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童年梦痕初一作文

时间:2016-06-01 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:第一单元童年梦痕检测题练习

北师七年级上册第一单元童年梦痕检测题练习

一、积累与运用(20分)

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。(2分)

不给儿童虚假的说教,防止纯洁心灵沾染罪恶。——卢梭

2、下列加线的字注音有误的一项是( )(2分)

A、鉴赏(jiàn)秕谷(bǐ)襟怀(jīn)絮说(xù)

B、觅食(mì) 和蔼(ǎi) 颏下(kē) 掳去(lǔ)

C、宿儒(sù)白颊(jiá)不妨(fáng)战栗(lì)

D、蝉蜕(tuì)嫉妒(dù)着急(zháo)模样(mó)

3、下列成语中有四个错别字,划出来并在方格中改正。(4分)

前仰后和 大言不渐 步履蹒跚执干戚舞

莫明其妙 深不可测 毫不相干十万火急

人声顶沸 人迹罕至 高枕而卧万事如意

4、句中加线的词语解释不当的一项是( )(2分)

A、而那老和尚却道无妨。

无妨:没有妨碍。

B、我似乎遇着一个霹雳,全身都震悚起来

震悚:震惊。

C、没有任何希求,没有任何企望的。

企望:期望。

D、从三言到五言,终于到七言。

言:这里是句子的意思。

5、对本单元课文的分析有误的一项是( )(2分)

A、《从百草园到三味书屋》像一首优美的散文诗。文字素朴隽美,几乎全是白描,然而神态逼真,形象飞扬。

B、《雪地贺卡》一文讲述了“我”发现一张寄给雪人的贺卡,好奇心之下,“我”以雪人的名义给写贺卡的李小屹回了一张贺卡,后来为了不破坏她的美梦,“我”又给她回复了一张。

C、《阿长与<山海经>》中的阿长为人质朴、真诚,文中描述阿长的诸多毛病,体现的也是阿长不伪饰的质朴个性,尽管这质朴中包含着那些粗鄙、愚昧。

D、《童年絮味》一文语言富于幽默感,从头到尾,语义翻新,妙语连珠,笔墨酣畅,淋漓尽致。

6、某校初一同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方,针对反方辩词该怎么说?(3分)

反方:我方认为,猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎,又爱占小便宜,贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方:

7、用一句话提炼下面语段表达的主要信息。(2分)

老师坐得高一点,不是为了让你们向他祈祷,而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官,也不是上帝,他不是一切都知道,他也不可能一切全知道。假如他装作知晓一切的样子,那么你原谅他,但不要相信他。相反,他若承认他不是一切都知道,那么你要爱戴他,因为他是值得你爱戴的。(节选于一位校长在开学典礼上的讲话)

8、幽默是一种智慧,看似意料之外却又在情理之中;幽默是一项语言能力,让人捧腹后品味到语言的独特魅力。请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话,让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。(3分)

一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊,连忙把所有的书撤下,全部换上该作家的书,作家来到书店后,心里非常高兴,问道:“贵店只售本人的书吗?”“当然不是。”书店老板回答后继续说,“_________________。”

二、阅读理解(40分)

(一)阅读下面课内语段,回答9-12题。(12分)

冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这

食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。

9、“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?(3分)

10、将语段第二句改成:“在没有雪的地方,用秕谷做诱饵,用竹筛子扣鸟。”好吗?为什么?(3分)

11、此段各句间有什么关系?(3分)

12、这一语段主要写了什么内容?(3分)

(二)阅读下面文章,完成13-17题。(14分)

生命的暗示

欧阳斌

⑴清凉的秋雨送走了一个燥热的酷夏,燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里,我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上,响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——

⑵这一切意味着什么呢?是生命的暗示吗?

⑶我在想,秋虫因何要昼夜而鸣?是因为它强烈的生命意识吗?是因为它深谙生命的短暂,而必然高密度地显示自己的存在么?是因为它生命的全部价值,都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么?那么人呢?仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长,就可以以生理需求为由,将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么?

⑷这是一个荒诞的联想。

⑸惟有钟声,以其绝对接近精确的殊荣,当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里,有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的,在混混沌沌之间,生命就这样一部分一部分地丧失了。

⑹这是一个无可挽回的丧失。

⑺有时,我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬,当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候;有时,我们会觉得生命是一种快乐的享受,当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候;生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里,似乎总是喜剧与悲剧同生,苦难与幸福共存。有时,我们会觉得生命是一种渺小的存在,当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候;有时,我们会觉得生命是一种伟大的结晶,当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”,由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视,再伟大的巨人也有他渺小的瞬间,再渺小的凡人也有他伟大的片刻。

⑻绝大多数的时候,我们有一种珍惜生命的本能,似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移,生命在心灵中会无限地增值。毕竟,生命只属于这一个人,而且仅仅只有一次。在人生的道路上,即使一切都失去了,而却一息尚存,你就没有丝毫理由绝望,这样的事例在生活中是很多的。_______________________________。当然,在极少数的时候,我们也渴望着悲壮的牺牲,那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时,我们会毫不犹豫地以死明志。_______________________。这样,死亡就变得令人仰止,生命就会因死亡而延续,因毁灭而永生。

⑼钟声是生命长度的量尺,却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了,一代又一代的人去了,他们的生命价值何在?有的人有一个轰轰烈烈的生,却留下一个默默无闻的死;有的人有一个默默无闻的生,却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时,却只能成为匆匆的历史过客;有的人潦倒终生,却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性,使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。

⑽一时一事的得失,似乎永远困扰着我们,永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外,烦恼就真正超脱了。其实,真正值得烦恼的命题在于:生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜,一千个人有一千种答案,却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的,也就更难找到自己生命的转化方式,这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于,自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才,无非就是能最早最充分地认识自己的价值,从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的

⑾每个人都拥有自己的生命,然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事,这正是人类的悲剧所在。

⑿生命,这神秘而美丽,不可捉摸而异常珍贵的存在,你隐逸着多少暗示?而哲人的终生存在,就是捕捉这样一些暗示么?

13、请结合具体的语言环境,解释第⑶段文字“因为它深谙生命的短暂……”中加点的词。(2分)

深谙:

14、本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文,谈谈作者所说的“生命的暗示”指的是什么?(3分)

15、阅读本文第⑸段文字,说说作者写“钟声”的目的是什么?(3分)

16、阅读本文第⑺段文字,说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟?(3分)

17、研读本文第⑻段文字,结合上下文内容,根据自己的见解,在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。(3分)

(三)阅读下面文章,回答18-22题。(14分)

借你一个微笑

杨保中

⑴李俊是个性格内向的学生,阅完的试卷一发下,我发现他眉头又锁到一起了,他只得了58分。

⑵一个从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。

⑶我合上教案而无表情地走出了教室,李俊跟了上来,他喉头动了一下,然后眼泪就要掉下来了。我站住,等他说话。同学们也围了上来,他的脸涨得通红。我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

⑷他递过一张纸条:“老师,我的物理太差,您能不能每天放学后为我补一个小时的课?”

⑸我可以马上答应他,但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说:“老师答应你的要求,可这两天我太忙,你等等好不好?”他有些失望,但还是点点头。我知道他中计了,接着说,你必须先借一样东西给我!他着急起来,可还是说不出一句话。

(6)“你每天借给我一个微笑,好不好?”

⑺这个要求太出乎他的意料,他很困惑地看着我。我耐心地等待着,他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了,尽管有些情不由衷。

⑻第二天上课,我注意到李俊抬头注视我,我微笑着,但他把脸避开了,显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题,然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他,大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺,读完后,很困难地对我笑了笑。见他这样,我心生一计,又给他设置了一道障碍。我说,你复述一下题目的要求,这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦,七嘴八舌地争着说起来,我制止住了大家。他终于张口了,语无伦次。我笑着让他坐下。

⑼他开始和同学来往了,一起上厕所,回教室……这样过了好长一段时间,我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我,我知道他要干什么,很幽默地向他摊开手。他一愣,老师您要什么?我说,你写给我的条子呀。他笑了:我不写条子了,您给我补补课吧。我面带笑容:“功课你不必着急,到时我会主动找你的,但我向你借的你还没给够我。” ⑽“好的,我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后,我才像想起来什么似的把他叫回来,递给他一张纸条,那里有我为他准备的一道题。我告诉他,一天之内把它做出来,可以和同学讨论也可以独立完成。我知道,他宁可“独吞”,也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来,我有点不高兴,说晚自习你还没做好,我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子,我得意地笑了。就这样我先后为他写了四张纸条,题目一次比一次难。后来,纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可,科科及格——看来我为他补得都差不多了。新学期刚开学,李俊休学了,因为他爸遇车祸瘫痪了,而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心,一个连话都不大愿说的少年,能担负起养护父亲的责任吗?

⑿星期天,我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了,硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来,在外面吆喝着:擦皮鞋擦皮鞋!……离开茶室,我从那个小孩子面前走过时,发现那孩子竟是李俊!

⒀“老师,让我为您擦一次皮鞋吧。”他说,脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了,伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说,他虽然不缠人,生意也不错。顾客告诉他,他的笑容很好看。

⒁我说是吗?他又笑着告诉我,不久他还会复学的。他学会了笑,他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。

⒂我也高兴起来,我说我一定等你回来。可转过身,我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊,老师您要笑呀,您不要哭!我点点头,反而呜咽有声了。

18、通读这篇小说,简述题目“借你一个微笑”的深层含义。(2分)

19、第⑺自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后,始而“很困惑地看着我”,终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了,尽管有些情不由衷”。由于受叙事方式的限制,这当中作者没有写李俊复杂的心理活动,假如你是当时的李俊,请将你的心理活动描写出来。(不超过80字)(3分)

20、在这篇小说中,为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑,作为老师的“我”具体做了哪几件事?(3分)

21、作者在第⑩自然段写道:“期末考试李俊成绩尚可,科科及格——看来我为他补得都差不多了”,而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”,这是否矛盾?为什么?(3分)

22、在小说结尾,作者饱含深情地写道:“是他(李俊)为我补了一堂人生课”,请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。(3分)

三、写作(40分)

23、“童年”在人的一生中是最美好的,最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童年生活,陶冶了我们的情操,开阔了我们的眼界,促进了我们健康成长。请以“童年趣事”或“金色童年”为题写一篇作文。

要求:①任选一题,写一篇内容生动活泼的记事文章。②抒发自己的真情实感。③不少于600字。

【第一单元检测题】

一、积累与运用

1、略

2、D

点拨:“模样”的“模”读音应该为“mú”。

3、合 惭名 鼎

4、D

点拨:此处的“言”是“字”的意思。

5、B

点拨:后来为了不破坏她的美梦,“我”再也没有回复。

6、示例:正方:我方认为,猪八戒能吃苦耐劳,对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中,他总是挥舞钉耙,勇猛战头,是孙悟空的得力助手。他知错能改,乐于助人,是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。点拨:理由要符合人物特点,表意清楚即可。

7、老师不可能一切都知道。

点拨:答案不统一,意思相近即可。

8、别的书销量很好,都卖完了。

点拨:不要求语言一致,有讽刺效果即可。

二、阅读理解

(一)

9、“比较的无味”不是无味,是和热天的百草园比,差一点。“可”字强调了感叹的语气,用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡,感情也就一般了。

10、捕鸟过程具体细致,显示了捕鸟人技术灵巧,也流露出回忆者的愉快心情。改成概述,就没有这个效果了。

11、第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述,把两种好玩的比较了一下,捕鸟更好玩。第三、四、五句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第二句的。

12、这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。

(二)13、深刻了解(或明白、知道、懂得)。

点拨:根据上下文推断出大体意思即可。

14、一要珍惜生命,二要实现自身生命的价值。

15、通过钟声提醒人们生命是有限的,要珍惜生命。

16、痛苦的煎熬;快乐的享受(或喜剧与悲剧同生,苦难与幸福共存)。渺小的存在;伟大的结晶(生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”)。

17、示例:海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下,没有绝望,以顽强的毅力与命运抗争,成为世界著名的学者、作家、教育家。

文天祥被俘后,不屈从威逼利诱,宁死不降,从容就义。

点拨:所补写的内容必须符合文意,具有典型性和代表性。

(三)18、“借你一个微笑”,就是作为老师的“我”,想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑,向“我”微笑,以便培养他的自信心,使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗,由自卑变得自信,进而培育他健全的心理和人格。

19、老师向我借微笑?微笑也能借吗?是不是老师不喜欢我平时愁眉苦脸的样子,要我笑?是老师不愿意为我这差生补课而找借口?还是……不过,只要老师愿意为我补习物理,那我就笑笑吧。

点拨:结合当时李俊的处境揣摩他此时此刻的心理活动,言之成理即可。

20、做了两件事:①课堂上“我”想方设法让李俊开口说话;②“我”“别有用心”地递题目纸条给李俊,“迫使”他和同学进行讨论。

点拨:第一件事答“课堂上?我?有意让李俊朗读例题和复述题目要求”也算对);第二件事答“我特意递题目纸条给李俊,促使他和同学讨论完成”也算对。

21、不矛盾。①“我为他补的都差不多了”是指“我”为他弥补了性格上的缺陷。②“我终于没给他补课”是指“我”没有给他补物理知识的课。

篇二:初一第一次作文

巧巧的走近写作

一、怎样理解写作?

语文课程是为语言表达与文字书写能力的提高设置的,写作是语文学习的重要组成部分,“书写真情实感”、“力求有创意的表达”是对写作的基本要求,进入初中后,我们将汲取生活的营养,从最基本的写作开始,逐渐提高写作能,同时我们可以借鉴文本素材的学习,培养对优秀作品的赏鉴能力,并以此作为桥梁,在写作中作为借鉴。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是学生语文综合能力的体现。本单元的主题是“童年梦痕”,如果我们以是些童年趣事为主题,如何进行写作?写作必须贴近生活,书写真情实感,告别小学生活,迈进初中的门槛,而纯真的童年生活往事也沉淀在自己的记忆里,“书写童年趣事”。

二、写作目标

1、初步建立写作基本意识。

2、注意细节描写,叙事的完整性。

3、主题:鲜明、突出、健康、乐观。

三、写作基本要求

(一)格式要求:

1、题目写于第一行正中间。

2、字数在600字以上,依据叙事的相对独立,自然分段,段首空两格。

3、标点符号书写要规范。

标点符号不能独立占行,第一个方格也不要使用标点。只能将

童年梦痕初一作文

标点放在上一行的末尾。

常用标点: , 。 、 :“”‘’ ! ? ······ 《 》 < >( )

(二)卷面要求:

书写整洁,每一页涂改不得超过三处。

提示:想好再下笔,最好有“写作提纲”。

(三)内容要求:

1、选材写1——3件事,事件叙述要完整,时间之剑链接要有恰当的过渡语。

2、突出“趣”字,但事件的意义也就是要积极健康,不能写成恶作剧的事件。

3、将事件交代清楚。(时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果)如何修改作文

“文章不厌百回改”,好文章是修改出来的,《红楼梦》的作者曹雪芹感言“披阅十载,增删五次”,我们的修改有:自改、师改互相修改、集体修改等多种方式的修改,这些都是提高写作能力的重要手段。认真修改,写好批语。“批语”就是批改作文时对文章内容的看法,批语分旁批与总批。

批改要求:

1、使用红笔修改。

2、书写认真,不能连笔,避免随意性。

3、题目格式正确打“√”段首空格打“√”。

4、错字更正:错别字打“×”,在右则空白处用“ ”订正。反馈更正后“ ”。

5、句子:好句用波浪线标出,在旁批处写上理由。病句下用横线标出,在旁批出写上“不通顺”“用词不当”“啰嗦”等。

6、词语:好词用三角形“△”标出,旁批处写上理由。使用不当的词语用用横线标出,页在旁批处写上理由。

学生自改作文或者批改他人的作文(互评),可以有效的提高写作能力。

(1)看格式。

初批作文,只要求同学们看作文的格式是否正确。正确的格式:题目写在第一行中间位置;每个自然段空两格;标点符号所占字格规范,强调句号、引号、叹号、问号以及省略号、破折号的书写要求。

(2)看卷面。

卷面书写是对学生语文素养最重要的要求,也是最重要的常规要求。大家批改时很容易就能判别出来。

(3)找错别字。

错别字是学生写作文时几乎都避免不了的痼疾,发现错字,要将错字在原文处打上标记或者打“×”,并且写到批语处,还可以旁批处写上正确的字。尤其要对常用字写错的现象,写上提醒语。

(4)指出病句。

病句现象是语文测试时考查学生辨析使用语言的一种题型,我们对常见的病句类型要做专项的详尽的分析训练。批改作文时挑出一篇作文中的病句就是这种能力最好的训练,所有的病句,都要在下面划上横线,在旁批(眉批)处写出病在何处,病句现象严重的还要再在总评语中指出“病句现象严重。”

(5) 纠标点符号。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

以上的五点要求,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

(6)看文章的中心。

要看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确。其中关键要抓住两点:深刻与集中。学生批改之前,(老师先展览一到两篇不同层次的学生习作,进行批改指导,指出文章中心不突出,不集中的例文现象,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。)

(7) 看文章的选材。

选材有三点要求:①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。

(8)看文章的结构。

就文章的结构而言,批语也要写清三点:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应并升华主旨。

(9)看表达方式。

记叙、议论、抒情、说明、描写是常用的五种文学表达方式,这篇文章主要以记叙为主,还要有适当精准的议论与抒情等表达手法。

(10) 看语言。

看语言是否简练、通顺、准确,用词是否确切。句与句之间是否衔接连贯者。每篇文章都要在教师的认真指导下进行,久而久之,学生批改作文的能力自然有所提升,写作水平自然能够提高。

篇三:第一单元 童年梦痕—拣麦穗

初中—语文—七年级上册—第一单元 童年梦痕

《拣麦穗》教学设计

拣 麦 穗

一、小女孩的幼稚可笑、天真可爱表现在哪里?

(A.要嫁给卖灶糖的老汉。B.目的是能天天吃灶糖。C.“你别死啊,等着我长大”,为长大后不知去哪里找老汉而犯愁,等等孩子气的想法和语言。)

二、老汉说,等她长大后来接她,每每经过村子都要送她小礼物,并乐呵呵说“来看我的小媳妇”。老汉真想娶她做媳妇吗?老汉为什么这样做?

(他明知这是孩子气的可笑想法,但他不想伤害孩子,不去取笑孩子。女孩子的天真可爱、一副认真的样子也使他怜爱,他不像通常的做法,把这种孩子气的事丢到一边不当一回事,而是认真对待,佑护着孩子纯真的心灵。)

三、小女孩长大,懂得嫁人是怎么一回事后,老汉有哪些做法令她感到老汉是真的疼爱她?

(A.不再开玩笑,叫她是“我的小媳妇”。B.又还是常常带些小礼物给她。)

四、女孩子用哪一句话概括了老汉这种没有功利目的的对人的疼爱?

(没有任何希求、没有任何企望。)

五、女孩子还有哪些行为表现了她对老汉的高尚行为、高尚情感的理解和回应?

(A.越来越依恋他。B.每逢老汉经过村子都要送他好远。C.担心他有一天会死去。D.老汉去世后,她哭得很伤心。E.常常想念他。)

六、体味“词句品味·积累”中的精彩词语,选择“深不可测、情有可原、死乞白赖、大言不惭、前仰后合”等造句。

七、对孩子的没有任何希求的关爱,《拣麦穗》《阿长与<山海经>》《雪地贺卡》中都有体现,请具体指出。

(明知小女孩不可能做他的媳妇,可老汉至死都一直疼爱她;阿长主动过问,主动给“我”买来“我”日思夜想的《山海经》;“我”精心呵护李小屹的美好童心,李小屹毫不知情。)

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