湘教版四年级语文上册课文朗读
篇一：湘教版四年级上册语文教案全集96课时
课 时 教 案
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课 时 教 案
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课 时 教 案
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篇二：湘教版四年级语文上册全册教案
湘教版四年级语文下册全册教案 课题：1走进大自然 课型：讲授
第 1 课时总序第1 个教案 编写时间：执行时间：
知识与技能
1．学习本课9个生字，并能正确书写。
2．掌握课文中的新词。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文。
4．理解课文内容。
过程与方法
1．采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
2．善于利用小组合作学习的优势，解决学习中问题。
情感态度与价值观
1．通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。
2．通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学：习兴趣。 难点、重点：
重点：理解课文内容，体会文章的感情。
教学方法
师：读议法。
生：自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
师：生字卡片、多媒体课件。
生：预习课文。
课时目标
初读课文，扫除文字障碍。
教学过程
一、激情导入
二、初读感知
学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。
1．学习生字。
(1)教师出示生字卡片：
(2)学生拼读生字，同桌或小组内相互拼读。
(3)指名读，注意及时纠正。
(4)教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。
(5)学生练习正确书写生字。
2．学习词语，以下词语的意思仅供参考。
大自然：自然界。
斑斓：灿烂多彩。
体验：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。
宽厚：宽大厚道。
智慧：辨析判断，发明创造的能力。
三、指导学生朗读课文
1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。
3．指名学生朗读，其他同学听后评议。
4．教师指导、点拨。
5．教师范读课文，学生体会。
6．学生自由朗读课文。
课堂小结
1．同桌之间进行朗读比赛。
2．小组间讨论交流初读课文后的体会。
作业
比一比，再组词。
班( ) 脸() 过( ) 隔( )
斑( ) 验() 辽( ) 融( )
课题：1走进大自然 课型：讲授
第2课时：总序第2 个教案
编写时间： 执行时间：
知识与技能
1．学习本课9个生字，并能正确书写。
2．掌握课文中的新词。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文。
4．理解课文内容。
过程与方法
1．采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
2．善于利用小组合作学习的优势，解决学习中问题。
情感态度与价值观
1．通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。
2．通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学：习兴趣。
难点、重点：
重点：理解课文内容，体会文章的感情。
教学方法
师：读议法。
生：自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
师：生字卡片、多媒体课件。
课时目标
理解课文内容，体会作者的感情，品味课文的语言特点。
教学过程
一、复习导入
1，检查生字、新词的掌握情况。
2．指名学生朗读课文。
二、精读研讨
1．学生再次用自己喜欢的方式读课文，自质疑问，小组内合作、探究、交流，
2．教师引导，总结学生的疑问，形成问题组。
(1)什么是大自然，我们怎样走进大自然?
(2)走进大自然后我们该怎样体验、感受大自然?
(3)从大自然中我们能得到什么?
3．针对以上问题组，学生利用小组合作优势进行探究，教师巡视。
4、师生共议
5．学生再次有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解‘
三、语言赏析
1．学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己最喜欢的部分，小组进行交流‘
2．教师指名学生在班上交流。
3．教师出示问题，学生探究。
(1)“??高高举起洁白的昆虫网，网住每一个季节的斑斓。”中“网住每一个季节的斑斓”是什么意思?
（2）读下列句子，注意体会词语的意思
把自己变成白云吧，去感受蓝天的早枣。只有将自己融进大自然，才能懂得生活多么灿烂。
4．学生自主探究、交流，教师点拨。
板书设计
1走进大自然
纯洁
美好
走进大自然 → 感受大自然 → 热爱大自然 智慧
情感
课题：2我家的大花园课型：讲授
第1课时 总序第 3个教案
编写时间： 执行时间：
知识与技能
1．学习本课的11个生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。
过程与方法
1．通过多种形式朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2．通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1．培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。
2．激发学生热爱大自然的情感。
3．提高学生爱美、鉴赏美的能力。
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 ：
突破方法：通过多种形式的朗读，在读中体会感情；利用小组合作的优势和教师的点拨抓住课文的主要内容。
难点：课文是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些重点部分进行描绘。 突破方法：学生先自读自悟，然后师生共议，充分利用各种资源进行理解和体会。 教学方法
读议法。
自读、讨论相结合法。
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．掌握课文中出现的生字及由生字组成的新词。
3．能初步掌握课文主要写的什么。
教学过程
一、情景导入
同学们，你当过小导游吗?如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢?(学生自由发言)如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他(她)听呢?(学生自由发言)好，下面我们一起走进一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。
(板书课题：我家的大花园)
二、初读感知
1．学生初读课文，读通顺、读流利。
2．学习本课的生字。
(1)教师出示生字卡片，学生自由认读。
嗡绒 媚 蚯 蚓 敢 蝙 蝠 若 管 随
(2)指名学生拼读生字，教师注意及时纠正错音。
(3)教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点拨。
字形：绒一(绒) 若一(苦)
(4)学生先认读，再书写生字。
3．学习本课中的一些词语。(以下词语的意思仅供参考)
明媚：(景物)鲜明可爱。
蚯蚓：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，生活在土壤中，能使土壤
疏松，它的粪便能使土壤肥沃，是益虫。通称曲蟮。蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
随意：凭自己的意思。
4．指导学生朗读课文。
(1)学生分小组相互朗读课文。
(2)教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。
(3)教师范读。
(4)学生自由朗读。
三、概括交流
1．学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容。
2．学生分组讨论，探究交流。
四、课堂小结
1．教师指导学生写生字。
2．学生有感情地朗读课文。
3．小组间交流初读课文的体会。
作业
我会找。
从课文中找出表示颜色的词语：止il盐士盟陛i乙丝』乙
我会表达。
1．园子里阳光明媚，天空显得特别高。
特别??
2．花开了，就像花睡醒了。
就像??
课题：2我家的大花园课型：讲授
·
篇三：湘教版四年级语文上册全册教案 - 副本
课题：5古诗两首 课型：讲授
第 1课时 总序第 14个教案
编写时间： 执行时间：
知识与技能
1．学习本课的8个生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
过程与方法
通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观
1．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2．丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究
的优势进行突破。
教学方法
师：读议、讲解法。
生：自读、讨论、想象相结合。
教学准备
师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。
生：预习课文，收集与课文有关的资料。
课时目标
1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
过程教学
一、激情导入
同学们，你们喜欢秋天吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)秋天有哪些有代表
性的景色呢?(学生自由发言)今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋天是
怎么样的!
(板书课题：古诗两首)
二、资料交流
1．学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2．教师简介古诗作者。
杜牧(803—853) 字牧之，京兆万年(今陕西省西安市)人，晚唐时期著名文学家，
以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺
术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。
张继 唐朝诗人，是襄州(今湖北襄阳)人。他比较关心百姓生活，写下了不少关心
时事，反映现实的作品。他的诗语言纯朴自然，不加雕琢。
三、自读自悟
1．教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2．学生自由读诗，读通顺，读流利。
3．教师引导学生自学本课生字、新词。
4．学生初步感知古诗所描写的内容。
四、检查效果
1．教师启发学生在小组内自学，交流学习情况。
2，教师检查学生自学古诗的情况。
(1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片) ．
（2）检查自学词语的情况（词语的意思教师可作提示，供参考），
山行：在深山里走路。
寒山：深秋季节的山。
石径斜：石头铺成的山路弯曲向上。径，小路‘
白云生处：白云出现的地方，这里指深山。
坐：因为。
枫林晚：傍晚的枫林。
霜叶：指枫叶，枫叶因霜而变红。
夜泊：夜里把船停泊在岸边。
江枫：江边的枫树。
尝尝：尝需占笔芸主让姑苏山，所以苏州城也被称做姑苏城。
寒山寺：苏州西南的一座寺院，离枫桥不远
(3)检查学生朗读古诗的情况。
(4)引导学生交流初读两首古诗的收获和感受
3．学生有感情地朗读古诗。
五、课堂小结
1．学生分组进行朗读比赛。
2．学生交流初读两首古诗的收获和感受。
我会填写。
1．《 》的作者是唐朝的张继。
2，“远上寒山石径斜”是唐朝诗人（ ）写的句子。
3．这两首诗写的都是（ ） (填季节)的景物；
4．“霜”的拼音是（），它共有（）。
板书设计
《山行》
寒山 石径斜
白云 人家
爱枫林
霜叶 红于二月花
课题：5古诗两首课型：讲授
第 2课时 总序第 15个教案
编写时间： 执行时间：
知识与技能
1．学习本课的8个生字，并能正确书写。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
过程与方法
通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观
1．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2．丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学方法
师：读议、讲解法。
生：自读、讨论、想象相结合。
教学准备
师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。
生：预习课文，收集与课文有关的资料。
课时目标
1．精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2．想象诗中所描绘的图画。
教学过程
一、复习导入
指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析
1．学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
（1)先自读自悟，然后小组合作探究交流。
(2)指名学生说说第一首诗的意思，教师评议、点拨。
山路向上延伸弯曲又倾斜，白云飘浮的地方隐约有几户人家。停下车来是因为喜爱
这里的枫林晚景，红艳艳的枫叶胜过二月的红花。
(3)指名学生说说第二首诗的意思，教师评议、点拨：
月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴我忧愁难眠。姑苏城外是
那冷清的寒山寺，半夜寺里的钟声传到我的客船。
2．学生质疑，讨论问题。
(1)学生在自读自悟，理解诗句意思的基础上，质疑问难，分小组讨论、交流。
(2)教师巡视指导，对学生提出讨论的问题进行综合整理，形成问题组。
①从哪些地方可以看出这两首诗描绘的都是秋天的景色?
②这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
③《枫桥夜泊》这首诗共描绘了几种事物?
(3)师生共议，教师明确。
①《山行》中的“霜叶”可以看出是秋天，《枫桥夜泊》中的“霜满天”可以看出是秋天。
②《山行》描写了深秋山间的景色，表达了诗人对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂，给人一种积极向上的力量；而《枫桥夜泊》则写出了诗人旅途的孤独、寂寞，突出了一个“愁”字。
③《枫桥夜泊》描绘的事物有：月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。
三、想象诗境
1．学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨，充分发挥想象，想象当时诗人描绘的画面。
2．分小组讨论交流。
3．教师投影课文插图，辅助学生想象。
四、迁移拓展
1．收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。
2．教师放歌曲(或VCD)《涛声依旧》，学生根据歌曲进一步体会《枫桥夜泊》这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。
五、课堂小结
1．学生默写这两首古诗。
2．学完这两首古诗后，先交流学习经验，再写一篇读后的感受。
作业
一、我知道下面诗句的意思。
1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
二、我能做
你能从《枫桥夜泊》这首诗中找出几处景物?体会一下它们是不是让你也感到有种凄凉的感受?
板书设计
《枫桥夜泊》
月鸟 霜
枫火愁
城寺
钟 船
课题：6 成语故事二则课型：讲授
第 1课时 总序第 16个教案
编写时间： 执行时间：
知识与技能：
1．学习本课的5个生字，并能正确书写。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。
过程与方法
通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。
情感态度与价值观
1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。
2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：
重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。
突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。
难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。
突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。 教学方法
师：读议法。
生：自读、讨论、归纳法。
教学准备
师：生字卡片。
生：预习课文，收集成语。
课时目标
1．白读课文，扫除文字障碍。
2．初读课文，复述故事情节。
教学过程
一、激情导入
同学们，你喜欢成语吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)
教师归纳：成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，今天老师就带着大家一起走进第6课，走近两则成语故事。
(板书课题：成语故事二则)
二、初读感悟
1．学生初读课文，把课文读正确、读通顺。
2．结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。
(1)教师出示生字卡片，学习生字。
燕 姿势 聚耻
(2)关于词语，文中出现了一些新词，学生应借助工具书加以理解，以下词语的意思