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初二生物细菌和真菌在自然界中的作用ppt

时间:2016-04-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:八年级生物细菌和真菌在自然界中的作用

第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用

第一节 细菌和真菌在自然界中和作用

教学目标

知识目标:

1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。

2.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。

能力目标:

1.通过观察与思考活动,培养学生分析解决问题的能力。

2.从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。情感、态度与价值观:

1.辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。

2.能选择健康的生活方式。

教学重点和难点

1.细菌和真菌在物质循环中的作用。

2.细菌和真菌与动物或植物的共生。

课前准备

1.学生:查阅、收集与教材内容相关的资料,从家中拿来腐烂、生霉的面包和水果,采集带有根瘤的豆科植物及地衣等。

2.教师:与课本教材内容相关的动植物标本,人体患病的图片,真菌和细菌在物质循环中的作用CAI课件。

教学设计

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篇二:初二生物:细菌和真菌在自然界中的作用3

细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学目标:

1. 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2. 运用所学的细菌和真菌的知识

初二生物细菌和真菌在自然界中的作用ppt

,列举它们对动植物及人类的影响。

3. 通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,体验从正反两个方面辨证地看问题。

二、教材分析:

1.教材内容分析:

细菌和真菌在自然界中是广泛分布的,与自然界中的动植物和人的关系非常密切。人们往往有这样的印象:细菌和真菌对人类都是有害的。可是本节教材通过一些图片和具体的事例,引导学生逐步分析,逐渐形成新的观点:细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要的作用,没有了细菌和真菌,自然界也就基本停止了物质的流动,人和动植物的生活也会变得无法想象;细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的,既有有利的一方面,又有有害的一方面。从而使学生逐步形成从正反两方面辨证地分析问题的观点。

2. 教学重点:

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用;

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

3. 教学难点:

如何让学生理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用。

4.课时安排:

本节内容教学时间为一课时。

三、教学准备:

教师可提前准备一些有关的图片、视频等资料,或者准备一些动画课件,如物质循环的动画演示。也可以安排学生收集有关的细菌和真菌对人类和其他生物造成影响的实例。

四、教学策略:

1.教学策略和方法的建议:

学生 已经学习过生态系统,知道细菌和真菌是生态系统中的分解者,但具体的分解过程和物质的变化并不是很清楚。所以,本节课可以根据已有的分解者知识储备,由教师设计出一些有针对性的问题,比如,“动植物的遗体最后变成了什么?”“动植物的遗体最终形成的物质进一步的去向是什么?”“谁来试着举例说出自然界中二氧化碳的循环?”等问题,结合课本的有关资料,甚至是教师提供的各种资料,让学生去讨论、分析,归纳细菌和真菌在自然界物质循环中的作用。在此基础上通过观察与思考活动,使学生能够清楚地了解物质循环的过程,明确细菌和真菌在物质循环中起的重要作用,也是生态系统中不可或缺的组成部分。

对于“引起动植物和人患病”及“与动植物共生”两部分内容的学习,应该大胆放手让学生去讨论,分析。细菌和真菌对动植物和人类都是既有有利的一方面,又有有害的一方面,并且在日常生活中,这些方面的例子又特别多,所以,只要学生能注意积累,或者是有目的地去思考,每个学生都可以找出或多或少的这些方面的例子,只要把学生的这些已有的知识,集合起来,综合一下,形成体系,就是很好的一部分知识。教师只要适当地点播,引导学生思考的方向,就可以了。为了更好地培养学生的辨证分析问题的思想,本节课,老师可有目的地安排学生进行讨论:通过细菌和真菌对人和动植物的作用,你觉得我们在遇到问题的时候应该怎样去分析?比如,你有一次考试不理想、或者你的一个好朋友误会了你等等。

最后,教师要让学生对“技能训练”中提供的实验方案进行评价。因为学生知识和能力的限制,不可能一下把一切说得清清楚楚,所以,一定给学生充足的时间去讨论,分析。并且,教师应及时地对学生的小结论作出评价,使他们知道怎样去思考,从而慢慢形成正确的思考

方法,为学会选择最佳设计方案,学会设计实验方案打下基础。

教学建议:本节内容因为与学生的日常生活息息相关,学生有很多的知识储备,所以,本节教学建议以学生为主,充分调动学生的积极性,通过学生的讨论、分析达到解决问题的目的。

2.案例的设计思路:

首先,以学生熟悉的现象和物质循环的动画演示为起点,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

在学生充满兴趣的基础上,设计一些新颖的问题,引导学生去讨论、思考。通过问题讨论的形式,最终形成细菌和真菌在自然界的物质循环方面起到重要作用的观点。

对于细菌和真菌对人和动植物既有利,又有害的问题,完全可以由学生自己总结一些日常生活中的具体事例解决。在此过程中,教师应注意引导学生辨证地、一分为二地分析问题,逐步养成辨证分析问题的观点,这是应注意的。

五、案例:

1.导入:

动画演示:

参天大树倒下,慢慢消失;

动物死亡后的遗体,逐渐消失;

苹果慢慢腐烂,最终消失了·······

提出问题:

它们为什么消失了?

它们消失后什么都没有留下吗?

你知道二氧化碳在自然界中是怎样循环的吗?

2.新授:

(一)作为分解者参与物质循环

(1)讨论:学生分组讨论以上三个问题,并由组长做好记录或总结,最后回答

(2)动画展示“真菌和细菌在物质循环中的作用”

(3)学生根据对动画展示的观察,再次思考刚才的三个问题,并修正自己的答案,回答

(4)找部分同学根据问题的分析,概括细菌和真菌在自然界中的作用

(5)练习:见《生物学新课标同步学习与探究》,开放性练习1。

(二)引起动物和人患病

(1)过渡:人和动物会患很多的疾病,其中,大多数是细菌和真菌引起的。

(2)观察:学生观察课本的有关图片,了解细菌和真菌会使人和动物患哪些疾病。

(3)扩展:同学们讨论

你还知道哪些疾病是由细菌和真菌引起的?

(三)与动植物共生

(1)过渡:细菌和真菌会使人和动物患很多种疾病,它们对人和动物有没有有利的方面呢?

(2)阅读:同学们仔细观察课本图39、40,并阅读有关的资料后回答

地衣体内的真菌和豆科植物根瘤内的根瘤菌分别是真菌和细菌,它们对地衣和豆类植物有什么影响?

分析这两种现象,你能得出什么结论?

(3)阅读课本69页第一自然段,了解细菌和真菌对动物和人的有利之处

(四)技能训练

(1)过渡:

细菌和真菌对植物遗体有分解作用,为验证这个问题,有些同学设计了以下三种实验方案,请同学们评判一下,哪种最好

(2)阅读,讨论:学生阅读并讨论哪种最好

(3)辩论:找部分同学回答,其他同学提出不同的看法,辩论。

(4)得出结论:在充分辩论的基础上,师生一起归纳、总结出最佳的实验设计方案。并总结一个好的实验方案应具备哪些条件。

3.小结:

细菌和真菌在自然界中具有极其重要的作用,它们促进了自然界的物质循环。它们对人和动植物的作用也是两方面的,既有有利的一面,也有有害的一面,我们应该抑制或消除有害的方面,促进和利用有益的方面。

六、板书设计:

一、作为分解者参与物质循环

细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用

二、细菌和真菌与人和动植物的关系

①有利:草食动物胃肠内的细菌、根瘤菌、醋酸杆菌

关系 ②有害:链球菌、寄生在皮肤内的真菌等

篇三:细菌和真菌在自然界中的作用

细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学设计思想:

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导,以体验为红线,以思维为主攻,让学生生动活泼地展开探究式学习,引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

二、教学目标:

知识目标:

1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2.列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3.从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

能力目标:

提高课前探究的能力,收集资料、交流表达的能力,提高观察分析和评价能力。 情感目标:

1.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,体验从正反两个方面辩证地看问题。

2.形成自觉选择健康的生活方式的思想。

三、重点难点:重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。

四、教学媒体

真菌引起农作物患难与共病的标本;CAI课件。

课前安排学生准备:收集查阅有关资料,预习教材;课前探究“观察水果和面包的腐烂”,采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多,因此,决定把学生分成若干组分头进行。

五、课时分配:一课时

六、教学过程:

一、引言:一开始,从细菌和真菌在生态系统中的作用引入,由主持人说开场白:如果没有植物,地球将失去绿色,动物都会饿死。如果没有动物,生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌,生物圈会是什么状况呢?(大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者,动植物的遗体就会堆积如山,动植物就会丧失生存空间。)从已有的知识基础上逐步展开,非常自然地引出课题。

新课教学:

(一)作为分解者参与物质循环

提问:谁能展示细菌真菌是分解者的证据?各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果,其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题:1、你观察到什么现象?2、你会想到什么问题(面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程,进行思维训练、学法指导,让学生不仅知其然而且知其所以然。

技能训练:为了能证明细菌对植物遗体的分解作用,某小组的同学分别提出三种实验方案,请你来评价一下哪个方案更好,这样很自然地开始技能训练。在这里,我把技能训练提前到此进行,是我认为这个时候进行技能训练,与前面知识有联系,比上完全部内容后单独进行要显得自然,有意义。既有知识的连贯,又能训练技能。

组织安排:同学仔细阅读者P69“评价实验方案”,各小组讨论思考题,并作记录,然后选代表与全班同学交流,组内其他成员补充,选出最佳设计方案。

设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时,要根据实验目

的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外,其他条件都应该相同,因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维,所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理,这学生学会选择最佳设计方案打下基础。

接着教师演示CAI课件,展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问:细菌和真菌在物质循环中起什么作用(分解者)?想一想,细菌和真菌是靠什么生活的?(利用现成的有机物为食)引导思考:细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的?学生观看大屏幕,分组讨论并回答。

(二)引起动植物和人患病

过渡:既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的,那它们与动植物和人有什么关系呢?细菌和真菌中有一些种类营寄生生活,它们从活的动植物体内吸收营养物质,导致动植物和人类患不同的疾病。下面,就由学生把各自从不同途径(网络、报纸、实际生活,)获取的有关资料(实物、标本、实例、报道等)以各自不同的方式(实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等)呈示出来。通过学生对资料的收集和整理,培养学生课前探究能力,并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来,不仅充分发挥学生的主动性积极性,而且也有效地锻炼了学生,培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。 教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳:人(扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣)提问:这与细菌、真菌的生活方式有关吗?引导思考:我们能否利用细菌和真菌治疗疾病?列举“抗生素”如安比仙(青霉素)、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等,展示收集的药盒,介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病?指导学生正确使用抗生素,提倡健康的生活方式(提示:长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用,如细菌会产生抗药性,人体产生过敏反应等,应遵照医嘱,根据病因、病情、合理使用)。给农作物带来哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提问:细菌和真菌会给农作物带来危害,使农作物患病,那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害?列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等,另外不可利用细菌和真菌制造除草剂,它们都具有环保作用,值得我们大力推广。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育,理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两方面辩证地看问题

(三)与动植物共生

师:自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起,那什么是共生呢:P68仔细默读,找出关键词。指导学生看书。

呈示地衣和根瘤,播放学生观察采集地衣的录像,请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征,并请其他同学观察桌上的地衣标本,欢迎其他同学参加兴趣小组活动。 教师进一步指导学生观察,理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的,再次强调共生的概念。 观看大屏幕:观察豆科植物根上的根瘤,说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同,思考P69第1题,小组讨论回答,现在化肥生产很发达了,为什么还要用这种“生物固氮”的方法来提高土壤肥力,以提高农作物的产量呢?总结出生物固氮的优点:环保、高效、节能、收益大等。

还知道哪些植物有共生现象?天麻是密环菌与植物的共生体,没有密环菌,就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。

细菌和真菌不仅与植物共生,有的还能与动物共生,阅读P69第一段,提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血,维生素K有凝血功能。

小结:通过学习,我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用,既有有害的一面,也有有得利的一面,如何选用细菌和真菌为人类服务,下节课我们还将详细学习,请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。

教学反馈:提出思考题1:每年的秋天,一部分植物会落叶,对落叶的处理方式有三种:焚烧、填湖、掩埋。请分析,你会选择哪种处理方式,简要说明理由。思考题2:P69第2题:有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内,使它们患病;有些细菌和真菌却能够与动植物共生,那么,应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?(细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物,一些细菌和真菌对动植物有利,有些细菌和真菌对动植物不利,还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真菌与动植物的关系。)