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如何教好小学三年级英语

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:如何上好三年级英语课

PEP英语三年级上册教案及教学反思

[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时

教学目标:

1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:如何教好小学三年级英语)...。

2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教材分析:

在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi .

Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此,教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中,除让学生听懂以上日常用语以外,还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉,而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议:

通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图,为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时,可以先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境。在巩固操练时,教师可采取交谈的方式与学生聊天,用英语和他们打招呼、自我介绍,并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语,甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景,实现真正的语言交流。 教学重点:

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。

教学难点:

自我介绍用语I'm …的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备:

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.教材相配套的录音带

教学过程:

1. 热身 (Warm-up)

(1)先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境。内容为"迪士尼英语"中第一课的片段(Magic English----Hello)学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi ,边看卡通边说英语。学习语言的同时,了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创设,学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变,用图片来代替,或直接进入下一环节。

(2)通过看卡通片告诉学生"卡通"一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中,我们还有许多的类似之处,有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。

(3)由于学生是第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2. 呈现新课 (Presentation)

(1)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲 "Hello"的录音,自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …/Hi, I'm …

(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I'm Sarah. /Hi ! I'm Sarah.(教师在示范时,应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)

(4)给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello! I'm

(5)听录音,放投影;或通过录像,VCD来展示Let's talk部分的教学内容

3.趣味操练 (Practice)

(1)游戏

玩Let's play中的游戏"击鼓传花"。首先,将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说Hello, I'm …/Hi, I'm …(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时起立做自我介绍。)

在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音,应为[aim]不能读成[em]或[ai],但要注意,教师不能一味的纠正发音,而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受发音。

另外,此次练习中,若学生已有英文名字,即可使用,若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多,可在此为学生起英文名字。

(2)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片,进一步巩固情景。

为学生出示情景图,让他们自己说说,在此情景中该说些什么?

<情景一> 清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了些什么?

<情景二>上课了,老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍?

<情景三>下课了,有好几名同学与Lily结识,他们是怎样说的呢?<情景四>放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什么?

(3)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字,即可使用,练习更

真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

(4)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴,尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。

4.课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语,而且是第一次做活动手册,教师要进行全面、细致的指导。

1) 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元,起点可以稍微低点,尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。

2) 让学生看书上的图,才图中人物,想他们在说什么。

3) 教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别,以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

4) 让学生听录音做练习。

5) 再次播放录音, 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。

5.扩展性活动(Add-activities)

(1)将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色,将面具剪下并粘在小木棍上。

(2)学生带上面具,互相打招呼并介绍自己,复习本课所学知识。

(3)提示学生,注意保留面具,以后教学活动中会用到这些面具。

板书设计

Unit 1 Hello

[将"清晨,两个小朋友在校门口相遇"的图贴在黑板上,图旁写上Hello/Hi ]

[将自我介绍的图片贴在黑板上,并写 Hello, I'm…]

[将放学时,师生互道再见的情景图贴于黑板,并写 Goodbye. ]

教后反思:学生第一次上英语课,热情很高,个个都很专注地听着。他们对英语的好奇心非常有利于以后的英语学习,我要从多多方面下功夫,保持学生的学习

兴趣。本课后学生基本能用英语进行自我介绍, 但I’m的发音,学生不到位。另外,书中各个人物的介绍可以弱化,以免增加课堂容量,挫伤学生积极性。

[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第二课时

教学目标:

1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语,能在不同情景中准确运用。

2、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英语介绍文具。

3、进一步培养开口能力,初步了解一些课堂用语。

教材分析:本课时主要学习5个有关文具的单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品,学习起来贴近生活,易产生学习兴趣。通过 Show me your...的指令,练习并运用这些单词。

教法建议:根据学生年龄特点,采用"全身动作反应法"(Total Physical Response)教学方法。"全身动作反应法"(TPR)则通过听听做做,刺激大脑皮层,进一步激活记忆,巩固知识。如pencil 一词,教师说英文,下指令 Show me your pencils, please 学生根据所听单词,做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上,可增加活动的动感性和速度,采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组,每组各派一个选手,教师说词,选手跑步,快速到讲台找到所听词的图片,并举区图片大声读出,这样即为胜利,为本组加一分。之后,在换另一名选手进行。

教学重点:有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、 eraser、 ruler的学习,并用英语介绍文具。

教学难点:较准确读出各单词,尤其是crayon,eraser 两个单词的发音。 教具准备:本课相应的文具(实物)和教师卡片和学生用卡片

教学设计:

热身、复习 (Warm-up/Revision)

1. 师生共唱英语歌曲 "Hello"

2. 请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰,表演见面打

招呼或自我介绍用语:Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!

3. 游戏

篇二:如何上好小学三年级英语第一课

小学三年级英语开学第一课 长沙县华润小学

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,三年级作为小学英语的起始阶段,在学生学习英语的漫长路程中起着至关重要的作用,三年级英语学习得好将为学生今后的英语学习打下良好的基础。而对于那些对英语充满了好奇心的三年级初学者来说,诱发他们对英语继续充满好奇心和兴趣的应该是他们第一次接触英语教学的——三年级英语第一课。因此,作为三年级英语教师,我们应该认真思考如何上好三年级英语第一课。本人根据自己多年来的教学经验,以及通过一些教学案例总结出以下几点:

一、从激发学生的学习兴趣入手备好第一课

《小学英语课程标准》中明确要求:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语,对一切都感到陌生而新奇,那么,我们在备课环节就是要充分考虑到怎样在第一堂课中激发学生对英语学习的兴趣和如何培养他们的学习动机。

三年级是一个重要的环节,他们从零开始,从无到有的进行英语学习,就像一年级学习拼音和数学一样,学生充满着好奇和兴趣,如何利用好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。 “从小要把英语学好,将来中考,高考,考研等等都要考英语了。”这些对于三年级的小学生来说未必太难理解了,三年级学生学习英语的动机完成来自对英语的好奇,对能说一些外国话有一种自豪感。我在备课时,没有按照教材的编排,而把第一堂课作为英语学习的学前准备课,备课中首先抓住学生的心理,先满足学生的好奇心,先让学生感受到能说英语的快乐。

二、从培养学生良好的英语学习习惯入手上好第一课

习惯是一种动力定型,是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念,学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志,做到持之以恒。特别是“说”,由于缺乏真实交际的场景,很容易导致半途而废,这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

1、三年级英语第一堂课,首先要让学生养成听、说基本课堂问候语习惯。利用 小学生好奇心、模仿性强这个特点,在第一节课就开始激发学生对英语学习的浓厚兴趣。课堂首先用英语开场白。既然是英语课,就应该有一个英语的开场白。走进教室后,我一边招手一边面带笑容的用英语和学生说“Hello! Boys and girls!”,并简单介绍“I’m your new English teacher. You can call me Miss Liu"然后互相用”Hello!"打招呼,这个时候学生还有些害怕,不能完全放开,我就竖起大拇指夸张的表扬他们:"Very good!" “Clever!"进一步打消他们对英语的畏惧感,并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能听懂,但是他们越是听不懂,就越想知道是什么意思,这样就越能激发学生对英语的好奇和兴趣。所以教师应该在第一堂英语课让学生养成用英语听、说的好习惯。

2、其次,要让学生了解英语课堂纪律。良好的课堂秩序是上好一堂课的基本条件之一,很多老师认为第一堂课纪律好不好无关紧要,以后可以慢慢养成。其实不然,如果第一堂课就给学生留下了一个印象---英语课除了玩没别的。在第一堂课上,英语教师要让学生学会听一些课堂指令,如为了组织教学让学生听懂当老师one,two,three,全体学生回答:ABC!并且要求学生坐端正。在学生需要回答问题时,要求学生举手,并学会听懂并用英语回答,老师:“Who can try?”学生回答问题前一边举手一边说:“Let me try”! 用这些课堂常规用语之后,学生就会在有序的课堂中认真学习了。

3、最后是要让学生养成良好的竞争、合作意识。让学生明白,在新学期大家都是站在同一起跑线上的,是同时开始学习英语的,谁勤奋、谁努力,谁就是冠军。鼓励大家都有一个好的学习英语的习惯。我在第一堂英语课上,就用了竞争机制,让学生在竞争中养成积极进取和团结互助的好习惯。我用了小学英语老师常用的“爬楼梯”,把全班分成两组---男生组和女生组,在黑板上画出楼梯,看哪组表现好先“爬”上楼梯顶端哪组就是胜利。当有些学生胆小不敢说时,也鼓励其他学生帮忙做“小老师”和“小助手”来帮助他们。

三、从建立学生学习英语的自信心入手做好课堂评价

1、教师评价

在三年级英语的第一堂课,为了激励学生,教师应该对学生的每一次表现进行鼓励。“Good!”“Great! ”“Clever!”除了口头的鼓励,教师还可以用眼神,或者是竖起拇指。教师的一个鼓励将会给三年级的孩子带来极大的精神鼓励,在我刚接到三年级一个班的学生时,第一堂英语课,当我试图与一名其它科目都非常差的学生用英语对话时,所以的学生大声地叫起来:“老师,你不要叫他,他什么都不会!”而我接近这名学生一定要让他开口说,“Hello! Good morning!”,这名学生迟疑了一会儿,我在旁边小声地提示他如何应,他开始小声地回答,我又激励他大声说出来,结果这名学生大声说:“Hello! Good morning!”全班学生听到这名在学生眼中的“差生”大声说出了流利的英语。这时,我抓好时机说:“谁说他不会说英语了?其实英语很简单,每个人都会说的,我们一起说好吗?”引导学生一起向老师问好。从此,这名其它学科学得不好的同学开始认真听讲了。

2、学生自评

学生自评是指从培养学生良好的学习习惯入手,逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中重视培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。在自评过程中可从以下方面入手:上课是否认真听讲,注意观察、模仿;是否大胆发言,声音响亮;在知识和技能方面是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调是否正确;是否能大声地唱出所学的英语歌曲

3、生生互评

学生互评主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识,培养学生是否虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中可以从这几个方面入手:是否高高兴兴参与小组活动,认真听同伴发言;是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面,则是能否快速看图说词,语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

篇三:浅谈如何上好小学三年级英语第一课

浅谈如何上好小学三年级英语第一课

赣州市开发区蟠龙中心小学饶慕梅

手机号码:13970773188 电子邮箱:[email protected]

内容摘要:

关键词:三年级英语,第一课

新课程改革英语课呈要求从三年级起开设。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,三年级作为小学英语的起始阶段,

一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

《小学英语课程标准》中明确要求:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语,对一切都感到陌生而新奇,那么我们怎么去进行低年级尤其是三年级的英语教学呢?根据自己班级的特点,我谈一点自己的浅见: 三年级是起始年级,从导言课开始,始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向,以自主学习为目的,以合作参与为载体的低年级教学方案。

一、教育思路。

1、三年级是一个活泼好动的年级,他们的自主学习和自治能力薄弱,需要我们不断的用物质和精神双重刺激,才能发挥他们的潜力。利用游戏、歌曲激发学生的兴趣,用喜报等措施鼓励学生的进步。

通过以往的三年级教学,我深深的了解到,三年级是一个重要的环节,他们从零开始,从无到有的进行英语学习,就像一年级学习拼音和数学一样,学生充满着好奇和兴趣,如何利用好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。在一开始,我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发,结合我国进入WTO和社会的不断进步,与世界的交流和沟通日益频繁,英语的

使用也越来越广泛等,使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解,后来的点滴渗透,使学生慢慢的明白英语课的课堂常规。

通过这些努力,我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极回答问题,课下能积极练习、运用。

2、长短结合,有效激发学生的积极性。

长期的奖励制度已经实施,可有的学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣,上课总是无精打采。根据这种境况,我又用印有英语鼓励用语的“sticker”对学生课堂表现进行表扬和鼓励。通过一段时间的使用,学生的积极性调动上来了,课堂秩序井然,学生能积极回答问题,认真思考问题。

二、教学方法。

在对三年级进行总结性评价的时候,我发现有一部分学生不能很好的完成试卷上的内容,而出现错误的则是比较浅显易懂的单词或者句子。这引起了我的注意,为什么会出现这样的现象呢?学生对单词的认知已经很好了,怎么还有这样的现象出现呢?通过我细致深入的调查发现:这部分学生对单词的认知是依赖于配图理解和记忆的。如果离开配图,对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白,原来学生对单词只能达到听、说,而没能达到识记的要求。知道了原因,我认真思考了这些问题,感觉应该改变自己以往的教学方法,重新摸索自己教学的方法:

1、音、形、义结合。

上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子,是不能解决学生对知识的理解和运用的。只有通过不同的方法,训练学生“音、形、义”结合,才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是:“看词读音说义,听音认词说义,见义读音认词”的能力,学生才能更好的掌握词汇达到运用交际的效果。

①在教学中,我以卡片或者实物进行单词的引出,利用卡片增强学生的记忆力,然后再通过图片训练学生对单词意义的理解,最后,让学生把单词、图片联系到一起认真练读。这样能初步的做到对单词的“音、形、义”的结合。

②在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片,让学生在家长的配合下进行单词的识记、认读。(随便在单词卡里拿一张,学生看到单词看词读音说义;然后家长再说汉意,学生见义读音认词等。)

通过课上和课下的努力,学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的提高。在词汇教学中,只有达到了“音、形、义”结合,才能从根本上解决学生哑巴英语或瞎子英语的陋习。

2、任务型教学伴随课堂。

我对任务型教学还不太了解,但我逐步的去接触这种教学模式,不断的去尝试,不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定义是什么?但给我的理解就是:先布置作业(任务)然后通过各种教学手段进行学习,让学生去认知、理解课文,然后回答、验收任务的完成情况。

任务型教学不仅能使学生明了学习的重点、难点,又便于教师掌控学生的各种情况;既能提高学生的积极性和良好品质的培养,又能使教师提高课堂效率。

①重、难点明了、清晰。

先把要学习的知识的进行总结归纳,然后教授课文,让学生带着问题就读书、去学习,然后检查学生对问题的解答,从解答中就能看出学生对课本知识的掌握情况。带着问题去读,可以让学生明白本课要掌握的知识,难点、重点都包括在

问题中,一目了然,从而达到教学目的。

②轻松、快速了解学生当堂掌握情况。

还以上个方法为例,知识内容都能在黑板上体现,让学生来回答。通过学生回答问题,从回答问题的准确和完整的程度来分析学生对问题的理解和对课本知识的掌握,从而能使教师更系统的了解学生,并能使教师发现自己教学上的不足,指明教师今后教学努力的方向,从而减少学生的两极分化。

③培养学生的积极性和良好品质。

通过任务型教学的不同形式,多元化地调动学生的积极性。从小学生心理的角度来看,他们具有强烈的表演欲和虚荣心,通过表演型任务充分满足学生的这种心理。从而激发学生的积极性;小学生又具有强烈的表现欲和交流的欲望,通过猜测型和交际型任务的实施,提高和激发学生,培养兴趣。使学生能体验到学习的快乐和成就感。英语竞赛的任务教学不仅能培养学生的参与欲,而且还能培养他们的合作精神、集体荣誉感。

俗话说:“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”从竞赛中不断地培养和树立学生的团队精神,感知个人的渺小和集体力量的强大。达到培养学生良好的精神和道德品质的目的。

④激发兴趣,提高课堂效率。

从小学生爱玩的天性出发,单纯的游戏只能烘托课堂气氛,形式主义。而通过任务型教学,既能达到游戏的效果,营造和谐、愉快的课堂。又能培养学生的兴趣,激发学生潜在的意识。集中注意力认真听课。快速、扎实的完成教师布置的任务,提高课堂效率,节省教师的时间,从而给教师和个别同学以充足的时间。

任务教学不仅能使学生乐于其中,更能使教师寓教于乐、乐在其中。何乐而不为呢?

三年级还处于英语教学的启蒙阶段,英语教学要以创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,还要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

。而要学好英语,首先要练好口语,但在教学初期,学生中往往不同程度地出现不愿意说的"怯口"心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言,犹犹豫豫害怕讲错。如何在40分钟课堂教学中,打开学生嘴上的这把"锁",让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?

浅谈小学三年级学生学习英语的心理特点及对策

观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点,其一:新学科的诱惑与学生对他的困惑;其二:感性学习明显大于理性要求;其三:情感需求胜过严格要求;其四:自尊心强,自信心弱;其五:注意的短

暂性与表象性;其六:坚持性与自觉性。

一、 学科的诱惑与困惑。

三年级学生是第一次接触英语这一学科,由于英语是一种全新的语言,加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程充满了好奇,想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处,教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力,让他们一开始就爱上这一学科,激发学生的学生动机。但同时,学生又不知英语应该怎么学,是怎么样的一门功课,就对英语的学习产生困惑,或不自信地认为自己学不好;有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言,在交流、沟通或学习时,有一定困难,学生感到难于启齿,这就要求教师在开始时绝对不能急于求成,一定要有耐心,决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。我在教学中时刻注意学生们的反应,用不同的方法调整学生的不同心态。

二、感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大,说小不小。他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候,也是如此。

心理学研究表明:小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。所以在教学英语时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。反过来,如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词,然后翻译出单词的意思,不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。我在上课时,每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具,这样既节省了不必要的话语,而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识,有时还配上相关的动作,这样调动学生和各种感觉器官,使学生迅速有效地记忆,收到了良好的效果。

三、 情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度,决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。没有对事物的认识,就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础,

而且反过来又会影响认识过程,构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性,提高认识的效果和保持的牢固性,加强想象与思维的生动性和创造性。反之,消极的、不良的情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。小学阶段,我们三年级学生的情感和情绪比较强烈,这就要求我们的教师备好课,使课堂上的教与学都生机勃勃,趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是教师的表扬等。产生高度的热情,甚至非常激动。

四、 自尊强、自信弱。

对待他们应该保护其自尊心,激发集体荣誉感。不要认为三年级的学生还小,谈不上自尊,但事实上,他们的自尊心很强,如果学生发现他在集体中和他人心目中处于不受欢迎的地位,大多数学生都有自暴自弃、自卑感的缺点。因此,奋发上进的动力不足。教师要帮助学生提高自尊心,激励他们在集体中的地位和荣誉,以此促使他们接受教育、克服缺点、积极向上。保护个人自尊心与培养集体荣誉感是融合在一起的,教师要组织品德问题学生参加集体活动,让他们在执行任务的过程中增加与同学的交往与合作,约束与制止不良的行为。完成任务后的喜悦,能增强品德问题学生的勇气和信心,提高服从集体行为规则的意向,有助于他们逐渐改变在集体中的地位。比如:在教单词时,采取竞赛的方式,以小组为单位,胜利一组得小红花。这样差一点的学生在整个小组的带动之下,也可能取得荣誉,以增强他们的自尊心。三年级学生学习英语自信心的不足表现为:不敢说、或不敢大声说;对自己掌握的英语知识多少表示怀疑;对自己能学什么样不清楚等等。对于这样的学生要多鼓励他们,并展示他们的成绩,培养他们的自信心,才能使他们进步提高。

五、 注意的短暂性与表象性。

三年级学生对一种事物的注意力保持时间很短,比如在一节课里,总是用一种教学手段,学生很快就会觉得没有新鲜感,他们主动探究新奇事物的热情往往还有强烈的冲动性。比如:在让学生根据单词发音,找出与图片相对应的单词时,他们为了给小组争得小红旗,就会不顾课堂的组织性和纪律性。因此,在新颖的教学手段和模式的前提下,同时要严密地组织课堂教学,使每一个教学环节都有充实的活动内容,面向全体学生,安排与提出富有启发性的问题,让所有的学生都投入紧张的学习活动中,这就能更有效地制止与减少学生分散注意的机会,从而保证有意注意长时间地处于稳定状态。

六、 坚持性与自觉性较差。

三年级学生个别的能够按照教师的要求在课后也能够坚持学习英语,自觉地把课堂老师的要求完成。但绝大多数的学生做不到这一点。教师要想完成教学目的,在课堂上得下相当大的功夫,尽量能在课堂上培养

篇四:如何上好小学三年级第一节英语课

如何上好小学三年级第一节英语课 (2011-08-30 17:24:56)

转载

一、英语名片——拉近与学生的距离

二、英语开场白——吸引学生的目光

“Hello! Boys and girls!”,并简单介绍“I’m your new English teacher.You can call me Miss Yan"然后互相用”Hello!"打招呼

三、 生活中的英语——体会英语的重要性

英语其实离我们学生的日常生活一点都不远,在他们的学习用品上、书包上、文具盒上、故事书上等等,很多地方都能找到英语;外出就餐,很多食物名称其实就是英语直译过来的,如coffee,hamburger等;还有很受孩子们欢迎的牙膏品牌——纳爱斯,其实就是nice的音译,表示美好,整洁;而一些感叹词,如:Yeah! Wow! Cool!等更是广泛出现在孩子们的口中。这样一一介绍之后,孩子们突然豁然开朗,发现其实英语也不是很神秘很遥远的,无意识中我们已经在运用英语了。

四、英语学习制度——树立坚持不懈学好英语的信念

如果说以上三点是为了激发学生对英语学习的兴趣,那么除此之外,我觉得还应该引导和培养学生有一个坚强的意志。首先,让学生明白,我们现在是站在同一起跑线上的,我们是同时开始学习英语的,谁勤奋了,谁努力了,那么谁就是冠军,谁懒惰,谁不思进取,那么谁就落后。如果大家都想成为冠军也是未尝不可的,只要大家都有一个好的学习英语的习惯,那么大家就可以并肩齐

进。因此第二,就是要和学生一起订立一个学习英语的制度。比如,坚持每天听英语磁带10~15分钟,每天大声朗读课文,每一页内容都要在规定时间内到老师处过关,同学之间尽量用学过的英语进行对话等。同时要强调一定要坚持下去,不要过了几天就把学英语的事忘了,没有恒心。

总之,在上第一堂课之时,教师就要让学生建立起对英语课的初步印象,激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机、培养他们不畏艰难的学习意志,以保证他们日后的英语学习一路顺风。

篇五:浅谈如何上好小学三年级英语第一课

浅谈如何上好小学三年级英语第一课

赣州市开发区蟠龙中心小学饶慕梅

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内容摘要:

关键词:三年级英语,第一课

新课程改革英语课呈要求从三年级起开设。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,三年级作为小学英语的起始阶段,

一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

《小学英语课程标准》中明确要求:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语,对一切都感到陌生而新奇,那么我们怎么去进行低年级尤其是三年级的英语教学呢?根据自己班级的特点,我谈一点自己的浅见:

三年级是起始年级,从导言课开始,始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向,以自主学习为目的,以合作参与为载体的低年级教学方案。

一、教育思路。

1、三年级是一个活泼好动的年级,他们的自主学习和自治能力薄弱,需要我们不断的用物质和精神双重刺激,才能发挥他们的潜力。利用游戏、歌曲激发学生的兴趣,用喜报等措施鼓励学生的进步。

通过以往的三年级教学,我深深的了解到,三年级是一个重要的环节,他们从零开始,从无到有的进行英语学习,就像一年级学习拼音和数学一样,学生充满着好奇和兴趣,如何利用

好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。在一开始,我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发,结合我国进入WTO和社会的不断进步,与世界的交流和沟通日益频繁,英语的使用也越来越广泛等,使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解,后来的点滴渗透,使学生慢慢的明白英语课的课堂常规。

通过这些努力,我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极回答问题,课下能积极练习、运用。

2、长短结合,有效激发学生的积极性。

长期的奖励制度已经实施,可有的学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣,上课总是无精打采。根据这种境况,我又用印有英语鼓励用语的“sticker”对学生课堂表现进行表扬和鼓励。通过一段时间的使用,学生的积极性调动上来了,课堂秩序井然,学生能积极回答问题,认真思考问题。

二、教学方法。

在对三年级进行总结性评价的时候,我发现有一部分学生不能很好的完成试卷上的内容,而出现错误的则是比较浅显易懂的单词或者句子。这引起了我的注意,为什么会出现这样的现象呢?学生对单词的认知已经很好了,怎么还有这样的现象出现呢?通过我细致深入的调查发现:这部分学生对单词的认知是依赖于配图理解和记忆的。如果离开配图,对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白,原来学生对单词只能达到听、说,而没能达到识记的要求。知道了原因,我认真思考了这些问题,感觉应该改变自己以往的教学方法,重新摸索自己教学的方法:

1、音、形、义结合。

上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子,是不能解决学生对知识的理解和运用的。只有通过不同的方法,训练学生“音、形、义”结合,才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是:“看词读音说义,听音认词说义,见义读音认词”的能力,学生才能更好的掌握词汇达到运用交际的效果。 ①在教学中,我以卡片或者实物进行单词的引出,利用卡片增强学生的记忆力,然后再通过图片训练学生对单词意义的理解,最后,让学生把单词、图片联系到一起认真练读。这样能初步的做到对单词的“音、形、义”的结合。

②在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片,让学生在家长的配合下进行单词的识记、认读。(随便在单词卡里拿一张,学生看到单词看词读音说义;然后家长再说汉意,学生见义读音认词等。)

通过课上和课下的努力,学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的提高。在词汇教学中,只有达到了“音、形、义”结合,才能从根本上解决学生哑巴英语或瞎子英语的陋习。

2、任务型教学伴随课堂。

我对任务型教学还不太了解,但我逐步的去接触这种教学模式,不断的去尝试,不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定义是什么?但给我的理解就是:先布置作业(任务)然后通过各种教学手段进行学习,让学生去认知、理解课文,然后回答、验收任务的完成情况。 任务型教学不仅能使学生明了学习的重点、难点,又便于教师掌控学生的各种情况;既能提高学生的积极性和良好品质的培养,又能使教师提高课堂效率。

①重、难点明了、清晰。

先把要学习的知识的进行总结归纳,然后教授课文,让学生带着问题就读书、去学习,然后检查学生对问题的解答,从解答中就能看出学生对课本知识的掌握情况。带着问题去读,可以让学生明白本课要掌握的知识,难点、重点都包括在问题中,一目了然,从而达到教学目的。

②轻松、快速了解学生当堂掌握情况。

还以上个方法为例,知识内容都能在黑板上体现,让学生来回答。通过学生回答问题,从回答问题的准确和完整的程度来分析学生对问题的理解和对课本知识的掌握,从而能使教师更系统的了解学生,并能使教师发现自己教学上的不足,指明教师今后教学努力的方向,从而减少学生的两极分化。

③培养学生的积极性和良好品质。

通过任务型教学的不同形式,多元化地调动学生的积极性。从小学生心理的角度来看,他们具有强烈的表演欲和虚荣心,通过表演型任务充分满足学生的这种心理。从而激发学生的积极性;小学生又具有强烈的表现欲和交流的欲望,通过猜测型和交际型任务的实施,提高和激发学生,培养兴趣。使学生能体验到学习的快乐和成就感。英语竞赛的任务教学不仅能培养学生的参与欲,而且还能培养他们的合作精神、集体荣誉感。

俗话说:“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”从竞赛中不断地培养和树立学生的团队精神,感知个人的渺小和集体力量的强大。达到培养学生良好的精神和道德品质的目的。 ④激发兴趣,提高课堂效率。

从小学生爱玩的天性出发,单纯的游戏只能烘托课堂气氛,形式主义。而通过任务型教学,既能达到游戏的效果,营造和谐、愉快的课堂。又能培养学生的兴趣,激发学生潜在的意识。集中注意力认真听课。快速、扎实的完成教师布置的任务,提高课堂效率,节省教师的时间,从而给教师和个别同学以充足的时间。

任务教学不仅能使学生乐于其中,更能使教师寓教于乐、乐在其中。何乐而不为呢?

三年级还处于英语教学的启蒙阶段,英语教学要以创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,还要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

。而要学好英语,首先要练好口语,但在教学初期,学生中往往不同程度地出现不愿意说的"怯口"心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言,犹犹豫豫害怕讲错。如何在40分钟课堂教学中,打开学生嘴上的这把"锁",让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?

浅谈小学三年级学生学习英语的心理特点及对策

观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点,其一:新学科的诱惑与学生对他的困惑;其二:感性学习明显大于理性要求;其三:情感需求胜过严格要求;其四:自尊心强,自信心弱;其五:注意的短暂性与表象性;其六:坚持性与自觉性。

一、 学科的诱惑与困惑。

三年级学生是第一次接触英语这一学科,由于英语是一种全新的语言,加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程充满了好奇,想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大

好处,教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力,让他们一开始就爱上这一学科,激发学生的学生动机。但同时,学生又不知英语应该怎么学,是怎么样的一门功课,就对英语的学习产生困惑,或不自信地认为自己学不好;有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言,在交流、沟通或学习时,有一定困难,学生感到难于启齿,这就要求教师在开始时绝对不能急于求成,一定要有耐心,决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。我在教学中时刻注意学生们的反应,用不同的方法调整学生的不同心态。

二、感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大,说小不小。他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候,也是如此。

心理学研究表明:小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。所以在教学英语时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。反过来,如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词,然后翻译出单词的意思,不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。我在上课时,每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具,这样既节省了不必要的话语,而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识,有时还配上相关的动作,这样调动学生和各种感觉器官,使学生迅速有效地记忆,收到了良好的效果。

三、 情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度,决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。没有对事物的认识,就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础,而且反过来又会影响认识过程,构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性,提高认识的效果和保持的牢固性,加强想象与思维的生动性和创造性。反之,消极的、不良的情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。小学阶段,我们三年级学生的情感和情绪比较强烈,这就要求我们的教师备好课,使课堂上的教与学都生机勃勃,趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是教师的表扬等。产生高度的热情,甚至非常激动。

四、 自尊强、自信弱。

对待他们应该保护其自尊心,激发集体荣誉感。不要认为三年级的学生还小,谈

不上自尊,但事实上,他们的自尊心很强,如果学生发现他在集体中和他人心目中处于不受欢迎的地位,大多数学生都有自暴自弃、自卑感的缺点。因此,奋发上进的动力不足。教师要帮助学生提高自尊心,激励他们在集体中的地位和荣誉,以此促使他们接受教育、克服缺点、积极向上。保护个人自尊心与培养集体荣誉感是融合在一起的,教师要组织品德问题学生参加集体活动,让他们在执行任务的过程中增加与同学的交往与合作,约束与制止不良的行为。完成任务后的喜悦,能增强品德问题学生的勇气和信心,提高服从集体行为规则的意向,有助于他们逐渐改变在集体中的地位。比如:在教单词时,采取竞赛的方式,以小组为单位,胜利一组得小红花。这样差一点的学生在整个小组的带动之下,也可能取得荣誉,以增强他们的自尊心。三年级学生学习英语自信心的不足表现为:不敢说、或不敢大声说;对自己掌握的英语知识多少表示怀疑;对自己能学什么样不清楚等等。对于这样的学生要多鼓励他们,并展示他们的成绩,培养他们的自信心,才能使他们进步提高。

五、 注意的短暂性与表象性。

三年级学生对一种事物的注意力保持时间很短,比如在一节课里,总是用一种教学手段,学生很快就会觉得没有新鲜感,他们主动探究新奇事物的热情往往还有强烈的冲动性。比如:在让学生根据单词发音,找出与图片相对应的单词时,他们为了给小组争得小红旗,就会不顾课堂的组织性和纪律性。因此,在新颖的教学手段和模式的前提下,同时要严密地组织课堂教学,使每一个教学环节都有充实的活动内容,面向全体学生,安排与提出富有启发性的问题,让所有的学生都投入紧张的学习活动中,这就能更有效地制止与减少学生分散注意的机会,从而保证有意注意长时间地处于稳定状态。

六、 坚持性与自觉性较差。

三年级学生个别的能够按照教师的要求在课后也能够坚持学习英语,自觉地把课堂老师的要求完成。但绝大多数的学生做不到这一点。教师要想完成教学目的,在课堂上得下相当大的功夫,尽量能在课堂上培养出学生积极学习英语的心态,自觉学习英语的习惯,并掌握如何学习英语的方法。还要制订出教师临督的机制,用检查、评比、竞赛、奖励等方法培养学生的学习习惯,以达到学习的一贯性。 我们都知道在小学阶段三年级是孩子的转型期,在三年级这一学生学习英语的起始阶段,如果学生能打下一个较坚实的基础,为今后进一步学好英语、培养用英语进行交际的能力,将起着极为重要的作用。作为小学三年级的英语教师,你不能用四、五年级的教学方法来教学。我觉得对于刚开设英语课的三年级教学工作是大有别于其它年级的英语教学的。那怎样上好小学三年级的英语课呢?以下是我进入小学,担任小学英语教师五年的教学实践中的一点看法。

一、上好三年级英语第一课。我们都知道良好的开端是成功的一半,如何上好第一课是每一位英语老师应该认真思索的问题。我是这样做的:1、利用 小学生好奇心、模仿性强这个特点,在第一节课就开始激发学生对英语学习的浓厚兴趣。作为一个老师,形象也是非常重要的,尤其是英语老师。如果学生在第一印象就喜欢上你这个老师的话,那么在以后的学习中,学生也会爱上英语的。所以