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高二适生平事迹

时间:2016-04-13 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:草圣诗豪 名流辈出

草圣诗豪 名流辈出

【活动目标】

认知目标:

1. 初步了解我国现代史上集学者,诗人,书法家于一身的文化教育名人高二适,

以及古姜堰杰出人物和新时期家乡名人。

2. 通过活动,了解家乡企业家的创业史和他们成功背后的艰辛。

能力目标:

1. 通过活动,提高学生收集资料的能力和口头表达能力。

2. 引导学生积极思考,发现问题,锻炼动脑动手的能力。

3. 培养学生群体合作的能力和社会实践等能力。

情感目标:

1. 引导学生学会合作,增强彼此友谊,讲究文明礼貌

2. 激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,教育学生以一代代名人,一位位

功臣为榜样,为早日实现四个现代化而努力奋斗。

【活动准备】

教师:收集有关图片

学生:做好成果展示的相关准备工作。

【活动时间】

第1周—第9周

【活动过程】

第一阶段 确定主题,制定活动方案

一、激情谈话,导入新课。

1. 师述: 姜堰市面长江汇三水,踞海陵辅维扬,泊海陵之甘露,吮江淮之乳汗,古邑姜堰物华水秀,地灵人杰,自古多俊彦,其是英雄儿女辈出。如今,数风流人物,还看姜堰。

2. 提示课题,草圣诗豪。

二、观察图片,组织讨论。

1. 投影出示高二适图片。高二适是我国现代史上集学者,诗人,书法家于一身的文化教育名人。 讨论:你知道他的生平事迹吗?

2. 投影出示刘状元府址遗迹。

这里曾是刘状元的府邸,两百多年来,流传着“弓马名家一枝刘”的故事。

讨论:你知道故事内容吗?

3. 投影出示姜永荣,张桃林副省长的照片。

爱民省长姜永荣,博导省长张桃林都出生在俞垛镇房庄村,都曾在房庄小学读过书,这是房庄小学的骄傲,是房庄村的骄傲,也是俞垛镇的骄傲。讨论:你还知道家乡的哪些名人?

4. 投影出示刘根山捐建的白米元和大桥和沐南路,家乡企业家是我们新时代的佼佼者,他们用汗水和智慧铸造出今天家乡的辉煌。

讨论:你知道身边有哪些企业家,有哪些致富能手吗?说说他们对家乡的贡献。

三、确立主题,组织分工。

1. 师述: 通过以上讨论,我们发现还有许多不懂的地方需要我们去探讨,还有许多不了解的知识需要我们去学习,因此我们要通过实践来深入研究,让我们积极行动起来吧!

2. 学生围绕“草圣诗豪”这一课题自由发言,教师整合子课题。

(1) 高二适爷爷简介

(2) 古姜堰杰出人物

(3) 新时期名人

(4) 家乡企业家

3. 指导学生根据所研究的子课题,讨论开展活动有效途径。

调查 采访 上网查资料 去图书馆查找 参观等。

4. 组织分工:

(1) 对照以上子课题,学生根据自己爱好和兴趣,自由组合子课题研究小组。

(2) 建议同学们分成四个小组,各组推荐小组长。

(3) 各组长进行分工,具体到人,明确任务。

5. 学生提出质疑。

四、教师小结谈话,提出下一阶段的步骤和方法。

第二阶段 研究问题,实施活动方案

一、各研究小组细化课题研究的途径和方法。

组织讨论:

你们每一个研究小组为达到研究目的,准备采用哪些方法,哪些措施? (各组选择)

二、各研究小组明晰研究思路,教师给予方法指导。

1. 建议第一小组的同学利用双休日或假日参观姜堰高二适纪念馆,了解高二适一生简介和生平事迹。注意对人要有礼貌,注意安全。

2. 建议第二小组的同学可以选择上网查找有关古姜堰杰出人物的事迹。

3. 建议第三小组的同学调查采访收集新时期名人及优秀事迹。

4. 建议第四小组的同学选择家长和周围居民作为活动对象,了解家乡企业家创业的过程和对家乡所作的贡献。

三、教师总结谈话。

在活动中,不管采用哪种方法,都要对它进行深入了解,才能使活动有序地进行,取得更好的效果。

第三阶段成果交流,实践活动总结

一、激情描述,导入新课。

这段时间,同学们经过努力,收集了许多资料,了解了不少知识,请展观你们的劳动成果吧!

二、小组汇报,展示成果。

1. 教师导入。

2. 各小组汇报研究的子课题:

第一小组 高二适爷爷简介。

第二小组 古姜堰杰出人物

第三小组 新时期名人

第四小组 家乡企业家

3. 各小组分别汇报研究成果:

三、讲述感受。

1. 每组选一名代表发言,说说参加活动的感受。

2. 在这次实践活动中,你印象最深刻的是什么?

四、总结评价。

篇二:研究性学习-苏轼生平事迹

《苏轼生平事迹研究》研究性学习个人小结

高二一班 张廉东

在课本中,苏轼的词出现的频率极高.并且苏轼获得千古以来无数文人志士的好评.其文才同样令我们折服,于是我们想深入了解苏轼,并探究出苏轼能取得如此成就的原因 .

一. 课题研究目的

本次课题研究的目标主要是关于对苏轼的更深一层的了解。苏轼大家都知道,是北宋的一位著名文学家、书画家、文家、诗人、词人,豪放派的词人代表,也许,这些是大家所共同知道的常识,不过,对于苏轼这位伟大的词人来说,我想,这点了解是远远不够的。 对于苏轼的书法,绘画等,也相当有名,但是大多数人对这方面的了解少之又少,只知道苏轼的书法,绘画中融入了诗人的情感,真正看到的东西却模模糊糊,对于苏轼的绘画或者说书法的特点更是不通了。本课题研究可以提高同学们人文素养、语文素质、个性成长;本课题研究可以提高我们的团队精神、协作意识的培养;本课题研究可以让同学们进一步了解名人、了解自身,有利于我们人生观、价值观的成长

因此,本次课题研究的目标主要是苏轼,大家要掌握对这位“东坡居士”的了解,对日后的发展也是很有帮助的。此外,通过这次的研究学习,同样能提高同学们收集与处理信息的能力,分工明确,大家工作的非常积极,能培养同学们发现问题与解决问题的能力。

二、课题研究方法

1、质疑:要学会在学习中发现问题,并对老师或同学提出问题,并对其进行讨论,只有这样,才会进步。

2、收集:要积极收集有关资料,例如苏轼的个人生平资料,作品等等。

3、分析:通过对苏轼及作品的学习,要学会对人物和作品进行分析,了解有关内容,把握重点,甚至可以更深层次地进行研究,从而提升自己的鉴赏和分析能力。

4、讨论:可以分为大组讨论和小组讨论,同学之间可以交流自己的研究成果,或者也可以交流问题,并一起解决问题。

5、考察;为了能够便于研究课题,我们将到一些和苏轼有关的景点进行考察。例如东坡公园、藤花院等地方。在考察期间,可以适当截取一些对研究课题有帮助的资料。

6、归纳整理:要学会在学习过程中所收集的资料,所学到的知识,课堂的笔记,考察过程中所截取的资料等多方面进行归纳整理。从而提高自身归纳整理能力以及加强知识在大脑的巩固。

7、总结撰写:要学会总结和撰写是在语文学习中不可缺少的。总的来说有三大类,一是开题报告,二是课题论文,三是个人小结。并且借此来提升写作能力。

三、课题研究内容

1、苏轼的生平

2、苏轼的文学成就和创作思想

3、苏轼的书法、绘画创作成就。

四.课题的实施

1、我们课外自行搜集有关资料,可以包括苏轼的生平和思想,苏轼的诗、词、文、赋、书、画,有关苏轼的轶事、传说,每人准备一篇,用8课时来进行小组交流,尽可能使同学们对苏轼有多一些感性的认识,尽可能多一些个性化的阅读。

2、精读主打材料。主要由我们对作品进行自主体验。细读、鉴赏尽量让学生实实在在地深入作品中,认真感悟理解作品,再结合苏轼的人生经历、思想谈作品,并且多进行交流评价。

3、阅读辅助材料。选择的这些思想深刻,见解独到的文章,呈现了后人对苏东坡的不同理解。这就给组员提供了多角度解读苏轼的启迪。深悟苏轼作品中饱经沧桑的人生感悟和充满睿智的处世哲理,以期在今后漫漫的人生旅途中少走弯路,登高望远。

五、研究成果

1、我们对苏轼有了深层次的了解。通过对苏轼的研究,我们学会分析苏轼与创作的关系,例如苏轼的某些作品与他的某些经历有关,某些作品又与当时的时代背景有关,他的性格又是否与他的写作风格有关等等。从作品中挖掘出诗人的感情,剖析诗人的思想,并评析作品,通过收集别人的评析对苏轼有了深层次的了解。

2、学生的人文素养得到一定的提高。研究苏轼——一次与大师的心灵对话,我们看到的是黄州、惠州、海南儋州那诗人浪迹天涯踽踽独行的背影,我们看到的是倍受迫害、排拒、糟践、毁坏及珍爱生命关心世事的诗人的不屈的灵魂,我们看到的是大道多歧,人生多艰,历经劫难仍保持着天真淳朴的赤子之心的亲切微笑,我们还看到在封建专制体制和恶俗世态之下一群“文化小人”的百般丑态??正是这样一次对苏轼人生的“解读”,我们的思想获得了一次蒸馏,我们的人格获得了一次升华。

3、同学们的写作能力得到了进一步提升。通过对苏轼作品及古今对其评价和分析,参加研究的我们的写作能力得到一定提升,通过对苏轼作品的阅读和赏析,提升了同学们的文学品位,增加了同学们的文学底蕴,还同步激发了课题研究的每一个学生主动写作的兴趣,追求作文教学效益的大面积提高,具有重要的现实意义和实践价值。

4、参加研究我们的团队合作精神得以提升。在课题研究过程中,参加研究的同学们坚持团队合作的精神,将互补的技能有效地组合在一起,其效能将超过团队中个人能力的简单叠加,使得整个团队在更大范围内去应对多方面的挑战。通过团队的合作,团队成员之间展开协作和交流,相互传授技能和经验,使团队的每个成员有更多的机会承担更大的责任,获得更多的锻炼,取得了更大的进步。

在收获成果的同时,我们也收获了教训(或许可以说是另一种成果),当师生一起探究苏轼人生观遭遇困难迷惑,即人生态度表现出来的复杂性多样性让学生认识模糊不清的时候,作为指导者,组织者的教师却没有能从作品中再次深研细究,或是学力不足,或是管理不到位!由此可见,在“专题研究性学习”过程中,我们的重新学习、深入思考和组织是何等重要。

六.结论

对苏轼的研究、解读使我们豁然之间步入了一个无比丰富、美丽的世界。在那里,不仅闪耀着文学的光芒,而且,人性的光辉也烛照出一片迷人的天空。“人生如梦”的伤感虚无伴着“一蓑烟雨任平生”的潇洒放任;“小舟从此逝,江海寄余生”的孤寂落寞并没有泯灭“老夫聊发少年狂”的冲天豪气。这是一只“拣尽寒枝不肯栖”的孤鸿,是一个欲将“乘风归去”的谪仙人,这又是一位针砭时弊、惊涛伟略的改革家,是大济苍生、体恤民苦的“苏贤良”!对苏轼而言,还有什么痛苦是他没有体验过的呢?乌台诗案,命在旦夕,宦海浮沉,坎坷丛生;七年远谪,困居蛮荒??上苍对苏轼何其不公,又何其青睐,在将劫难痛苦抛给苏轼的同时,又赐予了他一颗坚韧、博大的心灵。人生最大的恐惧莫过于死亡。但是,大智者的彻悟恰恰是从人生的终点开始的,他们并没有绕过死亡的阴影,而是以此为起点,在对有限生命的无限性精神超越中为自己营造了一个“诗意的栖居地”。在人生迢迢的不归路上,苏轼正是以他的磅礴大气、卓绝人格,倾力写下了一个大大的“人”字。

这是一个重新发现、重新开掘的过程。林语堂先生在《苏东坡传》中谈到苏轼的魅力时说:“就如魔力之在女人,美丽芬芳在于花朵,是易于感受而难于说明的。”要在三尺讲台上向学生说明这样一个“世间不能无一,难能有二”的凤毛麟角式的人物,也绝非易事。但令人欣慰的是,组员们不但一起寻找着苏轼,从印有苏轼词文书画的各种古籍中,从方便快捷的网络中??我们深受震撼、深受熏陶,我们纷纷记下了内心的触动,但这却也是我们成长中重要的一课。而且,实践证明,组员对这种不仅以获取知识为目的,而且对提高我们的人文素养的学习是有极大的兴趣的。

篇三:草圣诗豪 名流辈出 - 姜堰区叶甸中心小学

草圣诗豪 名流辈出

活动目标:

认知目标:

1. 使学生初步了解我国现代史上集学者,诗人,书法家于一身的文化教育名人高二适,古姜堰杰出人物及新时期家乡名人。

2. 通过活动,了解家乡企业家的创业史和他们成功背后的艰辛。 能力目标:

1. 通过活动,提高学生收集资料的能力和口头表达能力。

2. 引导学生积极思考,发现问题,锻炼我们动脑动手的能力。

3. 培养学生群体合作的能力,社会实践等能力。

情感目标:

1. 引导学生学会合作,增强彼此友谊,讲究文明礼貌

2. 激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,教育学生以一代代名人,一位位功臣为榜样,为早日实现四个现代化而努力奋斗。

活动准备:

教师——收集有关图片

学生——做好成果展示的相关准备工作。

活动时间:五月份

第1课时开题课实施方案

第2~3课时 过程性指导方案

第4课时结题课方案

活动过程:

第一阶段 确定主题,制定活动方案

一、激情谈话,导入新课。

1. 师述:

姜堰市面长江汇三水,踞海陵辅维扬,泊海陵之甘露,吮江淮之乳汗,古邑姜堰物华水秀,地灵人杰,自古多俊彦,其是英雄儿女辈出。如今,数风流人物,还看姜堰。

2. 提示课题,草圣诗豪。

二、观察图片,组织讨论。

1. 投影出示高二适图片。

高二适是我国现代史上集学者,诗人,书法家于一身的文化教育名人。 讨论:你知道他的生平事迹吗?

2. 投影出示刘状元府址遗迹。

这里曾是刘状元的府邸,两百多年来,流传着“弓马名家一枝刘”的故事。 讨论,你知道故事内容吗?

3. 投影出示姜永荣,张桃林副省长的照片。

爱民省长姜永荣,博导省长张桃林都出生在俞垛镇房庄村,都曾在房庄小学读过书,这是房庄小学的骄傲,是房庄村的骄傲,也是俞垛镇的骄傲。

讨论:你还知道家乡的哪些名人?

4. 投影出示刘根山捐建的白米元和大桥和沐南路,家乡企业家是我们新时代的佼佼者,他们用汗水和智慧铸造出今天家乡的辉煌。

讨论:你知道身边有哪些企业家,有哪些致富能手吗?说说他们对家乡的贡献。

三、确立主题,组织分工。

1. 师述:

通过以上讨论,我们发现还有许多不懂的地方需要我们去探讨,还有许多不了解的知识需要我们去学习,因此我们要通过实践来深入研究,让我们积极行动起来吧!

2. 学生围绕“草圣诗豪”这一课题自由发言,教师整合子课题。

(1) 高二适爷爷简介

(2) 古姜堰杰出人物

(3) 新时期名人

(4) 家乡企业家

3. 指导学生根据所研究的子课题,讨论开展活动有效途径。

调查 采访 上网查资料 去图书馆查找 参观等。

4. 组织分工:

(1) 对照以上子课题,让学生根据自己的爱好和兴趣,自由组合子课题,研究小组。

(2) 建议同学们分成四个小组,各组推荐小组长。

(3) 各组长进行分工,具体到人,明确任务。

5. 学生提出质疑。

四、教师小结谈话,提出下一阶段的步骤和方法。

第二阶段 研究问题,实施活动方案

一、指导各小组选择最适合课题研究的途径和方法。

组织讨论:

你们每一个研究小组为达到研究目的,准备采用哪些方法,哪些措施?(各组选择)

二、各研究小组明晰研究思路,教师给予方法指导。

1. 建议第一小组的同学利用双休日或假日参观姜堰高二适纪念馆,了解高二适一生简介和生平事迹。注意对人要有礼貌,注意安全。

2. 建议第二小组的同学可以选择上网查找有关古姜堰杰出人物的事迹。

3. 建议第三小组的同学调查采访收集新时期名人及优秀事迹。

4. 建议第四小组的同学选择家长和周围居民作为活动对象,了解家乡企业家创业的过程和对家乡所作的贡献。

三、教师总结谈话。

在活动中,不管采用哪种方法,都要对它进行深入了解,才能使活动有序地进行,取得更好的效果。

第三阶段 成果交流,实践活动总结

一、激情描述,导入新课。

这段时间,同学们经过努力,收集了许多资料,了解了不少知识,请展观你们的劳动成果吧!

二、小组汇报,展示成果。

1. 教师导入。

2. 各小组汇报研究的子课题:

第一小组 高二适爷爷简介

第二小二 古姜堰杰出人物

第三小组 新时期名人

第四小组 家乡企业家

3. 各小组分别汇报研究成果:

(1) 在姜堰,学者诗人书法家高二适,一生勤奋,给后人留下了丰富的文化遗产,在文史哲的探讨,诗词歌赋的创作与研究方面成果卓著,他出入千数百年,纵横百数十家,取长补短,自得其所,尤其是兰亭论辩事件,更是震惊学术界,第一小组汇报收集的资料。

(2) 在姜堰两百多年来,还流传着弓马名家一枝刘的故事,故事的主人翁就是刘状元,家在桥头镇,史传清乾隆年间,刘家一门五都督,三科两状元,刘荣庆不打双锣棒,不到贵府来,刀挑碌碡等。第二小组汇报。

(3) 家乡在腾飞,祖国在前进,在这如火如荼的经济建设中,涌现了许多可歌可泣的英雄模范人物,他们是时代先锋,身边骄子,第三小组,介绍家乡新时期名人:俞垛人佛学高僧净海,心脑血管专家王光杰,雪龙号船长袁绍宏等。房庄村爱民省长姜永荣,博导省长张桃林,江淮画鱼人潘觐缋,年轻的导师潘尔顺等。

(4) 家乡企业家是我们新时代的佼佼者,他们用汗水和智慧铸造出今天家乡的辉煌,他们成功的道路充满着荆棘和坎坷,第四小组的同学介绍俞垛凤鹅厂和宫伦牛奶厂,了解他们成功背后的拼搏和成功的历程。

三、讲述感受。

1. 每组选一名代表发言,说说参加活动的感受。

2. 在这次实践活动中,你印象最深刻的是什么?

四、教师总结谈话,肯定探究成绩。

篇四:2015-2016高二语文传记文本常识以及考点梳理

传记文本常识以及考点梳理

一、传记的含义 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。

从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。 根据篇幅的长短,传记可分为大传和小传。

从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评,评中有传,评传结合”是其特点。“传要真实,评要中地”是评传写作的基本要求。

二、传记的特征

胡适对传记的写作原则和要求:一是应该做到“纪实传真”。二是要有“写生传神的手笔”。

(1)真实性 传记是用来记叙人物生平事迹的文章,真实性是传记的第一特征。我们所说的传记,叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范同等。写传记不允许任意虚构。

(2)生动性

传记又不同于一般的枯燥的历史记录,除了真实记录外,还必须有感人的力量。传记是写人的,有人的生命、经历、情感在内;而一旦通过作者的选择、剪辑、组接,就倾注叮爱憎的情感,需要用艺术的丹彩加以表现,以达到传神的目的。 根据课标的要求,阅读传记,要理清作品陈述的基本事实,区分出作者评论的成分,分析作者评论与基本事实之间的关系,能对作者所持的观点提出自己的看法。

三、阅读要求

(一)传记考查的切入角度

1、写什么?

(1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

(2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;

(3)把握传主的形象,概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写?

分析传记的语言特色,理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。

3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

(二)传记阅读具体内容

根据传记的文体特点和新课标,在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是:

1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历。

2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图。

5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究)

高考人物传记阅读复习考点梳理

一、人物分析

⑴.概括传记中叙写传主哪几件事情(人生经历);

⑵.概括传主的主要思想性格;

⑶.概括传主一生中取得的主要成就;

⑷.概括传主取得成功的主要因素;

⑸.分析传主的思想、情感;

例1.请分段简述钱伟长的人生历程(不必涉及具体时间)。(5分)

例2. 从文中看,哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(6分)

例3. 根据文章内容,概括形成黄永厚独特画风的主要因素。(5分)

二、作用题

1、引用的作用

引什么:1.引传主自己说的话2 引日记、诗文、作品、书信 3.引别人对其议论性评价性的话。作用——四个维度:文本、传主、读者、作者

1、文本):体现传记的真实性,印证作者的观点。

2、文本、读者):增加文采,增强文章的可读性感染力、表现力;增强作品历史深度和情感力度的作用。

3、传主):对人物形象塑造起辅佐作用

4、传主):突出和深化传主形象,体现传主的人格魅力(思想、情感、精神、内心世界),有助于读者更好地了解传主的精神。

5、作者):他人的评论或者形象侧面烘托传主的形象,对人物做出客观公正的评价

具体引用范本: 直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。

引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白,或是文献档案,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。

6、

例1、文本分别引用了著名女导演黄蜀芹、电影学院倪震教授、上海电影集团总裁任仲伦、 例2、文章多处引用居里夫人的日记和信件有什么作用?

2 、类比(对比)的作用。

更好的了解传主,烘托人物形象,使人物形象更加有个性更加鲜明。

例1、文章的传主是林斤澜,作者为什么用大量篇幅写汪曾祺和张爱玲两位作家?(5分) 例2、(2012,广二模)文中多次将嵇康与诸葛亮相提并论,这样写有什么作用?(5分)

3、景物描写的作用

①环境自身的作用——交代时间、地点;( 渲染气氛、奠定基调)

②对塑造人物的作用——表现人物的性格/品格 /精神面貌(烘托人物的心情、表现人物的情感、揭示人物的心理 )

③对表现主题的作用——象征意义(一般在结尾)、揭示主题、深化主旨)

4、细节描写的作用——对塑造人物形象的作用

(1)突出人物的性格,使人物个性丰满、鲜明。

(2)展现传主的精神品质

(3)烘托人物的心情,呈现传主的内心世界; 对表现主题的作用

(4)深化主题,有力地表达中心。 对传记文本的作用

(5)表现真实性,增强可读性和感染力

自己补充(与小说相通):人物描写的方法

例1、本文运用多种手法刻画传主形象,请选择一种加以分析。(5分)

5.四种记叙顺序的作用

①顺叙(按事情发展先后顺序): 叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙(先写结果,再交待前面发生的事):1、文章首先叙述了??事,然后再叙述事情发生的前因后果。与结尾形成呼应,使文章结构上浑然一体;2、造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性,使文章引人入胜。

③插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事)作用:1、文章中途交代了??(人,事),表现了??(人 中心);2、与上文相照应;为下文写??作铺垫;3、效果:(1)这样写使中心更加突出,文章内容更加充实(2)使??的形象更加鲜明(3)使结构更严谨。

④补叙:文章有时根据内容的需要,要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待,补叙大都无情节,前后不必有什么过渡的话。

(1)补充说明的作用,使情节发展更为合理,结构更加严谨,

(2)内容更加充实,更好的突出人物形象,深化主题。

例1(2012,深一模)文中加横线的语段运用了怎样的叙述方法?在文中有什么作用?

例2、此文开头写谢希德先生的辞世及遗嘱,这是什么记叙手法?这样写的作用及效果是什么?

6.记叙人称的作用

第一人称:亲切、自然、有真实感,适于心理描写;

第二人称:便于拉近距离感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;

第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,灵活自由,便于叙事和议论

例1在“我以为你的毛病在与缺少约束的能力,你有点像戏院里的一个看客,他那样的不能约束他的兴奋,使得他自己同旁人都弄不清台上的戏。。。。”这几句话中,契诃夫为何交替使用人称代词

例2 .文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称,而在第五自然段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?请赏 析。

7.

1、高度概括传主的性格品质、精神风貌

2、表明坐着的情感倾向,价值取向

3、提示警醒读者

三、如何体现传记的真实性

1、引用(传主说的话、书信、作品、日记;权威人士、亲属、他人的介绍的评价)

2、写传主的亲身经历,材料详实,能写反映人物思想风貌的本质特征的典型事件

3、有细节描写(心理、外貌、生活习性)

4、心理描写(情感)

5.交代作者与传主的关系

6、用语朴素,不带主观情感,能对人物作出公正客观的评价

例1.传记写作要求具有真实性,本文是怎样体现这一传记文学特点的?(4分)

四、写作意图(鉴赏)

传记(人物通讯)的写作意图

(1)指出传主个性特征(或人格魅力),表达对传主的看法与评价。

(2)分析典型意义。并非个别,而是一个代表和典型。

(3)历史意义。(当时有何作用或影响或意义)

(4)教育意义。(传主的事迹给我们或我这个时代的启示)

例1:(2010,广东)作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?(6分)

五、探究题

答题思路可概括为:观点——引据——论述——小结(四要点)。

观点:明白无误地表明观点。这是第一个得分点。

引据:恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。

论述:整合信息,分条陈述,要点须全面,陈述有条理。

小结:归结回扣观点,简要作结。

例如:南瓜点阻击战,张自忠将军选择了只身冲向敌人,壮烈牺牲。这种做法有人赞赏,有人不认同。请任选“赞赏”或“不认同”,结合文中张将军选择的原因,谈谈你的看法。(6分) 例如:(2015东关实验高三调研)一句话概括“独立思想”的体现,你如何看待许崇清的独立思想?

篇五:现代文复习高二上答案

现代文高二上复习答案

《读书示小妹十八生日书》

1、贾平凹(1952——)当代作家,主要作品有《商州》《白夜》《腊月?正月》《浮躁》《秦腔》(写三部),自传体长篇《我是农民》等。他的小说描写新时期的西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内涵,富有地域风土特色,格调清新、隽永、自然。

2、采用书信体的写法,通过回忆苦难中的读书经历,向即将成人的妹妹讲述自己的读书、做人经验,其中始终充溢着兄妹感情、苦难经历和读书乐趣等诸多人生感慨。

3、善于捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界,比如略 4、概括文中提到的读书方法经验

读书万万不能狭窄; 不要忘了精读; 对大家,要注意觅寻他的踪迹,要知其长,晓其短,师精神而弃皮毛。 《获得教养的途径》 1、黑塞(1877.7.2——1962.8.9)德国作家。1946年获诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画,是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。 2、梳理文章结构,概括段意

第1段:什么是教养; 第2段:获得教养的途径是研读世界文学(研读经典、杰作); 第3段:阅读经典作品获得教养的前提——有一个可教养的客体; 第4、5段:怎样阅读经典; 第6段:对比阐述阅读的两种类型(只有少数人才能成为真正的阅读者); 第7段:阅读经典作品有“常读常新”的魔力。 3、艺术手法:层进式论证结构、对比论证方法和严谨的逻辑顺序;语言严密。 《白莽作〈孩儿塔〉序》

1、鲁迅(1881——1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改为豫才,我国现代伟大的无产阶级文学家,思想家,革命家。后发表第一篇白话小说《 狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》(写4本)等。

2、本文回忆白莽的音容笑貌(高中我们还学过《为了忘却的记念》中是鲁迅回顾纪念青年柔石、白莽、李伟森、胡也频、冯铿等人,客观热情的评价《孩儿塔》的创作意义,点明其价值;文体:书序,表达作者对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。 3、精炼的语言;浓郁的抒情;整句散句结合,形成强烈的节奏感和旋律美。 从修辞的角度举例鉴赏 略4、抄写第四段 略 《无韵之离骚》

1、资中筠(1930——),国际问题及美国研究专家,中国社会科学院美国研究所研究员。 2、作者以《李将军列传》为典型例子,结合自身和司马迁的人生体验,深入解读,层层分析,揭示其貌似平淡的叙事中的郁愤和冷峻。是一篇文学评论。

《爱因斯坦与艺术》

1、赵鑫珊(1938——),教授、哲学家、作家。著有《科学?艺术?哲学断想》、《人类文明之旅》等。

2、探究作为科学家的爱因斯坦与艺术的关系,揭示科学与艺术的互补性和统一性,从而指出造就一个科学家需要广阔、深邃的文化背景

3、旁征博引,举三处: 略 4、融叙述议论于一体。 《说数》

艺术手法

1、本文运用的说明方法有打比方、引资料、作比较、举例子、下定义,举一例分析作用 略

2、修辞手法有设问、反问、比喻、比拟、引用,举一例分析作用 略3、遣词造句特色:妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗,举一例分析作用略4、表达方式:说明中穿插记叙、议论 以上方法的作用是使说明对象更生动、贴切,避免枯燥乏味、抽象单调 《想北平》

1、老舍(1899——1966),满族,原名舒庆春,字舍予,“文化大革命”初因被迫害弃世。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》。

2、用舒缓平淡的文字,通过北平与巴黎的对比,表达一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀,字里行间充溢着动情的微笑和泪的光影。 3、摘抄深沉有韵味的句子 略 《我所认识的蔡孑民先生》

1、冯友兰(1895——1990),1929年至1952年任清华大学文学院院长。 2、回顾自己与蔡孑民(即蔡元培)先生的几件小事,用心体悟了先生的 教育理念和人格风范,塑造了一个亲切、自然而伟大的教育家的形象,字里行间处处流露出作者对蔡元培先生的深切缅怀和无限景仰之情。 3、分析先生为人与教育理念间的关系

先生为人慈祥诚恳,是位蔼然仁者,本色书生,体现着“极高明而道中庸”的哲学精神;

先生的教育理念则是兼容并包。后者其实源于前者,其实质是真诚。

班级 学号 姓名 现代文回归·高二

《读书示小妹十八生日书》完成思考练习一,同时适当记忆背诵以备作文之用。

文章主要回忆往昔的读书生活,讲了不少要好好读书的道理。文章第四段中说:“这你要好好记住。”请将作者要求小妹记住的道理概述出来。

作者所说的读书道理是:1、安守清贫好读书,贫困之时更感到书的得来不易;通过读书使人位低而不贱。2、以自己的读书经历和体会,告诉小妹要珍惜现在的年轻岁月,多多读书;读书玩玩不能狭窄,又要注意精读。3、读书习文的目的是一方面提升人品,另一方面有益于社会,即“立志于身,功于天下”。

《获得教养的途径》完成思考练习三(结合作者观点和具体语句)

本文写于20世纪 ,文中说“当今之世,对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人,似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书,是既可笑又不值得的”。现在的年轻人中是否也存在这种状况?你对此有何评论?

现在的年轻人中确实存在这样的状况,将时光都花费在游乐、交际上,而放弃了与经典著作接触的机会,最多只接触报纸、网络、流行文学。我认为这样的状况是令人堪忧、必须改变的。正如黑塞所言,“真正意义上的阅读,必须读杰作”。只有杰作才能不断提升我们思想、经验、理想,才能带领我们领略人类思想的广阔和丰盈,才能帮助我们获得真正的教养。也许杰作不想时髦读物那么富于刺激性,但潜心阅读,必能给我们这些浮躁时代中的年轻人带来巨大的精神财富。

《白莽作〈孩儿塔〉序》完成课后练习二:试以本文为例,谈谈书序写作的要点。 书序写作的要点:1、写作的缘由。如本文因一封远道寄来的信让作者给白莽的遗作写序文。2、作者的情况以及与作者的关系。如文中描写了白莽的真名、对革命事业的执著等情况以及与自己的交往。3、写作的背景。如:“现在,对于他的诗,我一句也不说——因为我不能。”4、作品的主要内容、价值以及意义。如文中第一段对白莽诗作的很高的评价,这段话不长,然而内涵很深,分量很重,是全文的重点。5、由作者作品而生发开去的感想。如本文的最后一段,怀念与白莽同样为理想而牺牲的许多人。

《无韵之离骚》

1、 完成课后练习一:鲁迅在《汉文学史纲要》中评价司马迁及其《史记》时说:“恨为弄臣,寄心楮墨,感身世之戮辱,传畸人于千秋,虽背《春秋》之义,固不失为史家之绝唱。,无韵之《离骚》矣。”请问本文为什么以“无韵之《离骚》”而不是以“史家之绝唱”为题?

《史记》除了修史之外还具有抒发情怀的目的,而《离骚》也是诗人“发愤著书”之作。《史记》在叙述历史人物事迹时,出处渗透了作者自身的人身感受,内心的痛苦和郁闷,这就是我们千年之后读《史记》仍不能不为之感动的重要原因。本文反复强调太史公文章之“奇气”,说它“不仅在于以极其简洁、凝练的文字概括了广袤的空间和绵远的时间”,“也不仅在于生动地刻画了数以百计的文臣、武将、帝王、游侠、骚人、处士,个个栩栩如生,跃然纸上;尤其在于以克制、含蓄的笔法,表达了深沉的感情和强烈的爱憎。”从这些阐述关联词中,正可以看出着眼点在于后者,所以题目是“无韵之《离骚》”。从文学而非史学的角度展开讨论。

2、完成课后练习二:本文作者结合自身和司马迁的人生体验,着重阐述了太史公笔法的“奇”。全文列举了司马迁哪些“奇”笔,请加以归纳。

1、司马迁对汉家天下的刻薄寡恩有切肤之痛,于是把自己内心种种复杂的感情通过为李广立传抒发出来。作者抓住两段文字,分析《史记》无一字不扣紧李广所受的不公平待遇。李广自刭的经过,是《李将军列传》中的高潮,本文作者也交待得最为清楚,将太史公的笔法揭示得酣畅淋漓。然而作者并未收笔,又顺次议论太史公写李陵的遭遇,揭示汉朝统治着的残酷无情。

2、作者从司马迁的《孝武本纪》发现他以独特的省略表达对汉武帝的怨怼,也是一处“奇笔”。

3、司马迁把项羽写成英雄,认为把开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄也是“奇笔”。 《爱因斯坦与艺术》

1、完成课后练习二:“科学、艺术和哲学作为一个整体便成了他一生的三大支柱,成了他的血和肉”,如何理解这句话的含义?请整合文中的相关信息,用爱因斯坦自己的观点对它作具体阐释。

可在理解第二部分的内容后回答。这部分思路非常清晰,先从爱因斯坦最推崇的音乐谈起,爱因斯坦酷爱巴赫等音乐大师,他“不仅是一个有造诣的小提琴家,而且还能弹一手好钢琴”,从而说明“科学的美和艺术的美是相通的”。再谈爱因斯坦推崇的文学作品。谈他热爱莎士比亚等文学大师的作品,引述他说的“陀思妥耶夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多,比高斯还多”,进一步证明科学与艺术“是两个无限的,永远也没有终点的世界”,需要不断地去追求。接着,作者还引用了许多爱因斯坦的话,揭示了科学与艺术之间紧密而深远的内在关系,揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学艺术的缘由。 2、完成P42单元学习活动一:《爱因斯坦与艺术》中说:“有一次,有人问他对巴赫有何见解,爱因斯

高二适生平事迹

坦回答说,关于巴赫的作品和生平,我们只有聆听它,演奏它,敬他,爱他,而不要发什么议论!”请结合已学过的课文《小溪巴赫》和本文中“这充分表明了爱因斯坦同艺术具有密切关系的深厚根源。??”至“就决不是相对论和量子论能说清楚,讲明白的”两个自然段,谈谈你对这段话的理解。

《小溪巴赫》带我们领略了巴赫恬静、安详、圣洁、恒久的音乐世界,感受到作者与巴赫音乐的情感交流与心灵感应,这就是《爱因斯坦与艺术》中所说的艺术“能满足我们情感的渴望”,这种音乐所陈述的情感是独一无二的,是科学所无法讲明白的。爱因斯坦处于对巴赫、对音乐的喜爱、敬畏,指出巴赫的音乐只能“聆听它,演奏它,敬他,爱他,而不要发什么议论”。 《说数》

结合本文谈对P42单元学习活动二中一段话的理解:“开阔的知识、广泛的涉猎、坚实的自然科学功底、渊博的文学和艺术修养,使他们插上了科学和艺术的双翅,遨游于科学与艺术、自然与人世、形象思维与抽象思维的大千世界中。在知识经济时代,文学、艺术、一切的一切,无疑地会打上知识经济的烙印,以高超的综合文化素质和丰富的艺术联想见长、而又具有深入浅出特点的科学随笔,显示了知识的价值、生存的智慧和人生的多姿多彩,具有着现代性和时代感。”

《说数》就是这样一篇显示了作者综合文化素质、深入浅出的科学随笔。文章由易到难,自简单至复杂,运用多种说明方法带领读者走进数的奇妙世界。同时,作者从生活角度探究数,为我们呈现了熟悉的生活背景,使我们感到豁然开朗,还运用了许多修辞,引人入

胜。例如:“负数和正数分列左右如雁翅般排开,零居中央,颇有王者气象”就用了比喻,形象地说明零在数字钟的重要性以及正数、负数的不断延伸与对称排列。这样的科学随笔化繁为简,展现了作者的智慧,同时更容易为人接受。 《想北平》完成课后思考练习一:作者热爱北平,但却说“这个爱几乎是要说而说不出的”,并在文中四次出现“说不出”三个字,这是为什么?

“此中有真意,欲辨已忘言”,这是一种情到深处无法用语言表白的体验。作者对北平的感情太深,以至于觉得北平“每一小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平。”“我的最初的知识与音响都得自北平,它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方时这古城所赐给的。”北平的一切已浸渍到他的血液之中,你中有我,我中有你,难分彼此。所以,难以言说,难以形诸笔墨。

《我所认识的蔡孑民先生》完成课后思考与练习一:本文首尾两段都将蔡元培先生称为“中国近代最大的教育家”,请梳理一下文中所用的材料,看看这些材料有何作用?

1、就蔡元培已有的超然卓著的业绩和事迹而言,他确实是“最大的”教育家,这一点,从蔡元培对近代中国教育、中国革命作出的不可磨灭的贡献可以卡卖出。本文后半部分内容对此也有所涉及。此之谓“事业之大”;2、本文要着力表现的是蔡元培的“人格之大”。那些看似普通平凡实则意蕴深远的小事,从不同的角度展示了一个大教育家所特有的“蔼然仁者,慈祥诚恳”的气象和魅力,也让读者在细小、平凡之事中领略他“极高明而道中庸”的精神境界的高远。

班级 学号 姓名

现代文回归·高二下

《故都的秋》选择几个角度,比较本文与《想北平》的异同点。

1、手法:两篇文章都用了对比的手法。《故都的秋》将南、北之秋对比,突出北国之秋的“清、静、悲凉”,饱藏作者眷恋故都之情;《想北平》将北平与欧洲四大历史都城对比,展现北平接近自然的特点,体现作者怀乡之情。

2、入手点:两篇文章都从作者熟悉的身边平凡事物入手抒写自我感受。《故都的秋》从秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨闲人以及秋果几个生活画面入手,令人领会北国之秋的清静悠远、天高气爽的秋意。《想北平》写的是“我的北平”,北平的街景、院落、花草、树木,处处“有空闲的地方”,都有文化古城的深层内涵,都有老舍对北平的眷恋。 3、主题背景:《故都的秋》是郁达夫“不远千里“从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋"味"后写下的优美散文,主要是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞,表达对故都秋的挚爱之情;而《想北平》写于战乱的年代,更体现了一个平民知识分子对北平热烈的情怀和深沉的担忧。

《晨昏诺日朗》 有人说:“真正好的散文北国之秋并不在乎写了什么,告诉了读者多少东西,而在于让读者想到了什么,有多少唤醒。”本文让你想到了什么,又唤起了怎样的思绪?文章的最后两段记写了作者第三次观察诺日朗瀑布的印象。在这里,实际上已经不是直接欣赏诺日朗瀑布了,而是对诺日朗瀑布源头的探秘,这也最终完成了作者的审美判断:先写“海子”,“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”意在张扬其平静,由此蓄势出“这正是大瀑布跌落深谷的跳台”,使人联想到平静中孕育着激情这一深刻的美学内涵和人生哲理。

《欧也妮·葛朗台》完成课后思考与练习二:鲁迅说:“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”课文在塑造葛朗台形象时,有几处是“画眼睛”的?找出相关的语句,并说说它们的妙处。

如争抢梳妆匣时,葛朗台“瞪着金子的眼光”;要剥夺女儿财产继承权时,女儿在他眼中仿佛“金铸的一般”;临终之时,看见十字架、圣水壶,“似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛地瞧着那些法器”。这三处对眼睛的描写,入木三分地刻画出葛朗台爱财如命、贪婪成癖的守财奴本性。

《关汉卿》联系课后思考与练习三,分析关汉卿性格以及在文中的体现。

课文在关汉卿跟以阿合马为代表的元朝反动统治者的激烈斗争中,表现了关汉卿“为民伸冤”、临危不惧的英雄本色;在与杂剧界的败类、反动统治着的帮凶叶和甫的尖锐冲突中,展示了他刚直不阿、宁折不弯的勇气和节操;在与朱帘秀以及王实甫等文人的交往中,显示了他大志不渝、大义凛然的高风亮节。剧作正是这跌宕起伏的矛盾冲突中刻画了关汉卿“蒸不烂、煮不熟、锤不扁、炒不爆、响铛铛的铜豌豆”的坚韧、刚强的性格特点。 《拿来主义》完成思考与练习一:本文题为《拿来主义》,为什么开头部分却不谈“拿来”,只谈“送去”与“送来”?文章的中心论点是什么?找出中心论点,理清本文的论证思路和结构。

开头先谈“送去”与“送来”,是采取先破后立的写法,在批判错误观点和行为的基础上再提出正确的做法,可以使自己的观点更加鲜明,具有无可辩驳的力量。本文的总体思路是:

从近代中国落后的“闭关主义”入手,进而着重把矛头针对“送去主义”,在批判“送去主义”、揭露“送来”的实质的过程中树立起自己的“拿来主义”的观点,然后以生动的比喻阐述了“拿来主义”是如何对待文化遗产的,最后对全文作了总结,指出“拿来主义”者必须具备的品质。 《 胡同文化》

1、 完成思考与练习二:本文的语言平淡、朴素、口语化,却极富表现力。如第8段写北京市民吃得简单却容易满足,作者着墨不多,一个“嘿”字境界全出。这样的句子在文中很多,找出几例,从形式和内容上分析它们的表达效果。

平淡、朴素、口语化的词句在文章中处处皆是,如第8段文字传神地写出了一种北京市民对它们的简单生活的由衷的满足感,朗读时若再带有京腔,则更具神韵。又如第2段历数胡同的来源,所举例子都比较有趣、看似信手拈来,却极具代表性,可读性又强。一句“有些胡同则不知道何所取义,如大绿纱帽胡同”,可以看出作者行文的调侃与幽默,让人在忍俊不禁中体会其文化的意味。

2、 结合思考与练习一,用同样的形式、角度写你对上海弄堂文化的理解。

弄堂文化指的就是上海基于弄堂这一特有的居民形式而形成的上海市民文化,是海派文化的重要组成部分。上海弄堂文化的特点:日常生活的安详实用、循规蹈矩;不卑不亢、也不过分地崇尚新派等。上海弄堂的形成演变历史对上海人的生存方式、生活观念的影响是显而易见的。

《南州六月荔枝丹》完成思考与练习一:仔细阅读课文,理清文章的思路,写出段落提纲,看看文章是按照怎样的顺序进行说明的。 本文分两大部分。第一部分(第1—10段),分三个层次说明荔枝的形态和果实。第一层是第1段,以在小学学习时《荔枝图序》向老师质疑,引出“荔枝”这个话题。第二层是第2—5段,主要写荔枝的外部形态(外壳、颜色、果形、大小)。第三层是第6—10段,主要写荔枝的果实(膜、肉、核、花),采用由外向内的说明顺序。第二部分(第11—14段),主要介绍荔枝生产的有关情况。从全文看,第一部分与第二部分的说明顺序是由主到次。说明荔枝的生态,则按照由外到内或者由表及里的顺序;介绍荔枝的生产,按照由古到今的顺序。

《走向21世纪的机器人》完成思考与练习一:本文按照怎样的逻辑顺序介绍机器人?文章三大部分内容的顺序能否调换?为什么? 文章的逻辑顺序是:机器人的昨天和今天——机器人与人类的比较——机器人未来的应用。三部分既按照时间顺序,又根据一般读者的认知规律进行介绍。这个顺序不能说绝对不能调换,但要保持历史发展轨迹和思维逻辑的一致性。