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儿子刚上一年级怎样跟老师沟通

时间:2016-06-14 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:如何做好一年级老师

《如何做好一年级老师》

各位领导、老师,大家上午好:

首先感谢教研室给我这次与同行交流学习的特露脸的机会,再感谢各位同仁能坐在这里听我班门弄斧的长篇大论,说句实话,接到领导给我的这项任务,我着实惶恐不安,惶恐一是在座各位多是任教低年级多年的好老师,肯定有自己独到的一套教学方法和管理经验(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:儿子刚上一年级怎样跟老师沟通),而我只是在十年前任教过两次一年级,现在的学生,教材教法,社会环境已经不能同日而语。任教一年级对于我来说,谈不上有什么经验。惶恐二是今天交流的题目是《如何做好一年级老师》这个题目太大了,涉及的面太多了,单拿出一个卫生习惯的培养就可以写出几千字的论文,我怕自己今天说得不当不周被大家笑话。惶恐也好,纠结也罢,我就结合自己去年任教一年级过程中的一些经历与感受,谈三个方面的问题:一、如何培养一年级孩子的好习惯。二、如何与一年级学生家长沟通。三、如何选好用好一年级小班干部。

一、如何培养一年级孩子的好习惯。

首先,我个人感觉老师们大都不喜欢任教一年级,因为太“累”。确实,一年级孩子年龄小,持久性差,自制能力薄弱,口头表达能力和理解能力差、注意力短暂,不会集中精力听重要的内容和倾听别人的回答,对老师家长的依赖性大,错漏百出??这就导致了我们一年级老师上课多,说话多,动手实践多,靠班时间多??其实这都是一年级学生习惯不好惹的祸。

谈到习惯,我的头也大了,因为一年级学生要培养的习惯太多了,

它大致分为生活习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯、文明懂礼貌习惯、爱护公物习惯、热爱班集体习惯等。

如此多的好习惯,每一条再展开还会更多,都要一条条的落实到每个孩子,谁都会犯难。去年我其实也不想去教一年级,可是我刚送走六年级毕业班,别的老师大都是跟班走,加上我有从一年级开始熟悉一下小学整套教材的想法,就申请了一年级,虽然已做好了思想准备,可真正从家长手中接过孩子后,感觉落差太大了,与六年级学生相比,他们的身高心理,语言表达,动手操作等相差何止是十万八千里,没办法,既然选择了,只要在我的能力范围内我就得努力干好。这是我的人生信条。

今天我对当一年级的老师又有了新的认识,因为习惯的培养不是空洞的说教和枯燥的训练,而是天长日久贯穿在我们的教育教学活动中,而且一年级的学生进步最快最明显,一年级的老师也有其他年级老师所不能享用的幸福和其他年级老师所不具备的优越资源。

资源一:家长

由于孩子刚上一年级,孩子的未来会怎样,家长充满了期待,也充满了希望,所以一年级的学生家长往往会特别关注孩子的上学情况,对孩子在学校的表现,孩子每天上学的感受,与老师同学相处的情况等会经常过问。这是其他年级学生家长所欠缺的,因为随着年级的升高,有的家长逐渐对孩子失去了信心和耐心,有的家长逐渐放手让孩子学会自主管理,他们不再表现出孩子上一年级时候的高关注度。我们一年级老师可以幸福地享用家长的高度重视。

资源二:学生

一年级学生很单纯,没那么多心机,他们好奇好动,争强好胜,爱听表扬,回答问题积极性高,喜欢接近老师,我们也可以近距离的用摸摸头,亲亲脸,抱抱身体等方式肯定他们。他们特别听老师的话,老师的话跟圣旨似的!就拿写作业的格式、方法来说吧,如果家长教得与我们老师教得不一样,他会说我老师不是这么讲的,坚决不听家长的,向师性特强。孩子的这些特点将随着年级的升高越来越不明显,我们一年级老师可以很好地借用这些特点,在孩子纯洁无暇的白纸上添画上美丽的习惯图案。

资源三:学校及课程

由于一年级学生年龄小,各方面的能力较之其他年级学生弱,所以学校及上级部门组织的一些活动参与比较少,课程内容相对简单,科目少,缺少英语、科学等科目的学习,我们有足够的时间与精力狠抓孩子习惯的养成。

其实,我就是利用以上资源结合一年级新生入学后的三个重要时期,来实施我的习惯养成教育的。

入学后,新生会经历的三个过渡期。

?兴奋期

入学前后,他们心情激动,兴奋得睡不着觉,坐不住,充满自豪感,个个表现好,都有当个好学生的愿望。

?厌倦期

开学一个月左右的时间内,由于在学校生活感到纪律上的约

束和生活上的紧张,对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易,数学课不做早已熟悉的10以内加减口算,而是说组成,讲算理,汉语拼音又不是简单的认字母练发音,拼音二、三声不好读,写字更麻烦,还要一笔一画地按顺序书写,因此一些学生感到学习负担重,产生不想上学、怕吃苦的厌倦心理。

?适应期

两个月后,如果学校与家庭教育跟得上,就能使孩子较快地适应学校生活,孩子们从此又会高兴起来,逢人便夸老师如何得好,同学如何团结,此时,他们初步有了爱学校,爱学习,努力上进,争当好学生的观念。

在学生兴奋期,根据学生都有争当好学生的愿望,我重点抓了以下三点,即抓“家长”、 抓“早”、 抓“细”。

(一)、开好第一次家长会,习惯养成首抓“家长”。

孩子要养成好习惯,不仅需要每一位老师的耐心指导,更离不开家长的监督教育。需要家校双方通过校训通,电话,家访等形式互相配合,共同对孩子进行教育,确立起一种合作关系,学生才会在学校和家庭两方面的齐抓共管下健康成长。一年级新生家长会,既是班主任老师的精彩亮相,也是班主任老师对家长的一次非常重要的培训。最主要的是可以让家长与我们一起分担孩子习惯养成的难题。记得去年九月一号开学典礼之后,家长们领着孩子来到教室,我马上召集他们隆重地召开了第一次家长会,我首先问家长“你孩子的模样像谁?”家长笑答,“像爸爸”,“像妈妈”,我就说“那就对了,家长就是孩子

的镜子,而孩子是你家长的影子。”无形中让家长感受到:在教育孩子问题上,自己的责任重大。接着我要求家长的坐姿及秩序要给孩子做出榜样,随后的家长会开得特别成功。我诚恳实用地分析一年级孩子的生理心理特点,重点强调学校的要求,要求家长做好日常行为上、物质上、学习上的准备,为孩子各方面习惯的培养做好榜样,与学校、老师齐心协力,培养孩子良好的行为习惯。这次家长会使家长明白一年级新生的特点,家长应该怎样疏导孩子的困惑,指导孩子的学习,怎样配合老师扶孩子一把。还有今后的工作中,家长该怎样理解和支持的班主任工作,如:排座位,如何处理孩子间的小纠纷,如何对待老师工作中可能出现的小漏洞等,这些都提前给家长打了预防针。总之,开完这次会,我认为你要让家长们感觉到,配合老师,辅导孩子,给孩子养成终生受益的好习惯是家长应尽的责任和义务。孩子在这样的班级,有这样的老师是幸运的。

(二)、以静达静,习惯养成要抓“早”

首先让孩子养成在课堂上保持安静的习惯。

一年级学生最让人头疼的是一个“乱”字。课堂常规不好的班级,真有“摁下葫芦起来瓢”的感觉。一上课,从课前准备到下课的课堂常规,一直乱糟糟,有些孩子不停地搞小动作,玩耍,说闲话,吃喝,一节课下来老师要时不时停下来组织纪律,孩子总是哗众取宠地制造出各种小插曲。不善于也不喜欢思考和提问题,无视课堂纪律。由此“静”在一年级教学常规中显得尤其重要。以静传达静,以静滋养静,才能让孩子“静若处子,动若脱兔”。

篇二:一年级教师如何与新生家长沟通

一年级教师如何与新生家长沟通

新的学期开始的时候,我们学校又新聘了很多年轻教师,他们刚走上新的工作岗位,既感到新鲜又充满工作热情,一开始很难认识到跟家长保持积极交流和沟通的重要性,一门心思想着学生,而到头来却遭到不少家长们的抱怨,从而给自己的工作带来了不少障碍。这不,一天,有位家长气势汹汹的来到办公室,大声质问他孩子的班主任:“为什么我的孩子胳膊上青一块紫一块的,是不是老师给打的?”听他这么一说,我们都愣住了。经过再三解释,总算把事情给解决了。这件事对我触动很大。而我作为老教师有责任帮助他们,于是新教师如何与新生家长进行沟通,成为我们亟待解决的问题。

家长是家庭教育的主角,教师是学校教育的主角,因此教师与家长的沟通成为教育的一个重要环节。就像每个教师都希望自己的学生很优秀一样,每个做家长的也都希望自己的孩子出色,那教师与家长怎样才能做到双管齐下,共同培养出优秀的栋梁之才?在与家长沟通的过程中,我觉得以下几点非常的重要。

1、以礼待人,用微笑打动每位家长。作为一名教师,要时刻注意自己的外在形象,这也是对家长的尊重。特别是在面对家长的指责时更要克制自己的怨气,用微笑和热情拉近与家长的距离。在外人看来教师是一个高高在上的职业,可我觉得教师更是为家长和孩子们服务的。一些家长特别是一些差生的家长一见到教师就战战兢兢、非常谨慎,生怕得罪了老师。教师和家长在人格上是平等的,家长没必要在教师面前紧张。所以遇到这种情况时,教师要主动、热情,以消除家长的恐惧心理,积极和他沟通,可以当着他的面把他孩子的优点一一列举,让他在你面前挺起脊梁。还有一些家长特别溺爱孩子,总觉得自己的孩子在学校吃了亏,时不时来学校找老师的麻烦。可这样的家长总是少数,面对这样的家长,既不能有失教师的身份,还要做到让他心服口服,拿出自己的诚心对待家长,耐心解释,微笑服务,不要训斥指责家长,更不能做侮辱家长人格的事,否则会造成家长与教师的隔阂甚至对立。尊重别人是自尊的表现,也是得到别人尊重的前提,正如常言所说:“敬人者,人恒敬之。”

2、用心倾听,用自己的诚心换来家长的真心。不管教师的知识多渊博,经验多丰富,都不能做到十全十美,不妨坐下来倾听家长的心声. 随着整个民族素质的提高,家长的水平也在不断提高,他们的许多见解值得我们学习和借鉴。加之“旁观者清”,有时家长比我们更容易发现教育过程中的问题。因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合教师的工作,维护教师的威信。

多数班主任约见家长时,说的多听得少,只顾自己痛快,啪啪一通数落,情绪发泄完了,自己也累了,家长的耳朵也塞满了,家长们回去便拿孩子撒气。我们不妨换个方式做个听众,如何呢?易俊男是我们班新转来的一个四川籍女孩,她挺聪明,学习成绩也不错,而且小姑娘长得非常漂亮,本来应该非常讨人喜欢,可她就是话特别多,而且有很多小心眼,同学们经常给她告状,上课的时候经常成为老师批评的对象,对于她的表现,我一直不满意,多次找她谈话,但每次都没有多大的成就。但令我万万没想到的是,一天中午她妈妈自动找上门来,气势汹汹的样子,还没等我开口她倒数落起我来。她说她的孩子回家告诉她,同学们欺负她,老师也不管,而且她的橡皮每天都被同学偷。我说有这样的事吗?可她从来没告诉我呀。她妈妈说:“我的孩子胆子特别小,而且性格内向,不爱说话,从小有保姆照顾,不会和人吵架,更不会说谎,我们的家庭教育非常好,是不是你们学校出了什么问题?”等等的话。我听完她的话就知道这个家长特别溺爱孩子,而且有些不讲理。遇到这种情况,我告诉自己一定要沉住气,等家长发完脾气和牢骚,我和她妈妈进行了一次长谈。首先我肯定了孩子的长处,给予真挚的赞赏和肯定,然后再用婉转的方法指出其不足,诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式去教育孩子。以理服人,并体现出自己的宽容大度,赢得家长的好感,从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。

3、换位思考,用诚恳的态度感动家长。在与家长沟通时常有达不成共识的局面,老师不妨从父母的角度去体会家长的心情和需求。

一次集体活动时,其他班级有一个小朋友不小心把手蹭破了,老师给他擦了以后就直接让他回去上课,没及时通知孩子的家长。等家长接孩子时发现了感到非常惊讶和心痛,于是跑到学校质问这位老师,老师认为家长大惊小怪,于是两人吵起来。这件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子关心不够,对工作不够负责,继而影响家长与教师的关系,给家校沟通设置了障碍。如果教师从父母的角度去关心孩子,那就会很自然地理解家长的心情,处事态度也会大不相同。那么家校沟通就不会受阻。

教育的目的是教导知识,培育人才。每一个孩子都能成才,关键看如何教育。家长和老师也要经常性进行换位思考,才能为孩子成长、成才铺就一条沟通的桥梁。教师每天面对几十个甚至上百个孩子,要将每个孩子教得出色优秀不太可能,老师对学生的责备批评,其立场也是为孩子好,家长配合教师教育孩子是家长的责任,家长和老师如果能实现换位思考,将心比心,就能使他们之间的认识趋于一致,从而达到教育效果最优化。

经过一段时间的磨合,新教师与家长之间的误会减少了,并逐步积累了一些与家长沟通的技巧,班主任工作做得得心应手,家长对老师的工作越来越支持。

在我的教学生涯中,我深深感到:教师与家长的沟通无处不在,我们 要把老师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子,老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生,那么我们的工作一定能够得到家长的理解、支持和配合。

教师与家长必须互相配合,和谐施教,才能达到共育新人,无论运用何种方式、何种技巧与家长进行沟通,最为关键的是以诚待人,以心换心,这样才可以架起心与心之间的桥梁。

1、尊重是教师与家长和谐沟通的前提。在教师与家长的关系中,教师虽然起主导作用,但家长与教师在人格上是完全平等的,不存在尊卑高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格,特别是尊重所谓“差生”和“不听话”学生的家长的人格。教师不要动辄就向家长“告状”,不要当众责备他们的子女。

2、家访是教师与家长进行沟通的重要手段。每当遇到十分棘手的问题需要处理,但不十分了解情况,就不能妄加批评,那样一不小心就会伤害了学生的自尊心。这时候我们可以对学生进行家访了解情况。但在家访前一定要和家长提前约好,不能做“不速之客”,以免使家长因教师的突然造访感到不自在。教师在家访时要有诚心和爱心,讲话要注意方式,要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心,对学生拥有爱心,那么,家长一定会成为教师的朋友。

篇三:怎样与一年级孩子沟通

表扬!对任何有关学习上的进步给予表扬,并适当奖励,比如奖给他一本书等等。

对孩子,尊重其自尊心,经常给予鼓励和表扬,尽可能减少批评,减少与比他好的同学进行比较,应该能提高对学习的兴趣的。

还有,家长一定要有耐心,对自己的孩子要有信心,相信自己的孩子是最棒的。

心理学家研究发现,有 30% 的孩子到了学龄时仍然不会自觉地去学习,总是要家长不断地督促,上课注意力不集中,爱做小动作,写作业边写边玩等。这些问题并不是一上学自然就好了,需要家长、老师和孩子本人共同努力来解决。

首先,要使孩子对学习有兴趣,那他才会努力去学习。带孩子到大自然当中去,观察自然,孩子会把好奇心、探索欲转化为学习看书的动力。例如许多孩子都对恐龙感兴趣,因为好奇,那他们就喜欢看许多有关恐龙的书,恐龙的知识也能记得住。如果能把课本知识与自然中的活动结合起来,孩子就会在玩中学习了。孩子在13岁以前天性就是爱玩、喜欢户外活动的,如果压抑了孩子正常玩的欲望,孩子总是觉得没玩够。当然,最重要的是培养孩子的学习能力。因为有些孩子即使你带他到户外活动,由于他注意力不集中,他也不会观察自然界中有意思的东西。

学习能力应该是学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课能力、计算能力、书写能力、语言表达能力,还有情绪稳定性。这些能力又是相互影响的,上课注意力与前庭平衡能力、大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关。写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关。听课能力与脑—耳协调训练有关。计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关。语言能力与本体感训练有关。情绪稳定性与触觉训练有关。也就是说,孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。

另外,老师和家长的教育态度也很重要,首先我们要了解孩子为什么会这样,了解了才会理解,例如剖腹产的孩子就是容易上课注意力不集中、敏感、情绪易激动、手慢,但是脑子聪明;7 岁以前的孩子说谎是因为想象力丰富而自控能力差等,这些问题是可以训练的。同时,每当孩子有一点微小的进步,老师和家长都应该给予鼓励,毫不夸张地说,老师和家长的赏识能决定孩子的学习积极性,甚至决定孩子的一生。

怎样让孩子们身心健康成长

低年级学生社会经验有限,内心世界简单,他们的心理活动显得纯真、直率,能将内心活动表露出来,具有较强的"开放性"。他们的情绪和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,容易变化,不善于修饰和控制。小学阶段的学生极易与成人沟通,师生之间,亲子之间的关系容易融洽,这些对于学生的心理发展是非常有利。

那么,如何与低年级学生进行心理沟通,让他们能身心健康成长呢?我在多年的教学过程中摸索出一些经验,我认为可以从以下几点入手:

一、思维儿童化

孩子们的思维以具体形象思维为主要形式,而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式,因此,在孩子们眼里,对于外界事物的认识有着不同的看法,有着不同的答案,尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是,这也许就是孩子的创造性,也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时,你已经在扼杀了一个天才,一个发明家,一个创造者??所以,我们教师应该学会用儿童的眼光看世界,用儿童的思维认识事物。我在教《20以内数的总复习》,课一开始,我就让我们班上的熊帅(平时成绩一般)说说,这学期我们学过哪些数?他很自信地站起来,自豪地说出0~20这些数,我就相机分两横排板书在黑板上。

0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9

10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

首先让孩子们按顺序顺着读、倒着读这些数,读完后,我让孩子们仔细观察这些数,看看有什么发现?

生1:我发现这些数是按照从小到大的顺序排列的。

生2:我发现这些数越往右边就越大,越往左边就越小。

这些回答好像还达不到复习的要求。我就提示:“孩子们,看看上一排与下一排的数有什么不同?”这时,孩子们兴致高涨,争先恐后地举手回答。

生3:我发现第一排数只有一个数字,第二排数都有两个数字。、

生4:我知道第一排的都是一位数,第二排的都是两位数。

我重复孩子的话“这一排是一位数,这一排是两位数。”并用教鞭指了指。

生5:老师,我还发现9是最大的一位数,10是最小的两位数。

我竖起大拇指直夸他聪明,孩子高兴地坐下来,笑容一直挂在脸上,看得出他是那样的幸福和快乐。在教师对他们肯定的同时,孩子们和教师的心灵得到了沟通,情感得到了交流。

二、 语言儿童化

对低年级的孩子上课,语言应该浅显、生动、儿童化,尽量用孩子的语气跟他们说话,如夸奖他们时,可用些夸张的语言说:"你是最最最棒的。"表示惊奇时,可用:"哇,好??!"在对事物进行描述时,尽量多用些比喻、夸张的方法,使抽象的事物形象化,具体化、浅显化,孩子们才会容易接受。如在《找规律》一课时,有一个这样的图形变化规律:一个组合图形,最里面是一个圆,中间是一个正方形,外面包着一个三角形。其变化规律是,里面的的图形移到外面,原来在外面的移到中间,中间的移到最里面。孩子们老是看不懂,就是看懂了的,也无法用语言描述这一规律。我就一边在黑板上画着变化后组合图形,一边说里面的跳到外面,其他的一起移。这样一说,后面的规律孩子们很快找到了,口里说着什么图形跳出来,其他的一起移,很快就把后面的图形画出来了。儿童化的语言,拉近了教师与孩子之间的距离,使得孩子们的思维活跃起来,愿意跟老师交流他们的思想。

三、肢体语言儿童化

教师在上课时,除了用口头语言去感染学生,还要用肢体语言去带动学生。面部表情、身体姿势、手势等,构成了人类的非语言交往形式。心理学家和语言学家称之为"体语"。人们除了使用语言沟通达到互相了解之处,还可以通过由面部表情、身体姿势、手势以及语调构成的体语,表达个人的思想感情和态度。在许多场合下,人们毋需使用语言,只要通过观察脸色,看看手势,听听语调,就能知道对方的意图和情绪。

孩子们是很情绪化的,他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上。在课堂教学中,教师应与孩子们同喜同悲,分担他们的忧愁。如,时而像他们一样为胜利而欢呼,并伸出食指和中指做出胜利的姿势;时而像他们一样跺跺脚,摇摆一下身子,表示不满的情绪;时而夸张地瞪大眼,张大嘴,表示自己的惊奇;时而把手放在背后,示意他们该坐得端正。这样活泼的老师,使孩子觉得你是他们中的一员,因此更乐于接受你的教育。

四、 教学手段儿童化

孩子们的思维以形象思维为主要方式,因此,教师在上课时,教学手段应采取一些较为直观的方式,而且应该形式多样。运用多媒体和学具教学,都是孩子们最喜欢的。例如,我在上《认识时间》一课时,我就让孩子每个人带来一个钟表,让他们摸一摸,看一看,用一用,孩子们很高兴。然后利用课件,让孩子们感受钟面上有12个大格,每个大格有5个小格;

利用运动中的钟表让他们感受分针走一小格是1分钟,走一大格是5分钟;而且还让他们分男女生观察时针和分针的变化,感受1小时=60分钟。

低年级的孩子们好动,坐不住,针对这一特点,教师应多设计一些教学活动,让孩子们在活动中学,学得有趣,学得所乐。如数数小棒,找找朋友,戴着头饰演一演,唱一唱,跳一跳,都能充分调动学生的学习积极性。例如,我在上《找规律》这一课时,让学生分别说说生活中的规律,他们把看到的、听到的都能说出来。有的说衣服上的花纹有规律;有的说房子里地面上砖块上的图案有规律;有的说音乐中的节奏有规律??接着我就让孩子们做有规律的动作,拍有规律的节奏,这样充分激发孩子们的想象力。通过形式多样的课堂活动,学生变得爱学乐学,得到成功的情感体验。

孩子们的心是容易走近的,只要我们教师多花点功夫,孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启;孩子们的心灵也是脆弱的,他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥,这样,我们才是走进彼此的心灵,才会有助于孩子的身心健康成长。