首页 | 小学 | 初中 | 高中 | 作文 | 英语 | 幼教 | 综合 | 早知道 | 范文大全 |

五年级语文上册课文朗读

时间:2016-12-25 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:五年级语文朗读评分标准及内容参考

五年级语文朗读评分标准及内容参考

说明:

朗读满分30分: 优秀(25~30分)良好(18~24分)一般(13~17分)

不及格(12分及以下)

表格中的学生成绩统一填写等级。

考核内容:

《草原》第1小节 《祖父的园子》第17小节 《再见了,亲人》第2小节 《威尼斯的小艇》第6小节

平水镇_______学校2009学年第二学期

语文朗读成绩登记表

________年级______班任课教师:

五年级语文朗读测试情况分析表

学校 班级 任课老师

篇二:小学语文五年级上册全册教案(人教版)

1、窃读记

学习目标:

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

课前准备:

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程:

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文。

a.自读课文,注意生字的读音。

b.认读生字词。

c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验,相机指导朗读。

c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

c.相机指导朗读。

三、深悟“窃读”,回归整体

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究,深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)

a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体,理清层次

1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段,说说每段的主要意思。

四、积累内化,课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

教学反思:

语文教学的目的,并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重要的是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移,举一反三。

2、小苗与大树的对话

学习目标

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题.质疑问难

1、齐读课题:小苗与大树的对话。

2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2、同桌互相检查读课文,互相评议。

3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟,明白道理。

1

2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年,要能文能理。

C、三贯通,这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

积累运用.培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

教学反思:

这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习,不仅了解了读书方法,更重要的是明白了阅读的重要性。

3、走遍天下书为侣

学习目标

1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言,整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

二、释题明意

齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初步感知,了解内容

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

4、接读课文,纠正字音。

5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

四、读文交流,体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)

此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)

2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。

好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言,领悟表达方法

1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

篇三:五年级上册语文导学案全册

1、窃读记(第一课时)

学习目标:

1﹒认识?窃、腋?等7个生字,正确读写?窃读、炒菜、锅勺、

踮起脚?等词语

2、正确流利的朗读课文

3、归纳课文的主要内容

4、难点:正确流利的朗读课文

重点:归纳课文的主要内容

知识链接:

1、林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英,小名

英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。1921年

随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定

居下来。后毕业于北京新闻专科学校,并担任《世界日报》记者。

一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因

患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救,最终在2001年12月1

日去世。

预习任务:

1、自学课文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写?我?如饥似渴的读书的句子并抄写。

(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)

预习检测

1、看拼音,写词语。

jùpàqièdú chǎocài wūyán

( ) () ( )( )屋檐

2、窃:1、偷2、偷偷地3、谦指自己

《窃读记》中的?窃?选哪一个?

自主、合作、探究:

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,

并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成

果,其他小组专心听并纠错。

二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。

1.接读课文。(在接读前,各小组在组内接读)

2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书

的滋味。

3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。由评

价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读课文,整体感知。

1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?

我来闯关:

1、听写词语。(10个)

2、在括号内填入读ju的字。

( )怕 ( )离 ()体

语( )戏( )相( )

3、归纳课文的主要内容

总结、评价:今天的学习,我学会

了: 。

我在方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是:

总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

、窃读记(第二课时)

学习目标:

1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知

的的渴望并受感染。。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

3、重点:体会作者的情感,领悟一些表达方法。

一、读课文,感悟读书的乐趣。

1、默读课文 ,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。

1

2、从课文哪些地方看出?我的快乐与惧怕? 你是从哪儿感受到的?把描写作者动作

和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流 。

3、品勾画的句子,体会读书的乐趣

全班交流:

例:?我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才

依依不舍地把书放回书架。?体会到什么?

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小

女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。

1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:?请看吧,我多留了。?

老板在心中默默对小女孩说:?

?

2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,

我想对他说?

?

5、?记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!?谈谈自己对这句话

的理解。

二、回顾课文,体会写作方法。

作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国

文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神

食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?

1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)

边读边画出你认为文章写得精彩的地方

2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?

3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实

感人的文章的?

我来闯关:

1、?你们是吃饭长大的,也是读书长大的!?结合自己的人生体悟,谈谈见

解。

知识延伸:

1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。

总结、评价:今天的学习,我学会了: 。

我在方面的表现很好,在

方面表现不够,以后要注意的是:

总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

高效课堂导学案(语文五年级上册)

班级 五 课 题 2*小苗与大树的对话 课 时1课时

主备人 审核人 组别 使用人使用日期教学思

(纠错

栏)

学习目标: 1、我能认识本课的生字词并理解。 2、我能,正确、流利地朗读课文,并把握谈话的主要内容。 3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。 学习重点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。

知识链接:

季羡林,文学翻译家、学者。生于1911年,山东临清人。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》,是我国第一部章回小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

《水浒传》创作于元末明初,作者施耐庵,是第(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:五年级语文上册课文朗读)一部描写弄明起义的小说。 《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说,以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

预习提示:

1、借助生字读音读通课文,在不理解的地方做好批注;对于不理解的词语借助工具书理解。

2、勾画出我认为重点的句子多读几遍,并说说我的体会。

3、课文内容我知道: 。

4、我的质疑: 。 预习检测:

A、给多音字注音、组词

()() ()( )()( )

绿朝倒

()() ()( )()( )

B、根据课文内容填空。

季老指出:把文章写好,要 ;要;要 ;要 。

自主、合作、探究学习:

1、默读课文,组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么?

2、再读课文,结合课文的内容,说说你对题目?小苗与大树的对话?的理解。

3、小组学习课文,找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解,组内交流你对这几点的认识。

4、组内解决预习中的质疑。

交流展示:

从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解,请结合自己的情况说说自己的感受?

我来闯关:

A、给下面加横线的字注音。 水浒()传 彭()公案绿( )林好汉

B、 你读过?闲书?吗?你从?闲书?中读懂了些什么?