初一语文下册30课
篇一：人教版七年级下册第30课《狼》教案
30、《狼》教案
一、教学目标：
1、朗读指导。
2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
3、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神
4、积累文言文词汇。
二、教学重点：1、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、积累文言文词汇
三、教学难点：了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗精神
四、教学用具：多媒体课件
五、课时：一
六、教学过程：
（一）情境导入：
步骤1：出示多媒体课件有关狼的动画， 让学生辨认属哪种动物。
步骤2：要求学生讲一则有关狼的故事。
步骤3：让学生欣赏《东郭先生和狼》的故事动画，从中让学生获得更大的体会。
步骤4：教师讲解，狼可怕吗？表面上看。狼凶恶、狡诈、贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼
一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
（二）学生介绍：作家作品，师概括，出示多媒体课件。
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号留泉居士，清朝山东淄川人，《狼》选自蒲松龄的著名短篇小说集《聊斋志异》。
（三）学生自由朗读，要求要做到有感情、有节奏、停顿恰当的朗读。在朗读的过程中，要求学生采用勾画圈点法找出每一自然段的重点字词或重点语句出来。
（四）找某一位学生示范朗读，生点评后全班齐读全文。
（五）学生以小组为单位讨论，找出每一个自然段的重点字词，找出后派代表说出。
安排：一、二自然段由第一小组成员完成
三自然段由第二小组成员完成
四自然段由第三小组成员完成
五自然段由第四小组成员完成
教师稍作点评，并划出重点字词，让学生积累。
（六）出示多媒体课件中的一词多义词语，请学生一一将词义具体说出后才给出括号内的正确答案。
1、一词多义词语
①意暇甚（神情）
②意将隧入以攻其后也（企图，打算）
① 止有剩骨（只，仅）
② 一狼得骨止（停止）
①恐前后受其敌（攻击）
③ 盖以诱敌（敌人，对方）
①狼不敢前（上前，动词）
② 其一犬坐于前（前面，名词）
（七）结合课文注释，提醒学生注意以下的实词和虚词的用法，翻译全文，并请一位学生看多媒体中的一幅图片，展开自己的想象力，用现代文方式，精彩的复述课文内容。幻灯片上出示以下内容。
1、重点实词：
犬、盖、股、洞、隧
2、常见虚词的用法：
其、而、以、之
板书设计：故事情节
开端：一、遇狼
发展：二、惧狼
三、御狼
高潮和结局：四、毙狼
作者发表议论：五、议狼
篇二：七年级下册30课狼
30 狼
★课文会背诵、会默写
★课下注释和重点字词会背诵 ★课文的翻译会背
★本课的文学常识
1、有关狼的谚语。
（1）舍不得孩子套不住狼（2）狼皮羊皮还是狼（3）狼肚子里没有好心肝 （4）可怜狼的人要被狼吃掉（5）狼行千里吃人，狗到天边吃屎
2、有关狼的歇后语
（1）山里的狼崽子——喂不饱 （2）狼给羊寿礼——用心险恶
（3）狼窝里的孩子——性命难保（4）狼吃困猪——不管下顿
（5）狼看羊羔——越看越少 （6）狼行千里吃肉——本性难移
（7）狼头上长角——装样（羊）
3、有关狼的寓言故事
《狼来了》《狼和小羊》《东郭先生和狼》
4、与狼有关的品牌男装
七匹狼与狼共舞 九牧王
5、试用一组不少于五言的对偶句概括本文的内容
狡诈的狼终丧命，聪明一屠得生存
6、文章最后一自然段从表达方式上看与前面有何不同，他在全文中起什么作用？
最后一段运用了议论的表达方式，是文章的主旨句，画龙点睛，揭示文章的主题，运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，说明狼再怎么狡猾也战胜不了人，终归会被人的勇敢、智慧所战胜。
7、反映狼狡猾的句子有哪些，请至少举出两例。
一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
8、屠户的机智表现在那些句子？请指出来。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。
9、请用简洁的语言概括本文的故事情节。 、、、10、请写出点名全文主旨的句子。
。
11、根据文章的内容，写出屠户对狼的态度发生了怎样的变化？
由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。
12、请谈谈你从这个故事中得到的启示。（至少两点）
（1）对待像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的，人要善于斗争，敢于斗争，才能取得最后的胜利。（2）人
篇三：人教版七年级下册语文第30课狼(教案)
30.狼
教与学目标：
知识与技能：
１、学习文章生动曲折的故事情节。
２、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法：
1、朗读
2、品读
3、讨论点拔
情感、态度、价值观：
1、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
２、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
教与学难点：
1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧
２、认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学课时：1
教学内容：
1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中 的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：
学生课前准备：
1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
教学思路：
新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的
教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
教学过程：
一、设置情境、导入新课：
1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈。狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事??
2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）
蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
二、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评） 学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。
1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。
2、其他生点评，师总结。
3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。
我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）
4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。
朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；
第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴
起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。
读后学生点评。
三、自主学习、疏通文义。
大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。
翻译的要求——信、达、雅
要点补充：
1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。
2、“缀”，这里要引申为紧跟
3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。
4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。
5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。
6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。
7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。
9、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”， “狼吞虎咽”，皆属这种用法。
10、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。
11、“隧入”，从隧道入。
12、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。）
13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。
注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”
我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。
出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。
生自由读。
个别生读，其他生点评。
注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而两狼之并驱/
如故（4）禽兽之变诈/几何哉？
四、创新阅读，评读故事
这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———
屠户：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼
在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语。
表明屠户心理的词语：惧狼——“俱”、“投以骨”、“复投之”——表明屠户害怕及侥幸的心理；
御狼——“窘”、“恐”——表明处境危急；
——“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他的机智；
毙狼——“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。
屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。
五、合作思考：
1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？
人——机智、勇敢、果断
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？
这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！
六、读出情境，整体欣赏
请生再次有感情地读课文。
七、教后记：
学后记：