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孩子读一年级拼音很差

时间:2017-02-14 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:一年级新生如何学好拼音

一年级新生如何学好拼音

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,因而,大都不喜欢上汉语拼音课。一年级的孩子好说、好动、好玩,注意力易分散,为了让他们喜欢学习汉语拼音,使他们对汉语拼音感兴趣,并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,同时准确地拼读音节,以及正确地书写声母、韵母和音节,作为家长也应该配合老师给孩子创造一个轻松、愉快的场景。因此,抓特点、进行对比、展开联想,并将游戏融如其中,对拼音产生兴趣,感到学拼音是一件“乐事”,对学好拼音充满信心。运用儿歌突破难点

单韵母只有6个,看似容易,但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点,运用形象化的语言,结合插图编成儿歌:

圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;

大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

水中游来一只鹅,水中倒影eee;

漂亮小i带帽帽,咧开小嘴iii;

树上有个乌鸦窝,翘起小嘴uuu;

小鱼吐个小泡泡,吹起笛子uuu。

朗朗上口的儿歌,能立刻吸引了儿童的注意力,形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音,同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号,注入了诗情画意的语言,活跃了课堂气氛,使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调,这是难点也是重点。运用形象化的儿歌,再配上手势,降低了难度,就能牢牢地记住了。

一声高高平又平,

二声好像上山坡,

三声下坡又上坡,

四声就像下山坡。

家长可以和孩子进行比赛,你读一遍,我读一遍,孩子会格外认真和积极,因为想赢嘛。二声、三声比较难读,但配上小儿歌和手式后,大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。单韵母学完后,紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混,这对分辨力较差的孩子来说,掌握起来困难更大,要想解决这个困难,就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言,通过形近字母的对比,帮助孩子加强记忆。

右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆qqq。

女孩听广播bbb,举旗上坡ppp,鼓锤鼓面ddd,气球上天qqq。

一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。

柳条绕圈ɡɡɡ,一根拐棍儿fff,一根伞把儿ttt,一把椅子hhh,一个气球qqq,一块西瓜xxx,一棵小苗rrr,一根树叉yyy。

有了前面的儿歌做基础,学到后面的复韵母时,孩子已经自己学会对比了。例:学到ui时,学生就能主动与iu比较,马上发现ui就是把iu颠倒过来,学到ie时;学生又与ei比较,马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样,用刚学到的方法,主动找特点进行对比,很快就记住了字母的字形。同时,在积极探究的学习过程中,学习语文的能力也渐渐地提高了。

一些拼音规则易忘易混,也是教学中的难点,借助儿歌记住规则也是很好的方法。i、u相连标在后;谁在后谁戴帽(声调)。

小u特别有礼貌,

见到jqxy就脱帽,

脱了帽还念u。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜欢读这些贴近生活的儿歌,感到很有意思,经常读也不觉烦。通过反复记忆,轻松地记住了规则,并在拼读中自觉地运用进去。

以上的这些儿歌,刚开始是由老师根据字母特点来编的,慢慢地就要启发他发挥自己的想象,也来编出朗朗上口的儿歌。例:学r时,有的孩子会说:海边看日出rrr,有的会说青青小苗rrr,抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌,一下子就记住了字母r。

浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点,又使孩子的语言和创造思维能力得到了发展,同时也尝试到了成功的喜悦,增强了学习语文的信心哦!

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求:帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高,这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学,我潜心研究,由于曾多次教一年级,每一次对汉语拼音的教学,都会有不同的认识,不同的感受,不同的体验,更会有不同的收获。故此,我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子,供老师们参考。>>学好拼音专栏

一、以实物来学拼音

实物,即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法,不适为一举两得的做法。如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么:有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”;还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ,又学会了拼音,在认识拼音教学中,用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。

二、用卡片来识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活。可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行。在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音。比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作。这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新。所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固。如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。

如:小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音。如“击鼓传花、传卡片”:用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他;他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说:“嗨,嗨,你真棒!”

“找朋友”:如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习。在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字。人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音,学生更能学得快,记得牢

孩子读一年级拼音很差

,能够实现由“学会”到“会学”的转变,能自觉地运用已掌握的方法,巧妙地学习拼音。如学习ü时,听到人们说吃鱼,会想到河里的鱼,还会吐泡泡。这样,让学生既看到了,想到了鱼儿跳舞时的样子是ü,又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合,学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用,但也有好多地方可以采用的,还能让学生倍增记忆,以至于终身难忘。比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏:“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中。在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊:p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵。除了这以外,其实,还有很多的,如:сm n u等等。这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,难度不大,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做,这才是真正的学中乐,乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如,学习了ba的读法后,学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时,就可以利用自主探究、合作学习的学习方法,让学生先试拼,再小组内进行讨论交流,有的同学的领悟力要快些,能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼,有的拼出来一些,有的少数差一点的,还拼不出来。这时,教师在适当的点拨,教一教,纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习,好的帮助差的,差的跟着好的,学生互助合作,你追我走赶,整个教室里一片琅琅的读书声。这样,学生学习起来愉快,教师教起来轻松,何乐而不为呢?

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音,快捷又准确。每个学生在学习时非常认真,当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法,再让学生试着拼读,教师从旁引导,学生能在极短的时间内学会拼读,再让每个小组进行合作学习,互相帮助、监督拼读,他们生怕自己不会,怕在台上出丑,就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教,这些小老师啊,还挺着胸脯,拿着教棍,非常的认真,教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊,抽一个人读啊,分组读啊,直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法,既煅炼了学生的胆量,又培养了他们的能力,还让学生体会了要共同学习,才能共同进步的合作精神。教无定法,只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子,针对各种各样的学生因材施教,真正地学会汉语拼音,从而掌握这把金钥匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用,又崭新的境界。

许多一年级的家长可能对孩子一学期来拼音学习的结果不太满意:有的把“d”和“b”、“q”和“p”、“n”和“u”、“m”和“w”搞混,有的把“ou”和“uo”、“ui”和“iu”经常颠倒,有的“z、c、s”和“zh、ch、sh”、“n”和“l” 不分,有的会读“sh”和“ ǎng”但就是拼不了“ shǎng”的音,好象孩子还没有摸着拼音的门。根据调查,第一学期期末掌握拼音的达70%,一年级结束时达85%。拼音水平影响着孩子的生字学习,所以家长必须利用寒假的机会帮助孩子尽快攻克拼音难关。>>学好拼音专栏

是什么原因导致30%学生在拼音问题上“卡壳”的呢?研究发现,拼写困难的发生主要是由于下面几方面的原因:

空间关系障碍。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉,如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等,其视觉功能在对物体或符号(图片、字或数字等)的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难,辨认“b”、“d”、“”p、“q”等困难是难免的。

篇二:如何上好一年级拼音教学

浅谈如何上好一年级拼音教学

黄泥完小 梁丽琼 拼音教学是语文低年级的基础教学,汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情,拼音是一个符号而不是一个文字,学起来是枯燥无味的,因此,我在教学的过程中,我不让学生用死记硬背的方法来学习,而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物,因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象,既在高兴时记忆效果最好,反之较差。因此,根据低年级学生的认知特点,我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法,以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围,下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩,并能直观的引导学生说话的能力培养,注重学生的口语表达能力的培养,注重引导学生在说话的体验中学习拼音,这样的教学学生不但学会了拼音,还培养了学生说话的能力,同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。

再如,在教学拼音“o”时,我首先让学生说说”o”像什么,在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴,在学 1

生的眼里很形象,使他们在不知不觉中学习,又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么?学生很快在插图中找到相应的字母,通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学,在教学中有机地把拼音和识字结合起来,让学生在语言环境中学习拼音,这样的教学又促进学生的语言发展。也从中培养学生的口头表达能力。。

二、情境教学,师生互动

猜谜是学生喜闻乐见的活动,我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏,调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问:“两个门洞,一把雨伞?”孩子们答:“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题,让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果。

再如,学习ai,我们一边拍手一边读“好朋友,排排坐,你挨着我来我挨着你。a 在前边,i在后,挨在一起ai ai ai,好朋友啊不分离。”这样轻松的学习,孩子们练习了发音,联系孩子们的实际生活,是韵母富有了实际的含义。

三、活跃思维,陶冶情感

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提,他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点,采用色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起学生的兴趣和关注。例如我在教学“l”时,我让学生想象字母像什么?有一 2

个学生大胆告诉我说:”l”像棍子,这时学生的兴趣来了,学习进入高潮。 我还会做口型,叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母?不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型,还调动了孩子们学习的兴趣,整个课堂都是在轻松愉快中进行。

现在的孩子喜欢张扬自己的个性,如果很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景,如在教学jqx和v相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌:“小v小v,懂礼貌,见了jqx,脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌,带着头饰表演,让他们懂得准重别人,学会做人,并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。

拼音教学需要我们老师去开发,使教学趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。

总而言之,拼音的教学不是一朝一夕就能学会的,而是要经过长期的练口练耳,拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践,教师不要讲得太多,让学生反复口练,做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学,做到把握好教材的适度,充分利用教材资源,利用每课的情景图片,不断帮助学生再现真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的带读或是看图片来获取,通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、游戏、动感的卡通人物形象等等。教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节,只要教师能根据儿童年龄特征,让学生在课堂上看一看、听一听、 3

唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,这样一定能提高拼音的教学效率,课堂的教学就会收到事半功倍的效果。

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篇三:少儿口才提示:如何辅导刚上一年级的孩子学好拼音

少儿口才提示:如何辅导刚上一年级的孩子学好拼音? 汉语拼音的学习,从孩子的学习和平时家长的辅导中,有些拼音家长辅导起来和老师的不一样。为了达到家校共育的目的,青少儿普通话与口才培训中心的老师将汉语拼音中的一些重难点做了一下归类总结,希望对大家有所启发,有所帮助。

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背,人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方,一一进行说明。

①23个声母: b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。 ②24个声母可以分为:

6个单韵母:ɑ o e i u ü

9个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母,不和其他声母组成音节,只能自成音节。

9个鼻韵母:(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母)

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节:

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye,”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错,因此只要记住标调儿歌就能避免。 儿歌是:

有ɑ不放过,无ɑ找o e ,i u并排标在后,单个韵母不用说。

其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方,就是小ü和 j q x y拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。 为了加强记忆,也为孩子编写了儿歌,内容是:

小 ü 小 ü 有礼貌,见了j、q、x和大y就摘帽。

j q x 和大y,从不和u在一起。

关于拼音的教学,我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短,内容多,孩子掌握起来有些困难,这就需要我们不断复习巩固。相信练的多了,孩子就会觉得轻松易学了。

青少儿普通话与口才培训中心的老师指出,汉语拼音是普通话与口才教学中的基础性环节,是孩子正音、学习普通话的工具,是识字、阅读、说话的拐杖,也是通往博大精深的汉

语文化的必经之路。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。