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如何教小学生记英语单词

时间:2017-01-11 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学生背单词的技巧

我们在小学四年级的时候就要开始大量背单词了。对于我们来说,记忆单词是非常苦闷的事。以前我背单词的时候就傻瓜式的这样背:school s-c-h-o-o-l 一个字母一个字母的背,甚至有时候还用汉字辅助“湿库尔”。。。。你有木有?

这样做,一是很难记住单词多的单词,而是容易导致读音极不标准。今天在网上看到一篇关于记英语单词小窍门,分享给大家。

下面是记忆单词的一些方法:

读音记忆:

英语是拼读语言,大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆,会读一个单词,便会拼写出来。因而,只要读音读准了,大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时,先单词的读音读准,然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:如何教小学生记英语单词)合。因为辅音字母的读 音比较简单,基本上同字母的音标相一致,而元音字母比较复杂,在开音节、闭音节中有不同的发音,不同的字母和字母组合有相同的发音,而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时,先把单词读准,然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音,记住元音或字母组合,单词就基本记住了。

分类记忆:

记忆单词时,我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列,有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。

整体记忆:

在学汉字时,我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆,而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时,我们也可以借鉴记汉字的方法,把把几个字 母看作一个整体来记,同其它一些字母或字母组合组成新单词,这样,就大大减轻了记忆难度,如如: “ow”再加上不同的字母,可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”,再在前面加上不同的字母,可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了,遇到含有这样的字母组合的单词,记起来就简单多了。

联想记忆:

英语的一部分单词和汉语一样,起源于像形,每个字母都有其代表的含义。如:orange,突出了橘子的圆形(o),lion突出了狮子的长长的尾巴 (l),“tree”把tr看成树干和树枝,把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼,中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形,就可以解决不认识单词的问题。(英语作文)

加法记忆:

在学习中,可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题,如:sun+glasses

=sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman

比较记忆:

有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点,着重进行记忆,这样,既容易记住,又不会将单词搞混。如:

1)英汉比较如:coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,

2)单复数的比较如:good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音词的比较如:eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write

感官记忆:

根据测试,参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚 少。记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时,让学生看所学单词所代表的事物形状,可通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单 词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。也可用儿歌的方式,刺激孩子们的其他感官,如:b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外,还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。让学生在“乐”中学,在“趣”中练,是小学生识记单词的一条捷径。

复习记忆:

对于单词的强化,要及时复习,第二天的遗忘概率要达到75%,以后的遗忘速度开始下降,所以每隔一段时间要进行复习,可以让学生自制单词卡片,随身带着,有空就拿出来读一读,记一记单词。巩固所学单词。

本文由 索罗学院 整理

篇二:如何让小学生巧记英语单词

如何让小学生巧记英语单词

江苏省海安县明道小学张如男

单词难记,不仅 枯燥无味,而且极易遗忘。特别我们小学生记单词,更是记的少忘得快。单词是英语教学的基础,如何指导小学生有效地记住单词,是小学英语教学的一个难点。这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,是学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。

一、反复练读

当学生初步感受到了单词的读音后,即要进行有效的操练,以达到熟练掌握单词的目的。如果是个体简单的反复练读,必然易产生厌倦,疲劳,课堂气氛沉闷,不利于提高学生的积极性。可以群体参与,辅助游戏,力求多种形式,寓教于乐,让学生轻松学单词。

1.跟读。 即教师教读或者跟着录音读,这对于刚刚学习英语的小学生来说,非常必要。由于他们还没学习音标,还不能独立学习单词的发音,要掌握单词的发音,就必须先跟读。

2.指明读。 这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。老师教读之后,就可以针对性地点几个学生读一读,以检测学生是否掌握了该单词的发音。

3.开火车读。 即教师出示某一个单词,让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识,同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生,让他们在听了别人的发音之后,及时更正自己的发音。

4.分组读。 分组读是一种常见的操练的形式,既可以分小组读,也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练,对单词掌握得比较牢固。

5.齐读。 齐读也是操练单词的一种常见方式。但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂,以防有些同学“滥竽充数”。

二、多途并用

就是综合看、听、读、写,逐一落实,系统地完成一个新单词的教学。看,就是看实物、玩具或图片,让学生了解所学单词所代表的事物之形,在大脑形成深刻印象,加快记忆。小学英语中的单词,大部分是表示具体的事物,抽象的很少。教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生的面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、水果等单词。听,就是听录音,让学生从听觉上正确感受单词的读音。读,就是拼读练习。教师把所学单词写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。写,就是在单词练读后,要求学生能在三线本上写出来,目的是检验学生对单词的掌握情况。

三、简析规律

小学英语的单词量少,规律不明显;同时讲多了,学生也不一定能理解。规

律的讲解只能简单的,不宜过多过细。比如同义词和近义词,形似词和反义词等。教学中,有意识地归类、区别,不仅有利于单词的记忆,还有利于以后词汇的扩展。很多合成词就是形似的,从组成单词的各个词入手来记忆。如:classroom,bedroom,livingroom,studyroom;这样一来,形似随着年龄的增长,词汇的增加,以后甚至可以从一个相似的结构而猜出某一个单词的大概意义。

四、巩固强化

小学生记得快、忘得也快。教师在教完单词后要及时帮学生做好复习巩固。而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的,因此教师要采取多样化的有趣的巩固方式。

1.游戏巩固。 游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,往往事半功倍。比如“听命令做动作”,这是一个手脑并用的游戏。教学nose,ears,eyes等五官类单词后,教师“命令”说:“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令,全班做动作,或分组让学生做这个游戏。学生在游戏中不仅学习兴趣浓厚,而且在玩中巩固英语单词的读写。

2..歌曲巩固。 儿歌趣味性强、节奏清晰,唱起来朗朗上口,方便记忆。在单词巩固环节中,教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。如学习动物单词后,可改编歌曲《Hello》为:“Hello dog do oh do! Hello cat do oh do! Hello monkey do oh do! Hello Hello Hello!”学生既感受到了歌曲的乐趣,由巩固了新单词。

3.绘画巩固。 类似前面的运用,学生能一边说、一边记、一边画,通过绘画落实单词的记忆。像sun,moon,star等单词,可以昂学生用简笔画画出其形状,帮助记忆,既生动,有形象直观。如在《My home》一课中,学完几个房间名词后,我就让同学们设计一套自己的房间,然后再向同学们介绍:This is my bedroom,this is my livingroon, this is my study… … 自然加深了对所学单词的熟悉程度。

五、练习检测,优差共进

每次教完单词,都要进行单词测试,结果必然会产生个别的“记忆力弱者”。教师应由耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,关心他们,让他们树立起学好英语的信心。这样全班就形成了提高你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围,也缩短了差生与优生的学习差距,大家共同进步、共同提高。

总之,教学有法,教无定法。单词的记忆优势是记忆、遗忘,又记又忘,不断反复的过程。教师固然要提供有效的方法予以引导,也鼓励学生找到适合自己的方法,有意识地培养学生对英语的持久兴趣,才能让学生对英语单词学而忘我,乐此不疲,形成一个良性循环。

篇三:如何帮助小学生巧记单词

如何帮助小学生巧记单词

公平镇中心小学 彭晓静

论文摘要:记忆单词对于小学生来说是一件不易的事情,很多学生因为单词记不牢而影响了学习效果,笔者在多年的探索中,尝试从音、形、义等方面帮助学生辨别单词间的异同,进行科学地记忆,效果明显。

关键词:记忆读音 比较 派生 分类 结构 正文:

小学生学习英语本就是一件困难的事情,特别是在一些欠发达地区,因为学习语言是需要语言环境的,而我们的英语教学只局限在课堂上,大多学校每周也只开设三节课,因此,如何帮学生找到高效的学习方法是每个英语老师必须探索的课题。笔者认为,学习英语的基础是单词,它是构成语言的三大要素之一,是学好英语的基础和关键。帮助学生巧妙的记忆英语单词是提高小学英语学习效率的最有效的途径。我在多年的英语教学中不断地总结和探索,从中也摸着了一些门道,拿出来与大家一起分享。我认为,科学高效地记忆单词,应从单词的音、形、义和用途等方面入手,要听其音,辨其形,解其义,知用途。

一、辨音助记法。 英语是表音文字,一般情况下,给出单词我们基本可以判断出它的发音。反之,给出读音,我们也可以写出单词。所以,在很大程度上,英语的发音与单词有着必然的联系。根据英语这一特点,使语音与单词中的字母有机的结合,可以增强单词的记忆。老师在教学单词时应帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律,尤其是长单词,先把单词划分音节,使单词由长变短,由难变易,帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应,达到读其音

记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。因此,学生一旦掌握了字母及字母组合的发音规则,就掌握了这种识记单词的方法,记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增强了学生的成就感,为进一步学习英语打下坚实基础。

二、辨形记忆法。小学英语中有很多单词在结构上非常相似,

甚至只有一个字母之差。如果不教会学生辨别比较,就容易出现“形近词”的混淆状况。我们可以通过分析比较下面几种情况,帮助学生记忆单词。

(1)英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上,我们将此种变化称为根词元音变化。如: seat座位——sit坐 ,full满——fill装满,hot热的——heat热??

(2)英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上,我们将此种变化称为根词辅音变化。如: live居住——life生活,save救——safe安全,believe相信——belief确信??

(3)英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的事物。掌握好音译词的音译规律,可使我们直接根据其读音写出或记住一个单词。如:

tank——tan(坦)+ k(克),vitamin——vi(维)+ ta(它)+min

(命),nicotine——ni(尼)+co(古)+tin(丁)+ e ??

(4)英语中许多单词同音同形,但它们的意思截然不同。这些单词一般来说都是常用词,所以我们有必要对它们进行认真学习,严格区分,具备一词多意,一词多用的能力。如:May五月——may可以 Miss小姐——miss思念,fall秋天——fall下落??

(5)一般的英语词汇都有其相对稳定或固定不变的成分。这就是英语单词的词体、词头、词尾(也就是英语单词的结构)。科学而合理地改变英语单词的结构,不但可以减轻记忆的负担,而且能够达到举一反三的记忆效果。如

A.词体的变化:即单词的中间部分在变化。在中间插入字母,如: god上帝——good好;pay付款——play玩;son儿子——soon 很快。在中间抽取字母,如:noise噪音——nose鼻子;suit一套——sit坐;beast野兽——best最好。在中间变换字母,如:grass草——glass玻璃;bag书包——big大;bed床——bad坏??

B.词头的变化:即单词的词头部分在变化。在前面加字母,如:ice冰——rice米饭——nice美丽;old老——cold冷——hold拿 our我们的——your你的——four四;eat吃——meat肉——seat座位;在前面减字母,如:bread面包——read读;care关心——are是;where哪里——here这儿;price价钱——rice米饭。在前面变字母,如: come来——home家——some一些;coat外衣——boat船——goat山羊;book书——look看——cook做饭??

C.词尾的变化:即单词的结尾部分在变化。在词尾加字母,如:thin

瘦——think思考;rid除去——ride骑;mat垫子——mate伙伴。在词尾减字母,如:form形式——for为了;many许多——man男人;busy繁忙——bus公共汽车。在词尾变字母,如: sit坐——six六;heat热——head头;than比——that那??

三、派生记忆法。英语单词的构成有一定的规律,其中一种构词法叫做派生法。即在一个词的词根的前或后加上某个词缀来产生新词。有这种方法产生的词在小学单词中占有一定的比例。如:在teach 、wait、sing、work、farm这些词的后面加上后缀-er就成为新单词teacher 、waiter、singer、worker、farmer还有常见的数字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基础上加后缀teen或ty 构成。当然这种派生构词的单词很多,而采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用且有助于学生理解词性。(加后缀-er一般为名词。加后缀-y一般为形容词。加后缀-ly一般为副词等等)因此,在教学中可引导学生归纳出单词后缀或前缀的派生构词法规律,使学生在自学过程中主动运用此方法记忆单词。

四、分类记忆法。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类,集中记忆单词的方法。

1、音节分类记忆法。教师可以教学生把学过的单词浏览一遍,把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如:-ther类:father、mother、brother、either、weather??在没有学习音标的情况下,

我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同,我们只需要记住前面的字母,然后再加上ther就可以了。

2、中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类,然后将它们集中起来让学生记忆。通常有以下几类——学科类:

politics、 Chinese、 math、 English??食物类:food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat??交通工具类:plane、train、 bus、car、ship??人体部位类:head、face、eye、nose、leg、mouth?? 当然,单词的记忆方法还有很多,也不一定每一种方法都适用,关键还是要老师根据各班的具体情况和各人的学习习惯选择合适的快捷有效的方法。只要方法得当,记忆单词就不再是枯燥无味的事情,这也间接地提高了学生学习的兴趣,从而提高了学习效率,起到事半功倍的效果。