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中学生英语画报

时间:2017-01-11 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:新课改下的初中英语情景设计

新课改下的初中英语情景设计

姜苏美

[内容摘要]:语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。而语言环境就是人类掌握语言的重要条件,英语的实践性,交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行,而现实生活中作为一门非母语的语言学科,在教学中最缺乏的就是语言环境。这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景,置学生于真实语言中。因此情景教学法就是教好外语最好的方法之一。

[关键词]:初中 情景 教学 设置

一、引言

语言是人类最重要的交际工具,语言的社会功能就是交际。而语言环境就是人类掌握语言的重要条件,英语的实践性,交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行,而现实生活中作为一门非母语的语言学科,在教学中最缺乏的就是语言环境。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件,这正是我们在过去的教学中所缺乏的。这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景,置学生于真实语言中,是Learn English ,而不是Learn about English。正如著名教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此,在英语教学中,教学效果的优劣,学习兴趣的培养,在很大程度上取决于教法,而情景教学法是教好外语最好的方法之一。那么,在课堂教学中如何创设情景呢?

二、创设课堂教学情景的教学策略

创设情景就是把学生浸泡到语言的海洋中,并努力促使他们在海洋中学会游泳。英语是学生在教师的指导下,在一定的语言情景中,不断训练而学会的,不是教师一教就能学到手的。学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发,根据教材而设的生动、富有感情色彩的一种具体场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活,有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考,而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作,即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。因此,在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:

1.利用课堂导入,营造情景

新课改下英语教学工作者迫在眉睫的任务就是改善新的教学观念,掌握课堂教学技巧,最大限度的激发学生学习英语的动机和积极性,培养学生的主体意识,开拓学生的发散思维,营造良好的课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说:兴趣和爱好是最大的动力。如果学生学习英语有浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态,保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西,往往不容易记忆,记不住就容易放弃学习,形成无兴趣--记不住--失败--放弃的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。英语有一则谚语说,“A good beginning is half done”。课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻,是造成课堂气氛,引起学生兴致的关键,也是学生练习听说的一次机会。因此,我常以“Free talk" “值日报告"“讲故事"“Talk about a topic"等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文,并向其他同学提问,检测听的效果,最后根据中考朗读标准,给予打分,并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式,把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力,又为下一步语言学习奠定了基础。

2.利用实物、道具,演示情景。

教育家夸美纽斯提出,要“先示实物,后教文字"。在教学只靠语言文字这些抽象的东西,

所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学,既可节约大量课堂教学时间,又可让学生运用多种感官接收语言信息,使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语,而且能引起和保持学生的学习兴趣,强化学生记忆。比如教computer,我们指着电脑:“What's this? It's a computer. computer、computer再重复一下,电脑的音形意深深印在学生脑子里,以后看到电脑就会脱口而出computer,computer,而不需要汉语翻译作中介,教词汇也在教思维。再如复习bell,telephone,bike,kite,car,plane等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件比如 plane放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:What's in my bag?学生猜后回答(单人进行) S:It's a football 如果答不对,就说 No, it isn't 接着问另一个学生。 T:What's it?学生猜答:S:It's a plane .猜对了,教师鼓励这个学生说 T:Yes, you're right. T:You are very clever./ How clever you are! 然后再换一件,让学生分组继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。在这些真实的语境、语意中,学生的接受能力很强,反应敏捷,回答正确。

3.利用形体动作,创设情景。

要使学生热情,主动地参与课堂教学,还可以把教学内容通过具体的形体动作,直观地展现给学生,培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。比如在教swim这个单词时,我先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。再如,在讲授 run fast /faster/fastest, jump far /farther/farthest 时,我叫三位同学上台来比赛“跑步“"跳远",同学们争先恐后,表演得就像真的在赛场上一样,不甘落后。于是我直接问 “Who runs fast/faster/fastest ? Who jumps far /farther /farthest?" 学生的答案脱口而出。这种教学形象逼真,生动,大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而达到记忆的最佳效果。

4.利用图片、简笔画,呈现情境

简笔画具有简便易操作,幽默风趣,通俗易懂等特征。运用简笔画进行教学形象直观,生动活泼,易于学生加深印象,理解所学内容。例如,在练习句型How is the weather?时,我出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。在教“现在进行时",我画了几个简单的动作,让学生猜“What is he/she doing?",还让学生上黑板画和演示某一动作,让学生猜,他们非常踊跃,而且表达流利。在教个子高、矮、胖、瘦时,简笔画形成强烈的对比,学生在轻松愉快的气氛中记住了单词.

5.利用活动游戏,创设情景

新课程要求丰富学生的生活经历,开发思维能力,发展个性,教师在课堂教学中创设“英语小组活动”(group work)这一情境,是提高学生的语言表达能力,交际能力和自信心的重要方式。它既可以开发学生的智力,又能使学生张扬个性,还可以节约时间,增加学生参与实际活动的密度。如:信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等运用小组演示法,设置情景,创设环境,让组员按角色扮演书中的人物。比如,在教学Can you come to my party前,我设计一个When is your birthday 的问答活动,然后自然地引出一种Invitation的情境,让学生分组进行表演。发起学生间的活动,有时自己也参加进去。如在Where’s your pen pal from的教学中,我先以“Could you describe one of your pen pal to the class?”的提议,要求学生在组内进行交流。之后,又以“Do you want to invite your pen pal to your house ?please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。有时我也作为问路者的角色参与进来。在 L37中,我编了一个“询问职业"的游戏, 六个同学站成一排,各人手持一张关于职业的卡片,学生必须用 “What does he/she do ? He /She is a ?" 句型问答,并且开展

小组竞争制. 在活动中,学生个个情绪高涨, 积极思维, 灵活运用所学的知识, 在不同方面发挥优势,展示才华。这种“英语小组活动”的环境,既适合青少年的心理特点,又能达到事半功倍的效果, 同时也增添了课堂教学的魅力和气氛,使英语课堂成为学生向往的天地。

6. 利用多媒体,丰富情境

课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养学生的交际能力是远远不够的。而多媒体具有容量大,信息多, 趣味浓、效率高的优点.例如在教七年级下册“Unit 2 Where’s the post office ?”时,这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景,我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧,并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。在Greeting and free talk 后,我问:“Do you know how to talk to a person in English?Let’s watch a short play.”同学们一听,情绪马上高涨起来,急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点,屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧,因为图文并茂,形象生动,所以同学们观看得津津有味,有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。再如L71 Ann's birthday party. 学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解, 而且文中生僻单词较多,为了解决这一问题,我用多媒体播放了课文的全过程录像,让学生看图像简述,台上台下都为 party 的活跃气氛所感染,学生也学会了待人接物的社交方法。这样在缺乏语言环境的条件下利用多媒体教学,学习语言,讲解清晰,声情并茂,动静并蓄,使学生能更快地接受教学内容。

7.开展课外活动,拓展情景

新课改下的英语教学目的是培养学生运用英语的能力,因此,口语能力的培养也就无容置疑的成为现代英语教学中非常重要的教学目标之一。所以我们不能仅仅把英语当成一门课,或一门知识来学,而是要把它作为一种用于交流的语言来实践。那么我们就必须从课堂中跳出来,让学生在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。比如开展丰富的课外活动来配合课堂教学,同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外相互补充、相互促进的综合教学方式。不过,要想为学生创造更多的运用语言的机会,仅仅局限于现有教材也是不行的。有人曾对这一问题做过如此形象的比喻:将羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草,而不是只割些草来喂给关在栅栏里的羊。当然,开展这样的教学活动,需要有大量的生动有趣的语言材料来配合。除了使用教材外,教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。例如,教师可以鼓励学生以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报等,用以学习、研究和交流。接触大量的语言材料,可使学生扩大视野,同时也了解一些文化背景,更便于学生学好英语。

三、总结

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”,发展天性。我们现在的教育目标从社会需求来看,应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才,灵活性很强的英语学科,更能体现这些能力的培养。因此作为实践在教学第一线的英语教师,我们必须充分认识到语言教学的独特性。要时时“以学生为本”,以满腔的热情,全心地投入课堂教学。为他们创造轻松愉快的学习氛围,要“寓教于乐”。时刻本着“英语是‘用’会的,而不是‘学’会的”这一原则,为学生创设情境语境。这样,不但能激发学生学习英语的兴趣,培养他们的交际能力,而且能便利快捷地完成教学任务,实施教学目标,从而大大提高英语课堂教学质量。

参考文献:《新课程改革论文集》

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篇二:三上英语设计

PEP

一. 教材分析: 版小学三年级(上册)英语教学计划(2012—2013学年第一学期)

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用,本册教材具有以下几个特点:

1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。

教材按单元形式整体设计和编写,采用“教案式”编排体系。第一册全书共6单元,2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容,提高教学效果。别具一格的开头---不是“零”的零起点“Welcome to English ”。

二.教学目的:

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化,培养学生学生爱国主义精神,增强世界意识,为进一步学习打下基础。

三. 单元教学内容

Unit 1 Hello(School things)

Unit 2 Look at me ( Body)

Unit 3 Let’s Paint ( Color )

Recycle 1

Unit 4 We love animals (Animals)

Unit 5 Let’s eat (Food and drink )

Unit 6 Happy birthday ( Numbers )

Recycle 2

四.教学目标:

(1).能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流;

(2).能听说、认读73 个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题),并能简单的运用;

(3).能听、做、演18个游戏;

(4).能听、做12个TPR活动;

(5).能学会8个小制作;

(6).能唱14首歌曲;

(7).能听、说、唱10首歌谣;

(8).能完成8个形成性评价活动;

(9).能听懂6个幽默小故事;

(10).能了解6项简单的中西方文化知识。

五.学生情况分析:

小学三年级这个年龄段的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。

六.教学措施:

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。

下面是我在平时教学时,积累的一些教学浅见

1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。

7、多与学生交流,进行口语交际训练。

七.教学内容与课时安排

Unit 1 Hello 6课时

Unit 2 Look at me6课时

Unit 3 Let ’s paint 6课时

Recycle 1 3课时

Unit 4 We love animals 6课时

Unit 5 Let’s eat 6课时

Unit 6 Happy birthday6课时

Recycle 2 3课时

古城小学刘莉

2012年8月30日

Unit 1 Hello

一、教学目标:

1、 能力目标:

(1)能听懂,会说Hello./ Hi.Goodbye./ Bye-bye.I'm .... What's your name? My name's ..并能够在实际情景中进行运用。

(2)能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school,并(3)能用英语介绍文具。

(4)能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

(5)唱歌曲“Hello”、Happy teacher’s day”.

2、 知识目标:

(1)认读A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子.

(2)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容.

(3)了解Story time等部分的内容.

3、 情感、策略、文化等有关目标:

(1)情感态度:能以积极、热情的态度与别人打招呼。

(2)学习策略:注重合作学习,鼓励学生练说单词、句子。

(3)文化目标:了解教师节的有关知识,培养对教师的尊敬和热爱。

一、 内容分析:

1.本单元重点学习学校以及有关学习用品的词汇,重点单词是:crayon, pencil, pen, eraser, ruler,pencil-case, book, sharpener, bag, school。重点句型是: What's your name? My name's ..

A,B部分的Let’s talk渗透了这几个新的句型,应作为本单元的教学难点.

2.学校是学生们每天学习与生活的地方,建议教师带领学生,在真实的情境中学习或巩固单词与句型.

三、单元教学课时安排:

共分八课时,具体安排如下:

第一课时:A Let’s talk , Let’s play

第二课时:A Let’s learn,C Let’s do

第三课时:A Let’smake Let’s sing

第四课时:B Let’s talk B Let’s play

第五课时:B Let’s learnLet’s do

第六课时:B Let’s checkLet’s chant

第七课时:单元测验

第八课时:单元小结

Unit 1 Hello 第1课时

一、教学目标:

1.能听懂、会说Hello\Hi.Goodbye.\Byebye.I’m??

2.培养初学英语的积极性。

3.利用本节课学会的常用礼貌用语,了解在情景中准确、自信地与伙伴用英语进行交流。

教学重点:本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使

学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。

教学难点:自我介绍用语I’m ?的发音不容易到位,学习起来较难,教师

要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

二、教具准备:

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.教材相配套的录音带

三、教学过程:

1.热身 (Warm-up)

(1)先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段(Magic English----Hello)学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi ,边看卡通边说英语。学习语言的同时,了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创设,学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变,用图片来代替,或直接进入下一环节。]

(2)通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英

中学生英语画报

语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中,我们还有许多的类似之处,有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。

(3)由于学生是第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2.呈现新课 (Presentation)

(1)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m ?/Hi, I’m ?

(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m Sarah.(教师在示范时,应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)

(4)给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m ?

(5)听录音,放投影;或通过录像,VCD来展示Let’s talk部分的教学内容

3.趣味操练 (Practice)

(1)游戏

玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先,将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说Hello, I’m ?/Hi, I’m ?(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时起立做自我介绍。)

在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音,应为[aim]不能读成[em]或[ai],但要注意,教师不能一味的纠正发音,而

篇三:三年级英语第一单元

二O一__五_至二O一__六__学年 第_一__学期

学科________英语______

班级_________三年级____________

教师_______徐静_____________

2015---2016学年上学期三年级英语

教学工作计划

徐静

一、学生情况分析

本期我担任三年级的英语教学工作,三年级共有学生24人,其中男生 12人,女生 12人。他们聪明活泼、勤奋好学。这些学生刚接触到英语,他们对英语感到好奇,大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生会因遇到困难,而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正,有待于端正学习态度,掌握良好的学习方法,使之有所进步。所以,在教学中,应该以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点:

1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、全册教学目标

1、能听、说、读、写英语字母Aa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母.

2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。 3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

4、能在非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。 5、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。

四、教学措施

1.认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。

4.多为学生营造一些学习氛围,如:创设班级英语角等等。5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6.多看英语画报,多读英语故事,多看儿童英语书籍。7.多与学生交流,进行口语交际训练。

五、教学进度表

教学进度

Unit 1 Hello

第一课时