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师生共同评改习作心得体会

作者:佚名    来源:网友投稿  时间:2015-11-22  唯才教育网

小学语文习作教学心得体会 《语文课程标准》在习作教学转载请著名来自:(http://WwW... 并说明推荐理由,针对推荐的几篇习作师生共同评改、赏析,最后将这些习作张贴在"新...

近年来,我在作文评改上采用师生共同评改习作实践,我深深体会到:

1、激发了学生写作的兴趣。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,传统的作文评改方式剥夺了学生实践的机会,而让学生积极参与作文评改,能较好地把学生的主体的主体地位和教师的主导作用和谐地统一起来,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。的确如此,让学生参与作文评批,学生对教师的评批关心了:教师是如何对自己的作文写评语的,在眉批、旁批及段批中哪些是闪光点,哪些作了修改;学生对同学的评批关心了:同学是如何评改自己的作文的,是肯定优点的多,还是指出存在问题的多,哪些评改是言之有理,哪些评改值得自己申辩理由……这样就从客观上改变了学生过去只知完成任务,只知分数,不关心自己写得好或不好的现象。

2、发展学生的多种能力。在作文互评活动中,学生始终处于主动探索的状态,通过阅读不同同学的作文,可以增强思维的发散性;通过评定别人作文的优劣,可以供自己以后作文借鉴,同时通过训练评语和心得,既增加了练笔量又练习了不同文体的作文,一举三得。还有一得是无形的,也是最为重要的,那就是经常进行作文评阅训练学生会于无形中养成检查修改作文的习惯,从而在自己作文后能反复斟酌推敲,以提高作文质量。这样,审美能力、阅读能力、自我纠错能力便得到了同步发展,这些对写作能力的提起到了很好的促进作用。

3、作文评批由“静态”变为了“动态”流程。由于我注重了让学生参与作文评批,并采用让学生多思考、多交流、多反思,一切的一切做到让学生“动”起来,相互批改,写出旁批和总批;相互交流,发表意见,共同探究;对已评改的作文多反思回顾总结,学生对自己作文中的问题得到了及时的纠正,也得到了及时的反馈。同时,这样做,克服了一篇作文要隔一段是才与学生见面,学生已淡忘的弊病。作文评批由“静态”变为了“动态”流程,实践证明:全体学生乐意并能积极参与这项工作。

4、教师有更多时间指导学生写好作文。作文教学常常出现这样的认识误区:重作文评批,轻作文指导。为着力培养学生终身写作能力,以训练学生掌握基本写作技能为出发点,我借鉴郭沫若先生“无法求其法,得法求其化”的创作理念,我常常在作文教学中,通过各种文章,特别是美文、时文的积累,指导学生先“求其法”,待学生掌握基本方法后,引导学生“求其化”,变通出新,创造出新。由于大大缩短了作文的评批时间,有了较多的时间引导学生鉴赏和评价作文的时间,让学生可以通过阅读、鉴赏、比较,提高写作水平。这样通过老师的字号到,学生拥有了丰富的写作知识,一旦有机会表达,他们就会将之灵活生动地运用于写作实践中。

5、一点注意。必须强调的是在整个互评活动中教师应始终发挥主导作用,宏观调控,个别辅导,并能做到适时参与。切不可撒手不管,尤其是训练初期,教师的扶持、传带更不可缺少。另外,在所有的环节结束后,教师最好能进行一次抽样检查,并把检查的结果及时向学生反馈,一方面便于教师了解互评的情况,另一方面也有利于学生更认真、更热情地去参与下一次互评活动。

综上所述,让学生参与评批作文,决不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计,而是在作文教学中实施新课标,全面提高学生写作水平的有效尝试。经过近年使,这种评改方式既激发了学生的写作积极性,又调动了他们写作的积极性,作文水平有了较大的提高。这样的作文评改课已成了学生最爱上的课之一。

分类: 学习心得 通过近期的小课题研究, 我在作文评改上采用师生共同评改习作实践,感悟颇深,现将心中感悟与大家分享: 1 、激发了学生写作的兴趣.“纸上得来终觉浅,绝...

doi: 摘要: 师生共评作文是一种改变传统教师一人评改作文的新模式.它是指在教师的... 提倡学生互评互改习作,互相取长补短,共同提高,从而使学生的知识能力得到发展. ...

小 作 得多 . 者 自己也 可以作介绍 、 谈体 会.师生在 交流和品味 中,“读评改”习作 应该是教师在巡视学生习作时朗的成共同体 验 习作 的快 乐、功的喜悦.两文就 发现的“头...