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家庭教育原则的类型

时间:2017-02-15 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:家庭教育的种类,特点,问题

摘要:家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分,因为它能有效的促进幼儿身心全面发展。幼儿园新《纲要》中明确指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"只有幼儿园与家庭在沟通的基础上进行互动合作整合,充分利用好家庭中的教育资源,才能更好完成学前教育所承担的责任,促进孩子健康成长。 狭义义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育;狭义的家庭教育,指在家庭生活中,由家长即家庭里的长者(主要是父母)对子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一,有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时,也要关注他们的心理健康,并促进其社会适应。

家庭养育方式的分类

①纵容型:纵容型的养育方式又可以分为“溺爱型”和“放任型”两种。

②专制型:父母通常是用坚定的和清晰明确的行为标准来要求孩子;这些标准通常建立在父母个人的信仰和习惯之上的。这样的父母认为服从胜于一切,并借助一切必要的权力使孩子照办。

③威信型:父母使用坚定的控制但允许孩子参与标准和期望的讨论,强调服从但尽力促使独立;为孩子设定的明确的标准和期望,但孩子标准更多的是建立在理性的基础之上。

二、学前儿童的家庭教育特点

1、启蒙性。教给孩子的东西,必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的。

2、复杂性。家长不但要抚养孩子,还要促其德、智体、美、诸方面和谐发展,注意他们的身体健康,并促其社会适应。

3、亲情性。家庭的感染作用,受到父母与子女之间感情亲密度的制约,孩子越小感染越大,效果越显著。

4、生活性。由于思维幼儿的直接行动性和具体形象性。决定他们是从生活中的父母和家人身上学习的,必须关注自身的形象。

5、细致性。大事因小事,家长应给予孩子细致的照顾和教育,切不可粗心大意。

6、权威性。由于处于学前期的儿童,需依附与家长,家长在家庭中这种独特的作用决定崇高威信。 了解家庭氛围中影响儿童心理健康的因素

1、家庭居住条件。居住条件的好坏,影响到孩子的学习和休息的质量,也影响着身心的发展。如随着城 市独门独户的增加,给孩子的同伴交往带来减少问题应引起注意。

2、家庭物质条件。为孩子提供物质条件,家长不会吝惜,但应注意理智。

3、家庭结构。父母应尽量给孩子提供好的家庭教育理念,也要保持完整的家庭,有益于孩

子的心理健康发展。

4、家庭氛围。氛围是一种精神环境。家庭氛围是衡量教育质量的指标。父母要为孩子营造健康的家庭氛 围:营造和谐、平等、开放、快乐的家庭气氛。

家庭教育是学前儿童接受的初始教育,其宗旨就是促进儿童的全面发展,这种发展对儿童来说是根本的、奠基性的。儿童出生时,面对的是一个全新的外部世界,与纷繁复杂的外部世界相比,此时儿童好比一张白纸。家庭教育正是要在这张白纸上涂抹最初的色彩,家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用是非常关键的。

一、现今学前儿童家庭教育存在的问题

(一)家长素质普遍偏低

家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教育的影响是巨大的,是决定家庭教育优劣的一个重要因素。家长文化、道德素质的高低决定家长的知识水平、品德修养,家长对早期教育的重视程度以及家庭教育方式和方法的运用等。同时家长作为孩子的榜样,要切实提高自身的道德修养,努力改正自身的不良品行,努力让自己成为孩子学习的正面的、积极的榜样。

(二)家长教育观念认识错误

有些家长则把儿童的发展完成看成是遗传因素决定的,是自然成熟的过程,认为家长在儿童发展的过程中起不到什么作用。这种家长在实际实施教育时,往往显得过于消极、冷漠,忽视自身在儿童发展过程中的作用,忽视对孩子的教育,经常采取放任自流的方式,或者是认为,我不是老师,不懂得教,所以我们只管生孩子、养孩子,至于教孩子,那是学校的事。这是一种“只养不教”的观点,是一种极为不负责任、推卸责任的做法。还有一些家长对孩子期望高,对孩子采用“专制型”的教育方式,这种家长对孩子要求过高,要求过于苛刻和严厉;有些对孩子期望低,对孩子采用“忽视型”的教育方式,这种家长对孩子所做的事情不闻不问,任其发展。

(三)家长教育方式缺乏正确引导

在如今的社会中最为普遍是溺爱型,溺爱型的家长,在进行家庭教育时总是以孩子为中心,他们视子女为掌上明珠,采用一种永爱过度的教育方式。日常生活中,他们处处袒护,事事包办,使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。其次放任型在现实生活中也比较常见,这类父母由于工作比较忙,没时间照顾孩子等原因,因而对孩子采取放任不管的态度。他们往往无视孩子的存在,采取不管不问,放任自流、任其发展的做法,无论对孩子的优点、取得的进步,还是缺点和遭受的失败,他们都不予关注,不予反应。另外专制型的家长往往认为自己的观点、想法是对的,对孩子过于严厉,教育孩子的语言和方法过于简单,对孩子所犯的错误,他们的解决方式往往是打骂。

二、学前儿童家庭教育的经验

(一)提升家长素质

首先父母要加强自身的政治思想和道德品质方面的修养,父母的品质,无时不在影响着孩子,家长有无强烈的事业心,有无积极的生活态度,有无正直的品格,有无宽阔的胸怀,都将成为子女道德行为和思想评价的标准及依据,也是教好孩子的基础和根本。其次家长必须努力学习和掌握一些文学、史学、语言、教育学、卫生学、营养学等方面的知识。既要主动辅导孩子学习,教给孩子科学的方法,又要对孩子提出的一些基本问题、常识作出较满意、正确的回答。若孩子一问家长三不知,或回答中出现知识性错误,这将对子女的学习和成才带来不利。最后家长言谈、举止、仪表是内在心灵的表现,是思想品质和文化素质的具体反映。家长要十分注意自己的言行及仪表的修养。

(二)树立正确的教育观念

1、树立科学的儿童观

正确、科学的儿童观具体内容包括:儿童是人,但不是小大人,不是成人的简单复制;

每个儿童都是独立的个体,具有独特个性;儿童具有巨大的发展潜力,是在不断发展着的,教育应该遵循儿童的发展规律;儿童时自身发展的主体,具有主观能动性;儿童的发展是生物遗传、环境、社会、教育以及儿童自身等因素多层次相互作用的结果;儿童通过活动,在活动中获得发展,游戏是学前儿童的主要活动,成人应当尊重和珍视;儿童应获得全面发展,其身心发展的各方面是一个统一的整体;等等

2、树立科学的教育观

引导家长树立科学的教育观,建立对孩子的合理期望,并进而制定合理的、适宜于自己孩子特点、发展水平和兴趣需求的培养目标,最终通过因势利导、循循善诱等方式,促进孩子在自身发展水平的基础上向前发展。具体而言,科学的教育观的内容包括:尊重儿童的本能、兴趣和需要;注重儿童发展的自然速率、规律和水平;对儿童实施全面发展教育;因人而异,因材施教;认识到儿童是学习的主体;寓教育于活动之中,以游戏为主导活动;等等。

(三)采用正确的家长教育方式

在当今社会中最适用的是民主型的家庭教育方式,这种方式是积极的,这种类型的父母总是采取们,民主、平等的态度对待孩子,表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。他们能够充分理解子女的兴趣和要求,经常向子女提供足够而有效地信息,并且言传身教,引导子女自己作出选择和决定。他们尊重孩子的想法,使孩子能够自由表达自己的想法和愿望。他们(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:家庭教育原则的类型)对孩子的要求不会过于严厉,但也不是特别娇惯,该表扬就表扬,该批评就批评,既随心所欲地支配,也不放任自流,对孩子的爱总能够适度地把握。在家庭中,孩子和父母是朋友的关系,地位是平等的。他们之间能够相互交流,相互指正。父母把孩子当成是独立的人,赋予他们同等权利和义务。孩子可以根据自己的兴趣和爱好来选择自己所要学习的内容。父母对孩子取得的进步给予积极的肯定,而对孩子遭受的挫折又能进行合理的鼓励。

学前儿童家庭教育会对孩子的一生产生重要的影响,它是其他教育方式(幼儿园教育、学校教育)无法替代的教育形式。家庭教育对孩子、对社会所产生的实际效用也是其他教育方式无可比拟的。因此,家长必须高度重视对孩子的家庭教育,并与幼儿园教育相结合,树立正确的教育理念,采用正确的教育方式,让孩子在良好的家庭教育环境下健康成长。 参考文献:

[1]丁连信:《学前儿童家庭教育》,科学出版社,2007年.

[2]李朝安:《浅谈学前儿童家庭教育》,学校体育卫生艺术国防教育网,2012年.

[3]钟莉:《对学前儿童家庭教育策略的思考》,江西教师网,2012年.

[4]张红鸽:《浅谈幼儿家庭教育的重要性及其方法》,《创新教育》,2010年.

篇二:盘点:家庭教育的四大类型

盘点:家庭教育的四大类型

家庭教育对于孩子的成长有着非常重大的影响,很多家长都非常重视孩子的教育问题,对孩子期望很高,省吃俭用,在物质上与精神上都为孩子付出很多,但是收效甚微。对于这个问题,专家指出,关键原因在于教育不当,家长没有掌握科学的教育方法,只是按照自己的想法盲目地教育孩子。根据神尔官网的调查结果,当前我国的家庭教育主要可以分为4大类型:

1、溺爱型

神尔官网调查表明,这部分家长所占的比例大约为30%。这类家长对孩子的任何事情都一手包办,对孩子的关心可以说是无微不至。家长的溺爱令孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性,往往导致孩子懦弱、无能。在溺爱中长大的孩子通常都缺乏创造欲望,什么事都需要大人的指点和帮助,智力发展也会受到一定的限制。

2、过度干涉型

这类家长所占比例也在30%左右。这部分家长对孩子的任何事情都喜欢强加干涉,严格限制孩子的言行,要求孩子必须按照自己的意愿去做事。这会导致孩子做事没主见,思维不够活跃,从而影响创造力的发展。

3、粗暴惩罚型

神尔官网调查结果显示,这部分家长所占比例在7%-10%左右。一些家长对于孩子的要求过于严格,当孩子没有达到自己的期望时就对孩子采取严厉的惩罚措施,轻则对孩子大声谩骂,重则对孩子大打出手,严重损害了孩子的自尊心。

用这种粗暴惩罚的方式教育孩子,会导致孩子性格压抑,形成自卑心理,遇事缺乏独立判断的能力,严重影响了孩子健康人格的发展,甚至会使孩子成为一个粗暴、缺乏教养的人。

4、民主型

这类家长所占比例也是30%左右,研究表明,大多数优秀的学生都出自于民主的家庭。这种民主的家庭环境给孩子提供了广阔的自由发展空间,有利于孩子培养自己的兴趣爱好。

研发出神尔天才这款国学机的专家专家指出,如今许多家长在生活中对孩子非常照顾,也非常重视孩子的智力开发,但家长因为自己缺乏教育学、心理学的基本知识,从而在教育孩子时走入一些误区。因此,家长应该多了解、学习一些基本的教育原则和方法,结合孩子的具体情况,采用合适的教育方法,帮助孩子健康成长。

篇三:家庭教育第二单元习题及答案

第二单元

第一课时 家庭教育概念与原则

一、单选

1.家庭教育的原则不包括(D )。

A.德育为先,思想进步的原则和循序渐进,量力而行的原则

B.因材施教,全面发展的原则和长善救失,积极疏导的原则

C.要求一致,教育统一的原则和寓教于乐,实践活动的原则

D.依法教子,教育多样性原则和促使成长、加速进步的原则

E.关爱与严格相结合的原则与言传身教、相互统一的原则

2以下哪一项与家长对孩子教育要做到爱而不溺无关。(D )

A.理智关爱 B.因势利导 C.合理满足D.加大奖励

二、判断

1.按照现代观念,家庭教育就是聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。(×)

2.家庭教育是学校教育的基础,是启蒙教育,但不是终身教育。(×)

3.家长在教育孩子时,要注意做到爱而不溺,严而不厉。(√)

4联合国第44届大会确定的教育儿童目的不包括培养儿童对自然环境的尊重。(×)

第二课时 家庭教育特点和作用

一、单选

1.家庭教育特点不包括(C)

A.奠基性与终身性B.亲情性与权威性C.阶段性与个体性D.随机性与针对性

2.以下哪一点与家庭教育的地位有关。(C )

A.家庭教育是学校教育的监督者和批评者

B.家庭教育是国家社会发展的重要途径

C.家庭教育是整个教育工作的前提和基础

D.家庭教育是儿童心理教育的唯一阵地

3良好家庭教育的作用不包括(D )。

A.是人发展的起点和基石B.是孩子智力开发的必要条件C.是优化孩子心灵的催化剂

D.能够代替学校教育

二、判断

1.家庭教育与学校教育一样有计划、有组织和有系统。(×)

2.家庭教育的长处在于随时随地、灵活应用,难点在于运用方法时“度”的把握。(√) 3“完整儿童”是幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿德、智、体、美、劳的全面和谐发展。(√)

第三课时 家庭教育的主要规律

一、单选

1.家庭教育的一般规律包括:别错过最佳期,两个“生命”要同时养育,看图识字广泛阅读,以及(D)。

A.把学习态度培养放在首位B.把劳动意识培养放在首位

C.把意志力培养放在首位

D.把性格培养放在首位

2.孩子在学习、成长中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来,这时家长就要注

意(A )的使用,尽量找孩子谈谈。

A.霍桑效应 B.增减效应 C.蝴蝶效应 D.登门槛效应

3.(B)告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,正确和恰当的,可能鼓舞孩子一生:错误和武断的,则可能贻误孩子一生。

A.罗森尔效应B.蝴蝶效应C.木桶效应D.德西效应

二、判断

1.按照早期教育最佳时期的说法,只要越早教育孩子就越好。(×)

2.德西效应告诉我们正是有些父母用不当的奖励机制,将孩子的内部动力一点点地消减了。(√)

3家长在教育孩子时要注意“超限效应”,但孩子犯了错误,有时候必须贴上标签,让他认识到问题的严重性。(×)

第四课时 家庭教育的主要内容

一、单选

1.目前,世界公认的心理健康标准,是美国心理学家(D)和米特乐曼提出的10条标准。

A.加德纳B.福禄贝尔C.孟德斯鸠D.马斯洛

2对孩子的(C )教育,父母尤其要行为自慎,处处做孩子的表率。

A.智力B.心理C.品德D.艺术

3家长鼓励孩子参与形式多样、影响广泛的社会活动,体现了家庭对孩子的(D )。

A.科学教育 B.智力教育C.心理教育D.社会教育

4儿童家庭社会教育的主要内容包括:文明礼貌、爱的教育、社会文化教育、社会规则教育、个性品质教育和(D )。

A.法律法规教育B.文体音美教育C.社会制度教育D.社会行为教育

5.当代“教育的四大支柱”新构想,认为要适应未来社会的发展,教育必须围绕学会求知、学会生存、学会共处和(C )来设计和组织。

A.学会独处B.学会审美C.学会做事D.学会沟通

二、判断

美国波士顿大学医学院神经学教授霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”包括:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。(√)

第五课时 家庭教育的任务和方法

一、单选

1.家长的教育能力包括:了解认识孩子、观察记录、分析评价和(C )的能力。

A.管制孩子B.调养孩子饮食C.指导发展孩子D.辅导孩子功课

2.家庭教育中,父爱有助于儿童良好个性的形成,以下哪一点与此无关。(C )

A.父亲的个性可潜移默化影响孩子B.父亲是孩子重要的游戏玩伴

C.父亲对孩子的管教严厉D.父亲的个性易开阔孩子眼界,增强社会体验

3.本课介绍的家庭教育方法不包括(A )。

A.情绪刺激法B.赏识鼓励法C.榜样示范法D.暗示提醒法 E.兴趣诱导法F.游戏活动法 G.实践操作法H.环境熏陶法

二、判断

1.家庭教育中“人的教育”包括两点:一是做一个生理健康的人,二是做一个心理健康的人。(√)

2.孩子的模仿性强、可塑性很大,不必刻意培养孩子的习惯。(×)

3.生理健康包括健康的身体,蓬勃向上的精神,坚强的意志,以及乐观的心态。(×)

第六课时 家庭教育的任务和方法