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冀教版三年级英语上册教材分析

时间:2016-04-19 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:冀教版三年级英语上册教材分析

冀教版小学英语三年级上册教材分析

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语新课程标准指出的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解中西方文化的差异,拓宽视野,培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终生学习和发展打下良好的基础。根据这一标准围绕着本套教材,我从教材编写思路,教材主要特点,教材结构与总目标三方面做了以下分析。

一、 教材编写思路

分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。本套教材的设计与编写吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验,注重学生英语听说读写能力的培养和训练,努力为学生营造语境,精心设计内容,引导学生在轻松愉快,积极向上的气氛中学习英语,做到了既容易又有趣。本套教材的编写思路是以三个主人公的活动为主线,围绕着英语词汇,句型,会话逐步展开的教学内容。符合小学阶段英语教学的规律,由易到难,由浅入深,具有很强的科学性。

三、教材主要特点

1. 激发学生兴趣。培养学习欲望。

本套教材从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系 小学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑小学生需求,如学校,家庭,饮食,玩具,动物,颜色,数字等。教学形式多样化,有歌曲,歌谣,表演,游戏,等,使学生能够在丰富多彩,生动有趣的课堂活动中愿意学习语言,渴望学习语言。

2.结合实际生活,强调语言运用

本套教材吸收了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:冀教版三年级英语上册教材分析)教材在话题选择,内容安排,情景设计,活动形式等方面都紧密联系学生的生活实际,体现语言的交际功能,贯彻语言应用的基本原则,把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现新教材提出的把话题-----功能-----结构-----任务结合起来的

总思想。根据学生的年龄特点,学生在有节奏的说唱中体验语言,在有韵律的歌唱中感受语言,在轻松愉快的行动中应用语言。

3、鼓励合作学习,注重能力培养

活动形式:采用 结对活动 小组活动

设计意图:让学生共同体验,共同参与,互相合作。

教学效果是促使学生互相学习,实现共同体验,培养团队精神,提高应用能力。 4,重视灵活拓展,实现分层教学

本套教材编者考虑到学校差异,教师差异和学生个体差异对外语学习的影响,力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。比如一个单元学完,并非全班人人都能达到同等的流利程度。本套教材就先让孩子们接触单词和基本的交际会话,然后,在整个单元,或学年甚至整个小学阶段里,让他们在不同的情景中反反复复地见到并运用这些单词和句型。使不同层次的学生在或早或晚的时间上均有所发展。

5、渗透文化信息, 体现双向交流

本套教材重视双向交流,中西方文化的渗透。教材选编了一些与学生日常生活密切相关,与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。有节日,国家,饮食,动物,礼仪,民俗等。

三、本册教学内容与总目标

每单元有六课新授课和一节复习课, 新授课主要呈现本单元重点词汇与句型,让人一目了然。复习课主要总结和评价学生对本单元的学习情况。

1. 能熟练掌握26个英文字母

2、 能听懂、会说12组对话,并能进行简单的交流;

3、 能听、说、认读颜色,称呼,学习用品,职业名称,数字,身体部位等73个单词;

4、Lets play 有12个;

5、Lets do it 有10个 ;

6、Lets sing 有11个 ;

7、Lets chant 有4个;

8、Lets act 有3个。

篇二:冀教版三年级英语上册教学计划

2014-2015学年度第一学期

小学三年级英语教学计划

(二〇一四年八月二十七日)

本学期我担任三年级上册的英语教学工作,根据学生的实际情况,拟定以下教学计划:

一、小学英语课程的教学目的

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,同时,注重培养学生的观察、记忆、思维。

二、课程标准对本学段的要求

对英语有好奇心,喜欢听他人说英语;能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线);能做简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词;对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

三、学生情况分析

三年级学生刚接触英语,对英语还有一定好奇心,暑假有些学生已经参加了英语补习班,掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有个别学生对学习英语有一定的困难,需要本学期来加强学习英语的能力,同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

四、提高教学质量的措施

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。

(一) 建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话,或是让学生问候教师,学生与学生的对话。

(二) 以学生为中心,设置场景,表演对话。 在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。

(三) 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中,设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等,印象会特别深。

(四) 注重在教学中,运用手势。把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。

五、教学进度安排

五、教学进度安排

篇三:冀教版三年级英语上册教学计划

2013-2014学年度第一学期三年级英语教学计划

一、小学英语课程的教学目的.

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,同时,注重培养学生的观察、记忆、思维。

二、课程标准对本学段的要求.

对英语有好奇心,喜欢听他人说英语;能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线);能做简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词;对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

三、学生情况分析:

我们这个班共有学生46人,其中女生29人,男生17人,三年级学生刚接触英语,对英语还有一定好奇心,暑假有些学生已经参加了英语补习班,掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有个别学生对学习英语有一定的困难,需要本学期来加强学习英语的能力,同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

四、提高教学质量的措施:

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。

(一)、建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话,或是让学生问候教师,学生与学生的对话。

(二)、以学生为中心,设置场景,表演对话。

在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体

验。而下面的学生当“观众”并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。

(三)、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中,设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等,印象会特别深。

(四)、注重在教学中,运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。

张萍萍 2013年9月2日