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四年级下册语文园地四ppt课件

时间:2017-01-14 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:四年级下册“语文园地四

四年级下册“语文园地四?习作”教学设计

【教学目标】

1、引导学生运用已有的看图能力,有序观察画面。学会抓住画面重点认真观察,准确表达。

2、让学生明白写好看图作文要展开合理的想象。可以运用象声词、人物对话、人物动作描写等,把画面写具体、写生动。

3、在习作指导过程中唤起学生关注历史、爱国、热爱和平的情感体验。做到“习作”与“立人”在潜移默化中得到统一。

【重点、难点】

重点:联系照片中的人和景,把自己看到的和想到的写下来,并根据观察和想象把画面写“活”。

难点:在观察与想象时,激发学生的真挚情感。

【课件准备】

1、 一张书上的旧照片。

2、 日本轰炸上海录像。

【导写过程】

一、话题交流,真情融汇

1、同学们,在老师的相册里,有这样的照片(课件出示),这一张张照片记录着你们学习生活中的一个个瞬间,这些瞬间,给我们留下许多美好的回忆!(点击音乐)但是,有些照片给我们留下的,却是痛苦的记忆。让我们穿越时空,来到1937年抗日战争爆发后的上海吧。(课件出示书中的那张照片)

2、课件出示历史背景资料:这是一张真实的照片。1937年8月28日,当时上海火车南站遭到了日本侵略者两次毁灭性轰炸。南站挤满了想要撤往内地的群众,有一千八百多人,其中多数是妇女和儿童。日军轰炸过后车站变成废墟,到处横七竖八躺满尸体,惨不忍睹。一个浑身是血的小孩,坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位战地记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

(师给学生留出1分钟的观察时间)

3、师:一张照片,一段屈辱的历史。看着这张照片,看着这个小孩,你最想说 1

的一句话是什么?

二、观察画面,真情表达

(一)揭示课题

1、师:这是我们语文园地四习作教学里的一张照片。这节课我们将走进这张照片,了解它背后的故事,并用手中的笔让这定格的镜头动起来。(揭示课题)

2、生齐读“让定格的镜头动起来”。

(二)明确观察顺序:

(三)整体感知图中的人和景:

A.整体感知图中的景物

(1)师:仔细观察,画面中从远到近有哪些被毁的建筑?

(2)生:从远到近有:房屋、天桥、碎砖碎片、铁路。

课件出示:标有废墟名称的图片。

师:从上到下有——学生接着说:天桥、房屋、碎砖碎片、铁路;

B.突出图中重点“孤独的孩子”

1、师:除了满目的废墟外,这张照片中最牵动人心的是什么?生:小孩。(点击课件出示:小孩子特写图片) 让我们把目光聚焦在他身上,你看到的是一个怎样的小孩?

2、生:这是一个可怜的小孩?

3、师:你是从哪里看出来的?

4、 根据学生发言顺序,引导深入理解。

(1)小孩的衣着

(2)小孩的动作

(3)小孩的神情 (他的表情怎么样?是怎样哭喊的?)

5、师小结:画面中这个孤独无助的孩子最可怜,我们可以从他的衣着、动作、神情等方面进行观察,看图作文要做到抓住重点,仔细观察。(板书:重点观察)板书后,引导全班读。

(4)师过渡:对,观察画面既要有序,又要突出重点。

A、谁能用学过的词来形容你看到的画面。 生:惨不忍睹??

2

B、让我们一起用神圣的符号记录下这令人痛心的一幕吧:(课件出示,学生口答。)

照片上,只见一片本来繁华的景象在(狂轰滥炸)中化作废墟,只留下(断裂)的天桥,(扭曲)的铁路,(残破)的房屋,满地的(碎砖碎瓦) ……还有一个()的小孩子坐在废墟里(号啕大哭) 。

一生答再齐读。

请两名学生口头交流。

三、合理想象,再现历史

(一)想象场面 再现情景

1、师过渡:同学们,望望已经成为废墟的车站,看看这个浑身是血的孩子,独自一人坐在废墟里嚎啕大哭,你一定有许多的问题要问。事情的真相到底是什么?让我们一起回顾当年发生的这一幕吧!真实的历史。师点击,播放日本轰炸上海录相。

2、(观看后)师:这一段并不清晰的录像记录着当年日本所犯下的滔天罪行,谁来为我们描述你在视频中见到的景象。

A、(生回答后,课件出示句子):

(1)敌机从空中投下炸弹。

(2)炸弹爆炸,炸毁了车站的建筑物。

(3)飞机轰炸时,人们惊慌失措地逃跑。

B、师:同学们,相信你们都是生活的有心人,请你们来说说当时车站都会有哪些人?

(年轻的,年老的,带小孩的妇女??)

好,我们看大屏幕,请你们展开想象,当时车站都有哪些人,敌机轰炸时,他们是怎样逃跑的(点击课件)前后桌四人为一小组讨论,3分钟后我们再交流。 (课件内容:)

敌机轰炸,人们惊慌失措地逃跑,有的年轻体壮,他拔腿就往车站出口奔去,一边跑,一边喊:“鬼子的飞机来了,快跑呀!”;有的 ;

有的 ;有的 ;还有的 ……

3

C、汇报交流:

(二) 再现声音 情景交融

[运用象声词]

1、师过渡:可是,画面中的这个小孩为什么没有跑,而是孤独无助地坐在那儿?(他为什么哭?他的父母去哪里了?他们当时可能发生了什么事?)这些在照片中看得到吗?不能。所以,这就需要我们展开“合理的想象”。(板书:合理的想象)

这悲惨的一幕就这样定格在历史的画面中,历史的画面本是无声的,而炸弹爆炸,建筑物被毁,人们痛苦的哀号,这一幕幕触目惊心,这声音惊天动地。如何再现这一历史瞬间,《小英雄雨来》这篇课文中也有好方法,我们来学习。

2、 课件出示《小英雄雨来》一文中含有象声词的句子。

我的发现:

(1) 只听见扑通一声,雨来扎进河里不见了。

(2)忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像要摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。

(3)芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声都呜呜地哭了。

3、请同学们仔细观察这些句子,你发现什么?

4、生:这些句子都用上了象声词(哪些是象声词,请你读出来。点击课件。)

5、师:用上象声词有什么好处?

请同学们用上象声词给画面配音,你会配上哪些声音。

[课件出示象声词]。

(三)导写引路,尝试写作

1、导写引路

师:这样鲜活的画面,如果只用这些简单的文字来记录,(课件出示想象的三句话)画面能动起来吗?不能。老师围绕“三架敌机从空中投下炸弹”这句话展开想象,写了一段话。

4

2、课件出示:教师示范给第一个句子写具体。

情景:三架敌机从空中投下炸弹。

敌机 “嗡嗡”地在天空中盘旋着,呼啸着飞过来,“咝——”一枚枚的炸弹从空中划出一道道弧线,像雨点般倾泻下来,“砰”的一声巨响,炸弹无情地落在了车站。顿时,地面上浓烟滚滚,弹片和尘土四处飞溅。

(1)请一位同学来读一读,其他同学注意听准备来夸夸老师。

(2)谁先来夸老师哪里写得好。

3、师:一张照片还原历史,一个镜头揭露罪行。让我们用饱含真情的文字真实再现当年的凄惨情景,让定格的镜头动起来,来,和老师比一比,看谁写得更好。

[课件出示小练笔] (停顿)这样,我们四组,每组各选一句话展开合理想象写一个片段,第一组选第一句话,第二组写第二句话,第三组写第三句话,第四组写第四句话,把画面描写具体。要是能给画面配音你的文章会更精彩。

4、生写作,师巡视。

(1)师:(生约写1分钟后说)可以拿出课前积累的好词来运用。瞧,平时的日积月累月现在派上用场了。老师也搜集了一些供大家选用。

5、习作交流,点评提升

A、自读自改

师:已经写完的同学,请自己读一读,改一改,还没有写完的同学要抓紧时间。

(B、小组互评

师:同学们请停笔。好文章是改出来的,现在请同桌互相来评一评,改一改。 (课件出示评价表)

同学这个片段:

语句(很通顺 比较通顺 不够通顺),书写(很工整 比较工整 有点潦草),(能 没有)恰当用上象声词 ,把画面写得(很具体 比较具体 不够具体)。 我最欣赏的一句:(用“~~~~”画出)。

我想口头提个小建议。 )(时间不足省去)

师:欣赏和倾听是分享成功的好方法。我们请四个同学上来和大家分享习作,其他同学要认真听,动脑思考,老师要请你们来当小老师点评作文。

C、学生展示习作

5

篇二:四下 语文园地四

四下 语文园地四

一、教材解读

【一】教材简说

(一)口语交际

?家事国事天下事,事事关心。?本次口语交际训练的意图,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛,为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时,可先布置学生去广泛搜集新闻,然后创设情景,召开?新闻发布会?。学生发布新闻时,一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白,二是要组织学生互听、互问、互评。最后,评出?头条新闻?、?最佳新闻?、?热点新闻?……评价时,要从儿童关注的热点,从他们的兴趣出发,充分尊重学生的意见,评出他们真正喜爱的新闻。

(二)习作

经过了本组课文的学习,学生对?(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:四年级下册语文园地四ppt课件)战争与和平?已有了一定的理解和认识,本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文。

指导学生习作时,可先指导学生回顾所学的课文,回顾了解到的战争情景,有条件的还可以通过影视等传媒,把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片,引导学生仔细观察并展

开想象,整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点,引导学生继续观察并想象:这个小孩的外貌、年龄,为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子未来的命运等。最后,在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

(三)我的发现

这次?我的发现?安排了4个比喻句,要求学生理解句子意思,体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图,一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思,体会句子表达的思想感情;二是了解比喻句的特点。教学时,先让学生读一读,感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去,从课内外的阅读材料中,找一找类似的句子,谈一谈自己的理解,也可交流一下理解这些句子的方法。 关于比喻这种修辞手法,教师点到即可,不要过多讲解。

(四)日积月累

本次?日积月累?安排了一组与战争有关的成语,有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事,再召开一次有关战争的成语故事会,让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼:《孙子兵法·谋攻》?知彼知己,百战不殆。?一般都说?知己知彼?,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜:多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄:《汉书·高帝记》?上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。?后称在后方决定作战策略。

决胜千里:在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。 出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。

攻其不备:趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵:公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用?围魏救赵?来指类似的作战方法。

声东击西:声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》:?声言击东,其实击西。?

四面楚歌:《史记·项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,?夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’?后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌:前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵:一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记

载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,?望八公山,草木皆人形?,非常惧怕。后来就用?草木皆兵?形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。

风声鹤唳:唳:鹤叫。《晋书·谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用?风声鹤唳?形容惊慌失措或自相惊扰。

(五)宽带网

本次?宽带网?围绕本组专题?战争与和平?,列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时,要开辟活动的空间,给足时间,引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难,缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄,激发学生从小憎恶战争,热爱和平的美好情感。

【二】应注意的问题

(一)口语交际:《新闻发布会》目的是引导学生关注时事。可以提前布置,通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。教师可以提示搜集信息的方法,如,阅读报刊,上网,看电视听广播等。

(二)习作:看图作文,这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象,那个孩子的未来命运会

怎样。

(三)我的发现:体会比喻句表达的不同情感,让学生初步体会用词造句褒贬的不同感情色彩。这学期有关?体会关键词句表情达意的作用?是一个重要的训练点,前面的课文已不断进行训练。

【三】一张照片导写案例

(一)导写内容

?一张照片?,是人教版新课标教材第八册?语文园地四?中的习作题。要求学生仔细观察,把看到的和想到的写出来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己真实的感情。

(二)导写目标

1、指导学生有顺序地观察。

2、引导学生围绕画面,在观察的基础上,展开丰富的想象,把静止的画面从时间和空间方面引申开去。

(三)导写重点

本次作文教学,我在仔细观察的基础上,引导学生多方面查找资料,展开合理的想象,通过作文,增强学生的民族忧患意识,激发学生热爱祖国的情感。

(四)导写准备

1、精读八册四单元中的课文,即《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。 2、查资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯

篇三:人教版四年级语文下册语文园地四

习作内容:看图作文

我们先来回忆一下,写看图作文要注意些什么?怎样做才能把看图作文写好呢?

一、观察要细而全。

首先,要从整体着眼。图上有多少人,有哪些物??这些大体上的情况先要做到心中有数。 其次,再进行细致观察。要注意图中的细节:人是什么身份,长得什么样,有什么特征,物是什么形状、颜色等,需全面细致地观察,不要轻易放过任何一个细节。

二、依据图意,展开联想。

联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制,能画出的形象毕竟有限,如果只把图上所画的写出来,即使观察得很细致,很全面,也不一定能写得生动、具体。所以,看图时要注意结合图上的形象,大胆地展开联想,联系实际生活,使文章变得更真实可信。

三、围绕中心合理组织材料。

中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容,以及由观察所联想到的内容,不一定都可以写入文中,必须根据确定好的中心进行选择,写前要想一想:这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后,再根据中心表达的需要,安排好结构层次,选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。

这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片,想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。

一、描述图片

观察顺序:背景人物

铁轨

天桥

房屋

碎砖碎瓦

是什么原因让这个车站变成一片废墟?

一个孤独的小男孩坐在废墟里( )

繁华的景象在( )中化作( )

二、编写故事

想一想这个孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时发生了什么事情?

看图说故事

轰炸前:

轰炸时: 见到的

听到的

轰炸后:

三、展开联想

那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?

当时,日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸,一定会有更多可怜的孩子,他们又会有怎样的命运

我想,那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个

对社会有用的人,为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之

手。

可是,我又想到,在那个年代,日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子,他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人,又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了,因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来,但是如果没人管他,他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱,让他生存,更没人告诉他什么该做,什么不该做。

想到这些,我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家?他们让多少孩子没有了父母,没有了关爱,只能在街头流浪?我看着这幅照片,想着想着,觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子,我想这世界上要是没有战争,那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。四、表达情感战争带给我们的到底是什么?和战争中的孩子对比,你有何感受?

你的愿望是什么?

想到这些,我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家?他们让多少孩子没有了父母,没有了关爱,只能在街头流浪?我看着这幅照片,觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子,我想这世界上要是没有战争,那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

一、作文开头:1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站,一个外国记者拍下炸后的真实情景。

二、描述画面:请你仔细观察图片,看看照片上有什么人物?有哪些被毁坏的建筑物?是怎样的景象?

三、编写故事:想一想这个孩子为是么哭?他的父母在哪里?当时发生了什么事情?

四、展开联想:那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?当时,日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸,一定会有更多可怜的孩子,他们又会有怎样的命运?

五、表达情感:想到这些,你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子对比,你有何感受?你的愿望是什么?

开头:

战争是魔鬼!它让孩子失去父母,让妻子失去丈夫,还让原本幸福的家庭变得支离破碎。

1937年8月28日,日机轰炸上海南站,炸死200余人,伤者不计其数.一对夫妇带着一个出生不久的婴儿来到上海火车站坐火车,遇到日本侵略者轰炸上海火车站。

一个偶然的机会,我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。

结尾:1、我看着这幅照片,觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子,我想这世界上要是没有战争,那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

2、为什么世上有战争,和平之神去了哪儿?为什么会让出生不久的婴儿失去了父母,为什么要让美好的火车站成了“垃圾场”,为什么,为什么???

3、今天,我们中国孩子虽生活在和平的环境里,但世界并不太平,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,我代表全世界爱好和平的人们向整个国际社会呼吁:为了母亲不再

失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了人们不再失去亲人,全世界应该维护和平,制止战争!让和平之花开满全世界;让和平之歌永远在人间飞扬;让和平之神永驻人间!

可选择使用的词语断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声 “轰轰”的巨响 残酷的战争

摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇

顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一团 不知所措 四处逃窜 流落街头

烧杀抢夺

可选择的题目一张旧照片

沉痛的教训

废墟中的孩子

哭泣