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复旦大学大学英语网络学习

时间:2016-06-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:二十一世纪大学英语网络学习平台使用简要说明

二十一世纪大学英语网络学习平台使用简要说明

在自主学习中心每个机器的启动成功后,系统桌面上都有“二十一世纪大学英语网络学习平台”的链接图标,双击即可进入该网站学习。

学习平台集中了上传的教学资源、还有复旦大学出版社提供的规范教材(部分教材有对应题库)。那么,如何围绕教材、教学资源进行您的学习活动呢?

1.1. 确认您的学习班级

网络学习平台是以班级为单位进行组织教学活动的。所以,进入平台您要确定您的学习班级。学习平台提供两种方式让您确定教学班级。

确认指定学习班级

1.1.1. 学生自己选择学习班级

您可以通过“选班学习”自己选择班级(请和任教教师联系,确定规则后操作)。 在“我的学习”功能区域,点击“选班学习”:

选班授课

在该界面,可以看到您已经注册的班级和未注册的班级,以及班级课程信息。对于已经注册的班级,您可以点击“注销班级”功能注销您的班级,班级注销后,您将无法进入该班级进行学习。对于未注册的班级,您可以根据规定注册班级,一旦注册成功,您就可以进入该班级进行学习。

注册班级操作方式有三种,一种是您直接注册,就可以进入学习;一种是需要您正确输入注册密码(有任课教师提供),才可以进入学习;另外一种是需要任课教师审核,只有审核通过,您才能进入班级进行学习。所以在注册班级时,请仔细阅读界面提示信息。

1.2. 如何进入班级学习

确认班级后,学习平台为您提供了快捷的“首页班级”进入学习和统一的“班级列表”进入学习两种方式,您可以根据需要选择操作。

1.2.1. “首页班级”进入班级学习

登录平台后,“首页”会展示您所有的班级概况:

首页班级

您可以点击“班级名称”,或者点击“班级教材名称”进入班级学习:

首页班级

1.2.2. “班级列表”进入班级学习

点击“我的学习”->“我的班级”功能,列表会展示您的班级信息:

班级列表

您可以点击“班级名称”,或者点击“班级教材名称”进入班级学习。

您在网络学习平台能使用的教材是由教材提供商授权提供的,只要教材提供商已经授权的教材,您都可以使用。如果您的班级没有想要的教材,则是教师、或者平台管理员根据教学需要没有开放所有教材。如果平台教材内容和您使用的教材提供商提供的教本教材内容不一致,请及时告知任课教师,以和教材提供商沟通确认教材内容。

1.2.3. 如何切换班级

如果您有多个学习班级,进入班级后,不需要退出,可以直接通过平台提供的“班级切换”功能,切换至其他班级进行学习活动:

截图所示的班级、教材仅为演示使用,和您使用的班级名称、教材名称、教材结构、教材内容可能不一致,具体的内容以您使用平台中的内容为准。

选择下拉框中您要进行学习的班级即可。

1.2.4. 如何切换教材

如果您的班级课程有多门教材,需要换教材教学时,您可以通过平台提供的“教材切换”功能,直接切换至其他教材进行学习活动:

选择下拉框中您要进行学习的教材即可。

1.2.5. 教材结构界面找不到了怎么办

首先确认您当前的界面风格的颜色,如果颜色为

班级。如何操作,请参考 如何进入班级学习。如果颜色为,则您需要重新进入学习,您只需找到“课程学习”:

课程学习

点击“课程学习”功能,即找到教材结构界面。

1.2.6. 如何查看平台教材的具体内容

查看教材内容的功能和学生学习的功能界面是一致的,您可以在教材结构界面选择要查看的教材单元:

教材内容

1.2.6.1. 确认教材内容结构及内容状态

在教材结构界面,教材内容分单元(主题)显示,您可以通过界面底部的主题数确认平台教材单元数。例如,截图的教材有14个单元

具体单元内容,您可以通过展开单元结构查看。例如,第一单元: 。

单元内容

单元节点默认为收起状态,如果该节点下有子节点内容,则其前有

标,即展开子节点。同样,点击

在该界面,您也会看到图标,则将子节点收起。 图标,点击该图,这些图标状态是用来展示节点学习情况的,分别表示为开始学习、开始学习但未完成、完成节点学习、测验节点通过、测验节点未通过、节点内容被锁、目录节点。您可以根据节点的状态选择性的学习。

1.2.6.2. 如何查看节点内

复旦大学大学英语网络学习

点击教材非目录节点,例如

并默认打开点击节点的内容,即教材学习界面:

,则弹出打开节点所在单元的内容,

教材学习界面

篇二:Advanced English (Fall 2010) - 复旦大学大学英语教学网站

Advanced English (Fall 2012)

Textbooks: New College English: Integrated Course 5 & 6 (2nd edition) New College English: Reading Course 5 (2nd edition)

Schedule

Grading

Attendance: 5%In-Class Oral Performance: 5%

Homework (2 essays, 1 letter and 2 quizzes): 10% Independent Study Check I (oral test): 5%Independent Study Check II (oral test): 5% Mid-Term Exam: 30% Final Exam: 40%

Independent Study Check I & II (Oral Tests)

* In the mid-term and final oral tests, students are expected to discuss in pairs questions related to the following materials for autonomous learning.

1. Online Listening/Viewing Assignment

? click 大学英语(高级英语) ? click 高级英语1 ? click “online assignment”

2. Reading Comprehension

1st half of the semester:

1) Units 5, 6, 7 (Integrated Course 5)

2) Units 1, 2, 3, 4 (Reading Course 5) (EXCEPT Texts 3, 4, 8, 11) nd

2 half of the semester:

1) Units 5, 7, 8 (Integrated Course 6)

2) Units 5, 6, 7, 8 (Reading Course 5) (EXCEPT Texts 13, 15, 18, 19)

Mid-Term and Final Exams

The exams include the following parts:

1) listening, 2) vocabulary, 3) reading comprehension, 4) essay writing.

Listening part – news reports, lectures, interviews …

One of the clips will be selected from online listening/viewing assignment.

Vocabulary part -- The units taught in class (Texts A & B) will be tested. Focus on the new words and phrases in boldface (e.g., abundant, abound▲, addict★), and “words and phrases to drill/learn”.

篇三:宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究

宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究

摘要:通过对宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式进行比较发现,前者由于目标定位明确,学习学术英语,为今后学生后三年的专业学习作好语言方面的准备,因此学生学习热情高涨,学有成效;而后者目标定位模糊,学习基础英语仅为训练听说读写能力,结果学生除了用于应试别无兴趣。在对学生需求和课程实施条件分析后,本文认为在各校积极推进双语教学的今天,学术英语开始有了需求,因此宁波诺丁汉大学的大学英语教学模式对我国大学的大学英语教学目标定位和课程调整有一定借鉴作用。

关键词:宁波诺丁汉大学;复旦大学;大学英语;模式对比

一、引言

束定芳等在其《大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查》前言里写道:“他们(宁波诺丁汉大学学生)入学时并非成绩最好的学生,英语基础也并不好。但经过一年的学习,他们成功了!他们不但能够听懂外籍教师的英语授课,而且可以几乎不费力地阅读英语原版专业书籍,用英语完成老师布置的各项作业、论文,在课堂上用英语流利地与同学和老师讨论专业问题。更重要的是,他们对英语学习充满了信心、热情和期待。”这一段话引起了我们深思,这是因为我们刚刚在网上完成一项对复旦大学已完成大学英语学习的大二、大三和大四抽样问卷调查(收回有效问卷343份)。结果和宁波诺丁汉大学学生取得的成绩正好相反。调查发现,学生回答“自己现在的英语水平较之刚入学时”有很大提高和有些提高分别为11.5%和51.9%,而基本没有提高和有些下降的分别为21.4%和15.3%。问到他们的有很大提高和有些提高是靠什么途径时,表示通过“大学综合英语”的仅为7.6%,通过英语选修课程的为36.6%,通过新东方等办学机构的为31.3%,而通过自学,如背GRE词汇等的为49.6%。在回答“对目前的大学英语教学”看法时,基本满意和比较满意分别为13.7%和29%,而表示勉强满意和不满意的分别为45.1%和12.2%。

为什么会出现如此的差异?按理说复旦大学的生源远比宁波诺丁汉大学好。如343个学生中,毕业于上海重点高中的为78人(59.5%),毕业于外地重点高中为46人(35.%),毕业于上海一般高中的为5人(3.8%),还有2人是来自港澳台地区(1.5%)。他们的英语平均成绩在上海高考卷子(上海英语卷子比起其他省份卷子或全国统考卷子要难,词汇量达到4200以上)中达到135分左右,而宁波诺丁汉大学新生成绩在浙江卷子中达到115分就可以录取了(P37)。当然我们不能不考虑下面这些差异:(1)学习时间。复旦大学学生大三和大四的大学英语是12个学分(216个学时),而大二压缩到8个学分(144个学时)。而宁波诺丁汉大学的学生整个第一学年基本没有专业课程,就是学习英语,大约有120学分,还加上