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有关小学人教版三年级上册第三组《心中的秋天》群文阅读教学设计

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:三年级上册第三组“心中的秋天”教学设计

“单元整合·群文阅读”

三年级上册第三组“心中的秋天”教学设计

【本组教材说明】

本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题,精选了8篇课文。它们与语文课本的专题紧密配合,处处洋溢着浓浓的秋意。那秋天的山、秋天的果、秋天的风、秋天的太阳,都带给人们独特的感受。

使用本组同步阅读课文,旨在引导学生一边读一边想象,充分利用生活积累,体会作者是怎样抓住秋天的特点,将秋天的美丽描写出来的;其次是领着孩子们体会秋天的风采,感受秋天的美好,并用手中的笔描绘自己心中的秋天。

【设计理念】

以“单元整合.群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分的内在联系,发挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时,开拓视野,发展思维,唤醒孩子心灵深处的秋天。

【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元:《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听,秋的声音》

2.人教版《同步阅读》教材:《秋天的歌──石榴娃娃笑了》《和太阳比赛早起》《风筝》《燕子过海》??

【教学重点】

1.在学习本组教材中体会秋天的风采,感受秋天的美好。

2.有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中积累语言、运用语言。

【教具准备】

1.多媒体课件;

2.阅读浏览表。

【教学过程】

一、导入谈话

1.出示秋天的图片,引出主题──心中的秋天。

同学们,老师给大家带来了一组图片,你们看这是什么季节?说说你的感受?

现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音,分享了她带给我们的欢乐。这节课,我们就要走进这个多彩的季节,一起感受我们心中的秋天。(板书:心中的秋天)。

2.我们今天用画知识树的方法一起来学习。(出示“知识树”)这是知识树,这是收获之树,这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!

二、主题回顾

1.从课本第三单元的四篇课文中,你感受到了什么?

(CAI《古诗两首》图片)

预设生:我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡、思念亲人的感情。(秋之诗歌) (CAI《风筝》图片)

预设生:我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。(秋之风筝)

(CAI《秋天的雨》图片)

预设生:秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。(秋之雨)

(CAI《听听,秋的声音》图片)

预设生:作者用大自然里的一些声响,赞美了秋的美妙动听。(秋之声)

三、阅读概览

1.同步阅读教材中,选编了8篇以秋天为主题的文章,我们重点阅读了四篇(CAI出示四篇文章题目)。前几天,老师已经布置同学们去阅读,并且填写了《阅读浏览表》。那么,孩子们是用什么方法来读的呢?(勾画,批注,交流等)

2.请小组借助阅读浏览表相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读,再讨论讨论。

(生小组交流阅读体会,师巡视。)

附:阅读浏览表(略)

3.学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。

4.师小结:同学们读书都非常用心,发言也很精彩!通过认真的阅读,我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树!这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天,有秋之诗歌,秋之风筝,秋之雨,秋之声;还有秋之燕子,秋之果实,秋之太阳??

四、片断分享

1.读了《同步阅读》教材中的这四篇课文,老师相信一定有一些地方打动了你们的心,一定有一些句子给你留下了深刻的印象。孩子们赶快再去读一读这些地方,并想一想:为什么?(引导学生小组交流)

2.现在我们来分享彼此的收获吧!在你读之前,你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方,要把它说清楚。

(生自由汇报自己最喜欢的段落。)

3.同学们读得非常精彩。我觉得你们的朗读,不但把自己读文章的感受与我们分享了,而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。

五、精彩赏析

【说明:精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子或者片段,老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析;也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题,还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。教学时,教师可灵活处理。】

六、主题拓展

1.(音乐渐起)秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人们带来美的感受,秋天给人们以丰收的快乐。文中处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山,秋天的果,秋天的蝈蝈,秋天的风筝,都使人陶醉。同学们,请拿起手中的笔,描绘我们心中的秋天。(学生在事先准备好的纸上画一幅秋天的图画)

【说明:这个环节可作为机动环节,教师可根据自己课堂的实际情况进行取舍。】

2.学生自由交流自己的图画。

3.抽生展示并交流。

4.(小结):孩子们,现在正是秋天,只要我们留心观察,用心体会,你会发现,五彩缤纷的秋天就在我们身边,就在我们心里。

板书:

心中的秋天

篇二:第三组“心中的秋天”整体教学设计

第三组“心中的秋天”整体教学设计

一、单元教材文本解读

秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音、都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。

二、学生认知水平

1、在识字方面,三年级学生能运用“熟字加减偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、数笔画、反义词等方法识字,已具有一定的识字能力。但很多都只能说是一种瞬间记忆,需要平时的学习和阅读中的不断巩固,才能根深蒂固。因此,教学中还需对已学过的生字进行复习巩固,并形成一种习惯。如课后及时巩固,隔天复习一次,再隔一个星期再现一次,再一个月后重现,从而达到永久记忆的效果。但只能让学生在课后进行,要以采用家长配合、同学互相交流等方式方法。此外,培养学生课外阅读也是增加学生识字量的一种好方法。

2、写字指导仍不可忽略。中国汉字千变万化,一点也马虎不得。结构要正确,上下结构千万不要写成左右结构,哪横长哪横短一定要分清楚,出不出头大意不得。因此,教师对那些容易忽视的地方一定要特别提醒学生注意,可通过趣味识字的方法让学生加深印象,如猜谜语、编儿歌等。三年级已经开始练习用钢笔书写,要时刻关注他们的书写习惯,注意书本的整洁。

3、在阅读方面,三年级的孩子基本上能正确、流利地朗读课文,而且他们的模仿能力很强,他们最喜欢读童话寓言故事,还有很强的表演欲望。本单元是优美抒情的课文和诗歌,要有感情地朗读,读出秋天的美好,快乐的心情,对他们来说是一次挑战。因此,首先就要激发他们朗读的兴趣,运用创设情境,配乐朗读是一种好方法。

4、在字词句段篇的理解上,他们能较好地运用查字典的方法理解字词的意思,能初步运用联系上下文的方法理解关键词的意思。通过自主阅读课文,了解课文大意,初步体会文章表达的思想感情,但不能在头脑中形成文字表达出来。因此,根据单元主题内容,编排一个与主题内容有关的口语交际是不可缺少的。

5、开始练习习作,要充分肯定和鼓励他们,想说什么就说什么,多培养他们的习作兴趣。

三、单元教学目标设定

1、情感态度目标

(1)通过本单元的学习,体会秋天的风采,感受秋天的美好。

(2)感受诗歌的优美音韵,完整的意境,激发学生学习古诗的兴趣。

(3)培养学生习作的兴趣。

2、学习目标

(1)会认20个字,会写34个字,正确读写29个词语。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读4篇课文,诗歌要读准节奏,《放风筝》一课要读出“我们”心情的变化。

(3)积累课文中的优美词语、精彩句段,能背诵两首古诗,《秋天的雨》一课中自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。

(4)学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情。

(5)通过联系上下文、查字典、表演等方法理解词句的意思。如“憧憬”、“垂头丧气”“五彩缤纷”等。

(6)指导通过朗读,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

(7)结合《放风筝》一课资料袋的学习,逐步培养学生搜集资料与合作交流的能力。如搜集与秋天有关的诗句、文章、图片、实物等。

(8)通过语文学习和实践活动,说说自己在秋天里觉得最快乐的事,要求说清楚,说出自己的快乐,最好使听的人受到感染。

(9)能根据学习伙伴提出的要求,选择合适的活动与同学课后交流。如搜集描写心情的词语、秋游、画秋天的图画等。

(10)练习习作,创设一定的情境,插上想象的翅膀,续写诗歌和心中的秋天。

四、教学整体构思与教学建议

1、以读为本。不仅要读正确、流利,还要读出感情,让学生在读中思、读中议、读中悟、读中品、读中评。

(1)用自己喜欢的方式自由读。如在初读课文时。

(2)想象读。如教学《听听,秋的声音》时,边读边想象秋天景色的美好。

(3)示范读。对重点句子,教师的示范读更能激发学生的兴趣。

(4)配乐读。本单元课文优美抒情,尤其是诗歌,配上和谐的音乐,更能让学生入情入境地读。

(5)竞赛读。可分小组竞赛、男女竞赛等。

(6)挑战读。如在《风筝》一课中,表示心情变化的句子运用挑战读,可以让学生更加绘声绘色地表现出来。

2、组织学生间的合作交流。交流的方式有同桌交流、小组交流、全班交流等,尤其是口语交际,更要让学生都参与到交流活动中来,鼓励学生大胆发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化、多元化。

3、创设情境,开展各项学习实践活动。

(1)运用多媒体课件(图片、音乐等)创设情境,激发学生的学习欲望。

(2)根据学习内容,开展各项实践活动。如教学古诗,让学生课后搜集有关秋天、思念亲人的古诗读一读,教学《听听,秋的声音》可以让学生续写诗歌;教学《风筝》,课前开展一次放风筝比赛,让学生亲身体验放风筝的乐趣;口语交际、习作教学也可先举行一系列秋天里的活动,秋游、画秋景、收集树叶等。

(3)给学生充分的时间思考,质疑问难。这是落实自主、独立的、创造性的阅读的一个不可忽视的环节,建议每学完一篇课文都给学生这么个思考的空间,拓展学生的思维,养成凡事都爱问个为什么的好习惯,还可以开展适当的游戏,激发学生的兴趣,如“你问我答”,根据课文内容提问题,看谁的问题提得最好,谁回答得最好,评选出“最佳提问高手”和“最佳答题高手”。

五、 教学资源

1、来自学生的生活积累,亲身经历。

心中的秋天,可以用眼睛去观察,用鼻子去闻,用耳朵去听,用手去画,并开展各项活动,用心去体会。去放风筝,体会一下放风筝的快乐,去秋游,体会秋天的美好,去采摘果子,体会丰收的愉悦,这都是学生的亲身体验,秋天就在他们的身边。

2、来自网络、书刊。

教学中出现的有关秋天的诗、图片、音乐,只需打开网络,便可在最短的时间里呈现。如有关风筝的诗,表示颜色的词语。

3、 来自音乐美术教材。

本单元的教学主题与二年级音乐上册第一单元主题内容相符,学生也比较熟悉,因此在教学中可以运用学生熟悉的有关秋天的歌曲来打开学生秋天的大门。在美术教材中,学生还学会了收集秋天各种形、颜色的树叶,并将其拼成各种图形,这些都是我们可利用的教学资源,从而也达到了语文与其他学科的整合。

第9课 古诗两首

教学目标:

1、 认识“促、忆、异”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念:

1、感受诗的韵律美,培养学生对学习古诗的兴趣。

2、 以读为本,熟读成诵。

教学难、重点:

正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。

教学方法:

学生自主学习、小组合作交流

教学准备:

1、课文朗读磁带、古筝乐曲。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。

3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

课时安排:

第一课时

课时分解目标:

1、认识并书写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗,并能体会作者的心情。

教学过程:

一、旧引新,激趣导入

1、 秋天是一个美好的季节,还记得我们学习过哪些写秋天的诗?(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》)

你还知道哪些有关秋天的古诗?

2、 教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外,一天傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,理解“书”的意思。

【从以前所学的古诗入手,让学生对古诗产生亲切感,激发他们学习的兴趣和欲望。】

二、 朗读古诗,体会情感

1、 自由朗读,把握字音。

放声朗读,借助拼音读准字音,读通,读正确这首诗。

2、 同桌互读。

要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。

3、 自由读。

(1)引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

(2)小组合作学习,交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。

(3)课堂交流。小组指派代表交流,一起解决问题,教师重点点拨理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

4、听课文朗读磁带。

(1)边听边在脑海中浮现画面,说说你看到了一幅怎样的情景?

(2)指名描述画面,其他同学说说是诗中的哪一句,教师可相机引导学生把想象的画面说具体,说生动。

(3)再听录音,体会情感:假如你就是这个离乡背井,独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

5、 有感情地朗读诗句。

(1)把握诗的节奏。

(2)教师范读、领读。(配古筝乐曲)

(3)学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲)

(4)背诵古诗。

【各种形式的朗读,充分调动学生的多种感官,将学生一步一步融入到诗句的意境中。】

三、 指导写字。

1、 出示要写的字。

2、 学生观察范字,交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

四、拓展活动。

1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡,思念亲人的古诗,读或背给同学听听。

2、俗话说诗中有画,画中有诗,你能把这首诗画成一幅画吗?

【锻炼学生收集信息,积累语言,并培养他们的想象、绘画的综合能力。】

第二课时

课时分解目标:

1、认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。

2、通过反复吟诵至背诵,感受诗歌优美的音韵,完整的意境和蕴含其中美好的感情。

教学过程:

一、激趣导入,学生初步感知诗意

1、复习《夜书所见》

(1)全班背诵、男女比赛背诵。

(2)谁来表演一下诗人叶绍翁,吟一吟这首诗。

2、教师表演:我是唐代诗人王维,今年17岁,正在长安谋取功名,今天是9月9日——重阳佳节,我却一个人孤孤单单地漂泊在外,真想念我的亲人啊!

教师吟诵:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”

3、同学们,你们喜欢这首诗吗?这节课,我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。

理解“忆”的意思。

【在这里,教师不仅是一名传授知识的学者,更是一名演员。通过教师形象的表演,激发学生学习和表演的欲望,并初步感知了诗人所要表达的情感。】

二、自主学习,深入体会

1、以自己喜欢的方式读古诗,可轻声读、大声读,可独自读、同桌齐读、小组合作读。

2、检查朗读,先读准字音,再读准节奏。

3、自主学习,教师巡视指导。

(1)用自己喜欢的方式学习古诗,可以自学,也可以几个人合作学习,用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思,并圈出不理解的词语。

(2)交流学习收获。(提示:诗句的意思,诗人表达的情感)

(3)你认为哪句写得好?或哪个字用得特别好,为什么?

(4)质疑:有什么不懂之处?重点指导“异乡”、“异客”的意思。

(5)指导有感情朗读,读出思念家乡、思念亲人的感情。

【以学生为主导,尊重学生的学习和感受。】

三、趣味活动

1、诗句连对。老师说诗句的意思,学生背相应的诗句。

2、情境练背。学生当小小诗人,或加动作或加表情,表演背诵。

四、识字写字

1、 出示要求写的生字,组词朗读。

2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字。

五、 拓展活动

推荐相关的古诗:《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。

第10课 风筝

教学目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

设计理念:

1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点:

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

教学难点:

引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法:

搜集资料、创设情境、合作交流

教学准备:

1、课前进行一次放风筝比赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片:(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排:

两课时

第一课时

课时分解目标:

1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、初读课文,感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

教学过程:

一、激趣导入,情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)

【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些

篇三:人教版小学三年级语文上册教学设计(第三单元)

第三单元 心中的秋天

一、教材分析:

秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生

读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。

二、教学目标:

1、会认20个字,会写34个字。正确读写精读课文中30组词语,积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点:

有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。 积累好词佳句。

四、学情分析:

秋天在不同的情况下有不同的意味,围绕秋天,会派生出许许多多的故事。每一个人对秋天或亲历或憧憬,都会有自己的体验。教学本单元要注意把学生的情感、态度融入“秋天”之中。

五、设计理念:

1 加强字词句训练,打好阅读的基础

2 抓好语段教学,掌握阅读方法

3 创设良好的阅读环境,拓展阅读的实践

9、古诗两首

教材简析

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

设计理念

努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣,采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外,学生是学习的主人,让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。 教学目标

1、认识7个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。

教学难点

通过诵读,悟出诗情。

教学准备

多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

一、情境导入,揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

二、了解诗人,理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?

(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。)

2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?

(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)

(2)“所见”呢?(所看到的)。

(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)

三、初读古诗,学习生字

1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。

(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。)

2.师:刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?听到了什么?

3.学生汇报。(师随机板书:见:梧叶 促织 一灯明听:寒声 )

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?

5.生提出不懂的地方,师生帮助解决。(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语。)

(理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。)

6.学习生字(促、深)

(1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示“促”,后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字“深”,翘舌音,请读一读。写这个字的时候要注意什么呢? (生自由讲自己的识字方法。)

(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。

(4)指名读生字,男女对读。

(5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌互相读一读生词。

(6)开小火车读,齐读。

7.师:生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗)

8.师:现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读。

10.指名读,自由读,齐读。

四、品读赏析,感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

(1)下面我们更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗。

(2)请男同学读一读这两行诗。

(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。

(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)

(5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?

(6)我们班有新莞人的孩子,当你们当离开家乡来道?读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?

(7)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的秋景,很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书:动客情)

(8)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读,齐读。

(9)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的给予表扬。)

2.赏析第三、四行诗

(1)师:正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么呢?现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想。

(2)女同学读,指名汇报看到了什么。

(3)读到这里,你们有不懂的地方吗?

① 生提出疑问,师生一起解决。

② 师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢?

引导:你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说)

③ 请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢?

(4)师:是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候,就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情)

(5)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?

① 指名说:生可能会直译诗句,这时师可引导:

你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)

(6)指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。

篇四:新课标人教版小学语文三年级上册三单元《秋天的快乐》口语交际教学设计

新课标人教版小学语文三年级上册三单元《秋天的快乐》口语交际教

学设计

【学习目标】

1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。

【课前准备】

1、实物投影仪。

2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3、词语卡片。

【教学过程】

一、感悟秋天──创设情境,引发真情

1.图片引入

(1)师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象?(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。)

(2)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨??这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(播放秋天的图片,帮助学生丰富秋天的印象。)

2、说说此时此刻,你看到了什么,似乎听到了什么,你是不是还闻到了什么?(生说)

3、师小结:同学们说得真好!是的,秋天是个五彩斑斓的季节。它给人们带来美的享受,带来丰收的喜悦,带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节,让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐,与大家分享,好吗?(揭示交际课题:秋天的快乐)

二、说秋天──拓展思路,展开话题

1、秋天里,让我们感到快乐的事情实在是太多了,现在请同学们打开记忆的闸门,想想说说自己在金秋时节做过哪些有趣的事?你感到最快乐的事是什么?(让学生先说说)

2、指名说说自己所回忆的事情,激活学生的记忆表象。(在学生说话题时,老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情,是做什么事情感受到的快乐,以触发学生的思维。)

3、回忆秋天快乐的生活场景:挖泥鳅、捉鱼、捉虫、秋游、放风筝、看稻谷丰收等。

4、师生共同制订快乐展示会的规则:

(1)把事情过程说清楚。

(2)讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。

(3)认真倾听,听完后可补充推荐积累的好词好句共同分享。

5、示范讲述“捉蝈蝈”。

每年秋季,地瓜长势正旺的时候是蝈蝈最活跃的时期,捉蝈蝈就

成了我儿时的一件乐事。远远的听到蝈蝈的叫声,我便蹑手蹑脚的走过去,虽小心翼翼但还是逃脱不了这小家伙敏锐的触觉,蝈蝈立刻停止叫声。我有些懊恼,但着急也没用,只好屏住呼吸耐心的等待他接触警备,再次亮开歌喉。果不出我所料,蝈蝈耐不住寂寞又展开嘹亮的歌喉唱起来,我心中暗喜,同时警告自己,一定要小心,不然被它再次察觉,它会立即跳入地瓜沟逃之夭夭了。我更加小心得向它靠近,呀,看到了,它身披绿衣,一对透亮的眼睛正警觉的巡视四周。我抽手向它捉去,啊,捉住了,它已在我的手掌下我轻轻抬起首长的一侧,用另一只手捏住蝈蝈的胸部。你看,它那两颗钳子似的大牙多锋利,如不小心被它夹住可够受的,它的足不停地乱蹬试图逃脱。挣扎了好一会,他没多少力气,也知道自己无法逃脱,它安静了下来,只得听从我的安排了。我将它带回家中,放置在一个小纸盒中,在纸盒周围用针钻出许多小孔,供它透气。蝈蝈有了舒适的新家,我再放上一些菜叶,希望它能长久在这安家,每天听它展示歌喉,多有趣啊!

引导学生评论:刚才同学们有的露出笑容有的听得津津有味,能说说你听后的感受吗?你们听得很认真!是啊,只有用感情去打动听众,将事情讲具体,才能引起听众的兴趣。随机板书:讲清楚,有感情。你愿意将你的快乐讲给同桌或小伙伴听吗?

6、小组交流。

师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

7、集体交流。

(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。

师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说)

生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!

师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时 课文中积累的优美句子。

(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。

师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人)

(3)教师根据学生的评价,相机指导。

教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)

三、拓展训练时空,为习作做准备

1、师总结谈话:这节课,同学们个个都能说会道,在交际中,我们感受到秋天给我们带来的快乐,感受到春种秋收、春华秋实的快乐,让我们走向自然,亲近自然,去发现大自然更多的奥妙吧

有关小学人教版三年级上册第三组《心中的秋天》群文阅读教学设计

2、拓展训练:开展留住秋天的快乐的活动,凭借我们灵巧的小手,把自己感受到的秋天的快乐画下来,并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。

篇五:小学语文三年级上册第三单元教学设计

小学语文三年级上册第三单元教学设计

一【单元教材分析】

秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二【教学设计思路】

1.引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。

2.课文的语言生动优美,适于朗读的训练,引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言。

3.本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧密配合。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画,为习作做准备。

本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。

第三单元单元备课

第一模块: 自主预习课第三单元预习卡

二、预习达标环节

1.小组预习达标检查:四人小组内,小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用,使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行,此环节只作交流不做评价。

2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。 三、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况,根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题,为下一步学习做好准备。

[设计意图]在自主预习环节,以学生自学为主。过关环节中,以学生的合作学习为主,同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式,充分发挥评价的激励作用,以达到更好的预习效果。

四、教师指导书写较难写的字

本单元左右结构字比较多,教师重点指导学生观察字的左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈,并组织学生在小组内进行生字听写过关。

第二模块:

《秋天的雨》学案设计内容: 【学习目标】

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。 【教学准备】

教师制作演示文稿。 【教学时间】: 2教时 【教学过程和设计意图】

第一课时

一、导语渲染,诱发情感

师:用媒体播放雨声。师:同学们,你们看,下雨了。(把学生的注意力吸引到听雨声上来)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。请大家快快打开书本,自己轻轻地读一读《秋天的雨》

二、初读课文,认读生字新词。 师:不认识的字多读几遍。 1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。

(2)你们看,在秋天的雨滴里,藏着许多词语和生字娃娃,你们能正确地读出来吗?

(一行是轻声音节,一行是其他生字)

认读字: 钥匙(yaoshi )趁(chen)柿(shi)子菠(bo)萝喇(la)叭 衔(xian)树枝衣裳(shang)

多音字: 扇子

扇风

在课文中读什么音呢?

出示:你看,它把黄色给了银杏树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 2.指名读课文,整体把握文章大意。 (1)指名按自然段读课文。