首页 | 小学 | 初中 | 高中 | 作文 | 英语 | 幼教 | 综合 | 早知道 | 范文大全 |

纳米盒三年级上册

时间:2016-05-30 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:三年级上册科学

1、玩具里的科学

教学目标:

1、会用感官感知玩具的外形特征,通过改进或设计新玩具,培养学生的创新意识?

2、激发学生的好奇心,培养学生的探究兴趣和问题意识?体验玩玩具的乐趣?

3、知道各种玩具有大小,形状,颜色等不同特征,并会用合适的方式加以描述? 教学重难点:

会用感官感知玩具的外形特征,并会用合适的方式加以描述?

教学方法:观察、探索、分组交流等

教学准备:学生准备玩具?

课时安排:一课时

教学过程:

一,谈话导入:

同学们,今天我们开始上科学课,它将把我们带进科学的大门,去探索科学的奥秘?这节课我们先从玩玩具开始,探索玩具里的科学?(板书课题)

二,玩玩具,说特点?

(1)教师提出活动要求?

同学们可以先玩自己带来的玩具,然后把你的玩具跟同学们交换着玩,还可以上来挑选老师带来的玩具;可以自己玩,也可以以小组为单位在玩的过程中,同学们要仔细观察这些玩具有什么特点,可以怎样玩,怎样玩有趣味性,怎样玩有创造性?在玩得过程中有什么发现和问题,请记录下来?

(2)学生玩玩具,教师巡视指导?

如:小组小皮球跳高比赛,让小皮球从同一高度落下,观察哪个小皮球跳得高;小组试着往小皮球里面冲气,然后拍一拍皮球;掉小皮球内的

三年级上册科学 第 1 页 共 55 页

气,找一找拍瘪皮球的感觉;用笔简单地画出小汽车,小船的外形;拆开了小汽车,观察其内部的构造;尝试让不倒翁做各种动作,不倒翁仍恢复原样;有的吹起了气球,观察其颜色的变化????

(3)引导学生介绍玩具的特点?

师:谁来汇报一下你们的玩具有什么特点?可以怎样玩,有哪些趣味玩法和创新玩法?

生:我的玩具皮球是红色的,用力一拍,它还会弹起来?小皮球的玩法很多:可以拍,可以踢,可以滚,可以抛?我们小组还用三个小皮球搞了一次跳高比赛,结果这个冲气足的小皮球获胜? 生:我玩的是小皮球,充满了气跳得高,放掉气就很难跳起来? 生:我的小汽车和小船的外形很圆滑,大概是为了减少空气的阻力?

生:我的玩具是不倒翁,上面小,下面大,怎么推它也不会倒?………… 师:同学们说得真好,这说明你们在玩玩具的同时学会了观察?

三,提出问题

师:同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题?哪个小组的同学愿意给大家说一说?(预设)

生:我吹的肥皂泡泡为什么是圆的?

生:滑板车怎样才能跑得比较稳?

生:遥控汽车是靠什么运动的?

生:毽子上为什么要插羽毛?

生:我的小皮球打上多少气才合适?

生:我的机器人为什么会说话?

生:玩具汽车轮子上有花纹,为什么?

生:小船为什么是这种形状?(学生手指着玩具小船说?)

生:不倒翁为什么不倒?

生:电子琴玩具为什么能发出不同声音?

…………

师:这么多“为什么”,怎么去解决呢?我想只要同学们认真学习,大胆实践,勤于研究,在今后的学习中一定会得到解决? 三年级上册科学 第 2 页 共 55 页

四,设计或改进玩具

提出活动要求:同学们发现了那么多问题,你们认真观察,勤于思考的品质一点儿也不比科学家差,老师真佩服你们!在研究过程中,你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方?现在,就让你们当一回“小科学家”,“小设计师”,充分发挥你的想像力,创造力,设计或改进一种玩具,可以把你们的想法说出来,也可以把它画出来,小组成员要团结协作,开动脑筋?看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性,最新颖!

学生小组合作设计?

(有的小组讨论设计智能玩具,有的小组画出了设计图样,有的小组试着给玩具汽车装上螺旋桨,有的小组把机器人安装无线电接受天线,有的小组在制作能倒立,能战立,能躺倒的新型“塑性金刚”,有的小组将玩具汽车拆开,加了上润滑油,同时加上了功率大的马达?)

师:哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们?

学生展示,介绍作品?

师:同学们认为他们的作品怎么样?

学生评价作品?

师:同学们的设计都很有创意,你们已经迈出了创造发明的第一步,相信在不久的将来,玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品!

五,课堂评价

师:同学们,这节课你对自己的表现满意吗?老师给每位同学准备了一张自我评价表,这张表共有三项内容:我的兴趣,我的问题和我的设计,如果你对这节课非常感兴趣,提出的问题很多,对自己的设计非常满意,就画三颗星,如果比较满意,就画两颗星,如果一般就画一颗星?

提问:谁来说说你得了几颗星?为什么这样评价自己?

六,拓展活动师:40分钟的时间很快就过去了,但是我们的科学研究才刚刚开始,课下,请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩,看看你又有什么新的发现? 板书设计:

玩具里的科学

三年级上册科学 第 3 页 共 55 页

特点

特征 问题 教后记:

2?我们周围的动植物

教学目标:

1?能用各种感官直接感知中为常见的动植物?

2?能提出有关于动植物的问题、认识到人与自然应该和谐相处? 3?知道生活中常见的动植物的名称和特点、认识到周围的动植物是多种多样的?

教学重?难点:

能用各种感官直接感知中为常见的动植物、知道生活中常见的动植物的名称和特点、认识到周围的动植物是多种多样的?

教学方法:

观察?探究

教学准备:

准备好一些常见的动植物的实体或图片

教学过程:

一?谈话导入:

谈话:课前布置同学们观察周围的一些动植物、你们有什么发现?学生交流??

二?教学新课:

1?观察动物

老师:好、那么现在呢老师这里有一些小动物、看看谁知道它们的名字?下面呢老师要提几点要求:在观察小动物的时候、同学们不能伤害小动物、观察要认真仔细、注意发现动物的特点、大家以小组为单位进行观察、

三年级上册科学 第 4 页 共 55 页

观察完本小组的动物后还可以观察其他小组的、要保持安静啊(大约用时20分钟)

学生汇报观察的结果:

学生:…………

老师:同学们观察的很仔细、真了不起!大家想不想了解更多的动物呢、下面我们交流一下课前搜集到的动物图片?文字资料以及观察记录吧?

2?观察植物

老师:同学们、在我们生活的周围有许多的植物、谁能说一说通过课前观察、你有什么发现呢?

学生:我发现我们的周围的植物丰富多彩、多种多样、千姿百态? 老师:你观察的植物是什么样子的?

学生(例子):我发现小麦的叶子细长、想韭菜、根比较多?

老师:你观察的是麦苗、那麦苗与成熟后的小麦有什么区别?大家知道麦子开花吗?

学生:不知道?

老师:同学们、你们对周围的植物观察的细致吗?

学生:不细致?

老师:这节课、我们来仔细的观察?研究一下我们周围的植物好吗? 引导学生制定简单的观察计划进行观察、并交流?

3?提出问题:

(1)?老师:关于植物你有什么问题吗?

学生:没有水植物能生长吗?

学生:为什么植物的叶子都是绿色的?

为什么…………

(2)?提炼出有价值的问题、在全班交流?

(3)?教师总结?

三?自由活动

三年级上册科学 第 5 页 共 55 页

篇二:三年级科学上册教案

1、身边的材料

一、教学目标

1、科学探究目标:

(1) 能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判断某一物品是有何种材料构成的。

纳米盒三年级上册

(2) 能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。

2、情感态度与价值观目标:

(1) 愿意把本组找到的材料告诉其他组。

(2) 能举例说出我们的生活离不开各种材料。

3、科学知识目标:

(1) 能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

(2) 能区分常见的天然材料与人造材料。

(3) 能举例说明天然材料与人造材料的关系。

4、STSE目标:

(1) 能举例说明材料与人类生活的密切关系。

(2) 能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、教学重点:

1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。

三、教学难点:

能以制成物品的材料为准,给物品分类。

四、教学准备:

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔(木杆带有橡皮)、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料

五、教学时间:两课时

六、教学过程:

第一课时

(一) 引入问题:

教师:同学们,看你们桌子上物品中的钥匙,用力试试!会弯吗?

生齐:不会。

教师:对了,它很硬,那它是用什么材料做的呢?

学生:是用铜做成的。

教师:钥匙是用材料铜制作成的。请同学讨论一下:钥匙是铜,铜就是钥匙这句话对吗?

(二) 解决问题:

学生小组进行讨论。

学生1:那钥匙是铜做成的。

学生2:铜也不能开锁啊!

学生3:对,钥匙不能说是铜,它是让我们来开锁的工具,只是它由铜来做成,而铜是材料,还不能使呢! 学生汇报:老师,这话错了,钥匙虽说是铜做成的,但它能用来开锁,而铜则成为材料。

教师:刚才这位同学说的多好啊!物品是由各种材料制作而成的,有一定的功能;可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品,它们是由哪些材料制成呢?我们先找出物品的材料,可以用“**是由材料**制成的” 的形式进行讨论,并给这些物品按材料来分类,把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单中,好吗?

学生进行小组讨论。找出物品是哪些材料组成,完成探究记录单;教师参与学生的讨论。

教师:像木材,纸,金属,塑料这些材料,还有哪些物品是由它们制成的呢?

学生思考。回答 。

教师:同学知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由种材料组成的吗?看图片上的物品,你们分析分析! 小组分析图片,汇报。

教师:桌子由两种材料组成,本子由三种材料组成,铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别?

学生:它们是由二、三、五种等多种材料组成。

教师:是啊,我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。

板书:

身边的材料

材料 —— 物品

| (组成)

木材、金属、纸、棉花

第二课时

(一)引入:

教师:同学们,上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。 明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。(出示图)

(二)认识材料:

教师:它们有哪些作用呢?

学生回答:杯子用来喝水;椅子用来坐;背心人用来穿;砖用来盖高楼。

教师:想想它们是由什么材料制成的呢?

学生分析,汇报。

教师:塑料、木材、棉花与土都是材料,不知同学们有没有观察出这四种材料有什么不同吗?

学生分组讨论:塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的,天然的。

教师:是啊,塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗?

学生回答。

教师:石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的,是天然的所以我们称它们是天然材料,

像塑料等材料是由人们加工的成的,我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一看花瓶是怎么制成的? 学生自学。

教师:谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢?

学生:需要人们加工的材料。

教师:同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教室里找找看,看这里的物品是由什么材料做的?能不能把材料分一下类?比比哪组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。

小组交流找的情况。

汇报。

教师:刚才几个组都找到了不少的材料,试想一下,它们与我们有什么联系呢?

学生讨论回答。

教师:材料与我们有着密切的关系。而且,如果你是一个科学家,你想设计什么样的材料呢?

学生回答。

教师:听了同学们的想法,我真为你们高兴,很对,今后环保、节能、新颖将是未来材料的首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料,了解关于它的知识。

(三)拓展:

教师:我们回家后,在家进行一下家庭用品材料的调查,填写《材料调查记录表》,下节我们在交流好吗?

2、塑 料

一、教学目标

1、科学探究目标:

(1) 能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

(2) 对于有关塑料性质的问题,能够提出自己的猜想,并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

(3) 能从实验结果中发现新问题。

2、情感态度与价值观目标:

(1) 能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。

(2) 能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

3、科学知识目标:

(1) 能说出塑料的多种性质,并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

(2) 能举出两种以上新材料的性质和用途。

(3) 能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

4、STSE目标:

(1) 能举例说明塑料会给环境造成污染。

(2) 能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。

(3) 能描述工厂加工塑料的大体过程。

二、教学准备:

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张

三、教学时间:三课时

四、教学过程:

第一课时

活动目标:

1、能用感觉器官,通过比较塑料的一些性质。

2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。

3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。

教学过程:

一、引入新课:

教师:上节课,我们了解了我们身边的材料有各种各样,它们各有各的特点。今天,我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品,下面请同学们汇报一下调查结果。

二、教学过程:

(一)认识塑料。

1、学生把自己的调查结果在组内汇报。

2、以小组为单位在全班交流。

3、出示几件塑料制品或图片,说一说它们的用途。

4、学生充分的发表自己的意见。

(二)比较塑料尺子与木头尺子。

1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子,让学生对它们进行比较,看看它们有哪些特点相同?那些特点不同?并记录在下列表格里。

塑料尺子 木头尺子

轻便

透明

防水

耐磨

2、学生分4人小组进行观察活动,填写记录表。

3、师巡视,在学生感到困难的时候,可提示他们。

4、学生分组汇报观察结果。

5、提问:这两种尺子除了以上特点,还有什么其他特点,你有什么新的发现?

6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质,用塑料代替木头可以节约木材,减少森林破坏。

第二课时

活动目标:

1、 能根据自己的生活经验作出预测,并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、 能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。

3、 通过记录塑料杯遇热后的变化,体验到科学探究要重证据。

教学过程:

一、引入新课:

今天我们用热水和冷水,对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。

二、探究过程:

(一)塑料杯遇热水会怎么样?

1、 猜想:塑料杯遇到热水会怎样?遇到冷水又会怎样?

2、 分小组讨论,并记录讨论结果。

3、 汇报讨论结果。

4、 分小组实验:分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水,观察两个瓶子的变化,并将观察到的现象记录下来。

5、 师巡视指导。

6、 汇报实验及观察结果。

7、 提问:是不是所有的塑料都有这种现象?小组讨论并举例说明。

8、 关于塑料,你还想知道哪些问题?

(二)戴手套

1、 预测一只手戴塑料手套,另一只手戴棉布手套,两只手会有什么样的感觉?

2、 汇报预测结果。

3、 到室外阳光下进行实验。

4、 汇报实验结果。

5、 将戴有两只不同材料的手套放入水盆中,体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。

(三)指导学生阅读科学在线。

第三课时 认识新材料

活动目标:

1、 能主动收集一些关于新材料的信息。

2、 能发现新材料对自己生活的好处。

3、 能设计一种具有特殊功能的新材料。

教学过程:

一、引入新课:

由于天然材料远远不能满足人们的需要,于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展,人们造出了许多性能越来越好的材料,如:纳米、人造纤维等材料。今天这节课,我们来认识一下这些新材料。

二、探究过程:

1、学生汇报搜集有关新材料的信息,可从4个方面进行汇报:(1)材料的名称、来源;(2)简单的制造过程;(3)有什么特点;(4)有什么用途。把搜集、整理好的资料。

2、先在小组内交流,再以小组为单位与全班同学交流。

3、在交流各自信息的基础上,再让学生谈谈认识新材料的感受。

4、关于新材料,你有什么问题想提出来吗?

三、拓展:小调查

1、统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数,再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数,讨论怎样处理这些垃圾袋。

2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

3、 倾听声音

一、教学目标

(一)科学探究目标

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

(二)情感态度与价值观目标

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

(三)科学知识目标

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

(四)科学、技术、社会、环境目标

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点:指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点:理解物体振动产生声音,振动停止,发声也停止。

三、教具学具

小鼓、方形管、钗、尺、黄豆

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)引入:

同学们,大家倾听一下这是什么声音?(风声),(歌声),在我们的生活中,处处都充满着各种各样的声音。板书课题:3 倾听声音

(二)探索研究

1、学生分组寻找声音。

(1)听一听,这是谁发出的声音?还听到哪些声音?

(2)把你找到的声音记录下来。

(课件的录音:风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)

2、指导学生表达与交流活动。

(1)向同学描述自己听到哪些声音。

(2)比一比,谁模仿的更好。

(3)你能制造出声音来吗?用的是什么方法?

3、引导学生提出关于声音的问题。

(1)分组讨论,关于声音,你想知道些什么?

(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)

问题1:各种动物发出的声音为什么不同?

问题2:声音有的很好听,有的很难听?

问题3:声音是怎样产生的?

问题4:为什么人能发出说话声?

问题5:声音是怎样传到我们耳朵的?

4、课堂小结:

(三)、板书设计:

3 倾听声音

风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声

第二课时

(一)引入

1、请同学们一起模仿羊叫声,青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。

问题1:各种动物发出的声音为什么不同?

问题2:声音有的很好听,有的很难听?

问题3:声音是怎样产生的?

问题4:为什么人能发出说话声?

篇三:三年级上册计划

三年级《科学》上册教学计划

一、指导思想:

面向全体学生,体现学生在科学学习中的主体地位,从小学生的年龄特点及现有经验出发,通过以探究为核心的科学学习活动,培养学生对科学的好奇心和求知欲。开放科学课程,进一步改进评价激励机制,帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯,逐步培养和提高学生的科学素养。

二、教材分析:

本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。

《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学,在实践活动的基础上经历科学探索的历程,使学生在理性上知道什么是科学,在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理,第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延,打破科学的神秘感,使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远,科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么,了解科学研究的基本过程,为后续整套教材的学习打下基础,起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生初步的科学探究活动,在具体的探究活动中体会科学的外延,从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论,使学生感悟到,“我们也能做科学”。

《我眼里的生命世界》单元按总分总的思路,先从总体上引导学生建立生物的概念,然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些特点,最后再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中,生物基本特征的认识是一级概念,只停留在学生能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是认识具体动物。本单元还注重科学探究过程技能的培养,主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过语言、文字、图画描述观察结果等方法,指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据,促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩,培养其热爱生命的情感。在最后部分中,还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论——相似理论,就是在两个相差甚远的事物间找相同,在两个极其相近的事物间找不同;通过找不同、找相同,提高小学生的科学意识和思维能力。

《生命之源——水》单元选择水的话题,作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二——水”的切入点,站在生命的高度,全面地、客观地认识水的巨大作用,引导学生真正体会到水是生命之源,应该节约用水,自觉保护水资源。本单元由四部分构成:生命离不开水、观察水、神奇的水和地球上的水。

本单元内容与以往“水”内容相比,不再以知识为中心组织教学内容,不追求科学知识体系的严密性能够、完整性、逻辑性,而是突出学科知识的整合,强调探究过程中的体验,引导学生从多角度看待水,将有关水的学习置于广阔的背景下,时学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。要从生命的角度认识水。

《它们是什么做的》单元是关于材料的性质、用途,以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为首课,通过观察教室内各种物品的材料,使学生意识到物品是由不同材料做成的,按来源可将材料分为天然材料和人造材料两种。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课,分别选了常见的纸、纺织材料、金属和塑料,让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元从题材看,很适合对学生进行STS教育,在《纸》的研究中,渗透保护纸的原材料——木材资源的教育;在《纺织材料》中让学生对未来的服装进行大胆设计;在《金属》一课中,让学生综合考虑材料的多种性能,进行有关物品的饿选材设计;在《塑料》一课中,让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法。

《提出问题》单元从为科学探究做好起点工作的立场出发,安排了两个研究主题,即学习怎样多提科学问题和学习怎样提好的、有价值的科学问题。依主题分课,即构成呈递进关系的两课:尽可能多地提出问题,选择能够研究的问题。教师可能将面对学生“海提”的局面,因此,要让学生学会提有价值的科学问题。

三、学生分析:

1、整体学习状况:三年级的小朋友,纪律良好,学习习惯初步养成。班级男女比例都是男生多于女生。男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女生。

2、已有知识、经验:参差不齐,部分学生有丰富的课外知识积累,平时注意对各类事物的观察,表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣;部分学生在课堂上表现出对科学的学习兴趣,但课外书阅读贫乏,无法建立起必要的学习联系;部分学生对大自然、对科学陌然,无法适应。

3、儿童心理分析:大部分学生,表现出对科学学习强烈的好奇心和求知欲,喜欢动手做小实验,这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。

四、教学目标:

1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动,热爱科学,尊重科学家,喜欢看科技书籍和影视作品,感受和体验科学不神秘,科学就在身边。

2、知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、

动物的名称,能用不同标准对生物进行分类,珍爱动植物的生命,感受大自然的美,学会与大自然和谐相处。

3、能清晰表述自己的问题,知道自然界水资源的分布,意识到水与生物的密切关系,喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。

4、知道在探究过程中,要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,懂得合作,认识到科学是不断发展的。

5、能提出与科学有关的问题,能清晰表达自己的问题,能从问题中筛选出自己能够研究的问题。

五、教学重难点:

教学重点:

对科学、对周围世界的好奇心,喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。

教学难点:

能提出与科学有关的问题,能清晰表达自己的问题,能从问题中筛选出自己能够研究的问题,能够想出一定的办法研究问题。

六、提高教学质量的具体措施:

1、明确目标,提高教学的针对性和实效性

明确小学科学课程的总目标,并把科学课程的总目标落实到每一节课,注意“用教材教”而不是“教教材”,这样才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识三维整合在一起,才能符合儿童的认知规律,达到培养科学素养的目的。

正确把握三维目标之间的关系

科学知识、科学探究既是本体,又是载体。而科学知识、情感态度与价值观二维目标的很多方面要经历科学探究过程为载体来落实,课程其他目标技能、过程方法、情感态度与价值观的很多方面,要通以科学知识为载体,在认知的过程中培养。因此,在重视科学探究的同时,不要看轻科学知识的作用。而情感态度与价值观的培养应渗透于其他二维目标的培养之中,不能简单的用贴标签式的说教。

2.把握小学生科学学习特点,因势利导

小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。三年级一期科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动,以形成对自然进行探究的兴趣、态度、技能和获取关于自然的知识。但是生活、社会和科学技术中的问题往往是很复杂的,限于学生的年龄特点和科学知识的局限,不是所有的问题都可以让学生通过探究来解决的,教师可以根据学生提出的探究问题,结合学生的实际进行筛选和梳理,选择哪些有对学生的发展有意义的,而学生又有能力进行探究的问题。可以将收集的问题建成一个问题档

案库或文件夹,帮助学生在适当的时候研究解决某些问题,并可作为评价学生的依据之一。

3、以探究为核心,实现教学方式多样化

三年级上册《科学》教学,是起始年级的课,以一种新的面貌呈现给学生科学学习,这将是一个什么样的学习方式呢?我们应让他们亲身经历科学的发现,动手做科学,动脑思考科学,动口交流自己对科学的理解。科学并不神秘,科学就在我们身边。不仅要让学生了解科学的结论,更要重视研究科学的过程,从过程中悟出科学的真谛,通过得出结论体验科学探究的价值。

要致力于学生学习方式的转变,让学生能主动地、独立地学习,充分利用教材提供的:科学欣赏、自然状态下的观察、实验、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、科学游戏、交流会、调查、竞赛、角色扮演、科学幻想、搜集信息等丰富多彩的活动方式充实教学过程。

4、优化小学科学课堂教学结构

引导学生进行好探究学习:①选好探究内容;②创设探究情境;③提出探究问题;④营造探究氛围;⑤亲历探究过程;⑥体现探究价值

从四个方面把握指导的策略:注重启发、突出重点、注意层次、把握时机。指导时注意梯度,把握好教、扶、放的时机。

5、教学时以观察和实验为基础

观察能力是学习科学的最基本技能,是发展其它探究技能的基础。课前认真准备学生观察和实验需要的材料。选择材料时根据实际情况,尽可能选用学生身边的物品:如制作乐器时选择纸盒、吸管、杯子等材料;用可乐瓶、石头等物体感受浮力;用玻璃瓶、塑料管、玩具等去探究打捞沉船的方法等。

6、加强安全防范意识

指导学生在以下一些方面引起注意:①保持一个有组织、有秩序的活动空间;②遵循规定的安全实验程序;意识到可能出现的安全问题;③建议并执行建议恰当的安全操作步骤;④意识到可能出现的安全问题(安全隐患:加热及用火,化学药品及使用,玻璃器皿的使用(烫、有破裂、卫生、易破损、加热安全),锐器的使用,动植物(动植物伤人,人伤动物),感官观察时的安全隐患(看-强光、听-声、尝--味、嗅――气味,摸-不明物(高温、有毒、带菌、触电、等)、户外活动);⑤认真按照教材和教师的指导、示范进行活动(包括户外);⑥始终关注自己和他人的安全。

教学进度表