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访问小学3年级作文

时间:2016-04-19 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:浅谈小学三年级起步作文

浅谈小学三年级起步作文

摘要:《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出:“指导学生作文,要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。小学三年级,学生刚刚开始接触作文,动手习作的兴趣还很浓厚,这时,就应注意正确引导他们,我通过平常的教学实践,认为可以从以下几个方面去尝试。

关键词:兴趣、观察、交流、评价

一、 丰富生活,指导学生获取作文的材料。

叶老说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文应当如何入手。

1.开展活动

为丰富学生的生活,老师可根据作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班队会、课外活动时间,有意识地开展一些活动,并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育,我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”,要求学生查找有关书籍,利用课余时间自学阅读,并认真作好笔记;讲“有关英雄的故事”,要求学生在故事会上人人讲一个不同

英雄或同一英雄不同内容的故事,力求做到脱离书本,声情并茂;“唱颂扬英雄的歌曲”,要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲,或独唱,或小组唱,或表演唱,然后举行演唱会;“学英雄的优秀品质”,要求学生在学校尊师守纪,勤奋好学,关心集体,做学校的小主人;在家中尊老爱幼,勤俭朴素,学做家务,做家乡的小主人;在社会上大做好人好事,送温暖,搞调查,提建议,做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动,加深了学生对生活的认识和体验,增进了学生对生活的热爱和向往,也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。 2.参观、游览

当学生对某些题材缺乏细致了解时,可指导学生到实地去参观游览。如,我们学校位于翠华山脚下,班上所有学生都去过翠华山,可以写一写有关家乡景色的作文,却写不清楚,写不具体。可见,他们平日对一些景物观察没有留心,作文前,我就有目的地组织学生再次游览翠华山,并布置学生回来写游记。游览时,我指导学生注意山上的花草树木,逐个了解各种景点的名称、特点,认真观赏山上悬挂的字牌,重点观察几处并作好笔记。回来后,稍作指点,大多学生都能写出内容具体的好文章。通过参观,学生既受到了教育,又丰富了作文素材。

3.观察积累

这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时,老师要培养两

种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文。

4.阅读积累

学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报,收听广播,观看影视,从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,并触发联想自己的生活,形成作文材料。这样积累吸收得越多,运用时才能得心应手。

5.创设情境

作文指导课上,为帮助学生作文,老师可创设一些情境,利用多种媒体指导学生作文,让学生观察录像、幻灯片,听录音或动手演示,也可进行课堂素描,拼图剪贴,观察图片,或小实验、小制作等。让学生动手演示,用眼观察,动脑思考,用口描述,拿笔记录。

二、 加强交流,让学生打好写文的基础。

理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号,“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚,说得就清楚,写出来就明白。作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。这样做,不仅丰富了学生的知识,开拓了视野,帮助

学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的基础,每次课外组织一些参观访问及观察活动后,我都让学生在课堂交流,就是平常的一般作文,我也让学生先说后写。国庆节期间,大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去大雁塔;有的去历史博物馆、儿童公园;还有的亲临曲江湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。回来后,他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验,在外渡假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色,其他同学听得津津有味。后来,我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”,布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来,还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊,指导学生认真阅读,要求阅读后,选择一则内容新颖有趣的科技珍闻,做好介绍的准备。

在组织学生交流信息、口述作文时,教师要注意抓住典型事例,组织学生进行分析评论,遇到不同的看法,不统一的意见,老师不急于纠正下结论,而是让学生再去搜集资料,进行学习、观察和研究,自己得出正确的答案。

在交流时,老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心,突出重点,有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活,想像情景,再现情景。学生“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能下笔如有神了。

三、 灵活训练,让学生写自己想写的内容。

学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会,给学生开辟用武之地。

命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化,表现(来自:WWw.hn1c.com 唯 才教 育 网:访问小学3年级作文)体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容,文句通畅就行。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时,我还让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过给老师写信谈心,写读书笔记、观后感,写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。

四、把好“评价关”,保持学生作文兴趣的手段“评价”学生作文要讲艺术。因为它是对学生劳动成果的肯定,它影响着学生作文兴趣。

篇二:小学三年级作文基本功训练之写段训练

小学三年级作文系列训练——写段训练

一 、 怎样把一段话写连贯

怎样把一段话写连贯呢?要注意两点:一是要注意句子的顺序。一段话先写什么,再写什么,最后写什么,一句一句要有个先后顺序,不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段话中层与层之间,一部分内容与另一部分内容之间,要用恰当的词语把它们连接起来,使表达的意思前后连贯。

写连贯一般有下列一些方法:

1.以时间先后为序写。

例《瑞雪》中的一段

昨天中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了一个下午。傍晚,大片大片的雪花,从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间,山川、田野、村庄,全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况,后写傍晚下雪时的景象,最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡,不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了,而且写出了大雪中大自然的美丽景色。

读一读,练一练:

(1)读一读下面这些句子。想一想,句子之间有什么联系,怎样排列才能使这段话通顺、连贯。(在括号里写上序号。)

( )整个大地好像盖上了一条白绒毯。

( )雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。

( )雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。

( )北风吹,雪化飘。

( )慢慢地,树变白了,房子变白了,马路也变白了。

(2)下面这段话没有按顺序写,请仔细读一读,应按怎样的顺序修改,才符合木棉树四季生长变化的特点?(可在文中标上序号。)

我们学校门前有一棵木棉树,挺拔屹立,气势雄伟,就像一个神采奕奕的巨人。秋天,树木落叶了,木棉树也脱去了绿色的外衣,现出了粗壮的骨骼。它顶天立地,枝条直指蓝天,全身长钉,像一位披甲的武将,好不威武!夏天,木棉树枝叶繁茂,叶大如扇,远远望去,像一把绿色的大伞。春天,木棉树开出鲜红的花,缀满枝头,像一团团烈火。一年四季,上学放学,一看到它,就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士??

(3)按时间顺序写一篇日记。用上“早晨、中午、晚上”这些表示时间的词语。

2.以方位顺序为序写。

例《三味书屋》中的一段:

书屋正中的墙上挂着一幅画,画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面,正中是先生的座位,一张八仙桌,一把高背椅子,桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的,分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字,有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。

这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的:书屋正中墙上——(挂着画)→画前——(先生的座位、八仙桌、高背椅??)→四面——(学生的书桌)→东北角上——(鲁迅用过的书桌??)。这样写,一目了然,且前后连贯,井然有序。

按方位顺序写段,多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同,因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右,或从右到左;有时可以从上到下,或从下到上;有时也可由远到近,或由近到远;还可以从四周到中间,或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作,但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。如按照“前→后→左→右”的顺序,是符合大家的习惯的,如果写成“前→左→后→右”的顺序,就让人别扭了。

读一读,练一练:

(1)认真读下面这段话,把表示方位的词语用“ ”划出来,然后按写作的先后顺序,把方位顺序填在括号里。

我家后面有座山。我经常登上山顶,向四面眺望家乡的景色。

往东看,不远处是新建设的城镇。城里有一排排高大的楼房,一条条宽阔的街道。街道两旁,绿树成阴。往南看,满眼是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花,庄稼一片接着一片,在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路穿过田野,通向远方。往西看,是一片果园。那里果树成林,枝叶茂密,红澄澄的柑桔,黄灿灿的梨子压弯了树枝。往北看,一条大河伸向远方。河上架着铁桥,一列火车从铁桥上通过;河里有汽艇、帆船,还有连成一串的小货轮,来来往往,十分繁忙。我的家乡多美好啊!

这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的,先写( )看,再写( )看,接着写( )看,最后写( )看。

(2)按观察的方位顺序写一段话,可以“我们的校园”、“我家的厨房”或其他景物为中心内容来写。

3.以事情经过的先后顺序为序写。

例《捉鱼》中的一段

一个星期天的早晨,我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆;一个拎着水桶,来到小溪边。在一处鱼多水稳的地方,从两边用泥筑坝,围成一个小水池。然后,我们用小盆往外舀水,水越舀越少,鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆,一伸手就捉到一条鱼,这时候,水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看我,我看你,高兴得哈哈大笑。不一会儿,我们就捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼,我们的劲头更足了,又动手舀水。水舀干了,鱼儿再也没法逃啦!俩人越捉越起劲,很快捉了满满一桶鱼,心里快活极了。

这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序,首先把时间、地点、人物简单作了交待,然后重点写“捉鱼”的经过:先写“筑坝”的情况,接着写如何“舀水”,再写怎样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有理,前后连贯紧密。

读一读,练一练:

(1)读读下面的例段,按要求完成练习。

我把线穿在针上,在线尾打了个结,就钉起来。先从衣里向外钉,怎么也钉不中扣眼,好不容易穿过来,针却扎在了我的食指上,鲜血直流,疼得差点儿流出了眼泪。心想:什么事都有个开头,万事开头难呗,练多了就会干得好。于是,接着又钉起来,一会儿,扣子钉好了。我想扣上试试,可怎么也扣

不上。啊,原来钉反了,扣子钉在衣里上了。唉!没办法,只好拆下来重钉。尽管这次我很细心,扣子也钉好了,但仍扎了几次手指。钉扣子看起来是件小事,但做起来并不是那么容易啊!

这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的?用简要的词语把写的顺序表示出来。

穿针→( )→( )→( )→( )→( )→( )

(2)观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动,把活动或劳动的经过写下来,注意把话写连贯。

4.以物品结构为序写。

例《文具盒》

我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的,盖面画着一个傣族小朋友,还有一只小鸟和一只小羊;盖里是白色的,有一只灰色的小袋,是放蜡笔的。文具盒里面有两层,一层装着铅笔和钢笔,另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起来很方便,用手轻轻一关,盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片,盒就关上了。

这段话是以物品结构为序写的。先写文具盒的形状和质料,接着写盒盖的颜色和图案,然后写盒子里面的结构和用途,最后写盒子的开关,而且每一层都是把文具盒结构上相关的部位连在一起写的。如写盒盖,写了盒盖上面的颜色和图案,同时又写盖里层的颜色和袋子,这样不仅写得连贯,而且非常具体。

读一读,练一练:

(1)下面是一些排列错乱的句子,请你按植物结构的特点(即茎→叶→花)为序,整理成一段通顺、连贯的话。(把序号写在括号里。)

()叶子也与众不同,小而厚,表面像涂上一层蜡,碧绿如洗。

()最可爱的是它的花。

()花的颜色鲜艳夺目,五彩缤纷,有的洁白如玉,有的鲜红似火,有的深黄若金,那粉色的则像一层又淡又薄的胭脂。

()太阳花的茎,有的是红色的,有的是绿色的,看上去很嫩,似乎一掐便能流出水来。 ()花朵虽然不大,但很娇艳。

()多层花瓣的自然好看,单层花瓣的也别具风韵。

(2)你最喜欢什么植物、花草?先仔细观察,把观察的情况分项填在下面的表内,然后以植物的构造为序,写一段连贯的话。

二、怎样把一段话写具体

把一段话写具体,就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见,听得到,摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”,“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢?在我们学过的小学语文课本里,常见的有下列三种方法。

一是先总写再分述。

例如《海底世界》中的一段:

海里的动物??,它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十公里,攻击其它动物的时候,比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

这一段的第一句是总起句,总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句,分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式,具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。

用总起分述的方法写段,要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是:总起句里往往有一个统领全段的关键词语,而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”,后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写,段落的内容就具体了。

总分式,有三种形式。一种是先总后分,如上面例段,先作总的叙述,后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段:

我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下,同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎,一马当先;女同学也不甘落后,冲锋在前。看!十几把铁锹上下挥舞,十几个簸箕来回传递,十几辆小车穿梭般南来北往。工地上,处处呈现一派生龙活虎的景象。

这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话,前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况,最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。

除了上述两种“总分”形式外,还有一种是“总——分——总(小结)”。如下段:

那枝红色的月季花多美啊!碗口大的花朵,远远看去就像一个火球。近看呢,那层层花瓣娇嫩鲜艳,还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢!外国友人说中国的月季花是“花中皇后”,真的,这青枝、绿叶、红花艳丽极了!我真爱这枝红色的月季花。

这一段先总述月季花“多美”,接着具体分述月季花是怎样“美”的,最后总述“我爱这枝月季花”。

上面所说的总起——分述;分述——总结;总起——分述——总结三种形式,都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了,能把内容写具体、写形象。

读一读,练一练:

(1)读下面的例段,按要求完成练习。

这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红,像涂了一层油彩,在阳光下闪动着华丽的光泽;身段匀称,四肢稳健;两只肉感很强的耳朵,神气地竖立在额角;那条雪白的眉毛,使它的鼻子、眼睛显得非常传神,甚至还有几分妩媚。

①这段话是用______的方法写的。总起句是______。

②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的?从文中找出有关词语写在下面。 作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。

接着,是体操队表演。40名队员一色的白衬衫,红领巾,黄裤子,白运动鞋,个个精神抖擞。他们先表演队列,人人动作整齐、步伐一致;接着表演广播操,40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准;最后分组表演,有的表演垫上运动,有的表演单、双杠,有的表演爬竿??,体操队的表演真精彩!

①这段话句与句之间的关系是______关系。

②把有关的句子找出来,分别填在下面表里。

体?总起句:?操?分?(1)??队?述?(2)

(3)表?句???

演??总结句:

(2)以“百货商店的商品真多”为内容,用“总——分——总”的方法写一段话,分述的话最好能用上排比句。

二是先概述再举例。

例《李时珍》中的一段:

李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝,判断药性和药效。他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。

这段话,第一句用“不但??还??”这个递进句,概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述:一是不怕辛劳,走遍名山;二是带干粮上山,山上过夜;三是亲自品尝,判断药性;四是奔波万里,四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用“先概述再举例”的方法写段,要注意概述要简明,例子要具体贴切。关键是要写好“例子”,例子可以是一件也可以是几件,不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写,而且要详略得当。

读一读,练一练:

(1)读一读,完成后面的练习。

无论做什么事都有学问,一点儿也不假。王婶打水,只见她把桶放下去,把绳索左右轻轻一摇,猛地一拽,满满的一桶水就提上来了。可轮到我们,左摇右摆,水就是不进桶里去,弄了半天,就是打不上来。打水有学问,想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度,仍点不准,而王大爷点得可准啦,伸手一捏,就是仨,然后指缝一漏,玉米正好落在土坑里,不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿,瞧后面那两位,先撒细土,再把大坷垃砸碎,盖上。瞧他那认真劲儿,像给睡熟的婴儿盖被子。

①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是:__________________________________________

②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”?哪是详写?哪是略写? 第一件:王婶打水;第二件:______第三件:______。______是详写,______是略写。

(2)以“世上无难事,只怕有心人”为概述句,举1—2个事例,具体进行叙述。注意详略得当。

三是先整体再部分。

例《荷花》中的一段:

荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话的第一句,是从整体写荷花池里荷花开放的全貌:“已经开了不少”,“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写:“有的才展开两三片花瓣儿”,“有的

篇三:三年级如何进行作文入门指导

三年级如何进行作文入门指导

一、燃点快乐写作的激情

在教学实践中,我们常常会碰到有些学生怕写作文,特别是三年级入门教学,学生一听说要写作文,就抓耳挠腮,眉头紧锁。对孩子的求助,许多家长为此也不知所措。的确,作文是一项创造性很强的作业,它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意,这就需要付出创造性很强的劳动,难度是很大的。皮亚杰曾说过:“少年儿童是具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要所支配。”“学习是一种主动的过程。”事实上,无论是知识还是能力,都是孩子主动建构的。作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性,是无法完成的。正如叶圣陶先生说的“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”反之,若心无所思,情无所动,必然搜索枯肠,言不由衷,视作文为负担。因此,我们只有激起了学生内心的所思所感,他们才会高兴地说,高兴地写。记得我教三年级第一节作文指导课的时候,我这样对学生说:“同学们,你们知道什么叫作文吗?”我扫视了一下课室,孩子们一脸的茫然。我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。你们都会说话,是吗?”孩子们听了,都异口同声地说:“会。”接着,我又说:“你们一、二年级认识了那么多字,读了那么多课文,又学过说话、写话了,从三年级起,就要学习写文章了。写文章其实并不像你们想的有多难,你心里怎么想的,嘴里怎么说的,就大胆写出来便行了。以后,当你们学会了作文,你们看到了什么,听到了什么,想到了什么,自己就能写出来,这是多么有趣的事情呀!”孩子们听了脸上充满笑意,一副跃跃欲试的样子。此后,每次作文练习,我都努力让孩子做到有话可说,有话要说,有话会说,让孩子们在自己的作文实践中,感受到创造的愉快,树立起写作的自信心。

二、挖掘快乐写作的源泉

(一)、让多彩的生活走进作文

生活是作文的源泉,叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流过不停。” “文章必须从真实生活里产生出来,有了充实的生活,才有好文章。”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,学生的生活是丰富而不缺乏精彩的,内心世界也丰富得很,而且他们总是喜欢表达自己的所见所闻,表达自己的所思所想的。他们之所以会对作文感到苦恼,往往是感到无话可说,无话可写。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”倘若学生心无所思,情无所感,又如何有所撰作呢?因此,作文的指导应着力于给学生深刻的感受,以获取丰富的题材,而不在于作法指导的详尽。“无源之水,无本之木是没有生命力的”,因此,要使学生的作文有源头活水,必须经常带领学生无拘无束地投入大自然的怀抱,有意识地引领学生参加社会实践,丰富学生的生活内容,扩大学生的知识视野。比如,春天,我们可以带领学生观赏校园里的花草树木,使他们有所发现;夏天,去欣赏初升的太阳 、火红的晚霞、一河两岸的

美景、公园里千姿百态的荷花;秋天,欣赏学校附近绿油油的香蕉林,丰收的菜园和金黄的稻田??还可以因地制宜地开展一些活动,例如种花、养鱼、做小实验,到工厂、居民区、商店去参观访问。学生通过广泛地接触自然,参加各种各样的实践活动,就会从中汲取大量的知识,为作文积累更多的感性材料。学生深入生活,把所见见所闻如实地记录下来,真实地反映客观事物,同时可以使学生作文时避免说假话,套话,培养实事求是的良好作文品质。可见,引导学生从生活的源泉中积累丰富的写作素材,他们写起作文来就得心应手,有了写作兴趣,写作能力也就相应不断提高了。

(二)、引导学生细心观察、善于发现

小学生作文,一般经历这样的过程:观察客观事物,在头脑中生成一个个表象——大脑凭借表象进行思维整理加工,产生一定的思想认识——用恰当的言语和形式再现所得的思想认识,就成为了作文。简单说,就是观察、思维和表达。学生的作文水平和他们的认识能力紧紧地联系在一起。要提高学生的作文水平,必须首先努力地引导他们去观察认识周围的世界。

1、观察美丽的大自然。

观察是提高学生作文水平的关键。对于作文刚入门的学生来说,观察的主要对象是美妙而充满奥妙的大自然。有人说:“儿童的眼睛是奇异的。世界在儿童的眼里犹如童话一般??在儿童的眼里,那山呀,水呀,星星呀,月亮呀,都是活的,会跑也会飞,会说也会唱??” “大自然是一位好老师,是艺术语言的发源地。”大自然所包含的丰富的内容和它所显示出来的力量,是其它事物不可比拟的。“春夏秋冬、日月星辰、山川田野、花草树木、风云雨雾、冰雪雷电”都是大自然特有的景象,大自然为孩子们的语言发展提供了丰富的题材,孩子们爱看、爱听,也爱说。引领学生投入大自然的怀抱里,使其得到美的陶冶、智慧的启迪,语言表达会产生飞跃。

2、观察身边美好的事物

除了有意识地引导学生观察自然的美,获取感性的材料,我们还应有计划地引导他们认识社会生活,培养学生的生活感受,增进、丰富个人的生活体验。根据学生的年龄特点,我主要是引导他们观察、留心身边的事物。因为是身边的,才是亲切的、熟悉的,并寄予了情感的。与他们谈及,必会津津乐道,并促使他们把学得的词语与眼前的形象结合起来,发展敏锐的观察力,培养留心观察的良好习惯,。

尽管学生有意识地观察,有的事情和事物经历的时间长了,回忆起来就会显得粗糙。如今,随着生活水平的提高,许多家庭都购买了数码相机,甚至录像机这些时尚电器。有了这些法宝,对于写作文便起到镜头回放,情景再现的作用。我常常会用镜头把学生平时忽略的细节呈现出来,让学生自己感受;用镜头把学生真实的生活的过程呈现出来,让大家一同分享。例如,把学生劳动时的认真、运动时的拼搏、春游时的疯狂,读书思考时的专注,获奖时的喜悦展现出来,让学生回忆校园生活的美好瞬间,触发写作的灵感和激情。有一次,我把学生一次校园劳动——除草的过程有重点有选择地摄录下来,课堂上播放出来,再现那热烈的劳动情景,引导学生细心、有序地观察,唤起学生的再造想象,写出的内容既生动又具体。除了同学们熟悉的校园生活,我还常常把我自己生活或工作的经历,特别是旅游的见闻通过照片或DV与学生一同分享,让他们领略教师丰富的人生经历,促进师生和谐的

关系,还能启迪他们用此方法帮助自己积累写作素材及提高写作的积极性。

3、教给学生观察的方法。

在观察中,我们要有意识地把观察顺序教给学生,或从上到下、从下而上,或由近及远、由远及近,或由整体到部分、由个别到一般??除教给学生观察的顺序外,还需指点观察的方法,调动学生多种感官参与,例如,听听声音,看看模样,数数多少,量量大小,比比异同,欣赏色彩等,捕捉事物的特点。还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样,学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话,通过观察,学生获取了生动的具体形象,就会产生自己的体验,情感。让他们去说、去写,就能把文章写具体,并且表达出自己的真情实感。

4、引导学生勤于练笔

引导学生写观察日记是写作训练的极好形式,也是发展观察力、培养观察习惯、发展思维与语言的重要手段。因为要写观察日记,学生就得经常观察;因为观察后要写,所以观察时会特别细心认真,自然就会加深内心的体验。事实表明,在一篇又一篇的观察日记训练中,学生运用字词句的能力得到了很好的锻炼,从而也促进了学生口头语言向书面语言过渡。

(三)、帮助学生拓宽写作思路。

小学生的作文,特别是刚入门的三年级学生的作文,往往思路不够开阔,因此,指导的着眼点应放在开拓学生的思路上。要拓宽学生的思路,必须了解他们的思路。要设身处地地为他们想一想,他们写这篇作文有没有话说。也就是说,必须了解学生有哪些生活阅历,积累了哪些感知材料,这个题目好写不好写。同时,也必须考虑怎样针对他们的疑难之处,有苦恼的时候点拨一下,在哪些地方可以启发联想。比如,有一次,我上了一节作文指导公开课,主题为《放飞生活的翅膀》——其实就是写一张自己喜欢的照片。学生拿着一张照片,不知从何写起。上这一习作指导课时,我先通过多媒体把自己特别喜爱的一组照片展示给学生欣赏,一边简单介绍画面的内容或经历,激起学生的兴趣。再让他们把自己最喜欢的一张照片在小组里交流,然后到台上向大家介绍。学生津津乐道,争相发言,有的说照片的景色,有的说照片拍摄的原因和过程,有的通过照片的景象生发想象,想象照片上未来的景象,或回忆过去的情景,有的写照片上发生的趣事或难忘的事。通过交流和点拨,一张小小的照片拓展出那么多的写作题材,从而帮助学生拓宽了写作的思路,触发了学生写作的灵感和激情,使他们有话可写,有话能写。

三、重视作文训练的梯度

一)范文引路,读写结合

叶圣陶先生说过,一篇教材就是一个例子。我们应该充分发挥范文的作用,把读和写结合起来。如果光靠在作文课上天长日久地积累,那是本末倒置。阅读课教给学生的东西是很多的。例如,我教《富饶的西沙群岛》时,抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海滩”、“海岛”,教给学生按地点转移的顺序进行叙述的方法。教《美丽的小兴安岭》教给学生按时间先后顺序叙述的方法;教学《太阳》一课时,除了教给学生天体知识和列数字,比较、打比方和举例等说明方法,还教给学生段首概括和结尾总结全文的方

法,例如第四自然段开头先概括“太阳和我们的关系非常密切”,下面分别具体写它与植物、动物、人类、自然气候和治疗疾病的密切关系,最后总结出太阳与整个地球、与全人类的密切关系。再如教《花钟》一课,教给学生运用不同说法表达鲜花的开放,感受语言的丰富多彩,此外,还有通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的品质的方法,叙事的方法,描绘景色的方法??经常这样指点,就可以结合阅读教学把写作方法一点一滴地教给学生,从而转化为学生的写作知识,并通过引导,运用,逐渐形成能力。

二)逐步训练,形成能力

课程标准在习作方面,贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。当然,不同年段也有所侧重:低年级重在激发兴趣,培植自信,让他们通过自己的观察和思维,写出自己想说的话,不断体验到成功的快乐,提高自信心,觉得写话是一件乐事;对中年级的学生着重获取写作素材,开拓思路,启发点拨;对高年级的学生放手让他们大胆写作,自由倾吐,写后才在作文讲评中作指导,从而培养学生的作文训练的独立性。作文主要是训练表达能力,即说和写的能力。能力的形成有个过程,切不可急于求成。总之,只有通过逐步训练,才能逐步提高。学生有了基本功,有了题材,做到“有话要说”、“有话会说”、有话也能大致说得好,那么,写作文就成为学生的乐事了。

四、感受分享成功的喜悦

一)成果展示,强化兴趣

强烈的成就感使人前进的动力会更大,学生写作也是如此。因此,我想方设法为学生习作创造展示的平台,共同分享他们的成果,使他们感受到成功的愉悦。例如,对于写得好的文章或写得好的句段,加一颗“ ”,并且在全班朗读介绍,表扬;在班中开设“作文园地”——“青青苗圃”,让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示,满足学生自我表现的心理;还挑选一些优秀或良好的作文,特别是写作进步较大的作文,订成小册子,编辑一个漂亮的封面,作为班级《优秀作文集》,放在班里的图书角,让学生阅读;对于那些写得很好的作文,鼓励他们向学校红领巾广播站、报社投稿。学生的劳动成果得到充分的展示和肯定,才有成功的体验,才有不断努力的信心,才能强化写作的兴趣,并由兴趣升华为乐趣和志趣。

(二)、日积月累,快乐参与

除了帮助学生创设作文展示的平台,我还鼓励每一位学生进行个人作品收藏,从三年级写作起步起,就要求学生每人设一本“作文积累本”,一直坚持把每次的作品誊写下来,或打印后集结成册,积累下来,留作美好的回忆,同时又可以经常拿出来互相欣赏,互相借鉴学习,互相交流提高。这些做法,大大激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说,再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了。

作文指导是一个循序渐进的过程,不可企求一步到位。在作文指导中,只要我们从点滴抓起,激发学生的写作兴趣,点燃学生写作思维的火花,最大限度的调动学生的内在潜质,让学生快快乐乐地进入作文情景之中,扎扎

实实地掌握语言文字的基本功的方法,多鼓励,多肯定,为学生创设展示交流的平台,让学生体验到成功的愉悦与满足,学生的作文水平就会逐步提高。