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小学拼音教学

时间:2016-04-13 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学拼音教学

浅谈小学一年级拼音教学

岩口铺中心完小 唐益平

由于学生来源广泛,学生原基础及认知方面参差不齐,客观上给一年级拼音教学造成了很大影响。而汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。如何面对现状,化不利为有利,把拼音这一环节抓好,这是小学一年级教学的重中之重,也是语文科教学不可轻视的工作。

通过对多年的小一拼音教学工作经验的总结,在充公考虑到学生特殊性和个别差异,参考相关教育方法和规律的情况下,笔者认为在邵阳县目前情况之下,要做好小学一年级拼音教学工作,可以从以下几点入手。

第一、遵循客观规律,科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,

就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、教师要加强自身能力培养,提高自身业务素质

教师是教学的组织者与参与者,教师业务水平的高低,直接影响到学生的学习效果。因此,我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作,并采取多种措施,不断提高他们的业务水平。

1、组织教师学习心理学与教育学有关知识,学习新《课程标准》,更新教育观念。教师也要勤写业务笔记、教育随笔,多参与不同班级、校的交流讨论。通过学习,使以新的理念指导自己的教学工作,为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。相关教育机关应提供相应的平台,并组织一年级教师参加各级的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中,注意激发学生教师参与培训的动机,调动教师积极思考与实践,以主体的身份主动投入到培训中,提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,因此,在教学中,教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母

和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动,巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时,我们开展了一系列丰富多采的课外活动,以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外,我校每年举办拼读拼写比赛,表彰拼音学得好的学生,激励学生学好拼音,说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志,利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外,还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好,有许多写错的音节,而且只能写一句话,但通过写日记,使他们充分认识到了学拼音的重要性,并学以致用,巩固了学习效果。

第五、校内外相结合,形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初,我们都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议,并邀请教育专家为家长做专题报

告。并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,最大限度地争取家长的支持。

2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级,开始其学校生活,是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变,我们积极与周围的幼儿园联系,派一年级的教师到幼儿园去听大班的课,也请幼儿园老师到学校来听课、座谈,听取他们的意见,也向他们提出我们的建议,相互取长补短,帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

总之,教无常法,但又有“常用之法”,有“有效之法”,这就需要教师在教前要精于备课,教时要善于思考变通,在教后勤于总结提升,这样,我们才能找到一个适合不同学校、不同教师和学生的真正的有效的教学方法。

篇二:小学汉语拼音教学技巧

浅谈小学一年级汉语拼音教学技巧

拼音教学是有一些技巧的,面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的,可以想一些办法帮助同学们记忆。

一、适度要求,静心等待

面对孩子们,老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到:

(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。

刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。

二、耐心细致,教给方法

入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随

其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

三、想方设法,多多练习

当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍,读得不好再罚几遍??这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合多年教学经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

戴帽子——结合教学进度,给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ,就制作a o e 的卡片。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)

找朋友——如巩固a 的四声,老师拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说,您的大宝宝在这里ā ā ā 。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌,一个人拿写有声母的扑克牌,另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

编儿歌——如:小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。

找碴儿——老师用拼音写一段话,其中故意写错几个拼音,让学生“找碴儿”——找出写错的拼音,并记录下来,看看谁找得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在相应的物品上。

四、及时评价,多多鼓励

“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑,一个手势,一句称赞,一朵小红花,一颗五角星??都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,老师就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

总之,老师要想方设法,搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥,让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

篇三:小学拼音教学

用心引领孩子学拼音

──记拼音教学的点滴体会

拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思,谈一些体会。

一、创设情境,让学生享受拼音

在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时,呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳,具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣呢,我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画,给他们讲了个故事:在一个美丽的小村庄,有青青的小草,绿绿的大树,一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a a,a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o,o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白

小学拼音教学

鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀,便不由自主地哼起歌来,“e e e e,e e e e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了),这时我便开心地对孩子们说道:“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开开心心地听故事,快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足,积极地参与到课堂学习中。

又如,在教学整体认读音节“yi wu yu”时,学生第一次接触整体认读音节,为了让学生容易理解与接受,我为他们讲了一个小故事:有三个小宝宝i u ü ,他们一起出去玩,走着走着,它们却迷路了,这时怎么办呢,它们可着急了,瞧,大Y,大W两位大哥哥看见了,大Y带小i走,大W带小u回家,小ü没人领,伤心地哭了,大Y赶快来带小ü走,小ü眼泪擦干净,笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事,我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝,同时提醒他们小ü是笑眯眯的,眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节!拼音教学需要我们老师去开发,使教学富有趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把

学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。

二、自编歌诀,增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时,教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴a a a ,大公鸡起得早,清晨唱歌o o o ,大白鹅水中游,清清倒影e e e等等,慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌,经过启发、观察,孩子们的思维一经打开,往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了:“乌鸦做窝u u u ,小鱼吹泡泡ü ü ü ,伞柄朝上f f f ,伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ,6字反写d d d ,像个9字q q q ,9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如:为巩固整体认读音节yi wu yu,把这样一首儿歌教给学生,帮助他们记忆理解:“i u ü ,齐步走,大Y,大W来带头,大Y带小i,大W带小u ,小ü眼泪擦干净,跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读,学生易于接受,也记得快。

三、采用多种教法,让学生喜爱拼音

刚入学的孩子,是十分活泼好动的,单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手,动动脑,做做知识性游戏,会引起他们的兴趣,也会给教学带来意想不到的效果。

1.我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音,如a o e;还可以是老师说字母的形状,学生说字母。如师说:两个门洞,生说:m m m 一个门洞──n n n。

2.摆字母。摆字母练习要由易至难,循序渐进。先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母,然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

3.帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时,我让他们给拼音字母造个家,可以住在小屋里,可以住在云宝宝的肚子里,可以在大树里安家,还可以在小鸟的身上……,分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,

同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来,一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

四、联系生活,拓展学习渠道

在设计拼音练习时,我经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片,有困难的小朋友可以求助父母,可以是你周围经常看到的事物,如:diàn dēng yá shuā等,第二天早上领着全班学生读。这样,既增强了学生的拼读能力,又扩大了学生认识事物,识记事物的范围。

又如教学拼音复习四“读读连连”,我先让学生联系生活实际,说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物,比比哪个小朋友知道动物的名字最多,是动物小博士,孩子们都很踊跃地举手回答,我进一步提高要求,请小朋友为这些小动物挂上牌子,让别人也认识它们,用音节把动物的名字拼一拼,这样,学生已经会念动物的名字了,再试着把它拼出来,在已有的生活经验上就变得容易多了。同时,说说他们了解的小动物的一些特点,发展他们的口头语言表达能力。

五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

低年级学生,特别是一年级的孩子,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中,读准音是重点,也是难点,有的学生掌握起来比较慢,这就更需要老师的鼓励与肯定,用表扬激励孩子的学习热情,使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬:“你的声音真好听,让老师和同学们再听一次吧.”“你可真行,进步真大呀。”“你就是一个小老师了!”“你的眼睛真亮,看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子,这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评,让他有信心去学、乐学!伸出你的大拇指送给学生,用手轻轻地摸摸他的头,和他亲切地握握手……,用目光去鼓励他,微微地倾斜身子听一听,用微笑原谅他的小小的错误,这些细微的动作,学生看在眼里,感受在心里,一点一滴的进步在行动中。

“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学,

发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。

篇四:小学语文拼音教学教案经典

1 aoe

一、教材简说

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ɑ、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”,“啊”提示ɑ的音,女

孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,

“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1.学会ɑ、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

3.认识四线格,学会在四线格里书写ɑ、o、e。 三、教学建议

(一)字母教学

教学ɑ、o、e的发音,可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、o、e的音。教师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察、模

仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”。要告诉学

生发单韵母ɑ、o、e的音时,口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,

记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗?

声调教学,要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再扬起,第四声从高降到

最底层。可以借助图画学习ɑ、o、e的四声:“汽车平走ü ü ü,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”教师示范读声调

时,开始可以读得夸张一点,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日

常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难,要反复练习,矫正读音,还可以通过对比练

读,以进一步复习巩固。

(二)书写指导

先让学生认识四线格,观察ɑ、o、e在四线格中所占的位置,再指导书写。

o占中格,从左上起笔,一笔写成。

e占中格,从里面起笔,一笔写成。

这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

(三)扩展活动

1.读儿歌。

圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通,公鸡一叫oo o。

清清池塘一只鹅,水中倒影ee e。

2.跟着老师读一读,说一说。

ü阿姨好!

á啊!你说什么?

ǎ啊?这是怎么回事?

à啊,多么可爱的小鸟!

ō噢,原来是他。

è哦,她也会游泳?

?哦!我明白了。

?飞蛾额头t恶心

a饿了凶恶3.游戏。

学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都 大声地说:“ɑ,你好!我们愿意和你做朋友!”

4.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

(四)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)学儿歌,明确学习目的

读儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。

(二)看图讲故事,激发学习兴趣。(见资料袋)

(三)学习单韵母ɑ

1.看图说话,教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ,板书“ɑ”。

2.教师示范发ɑ的音,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发

3.引导学生看看图和“ɑ”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌,记忆ɑ的音和形。

4.学生反复练习ɑ的发音。

(四)学习单韵母o(方法同上)

(五)学习单韵母e(方法同上)

(六)指导书写

1.认识四线格。

2.教师示范,讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

(七)学习声调

1.认识声调符号。看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学习。

“ˉ”一声平,“'”二声扬,“ˇ”三声拐弯,“`”四声降。

2.练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读,变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎè—ǒ?—t

(3)联系日常生活,用带调的ɑ、o、e组词。

五、资料袋

ɑ、o、e的发音 方法发ɑ时,嘴张大,舌位最低,舌面中部微微隆起。发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆。发e时的

口腔大小、舌位高低与o大体相同, 只是嘴角向两边展开。

普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声,叫阴平声。发音时,声带绷到最紧,始终没有明显变化,保持音高。“'”

是第二声,叫阳平声。发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声,叫上声(“上” 在这里读shǎng)。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松弛下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有绷到最紧。上声的音长在普通话

四个声调中是最长的。“`”是第四声,叫去声。发音时,声带从紧开始,到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中

是最短的。故事

这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌 大公鸡听到了歌声也跟

着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自

主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!歌诀

读音不同要记牢。

一声平,二声扬,

三声拐弯四声降。

2 iu?yw

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、?,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋

前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌

鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼 ,“鱼”提示?和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。

第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和?—yu,同时学习y和?组成音节时,?上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节

y?、wū、yú和音节yü。

第四部分是i、u、?、y、w的书写格式及笔顺。

i、u、?、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、?的第二声和第三声是教学的难 点。

二、学习目标

1.学会i、u、? 3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.掌握i、u、?、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

三、教学建议

(一)字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、?,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读

准i、u、?的音。要告诉学生发i、u、?时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、?的形,可让学生仔细观察图画和i、u、?,说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、?的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i上边标声

调符号时,不写点,第一声是?,第二声是?,第三声是ǐ,第四声是?。

教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y 、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记 。

比较y—i—yi、w—u—wu和?—yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,i是韵母,yi是整体认读音节,由声母y

和韵母i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,u是韵母,wu是整体认读音节,由声母w和韵母u组成。?和yu的读音相同,?是韵

母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是?,y和?组成音节,?上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小?很骄傲,眼睛往上瞧,声母y

帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小?见到声母y,去掉两点还读?。”

教学带调整体认读音节y?、yú、wū和音节yü可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。

(二)书写指导

先观察i、u、?、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。

i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“”,写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。

u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。

?占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

y占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。

重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。

(三)扩展活动

1.比一比,看谁读得又准又快。

üy?ǒùǘtá

ōū??ǚǎ?ú

àǖaèǐǜ?ǔ

2.读音节,再用音节口头组词。

y?(衣服医生一年级)y?(阿姨移动怀疑)

yǐ(椅子已经蚂蚁)y?(容易意见益虫)

wū(乌云乌龟房屋)wú(蜈蚣无数梧桐树)

wǔ(跳舞中午星期五)wù(大雾动物错误)

yū(淤泥)yú(金鱼鲤鱼愉快)

yǔ(下雨语文羽毛)yù(玉米玉石体育)

3.做字母卡片,再和同学一起读一读。

4.读一读,找出声母、韵母和音节。yiiyuwuw?yu

(四)教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

(一)自主学习单韵母i、u、?

1.看图说话,学习i、u、?的发音,认识形。

2.教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。

3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。

(二)观察比较,学习声母y、w

1.看图,启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

2.引导学生想象,比较区别y、w和i、u。

(三)故事激趣,学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声

1.讲故事引出yi、wu、yu。知道y与?组成音节,?上两点省写规则。教歌诀:“小?见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”

2.认识yi、wu、yu,练读yi、wu、yu的四声。比较y—i—yi、w—u—wu、y—?—yu。

3.看图读带调音节。

4.读儿歌:“i、u、?,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu”。

(四)复习巩固

用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话,看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。

五、资料袋

i、u、?的发音方法发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时,开

口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。?的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。

y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用

来跟后面的韵母拼成音节。歌诀(一)

小i有礼貌,

标调就摘帽。(二)

加小点还念i,

发音牙齿要对齐。

3 bpmf

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示

b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游 戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖 提示f的形。

第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ

、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。

二、学习目标

1.学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4.认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

三、教学建议

(一)字母教学

教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音

方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将 一张薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。

教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f

编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bb b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”

(二)拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。

教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。

教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片,表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时,声母

b要读得轻短些,单韵母要读得响亮些,把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助

学生掌握拼音方法。

声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连

读成音节。

声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。

(三)书写指导

先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的

两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆,“”叫右弯竖,“”叫左弯竖。教

师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

(四)认读字词

自本课起,开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富了拼音教学的内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语

文的成就感。

认字的要求只是认识,即能读正确,结合词句知道字的大致意思,不要求书写。本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够辨认,重点是

借助拼音规范读音。如,“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借

助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。

(五)扩展活动

1.做游戏:“说出我的悄悄话”。

同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。

2.做游戏:“看谁找得准,找得快”。

听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

3.拼读下面的音节。

bàbèbǐpápōp?mùmèmǐfǔfàfè

4.用“我”说话。如,我的书包;请告诉我;我爱爸爸和妈妈。

5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间,可让学生戴着拼音头饰玩耍,以便加深对字母的记忆。课上,可让学生戴着头饰来学习拼读或做游

戏,使每个字母都来到孩子们的身边。

(六)教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

片断:字母教学和音节拼读

(一)激趣导入

1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、?,和ɑ的四声卡片),找到卡片的小朋友带读。

2.今天,我们还要认识几位新朋友。

(二)看图说话,初识字母

1.学生交流:图上画了什么?

2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

(三)示范发音,教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

(四)借助图画,记忆字母的形

1.引导学生再看图:你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画,记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

2.还有更好的办法吗?激活学生思维,记忆字母的音和形。3.“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。

(五)学习拼读音节,领悟方法

1.指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。

2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。

3.小结拼读方法:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。

4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片,另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片,其他学生拍手唱找朋友歌,八名学生迅速组成四个音

节,带领大家拼读。

5.交流。

bü:图上画着谁?卡片上的数字是几?

bá:一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音。

bǎ:想象说:谁在打靶?

bà:用bà组词或说句子。

(六)练习拼读音节,巩固方法

1.用课件展示花园的情境,花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。

2.学生用鼠标点击花苞,练习拼音。拼对了,花苞就展开成一朵盛开的花。

(七)读、演儿歌,熟练拼音

1.出示儿歌:大白鹅,水上漂,

头戴一顶小红帽。

生怕pà别人没发fü现,

伸着脖子高声叫。

2.教师范读,学生跟读。

3.学生自由拼读带点字的音节。

4.师生齐读表演。

五、资料袋

b、p、m、f的发音方法发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将双唇突然打开,让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,

也不送气。p的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m时,双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤

动。发f时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。

轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显

得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

儿歌两首

爬 石 阶

一只手,拉爸爸,

一只手,拉妈妈。

小娃娃,爬石阶,

石阶高,他不怕。

爬呀爬,爬呀爬,

爬上石阶笑哈哈。

牵 牛 花

牵牛花,

爬篱笆,

张开嘴巴不说话,

活像一个小喇叭。

牵牛花,

往上爬,

爬到屋顶吹喇叭,

篇五:小学生汉语拼音教学方法

浅谈小学汉语拼音教学法

西宁市城北区祁连路小学:苏俊霞 2012年2月8日

一、了解新教材拼音教学编排中蕴涵的美育渗透、思维启迪、艺术辅助

孩子的世界是多彩的,我们也应该给孩子以阳光雨露,让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美,创造美。

美育渗透

翻开九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)和原教材相比较就不难发现,现行试用教材比原教材内容更简洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现,新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西,只留下少部分作为引导,意为抛砖引玉,举一反三,真正让人感觉是在教方法,而不是教知识。然而却大面积增加了充满童趣的彩图、儿歌。因此,原教材关于拼音的部分只有29页,而新教材则用了42 页。原教材一眼看去就是拼音,彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反,用了大量的笔墨绘制彩图,拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨,也不是喧宾夺主,而是为学生绘制了一个七彩世界,让他们在这个七彩的世界中边游边摘取知识的果子。

因此在利用彩图、儿歌进行教学时,教师应把握以下特点。

1. 构图的形象性

在新教材构图时,编者针对儿童的特点,用了直观、形象的手段,很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。“兴趣是最好的老

师”,知识的获取,能力的形成是一个复杂的内化过程,这个内化过程只有靠受教育者的主动努力来完成,别人是不能代替的。学生一旦产生了兴趣,就会自觉、主动地去学习。

例如,在第一次认识声调时,以前的教材只有单一的四个声调,教师为了帮助学生学习声调,就自编了一首顺口溜“一声平,二声扬、三声拐弯、四声降”。而新教材则形象地绘制了四幅图帮助学生理解和记忆,即一声像汽车走平路,二声像汽车爬坡,三声像汽车先下坡再上坡,四声汽车在下坡。(7页)这样就形象地表明了声调的发声方法。那汽车走的那条路,也像四个放大了的声调,直观而有趣。若教师再把儿歌用上“一声平平走,二声往上爬,三声下坡再上坡,四声往下滑”。这样,使有形的和无形的结合起来,就能进一步帮助学生理解记忆。

2. 构图的情节性

原教材配置的彩图,大多内容比较单一,而新教材却在原来单一的图画中增加了一些情节,进行了情节构图。如“f”,以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像,而现在的教材则有一个爷爷望着一尊佛像。(10页)再如“bǎ”,原教材只有单一的一个靶子,而现在却有一个小姑娘在打靶。教师在教学时,不能仅仅是利用插图认识字母或音节,还应在学习音节的基础上,利用图画的情节进行组词、说话训练。如“佛”、“佛像”、“爷爷看着一尊佛像”、“爷爷拄着拐杖。佛像望着爷爷笑,爷爷也望着佛像笑。”这样,在教学拼音的同时,也训练的学生具体、准确的表达能力。

3. 构图的整一性

除了增加情节外,新教材还对原教材中的单一事物、单一音节进行了巧妙组合,并创设了一定的情景,使图成为了一个完整和谐的整体。如声母“d t n l”一课,原教材曾出现“nā nǚ lǘ lú”四个配图音节,但新教材却对它们进行了取舍更换,换成了“dǎ tí ná lí ”,并把它们组合在了一幅“小马过河”的图中,(13页)为学生认识音节创设了一定的情境。“语言的训练和发展需要一定的环境”,教师也恰好利用这一环境,引导学生用音节组词,用词说一句话,再把一句一句的话连起来,表达图意等,进一步发展了学生的说话能力,同时也为本课后《复习一》中的口语交际训练《我的家》做了一定的铺垫。再如“y w”一课中,(2页)也出现了三个音节“yā wā wō”,原教材配了三幅单一的图画“鸭子”、“青蛙”、“鸟窝”,而新教材则这三种事物巧妙地组合在一起,配上蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地、绿绿的大树、圆圆的荷叶、美丽的小花(乌鸦在树上悠闲地望着妈妈晾衣服?)形成一幅生动、美丽的图画,让学生在认识音节的同时,去感觉美、表达美。完整图画的设置为激发学生表达欲望,丰富学生说话内容起到了很大的作用。

4. 儿歌的趣味性

和原教材相比,新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饶有兴趣的儿歌,每首儿歌都配上了有趣的彩图,这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。面对这浓重笔墨添置的部分,教师要从以下方面着手教学:

(1)引导看图,在感知画面的同时感觉图画的内容美、色彩美,并通过说图反复认识音节发音;

(2)用“找一找、读一读”的方法,认识声、韵母在音节中的位置,巩固声、韵母的音和形;

(3)引导多读,在读中整体感知,培养语感,体会语言美。

总的来说,新教材在图画的配置、儿歌的增设方面都给人一种完整、和谐、自然、生动的美感,做到了知识性与趣味性的统一,体现了一种思想美、色彩美、音韵美。教师在引导学生学音节的同时,要进一步引导学生去感受美,接受美的熏陶、洗礼;去表达美,让美自然渗透。最主要的是使学生想说爱说、会说,从而产生说话兴趣,养成说话习惯,提高说话能力。

思维启迪

素质教育的核心是培养学生的创新思维。学生最初对事物的系统认识、处理、接受等方法往往对其影响深刻,不是有“先入为主”的说法吗?根据拼音构成的特殊性,应该适时对学生进行思维启迪,以激发学生的多向思维。如“b d p q”这四个声母,它们都是由半圆和竖组合而成,但不同的组合方式却构成了不同的四个声母。在新教材《复习二》中就出现了用竖和半圆组合声母的练习(24页)这正是运用了拼音既简单又复杂的构成特性进行的。

中央电视一台曾有过一个“七巧板”节目,用不同的板块就可组合成不同的图样。归纳一下,其实拼音也不外乎由“圆、点、竖、横、斜”及圆和竖的变形组成。这简单的部件,却组合成了23个声母,

24个韵母,再用不同的声母的韵母进行组合,又组合成了398个音节,每个音节若带上不同的声调,那就更加丰富了。如果说七巧板拼出的是七彩世界的话,拼音组合出来的更可谓是多彩人生。

我想,在引导学生认识拼音的构成和重组过程时,教师若点拨得当,一定能迸发出光彩夺目的思维火花。这火花也许很小很小,但不是说“星星之火,可以燎原”吗?而且,学生学习中的感知、判断、综合、分析、想象等都容易形成一种思维定势。养成了一定的思维习惯,还怕那“燎原的大火”烧为起来吗?我想,新教材《复习二》中第一题的用竖和半圆拼字母。《复习三》第五题的用三个圆圈、三条直线拼图(33页)以及紧接着的《我会拼图》口语交际练习,大概就源于此吧!

艺术辅助

语文是一门工具性的学科,语文也是一门综合性的学科,它内容丰富,形式多样。在拼音教学中,教师正好可以利用语文学科的以上特征,引入艺术手段辅助教学。前面提到和拼音对应的插图,有的表音,更多的是音形结合体。对于表形的插图,教师可用美术绘画方法,让学生画一画、涂一涂、想一想,把拼音的学习和具体的事物紧密联系起来,变无形为有形,化抽象为具体。有的拼音可用“白描法”,通过对图中象形部分进行的轮廓白描,感受图与字母线条上的相似之处,如“b”;(10页)有的拼音可用“渲染法”,让学生通过对象形部分的染色,感受图与字母整体上的相似之处,如“e”。(7页)总之,让学生通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆,完成一种形象记