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五年级语文五六单元考试质量分析

时间:2016-05-04 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:五年级语文第六单元试卷分析

五年级语文第六单元试卷分析

本张试卷从出题来看,以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考查学生综合运用知识的基本技能,注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出学生语文学习的状况:学生基础知识比较扎实,但是,知识积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作水平总体较好。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析。

一、答题情况分析

1、基础知识

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。个别学生失分集中在第一题的 “祷告”的书写上,平时同学们不太认真造成丢分;还有第五题“选词填空”,很多学生灵活运用知识的能力差,这一题丢分严重;第七题有关按要求改写句子的题目,少数的同学掌握的不够好。

2、课外阅读

词句积累、段篇理解积累学生掌握较好,都能根据题目要求和自己对课文内容的理解、积累来答题。尽管试卷上学生失分不多,但是我们还是可以发现学生加标点掌握的不好,概括能力欠缺,知识的理解感悟存在一定的偏差。如第四题“读了短文的感受是什么?”很多同学都没有谈到关键,没有表明中心。

3、作文

这次测试的作文任选一篇你看过的感受最深的文章,写一篇读后感,写读后感。同学们概括的不好,不全面,抓不住重点,而且感悟谈的太少,不深刻。同时发现习作部分学生成文速度较慢,这与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

二、整改意见

1、注重培养学生良好的学习习惯。从卷面上看,学生的审题不够认真,书写教差、这些是长期不良习惯养成的后果,应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

2、平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力,注意学生默读速度和习作成文速度的培养。

3、教师要深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径,让学生养成爱读书,会读书的好习惯。

4、练笔要广开门路。要提高学生的习作水平,就必须打开学生练笔的各个渠道,为学生创设各种各样的语言训练机会,加大课后练笔,继续加强学生写读书笔记、办手抄报等活动。

5、加强自身的理论学习,提高自身的专业素养。教学中,联系实际

开展教育研究,解决课堂教学评价中的问题,将经验,理论,实践结合起来,在实践中检验自己的经验知识,转化和拓展经验知识,并通过科学研究的方法和过程以及比较的实证材料的支持,将经验上升为具有一般规律的可以推广的理论知识。

纵观语文试卷,我再次感到教学中培养学生知识积累、实践能力和阅读写作能力的重要性。在今后的教学实践中,要不断研究和探索,以提升学生的语文素养。

篇二:三年级语文5-6单元试卷质量分析报告

三年级语文5-6单元试卷分析

本次单元测试较上一次相比,除了阅读题中一小道稍有难度外,其余难度适中,紧扣课内基础知识。本班学生在这一次考试中,较上一次考试在细心答题,认真书写方面有小的进步,不过在读懂题意,作文的结构、内容的具体描写等方面还是比较欠缺的。

试卷结构:本次试卷共十二大题,分别是小组合作、听读训练、读拼音,写词语、选字组词、选词填空、挑选正确解释、找规律写词语、判断正误、默写古诗、默写古诗句、课内外阅读、单元作文训练。试题知识分布均匀,严格以课本基础知识为原则,对学生在听、写、理解、辨析等方面进行了训练。

成绩统计:全班19人参加考试,15人得A(其中90分以上的20人),3人得B,1人D。最高分96.5,最低分51.5,总体上较上次考试进步小,人均加1分。

答卷情况:

第二题:听读短文,完成句子。语文常识题,课文的简单延伸,无大难度。

第三题:看拼音写词语。从学生答卷来看,“武”多加一撇,“绿”第二横没出头,特别是“滋”头上掉点,下面两点少的现象十分多见。

扣分学生多,这次考试, 我特别强调,书写不能出格,不能写错,大部分学生表现良好,少数学生下笔就错,还是知识学习,注意力集中不够,凡出格重写,即使写对,也扣了相应的分数, 希望引起学生对书写生字的整洁以及规范化的重视。

第四题:“舍”的两种读音,还没有熟练掌握,丢分多。

第五题:选字填空,在上一单元测试中特别说明后,大部分学生已经能够掌握这种题型技巧,其实卷上已经有了生字,只要选对,书写一定不会错,这一次还是有个别学生不看卷面,自己琢磨着如何写出字来,结果还是出现了错别字,千不该外不该呀。

第六题:全班学生答题思路清晰,明白括号内要填的内容。 第七题:风尘仆仆的“仆”与“扑”区分不开。“奇怪”二字错误多。 第八题:全班绝大部分学生能正确掌握。提醒画勾的正确方式应该是在序号上画。

第九题:读题不准确。部分学生能按要求写出带规律的词语,但是到造句上,选择了一个题中没有出现的词语,还出现用错词义造句的现象。

第十题第3小题是在讲课时已经分析过的,还是有错题出现,实在不应该。

第十一题:古诗默写有待加强。书写不规范,平时训练不扎实,“青、流、岸”错得相当多。

十二题:课内阅读,又出现漏做第一小题现象,反义词的书写还是应该从卷子段落找,还是有错别字出现,课外阅读,第四小题少数学生没有读懂题意,在寻找词语 的过程中没有“依葫芦画瓢”失分非常多,其实文段里有很多这类带有形容词的词语。第5小题的第二问,“藏”字仍然会写错,反复强调后,另外文段里也有的字 为何还会错?这只能归于孩子在平时的观察和书写中不仔细,很随意。

十三题:作文:习作已经在单元练习中讲过,也写过,也范读过孩子们自己写的文章。可是,我发现在临场的发挥上,孩子们心理素质不高,平时能写出的好词好 句,到了考场上怎么也想不起来。在

五年级语文五六单元考试质量分析

谋篇布局上也因为抢时间而忽略,随意写出与文题相近的内容就完事了,结构非常混乱,导致分数不高,在描写上,匆匆几笔带 过,没有具体写出内容来,如蜻蜓点水。所以这一次的习作大部分学生写得不尽如人意。

这次考试,一些孩子成绩掉得厉害,还是在于平时的学习不扎实,听课不认真导致,浮躁、随意地对待每天的学习和作业;而成绩有进步的孩子,老师们就能从他们 平时对待作业,对待书写,以及课堂发言和听课的状态感受到。其实我们的孩子都能做得非常好,只是需要一种认真的态度,态度决定一切。

世上无难事只怕有心人!三年级孩子们加油!

篇三:五年级下册语文第六单元试卷分析

五年级语文第六单元试卷分析

建安学校 刘玉静

一:试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能,也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查 ,试卷涉及识字写字、积累?阅读、语文实践和作文四个板块。

(一)、识字写字

试题注重拼音及词语的使用和掌握,注重基础知识的考察。

(二)、积累?阅读

试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。

从卷面看,积累部分做得较好,默写、填空很少失分,失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现,全凭学生平时个体的积累,不少同学写不出6个。究其原因,一是词汇量积累不够,二是受思维定势影响,一看到“思考”就想到必须写双音节的词,或“思”字打头的词语,因而一时想不出6个。

考查阅读能力的共有3个小题,一是写反义词,二是用提问题的方法理解句子含着的意思(或表达方法),三是体会文章的道理。从整体上看,此题得分率大致在40%左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

(三)语文实践

这类题目多数同学能根据题目的要求写一点,但一些拓展太过。让学生无所适从。

(四)作文

考查形式是命题作文《我的一次感动》,从学生作文来看,以写事的居多,能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动,或面对某种景色所受的感动非常少,可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚,但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受,学生还未真正掌握。 综上分析,学生基础知识掌握较好,基本技能(读写技能)掌握较差。

四、反思与建议

1、要继续重视识字和积累

识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,检查学生对2500个常用字的掌握程度,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”,“通顺”,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达

自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 教学时间短,教学任务重,更要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。