音节的词语

2. 学习生字

穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

二. 分析

1. 边读边思考,理解文章大意

我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰--珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷--雅鲁藏布大峡谷。

思考:

(1)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?”作者用什么方法来说明的? 思考:

(2)雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?

2. 学习词语、句子,

(1)丰富的语言

例:“高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。”例:“堪称”“号称”“美誉”

例:“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”

(2)特定作用的句子

例:“是不容置疑的世界第一大峡谷……”

“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

“大峡谷的奇异景观还体

三. 总结全文

课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。

开始感受文章写作特点 现在生物的多样性上……” 介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

四. 资料袋的学习

雅鲁藏布大峡谷

2003年08月20日15:00 深圳晚报

相关链接

雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首,更以其丰富的科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。

世界最大降水带分布在布拉马普特拉河--雅鲁藏布江流域;世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷;世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷;世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷。

大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富的地方。其中有利用价值的经济植物不下千种,具体可分为:药用植物、油料植物、纤维植物等。

大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸栖息着种类繁多的动物,其中不少是国家重点

动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀,许多已濒于灭绝。

大峡谷地区有不同类型的自然带,除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外,几乎都被森林保护的珍稀

覆盖着,天然林区面积广、森林资源丰富,仅次于中国东北和西南两个林区,居全国第二位。

大峡谷有两个基本特点:奇特的大拐弯和青藏高原最大的水汽通道,这两大特点本身构成世界上珍奇的自然奇观,构成最有特点的生态旅游资源。壮观、奇特、雄伟、秀美、原始、自然、洁净、环境独特、资源丰富无与伦比。

前者最好从空中来立体观赏它,特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽,后者的水汽和热量为大峡谷地区生态旅游带来山地齐全的垂直自然带,生物的多样性和季风型海洋性温性冰川、高山湖泊的无穷魅力和神奇壮秀以及变化无穷独特壮丽的万千气象。

雅鲁藏布江遇南迦巴瓦峰阻挡,改向南流,以南迦巴瓦峰为中心,形成世界上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。

大峡谷入口处古堡遗址目睹了大峡谷的历史变迁。

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计一

小语论坛网友:朱宝羡

发布时间:2004 / 09 / 03 03: 57am

教学目的

1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。

3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.学习收集资料。

课前准备

1.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2.师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

教学重点、难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。

实验教具

录音机、磁带和教学课件

教学过程

一、激发兴趣、导入

师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静

的山林,繁华的都市??课前,老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料,

都带来了吧!

谁来说一说。

1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌

曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?

2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)

3.师:(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随

作者的,一同

去游览雅鲁藏布大峡谷。

(板书:2雅鲁藏布大峡谷)

二、初读课文,感知内容

1.自由读文,读准字音

2.指名读,思考:师:雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢?

今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观?

3.整体感知

1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:

①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观”?作

者是从哪几个方面介绍的?

②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问

题泡泡” 。

3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1.交流自读疑难

师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡

泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,

同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习,精读感悟

1.师:雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?为什

么?

生自由发言。

2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲:

1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。

3)读一读,把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学,教师指导。

3.学生分组汇报,教师点拨指导。(同时理解重点词句。)

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己

的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好!这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮

丽景观”这个美称。

六、尝试运用

1.尝试练笔。

师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个景观用自己的话写一写吗?

生练笔,师巡视学情。

2.班级交流。

3.演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的

某方面的内容。

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2.有感情地朗读课文。

教学时数:1课时

教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,

看看那里是怎样一道风景线。

二、初读,感知全文

1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。

2.初读课文,要求:读准字音,不添字,不加字。

3.抽读课文,检查预习情况。

4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它

的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段

落在写它的奇异。

壮丽( 2自然段 )奇异( 3-4自然段)

三、再读,感悟全文

1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔:3000米 长5044米平均深:22686009

从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数

字。

2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷??一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说

什么吗?

3.指导朗读,强调气势。

4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异:山异 (热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

生物的多样性

5.指导朗读:

6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计2第一课时

[标签:教师 说明文 阅读 学习方法 自我介绍]

【教材分析】

《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文,同时又是一篇情趣盎然的说明文。文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。作者从大峡谷所处的地理位置、是不容置疑的世界第一大峡谷、大峡谷的奇异景观等几部分进行描述。在介绍时,作者运用了多种说明方法,如:对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美,运用了“从??到??”的句式,准确无误的数字、恰到好处的用词,都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

【学情分析】

课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷,雅鲁藏布大峡谷对于学生来说是一块神秘的境地,为了更好地让学生读懂课文,发动学生通过网络渠道查找相关资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、认识7个生字,积累“神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、人迹罕至、云遮雾涌”等词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文,能产生热爱大自然的思想感情。2、阅读课文,通过批注、研读,感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观,了解课文内容,并能学习用课文的语言生动、具体地介绍一处景观的特点。

3、初步养成课前查找资料的习惯。

篇三:四年级下语文第2课 桂林山水

第2课 桂林山水

教学目的

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

重点难点: 通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

教学过程

第一课时

一、整体感知

播放课件,思考:说一说看了桂林山水的美景后,你有什么感受?

二、揭示课题、导入新课。

我们刚才看的专题片,介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

三、读课文、正音解词

1、读课文。看看课文是怎样评价桂林山水的?说一说你最喜欢课

文的哪一部分内容?为什么?

2、正音解词。

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。

翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。

拔地而起:从地面上突起。

屏障:像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

四、对课文进行整体感知,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,让学生感受。

1.结合课文插图,引导学生整体感知课文内容。

①请学生说说漓江的水。

②请学生说说桂林的山。

③请学生说说山水交融的情景。

4.图文对照,理解课文,讨论分段。

①指名朗读课文。

②分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

③另外几节主要写什么?

课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。

④讨论分段。

第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

⑤按分好的段落指名朗读课文。

五、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、谈话导入

说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?

二、学习课文第一段。

1、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。

2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。

3、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气

四年级语文第二课

4、试背这一段,指名背诵。

三、学习第二段

1、轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

2、朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)

第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。

3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

4、学习这个排比句的写法。

先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。

5、引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。

6、指导朗读

①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。

②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。

7、学生仿读后齐读。

8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

四、学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。

1、轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。

2、再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。

3、观察图画。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

(1)“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。

(2)“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。

(3)“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并

用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。

(4)画出这一段中的排比句,读一读。

(5)指导朗读

练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

(6)启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

五、学习第四段

1、请大家自己阅读欣赏,说说这一段为什么写得好。