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如何指导小学三年级课外积累

时间:2017-01-11 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:浅谈如何进行小学三年级课外阅读

浅谈如何进行小学三年级课外阅读

三年级在小学时期是个特殊的阶段,学生已经适应了小学生活,他们正处在

一个即将开始写作的开端,课外阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。作好这项工作我认为主要的是发挥教师对课外阅读的指导,同时教师自己也必须注重自己阅读和知识的更新,成为学生学习的榜样。事实也证明,教学质量的提高,学生语文素养的提升,课外阅读也有一定的作用。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活,对学生课外阅读进行有效的指导。

一、选择好阅读材料

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须

学会一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”我根据三年级学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。

1.经典童话

在当今多元文化交汇的时代,三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选

编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说,如果多读经典作品,就能完善他们的人格,丰富他们的人生底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路。如《安徒生童话》、《格林童话》,《我要做个好孩子》、《稻草人》等;毛泽东、爱因斯坦等伟人及名人传记??多体裁的课外阅读,会让学生在小说的真情世界感受真善美,在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀??

2.自然、科普读物

自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打

开青少年儿童心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》《少儿百科全书》等科普书籍。

3.与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择不可避免体现了功利的目的,其作用主要在于进一步充实阅

读内容,丰富学生的知识,有利于发展学生的联想和比较能力,如《中国成语故

事》、《中国神话故事》等。以课内向课外延伸,让学生阅读作家更多的作品。

二、激发阅读兴趣,让学生爱读书

“兴趣是最好的老师”,也是儿童主动积极阅读的基础。因此,我重视培养

学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。

1.讲故事诱导法

孩子不爱看课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。每周四的阅读课,我

根据三年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.表扬激趣法

“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的

开展中,我总是以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力,培养学生的阅读兴趣。

三、多样方法指导,授之以“渔”

正所谓授之以鱼,不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了

效地汲取营养,扩大知识面,积累语言,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。

(一)教给学生基本的阅读方法。

1.在文中作记号

将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。

2.摘录好词佳句

俗话说:“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上,经常翻阅,从中学到作者遣词造句和描写事物的方法,对自己作文大有益处。

3.读后写体会

有些文章读后特别令人感动,这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解,又练了笔,能有效地提高自己的理解和表达能力。

4.选择精读与浏览

对阅读材料,有选择地阅读,特别是阅读长篇大作时,不必逐字逐句去推敲、去斟酌,只需快速浏览,把握整体;读到精彩处,则放慢速度精研细读,认真领会。

阅读方法很多,我注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

(二)教会学生基本的积累方法。

要想学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中汲取精华,学会积累。

1.诵读美文。

鼓励学生在阅读过程中,对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断,要出声、入情赏读,直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动,评出“读书之星”,并在班级的“星光灿烂”中的“读书之星”里贴上照片,以此激发学生读书的积极性。

2.做读书笔记。

“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地。因此,我引导学生写读书笔记,读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断,编写提纲,写读后感等,这种读书方法,可以提高学生的综合能力。

3.自做手抄报。

通过范例引路,指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”,有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱读好书。

“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”,语文知识就要靠日积月累。语文教育要追赶时代,就得超越课堂,去开辟课外阅读的广阔天地,让孩子们在浩瀚的书海里漫游,才能“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”真正让课外阅读为学生的终身学习打下坚实的基础。

篇二:家长如何辅导三年级孩子课外阅读

家长如何辅导三年级孩子课外阅读

很多家长都会为孩子写作文的事情而烦心,我特别了解处在这个学习阶段的孩子以及家长的心情。可以说,从三年级的课程表上多了两节习作课起,家长的心就和孩子一样变得异常沉重起来。怎样才能提高孩子的习作能力呢?成为我们做家长的感到迫在眉睫而且不知从何入手的一个问题。

我觉得要想提高孩子的习作能力除了在学校内接受老师对孩子的有关写作的系统训练,更主要的还需要孩子课外大量地阅读和积累。因为老师只能教给你写作的方法,给你做“领路人”。具体的内容,如潜词造句、布局谋篇还要依靠自己平时阅读的积累来操作完成。那么作为家长,如何辅导孩子进行大量的课外阅读呢?

一、在家创设爱读书的氛围

我们常说“近朱者赤,近墨者黑”,可见环境对人影响之深。如果一个家庭里,父母闲暇之余手捧一本书或读或沉思,那么孩子在这个漂满书香的氛围中一定对书情有独中。何愁有的家长发出:“我的孩子怎么回家就不读书呢?”的慨叹呢?所以,我们在家努力给孩子创设一个爱读书的氛围是非常重要的。首先,给孩子准备一个书架或书柜,让孩子养成爱护图书的好习惯。如果没有条件,可以在书桌上腾出一块地方给孩子放书。其次,孩子读书的时候一定要保持室内的安静,如果客厅开着电视,一定要把音量开小一点儿,还要把孩子的房门关上,保证孩子在安静、没有任何干扰的情况下认真地读书。如果能让孩子经常看到家长读书、看报的身影最好,因为“父母是孩子的第一任老师”,孩子会想:爸爸妈妈都这么大了,还在努力地读书、学习,我一定要以他们为榜样,决不落后。

二、帮助孩子选择合适的书籍

虽然我们用“开卷有益”来勉励自己或他人读书,无论什么书只要读了就有收获和益处,但是对于刚刚开始课外阅读的小学生来说,还是应该在家长或老师的指导下先选择一些适合自己的书籍为好。

我们家长在陪孩子去书店选择书籍时,可以先大致的浏览一下,用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇,有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探??家长可以尊重孩子的意见,买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完,在孩子读这本书的过程中,需要家长多关注、多与孩子交流读书的心得。当孩子读完这本书后,他就会有一种成就感。抓住这个时机,家长适时地给孩子讲一个名人的故事,让孩子从小在心里就树立一个学习的榜样。比如,您可以告诉孩子:你真爱读书,唐代诗人李白小时侯也特别喜欢读书,妈妈相信你长大后也会和他一样有一番作为的。然后再次带孩子去书店,给他推荐一套人物传记类或《听妈妈讲名人的故事》丛书。通过读这些书,孩子就会认识很多名人,从做人到学习都会潜移默化地受到他们的影响。此外,从生活的一些科学小窍门引导孩子读一些科普读物,培养他们从小对科学的探索兴趣和意识。通过一些历史题材的电视节目或是现在热播的《百家讲坛》

引导孩子关心历史,并阅读有关的书籍。对于中外名著的阅读是必不可少的,但是要掌握循序渐进、读整本书的原则。而且,开始为了降低孩子读厚本名著的畏难情绪,可以给孩子买页数比较少的简装本名著。这样孩子既不会觉得读名著太麻烦,而且可以在短时间内了解更多的名著的简要内容。至于原版的名著可以等孩子阅读兴趣更浓厚,阅读量更大的时候再细细品读。总之,家长应该根据孩子的个性特点,采用适合他的引导方法,让孩子从小养成博览群书的习惯。

三、指导孩子全神贯注地读书

孩子最初开始阅读的时候,往往读着读着就读串了行。所以,家长可以让孩子朗读。一方面可以克服以上的问题,而且还可以培养孩子的朗读能力,有助于加深对文章的理解。以后,可以过度到朗读和默读交替,最后达到默读的阶段。因为默读的速度比较快,可以在相同的时间里提高阅读量。还有的孩子读书的时候,手里拿着玩具,边读边玩,或者读一会儿就喝点水吃点东西,这些都是应该克服的坏毛病。需要家长给孩子做细致、耐心的思想工作,要让孩子明白做什么事情都应该一心一意地去做,玩的时候就痛痛快快、开开心心地放松,而学习的时候则应静下心来全神贯注地读书。这样,在相同的时间里才会收获更多的知识。

四、家长适时地参与孩子的阅读

平时我喜欢养花,而且常常把养花和教育孩子联系在一起。我们的孩子就像你花盆里的花。我们要通过平时的打理了解他的习性,然后投其所好,才能养好。而且你必须心里常常有它,经常去照料它、打理它。早晨起来,给它们浇浇水,过一段时间给花盆翻翻土。叶子黄了,要及时剪掉,有虫子了,要打药除虫。不能想起来浇好多的水,忙起来就让花滴水不沾,一下子旱死。如果你在关注着它、精心照料着它,它一定会给你争气,茁壮地成长。孩子的教育其实也是如此,需要你对孩子精心地呵护和关注。你关注得多,孩子的进步就显而易见,令你欣喜。所以,孩子在读书的时候,我们做家长应该花些心思,巧妙地进入一种参与的角色,一种关注的角色。比如:我们可以做一个谦虚的倾听者,对孩子说:“今天你读书真投入,妈妈进你房间你都没发现。你读的这本书一定很吸引你吧?我也想听听书上是怎么写的。一会儿吃完了饭,你能给妈妈读一读其中最精彩的段落吗?”面对你的表扬和谦虚,孩子一定会满足你的这个愿望。孩子在读的时候,你就可以从声音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑扬顿挫等方面对孩子进行指导。还可以在孩子读完之后,你也来朗读一遍,让孩子给你做点评。读完以后,家长可以引导孩子讲一讲对这段文字的理解或对整本书的感想。还可以问问孩子:作者为什么能写得这么好?进而挖掘到文章的遣词造句,以及动静结合、由远及近等写作方法。比如第五册语文书中第13课〈毛毛虫的故事〉中有一个描写毛毛虫的句子:他生出了两对轻盈的翅膀,上面还有五彩缤纷的花纹。我们就可以引导孩子:你为什么喜欢这个句子呀?孩子可能说他写毛毛虫变成蝴蝶后非常美。家长接着提问:你从哪些词语能感觉到他很美。孩子很快地找到“轻盈”和“五彩缤纷”这两个词语。然后引导孩子说出“轻盈”这个词表现了蝴蝶的翅膀轻巧、可爱,而“五彩缤纷”则表现他的花纹颜色繁多,十分艳丽。这样,孩子就会知

道抓住关键的词语来品读句子,也会在自己的习作中运用恰当、生动的语句。

此外,还可以在家庭中经常举行“朗读比赛”,无论年龄大小,全家总动员。或是开展“好书共分享”活动,鼓励孩子的同学、小伙伴积极参与,向大家介绍一本你正在看的或你认为非常有价值值得一读的好书。这些活动的开展,都会对孩子的阅读起到推波助澜的作用。通过形式多样的活动,让孩子看到自己阅读的成果,品尝到阅读的乐趣。进而以更大的热情,投入到读书的活动中。

五、不动笔墨不读书

在读书的过程中,难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落,这个时候,我们应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号,然后通过查字典、查阅有关资料或是联系上下文的方法解决,并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候,由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来,还可以加上自己的感悟或理解,也就是我们常常说的做批注,及时对文章的内容做出相应的反馈。

我们还可以鼓励孩子准备一个笔记本,起一个诸如〈珍贝集〉之类的名字。每天坚持动笔摘抄好词佳句,为写文章储备能源。还可以在上面写随笔,随时记录自己的心情,或是读书后的感受,养成不动笔墨不读书的好习惯。

六、做好孩子习作中的“导演”角色

有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫,或是自己说一句,孩子写一句,或是孩子写完后就大笔一挥,把孩子的习作改得面目全非。其实我们是走入了一个辅导习作的误区,生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。没有体现尊重,尊重孩子的思想,尊重孩子个性的差异。时间长了,孩子肯定会变得失去写作的兴趣,而一味依赖于家长了。所以,家长要避免大包大揽,尊重孩子,当好习作“导演”的角色。

1、了解现行教材习作的要求和方法

传统语文作文教学有许多弊端:一是作文定位不准,要求过高。把学生习作的要求定位在当代文学作品,学生感觉遥不可及,兴趣全无,因而谈文色变。二是作文教学严重脱离学生实际,叶圣陶老人曾经说过:作文皆生活,没有实践与生活的体验学生怎么能写出真情实感的作文?而新课程标准下的教材则十分注重从生活实际出发,让学生在习作中有事可写,有情而发。比如三年级中的每次习作之前都有一次实践活动,在学生通过查阅资料、交流心得、动手制作手抄报的基础上,再写一写。所以,家长可以根据这个信息,多给孩子实践的机会,让他们做“有米之炊”。比如,我们可以在家和孩子一起制作一盘凉菜。然后欣赏着色、香、味具全的菜肴,说一说它的样子,回忆制作的过程。最后,家长可以和孩子根据这个主题,每人写一篇习作,共同赏析。而在这个过程中出现的一些小笑话、小问题等都可以成为这篇文章中的一个亮点。

2、经常进行仿写训练

我从孩子们一年级下半学期开始,就开始经常进行课堂内的仿写。仿写,就是仿照文章的某个段落或整篇文章的写作方法进行写作。仿写,第一可以降低写

作的难度,因为有一个样子在那儿摆着,学生可以临摹。第二可以学习更多的习作方法,潜移默化地受到影响。所以,家长朋友可以指导孩子进行大量的仿写。

孩子的读与写就好像一个大大的储蓄罐。读,好比一枚枚塞进里面的硬币;写,好比从储蓄罐取出硬币。你存得越多,可利用的资源就越多,永远不会枯竭。所以,我觉得平时的点滴阅读积累十分重要。

家长朋友们,以上是我工作中的一些心得和体会,可能不够准确和全面。希望您选良去莠,并从孩子的实际出发,多用心思。相信您的孩子一定会成为乐于阅读、善于阅读、勤于习作的优秀人才。

三年级是孩子分化的年级,课程难度加大,孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明,孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯,他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以,爱孩子的父母要加油呀!关掉电视、强迫他坐在书桌前,不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。

以下书目,可以去书店买,也可以从网上书城去订购。根据孩子的阅读能力决定买多少本,不一定都买,也可以从图书馆借,还可以从网上找电子书。

1.科普系列:《130个科学游戏》、《海底两万里》、《科学改变人类生活的100个瞬间》

2.系列丛书:感动中国孩子的系列丛书、小布老虎丛书、儿童文学系列丛书 3 .《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社1997年版

4 .《绿野仙踪》(美国)莱曼·弗兰克·鲍姆童话

(这是一个是极富想象力的国乡村幻想的故事,故事中充满了新奇冒险的幻想情节,非常值得一看。)

5.《长腿叔叔》(美国)简·韦伯斯特 童话

6.《水孩子》(英国)查尔斯·金斯利(也译为查理·金斯莱) (在这部童话中有不少讽喻,寓于故事之中,寓教于乐,幽默风

趣。)

7.《严文井童话》 严文井著 人民文学出版社出版

(他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。)

8.《调皮的日子》 秦文君著春风文艺出版社出版

(这是一部小说,《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。)

9.《爱的教育》 (意)亚米契斯著,马默译 浙江少年儿童出版社2001年版

10.《宫泽贤治童话》 (日)宫泽贤治 著周龙梅 少年儿童出版社2003年版

11.《列那狐的故事》 (法)玛"阿希"季诺著北京教育出版社2002年版

12.《天方夜谭》 郅涛浩等译译林出版社2000年版

13.《130个科学游戏》 (德)汉斯"普雷斯著,吴衡康编译 中国少儿出版社1981年版

14.《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版

15.《成语故事365》

16.《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社版

17.《我们的母亲叫中国》苏叔阳 中国少年儿童出版社版

18.《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社版

19.《三寄小读者》冰心 少年儿童出版社版

20.《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版版

21.《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

22.《灵性的王国》张香桐著 湖南少儿出版社版

23.《小思想家在行动》 (奥地利)克涅斯特林格

(爱思考的男孩达尼尔,大家叫他“小思想家”。后来他居然成了少年神探。故事里曲折跌宕、趣味盎然。)

24.《格列佛游记》 (英国)斯威夫特著

(在全世界非常有名的一本书,书中奇异的世界,大人国小人国的一切让你大开眼界。)

25.《风的旱冰鞋》 (日本)安房直子

(带你走进温柔与梦幻。这套书是日本大幻想系列之一,那套书还有《车的颜色是天空的颜色》、《晴天有时下猪》等)

26.《当世界年纪还小的时候》 (法)于尔克?舒比格

(一篇篇独立的小故事,很有趣味的插图。随便从哪儿开始读吧,你都能读到真正的故事)

27.《世界之谜少年科幻小说系列》杨鹏 北京少年儿童出版社出版。

你了解木乃伊吗?听说过尼斯湖怪吗?让你和这些奇怪的东西接触一下,感觉如何呢?这个系列包括《木乃伊复活》、《你好,尼斯湖怪》等。

28.《父与子全集》 德国幽默大师埃·奥·卜劳恩(1903-1944) 译林出版社

29、《晴天有时下猪(绘本)》(6册) (日本)矢玉四郎

30、《亲爱的汉修先生》 本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助!

31.《草原上的小木屋》美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称

32.《查理和巧克力工厂》英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家,而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部。

33.《浪漫鼠德佩罗》本书曾获得2004年纽伯瑞儿童文学奖金奖。

34.《我们去看海》这是一本用十四行诗体创作的儿童诗集,曾经获得第五届全国优秀儿童文学奖。

35.《新版神奇校车》(10册)这是一套在美国最受欢迎的儿童自然科学图画书,全球销售6300万册。

篇三:小学三年级语文课外阅读指导

浅谈小学三年级语文课外阅读指导

在人生的学习生涯当中,小学时期处于人生的第一步,像一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。事实也已证明,教学质量的提高,学生语文素养的提升,其出路就在于课外阅读。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活,对学生课外阅读进行有效的指导。

小学生在三年级阶段已经适应了小学生活,他们正处在一个即将开始写作文的开端,课外阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。作好这项工作我们认为主要的是最大限度发挥教师对课外阅读的指导和必要的干预作用,同时教师自己也必须注重自己阅读和知识的更新,成为学生学习的榜样。

一、阅读材料应进行选择

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”我们要根据三年级学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么,我们应该选择哪些读物推荐给学生呢?

1.中外经典名著

在当今多元文化交汇的时代,三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说,如果多读经典作品,就能完善他们的人格,丰富他们的人生底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》;现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选;毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读,会让学生在小说的真情世界感受真善美,在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……

2.自然、科普、科幻读物

自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们 可以打开青少年儿童心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,

为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》等科普书籍。

3.与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择其作用主要在于进一步充实阅读内容,丰富学生的知识,有利于发展学生的联想和比较能力。鲁迅的小说《祝福》;学冰心的散文集《寄小读者》等,以课内向课外延伸,让学生阅读更多作家的作品。

二、激发阅读兴趣,让学生爱读书

“兴趣是最好的老师”,也是儿童主动积极阅读的基础。因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉, 引导学生走进知识宝库的大门。

1.讲故事诱导法

孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。每周三的阅

读课,我们根据三年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.表扬激趣法

“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力,培养学生的阅读兴趣。

三、多样方法指导,授之以“渔”

正所谓授之以鱼,不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙,面对浩瀚的课外语文信息,小学生怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,积累语言,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。

(一)、教给学生基本的阅读方法。

1.在文中作记号

将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。

2.摘录好词佳句

俗话说:“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上,经常翻阅,从中学到作者遣词造句和描写事物的方法,对自己作文大

有益处。

3.读后写体会

有些文章读后特别令人感动,这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解,又练了笔,能有效地提高自己的理解和表达能力。

4.选择精读与浏览

对阅读材料,我们要有选择地阅读,特别是阅读长篇大作时,不必逐字逐句去推敲、去斟酌,只需快速浏览,把握整体;读到精彩处,则放慢速度精研细读,认真领会。

阅读方法很多,我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

(二)、教会学生基本的积累方法。

要想学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中汲取精华,会积累。

1.诵读美文。鼓励学生在阅读过程中,对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断,要出声、入情赏读,直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动,评出“诵读之星”。以此为契机,激发学生诵读的积极性。

2.做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地。因此,要引导学生写读书笔记,读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断,编写提纲,写读后感等,这种读书方法,可以提高学生的综合能力。

3.自做手抄报。通过范例引路,指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”,有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱读好书。这个学期,我结合学校开展的各类读书活动,结合校本课程、本班学生的阅读情况,根据课外阅读目标的指向,定期指导学生编制有主题的手抄报,如《快乐的六一》、《科技博览》、《在诗歌的月下漫步》、《国庆有感》、《名著点评》等,这样学生便有了明确的阅读目标,有针对性又便于指导。

四、多层次的评价,考察效果

1.用考级制度进行定量评价。

通过我的观察发现通常的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习,我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努力。所以,我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度,这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。比如:为了激发学生阅读、背诵古诗的积极性,我就定出这样的一个古诗考级制度:课外进行阅读古诗的活动,然后到老师处背诵古诗,背出10首古诗为背诵一级,20首为背诵二级,以此类推,100首为背诵十级,110首为背诵特一级。根据级(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:如何指导小学三年级课外积累)别进行奖励。这样,学生背诵古诗的积极性就十分高。

2.用表格反馈进行定性评价。

读书贵精不贵多,“与其匆匆浏览许多本,不如彻底消化几本。”要求学生读书要通读精读,读有所悟。读书应该与思考同步,即读有所思。为了激发学生在读书时积极动脑思考,提高学生阅读质量,我设计了这样一张表格,让学生阅读了一本课外书以后,能够进行深入的思考,并且记录下自己的感想。根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分,并将学生分数的动态表在班级墙报中公布,以此激发学生提高阅读的质量。

不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”,语文的高楼没有日积月累这砖瓦,是无法建立起来的的。我们的语文教育要追赶时代,就得超越课堂,去开辟课外阅读的广阔天地,让孩子们在浩瀚的书海里漫溯,才能“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”真正让课外阅读为学生的人生蓝图打好底色,为孩子们的终身学习奠定基础