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初一课文春中赞春的三个比喻句本体喻体相似点和感情是什么

时间:2016-06-15 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:春

陆家街中学“主动学习”课堂教学导学案(设计:胡超群)

陆家街中学“主动学习”课堂教学导学案(设计:胡超群)

篇二:春

《春》简案(会员上传)

类型:初一教案加入时间:2007年11月20日8:23

设计依据与教学目标

《语文新课程标准》明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体

验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”朱自清的《春》是

一篇借景抒情的散文,也是一幅迷人的风景画,一曲春的赞歌。依据这两方面,本教学设计

主要引导学生反复朗读课文,激活学生的审美想像,让学生享受审美的乐趣。

本课教学目标:通过反复诵读,感受形象,体会感情,品味欣赏精彩语言,提高学生诵读欣

赏能力。

教学过程与教学策略

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、学生谈春天给人的感受。

二、与文本对话——领略春景(展示)

1、标注生字读音,便于准确朗读。

2、朗读课文,并用心思考:作者笔下的春是什么样的?(展示)

3、讨论:作者笔下的春是什么样的呢?

我说:“作者笔下的春是美的,美在春草的勃发。”

请你也用这样的句式说话。“作者笔下的春是美的,美在 。”(展示)

提示:领略春景时,学生可能只关注自然之景,老师需引导学生注意景中的人,领略春中的

景美、人也美。明确写景不离写人——人是最美的景。(展示)

三、与作者对话——领悟真情(展示)

(喜爱和赞美之情)

在学生反复诵读中,感悟作者爱春、赞春之情。

1、谈景说情(展示)

?生气勃勃的春草、朝气蓬勃的少年儿童——赞美春天旺盛的生命力。

?五彩缤纷的春花(结果的桃花、杏花、梨花)——赞美春天给人们带来了美丽、孕育了生

活的希望,更赞美努力把希望变为现实的人们。

?和煦芳香的春风、细密绵绵的春雨、雨中披蓑戴笠劳作的农民——赞美春天给人们带来了

无限生机,赞美勤劳的人们。

?生气勃勃的春勤——热爱春天、热爱生命。

?盼春——因爱而生急盼之情。

?比喻直抒赞美之情。

2、诵文悟情(展示):读出作者由衷的喜爱与赞美。

3、习文写情(展示)

“一切景语皆情语”,没有对春天的喜爱之情,就不会有花卉争荣、生机勃勃的春天美景,这

种在自然景物的描写中洋溢着作者对景物的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。

寓情于景——以人为景、以景融情、以情动人,一片深情尽在美好的景色描写之中。(展示)

四、与学友对话——品味语言(展示)

?一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情,本文在语言的运用上可谓是匠心独运、

精彩纷呈。我想尝试小组合作探究品味语言。

1、赏一句话——用赏析说服人

2、读一句话——用美读感染人 (展示)

3、仿造一个句子

解释:1、赏一句话——用赏析说服人。选择你喜欢的句子,并说明喜爱的理由。2、读一句

话——用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子。3、仿造一个句子。以所赏句子

为例说一句话。如果仿所赏有难度,也可另外找一个句子仿说。

五、与自我对话——体味春天(展示)

1、春是什么?不同年龄、不同阅历的人就会有不同的回答。

天街小雨润如酥,

草色遥看近却无。

最是一年春好处,

绝胜烟柳满皇都。

——唐?韩愈《早春呈水部张十八员外》

黄四娘家花满蹊,

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,

自在娇莺恰恰啼。

——唐 杜甫《绝句》

初一课文春中赞春的三个比喻句本体喻体相似点和感情是什么

天,就是一张张

绽开的笑脸;

就是正在溶化的

冰雪和严寒;

就是嫩绿的小草

一片连着一片;

就是绿叶间

怒放的锦簇花团;

还有那撩人的

理想、希望、心愿……

——当代诗人

2、我们眼中的春又是什么呢?让我们与自我对话,在下面一幅幅美景中寻访春天,体味春

天。(多媒体展示画面)

3、我说春天是妈妈绽开的笑容,春天是爱人无微不至的体贴,春天是儿子欢快的身影。我

们今天品味了朱自清的《春》,同学们对春一定有了更深刻的认识,那么请你们来谈谈,在

你们心中,春是什么?

4、结束:激励学生珍惜青春年华,加倍努力,去创造我们美好的未来。

《春》教案(会员上传)

类型:初一教案加入时间:2007年10月18日20:18

《春》第一课时

1.初读课文,理清文章行文的思路,

2.初步领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明。第二课时能够自主

分析。

3.对写景的组织与安排有所体会,学习抓住特征描写景物的方法。

教学重点

1.理清思路,整体感知文章内容

2.初步感知文章用语的精妙

教学过程

1.引入

同学们,这几天天气比较糟,现在正饱受着台风带来的寒冷,感觉像不像冬天就要来了

阿?不过诗人雪莱有句话说的很好If Winter comes, can Spring be far behind?翻译过来大家应

该都知道,冬天来了,春天还会远么?的确,今天散文大师朱自清就会带我们一起直接跨过

秋冬,走入春天了。

2.文学常识、朗读要领

先来认识一下朱自清(ppt3)(齐读)

字佩弦,号秋实,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,是我国现代最优秀的散文家之一,也是著

名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清作为散文大家,他的散文通常都富于诗意,善于通过细致的观察,细腻地抒写出

对自然景色的内心感受,《春》大致写于1928年至1937年。作者写这篇文章时,已

经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情

绪。

下面我们来体会一下这种新鲜的格调和欢乐的情绪怎么读出来?

当然,在自己读之前首先来注意一下这几个词的发音。找个人读读看 ,昨天的预习效

果如何?

水涨捉迷藏 散在草丛里 酝酿 宛转应和 黄晕笼着一层薄烟 蓑衣 (齐读 )

下面请大家自由的读读这篇文章,读出声音,思考下该怎么读这篇美文?

朗读本文时要注意感情基调是充满喜悦和希望的。基本语调该是轻柔、缓慢,语句清晰、

自然。语音越自然、质朴越好。

3.初读课文,理清思路

我们一起来听一下范读,初步感受一下春

听的时候结合书边的“ 感悟、品味、欣赏”,找找作者这篇文章的思路?

盼春是第1段,写春草的是第3段,春花第4段,春风第5段,春雨第6段,第7段是

春早人勤,也可以说是迎春,那么第二段是什么,也写了景物阿,哪些?山、水、太阳,只

不过和下面草、花、风、雨、人不同的是,只有几笔概括,我们把第二段称为宏观勾勒,是

个总绘春,3到7是细笔描绘,宏观勾勒和细笔描绘构成了绘春。文末赞春是8-10(ppt10)

文章很清楚的分为盼春绘春赞春

(领略春景时,学生可能只关注自然之景,老师需引导学生注意景中的人,领略春中的

景美、人也美。明确写景不离写人——人是最美的景。)

4.精读

1)盼春分析(ppt7)

思路出来了,先来看第一段,大家一起读一读。

师:1、既然刚刚说了是盼春,那么盼望春天到来时,作者的心情是怎样的?哪个地方可以

( 渴望春天的急切心情———盼望着,盼望着 ,连用两个“盼望着”,是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

2、除了两个盼望着,还有两个了,“东风来了,春天的脚步近了”,一起读一下,读着给人什么感觉? 一种亲切喜悦的感觉。

而且讲“春天的脚步近了”,这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结:

所以看到这样一段,看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感,喜欢春天的感情。

让我们再次读第一节,这时候更要注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。是不是可以背出来了?

再来思考一下,文章一开头就表达了这种急切,这种喜悦,有什么作用?

点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调

2)赞春分析

的确,我们说这篇文章开头就给我们定好了这样的感情基调,字里行间也都洋溢着这种对春天的热爱,那么文章中哪里是最集中最直接的抒发这种感情的?很明显是赞春 一起来读一下。(ppt8)

很明显作者用了什么修辞?(比喻,排比) 其中比喻,相同的本体是什么?(春天)喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)(ppt9)

强调了春天的什么特色?一个字来形容下

(1) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的;万物复苏,新的生命的开始

(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣,处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。 把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;百花争艳,景色动人

(3) 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

──春天有无穷的活力,给人以信心和力量。

把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。春天充满活力

用三个字概括就是新、美、力

除了比喻,这三个句子还组成了一组排比句,分行排列,三句的顺序有没有讲究?从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明春天成长进程。

好了,来注意个细节, 最后说“领着我们向前去”,用“去”字结尾,正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字,相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

我们再一起来赞美一下这样一个新、美、力的春天

3.精读五幅春景图之春草图,师以此段作示范,生分析其它。

读起来觉得缺了点什么啊,我们说没有感情的铺垫,是没有这样三句饱含深情的赞美的,接下来我们看看作者在纵情赞美春天之前,是怎么积蓄自己的感情的,我们回到绘春。(学生读,每人一段)(ppt10)

我们说第二段是总绘春,作者一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘。哪句话? (一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。)” 刚” 又和盼春里面哪个字对应了?近,春天刚刚来。作者采用拟人的修辞方法总写大地回春,开物复苏的情态。欣欣然什么意思,

高兴的样子,这里是不是包含了作者喜悦的心情啊,千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象?

(从山色、春水、阳光等三个方面勾勒出春回大地的景象。

用了哪些词来形容?“朗润”、“涨红”、“红”(ppt11)

说说这几个词为何用得好?

“朗润”:写出山色由灰暗渐渐明朗。草木萌发,使山色由灰暗渐渐明朗,所以写山 " 睡醒 " 用 " 朗润 " 描绘;

“涨”:冰雪肖融,写出春水溶溶的景象。冰雪消融,春水溶溶,水 " 睡醒 " 的情态是 " 涨 ";

“红”:阳光照在人身上暖融融的。春晖融融暖人 , 太阳刚醒的脸色是 " 红 " 的

总之,“朗润、涨、红”这三个词,写出“山、水、太阳”刚刚睡醒后的神态。

我们一起读一读 ,读完之后,有没有觉得很有节奏感?为什么?原来作者用来三个起来了,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了

师补充,刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新,照应了文末的第一个比喻,像娃娃。

有了粗笔勾勒的背景之后,作者才开始用他那细致的笔触,工笔细描富有特征的春天的景物,绘出一幅幅美丽的春景图。(ppt12)

先来看看春草图,我们一起读一读。

现在抬头看看屏幕,(ppt13)

上面有段老师改的版本,也一起读读。

读完了,发现什么不一样,少了点什么?

觉得哪个版本好?

“偷偷地”在这里是“悄悄地,不知不觉地”,加重音读读看,有什么感觉?作者心情怎样?惊喜,前面还在盼望着、盼望着,这里已经偷偷地钻出来了,这是一种惊喜

“钻”老改成了长,哪个更好?又是什么修辞?拟人。什么作用?把小草写活了。写出了小草冲破土层的挤劲,显示了顽强的生命力。又和结尾的健壮的青年连在一起了

“嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的”这些叠词都有“非常”的意思,语言更生动,喜爱之情溢于言表,老师那样读就显得呆板了。嫩、软写质地,绿写颜色,准确写出了新的特点。

“一大片一大片”写出了小草的长势,表现出勃勃生机。

那么下一句坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回秘藏。写的是什么?人们在草地上玩耍嬉戏.是写草么?不是,但是写出了草给人带来的欢乐。这个叫做侧面描写。

正面的描写勃发的青草和侧面描写活泼的孩子嬉戏的情景,让人感受到了春的活力。那么让我们带着对春草的喜爱试背这段。

(切回ppt10)

一幅春草图已经让我们觉得语言很美,接下来/下节课大家畅所欲言,讨论一下其它图,把你最喜欢的一幅春景图找出来,找出其中的彩色的文字,领略一下文学之门里美丽世界。春花图(ppt13)春风图(ppt14)春雨图(ppt15)迎春图(ppt16)

5.作业(ppt17)

1.说说自己最喜欢的图画,并说明原因。找出你认为写得好的语句,有感情地读一读、想一想。