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鸟鸣涧小学四年级语文教案

时间:2016-06-15 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:北师大版小学四上《古诗二首(鸟鸣涧)教案》

小学四年级上册语文课文《鸟鸣涧》教案

教学目标

(1)采用联想和想象了解诗意,体会古诗的意境;

(2)有感情地朗读古诗;

(3)自主探究与合作交流,掌握欣赏古诗的方法。 教学重、难点

采用联想和想象了解诗意,体会古诗的意境; 教学过程

一、引入

1、课件出示:配乐风景图

看这些图有什么想法?

2、我们这节课就来欣赏一首描写夜景的诗。

二、感悟诗的内容

1、我们说过,欣赏诗歌就要把握诗歌的内容和主旨.诗歌是高度凝练的艺术,它跳跃性大,言外之意丰,初读,也许不那么好懂.如果我们在阅读诗歌时,能充分调动我们的联想和想象,就能准确地把握诗歌的意蕴,进而理解其主旨.今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗:《鸟鸣涧》.同学们能不能把它背出来(学生自由背诵,教师课件出示:古诗《鸟鸣涧》)

2、这是一首写景的诗.从字面上看,作者写了天上和地上的哪几种景物 请各小组讨论(这些景物相约组合,把这个夜晚装饰了一番,该多美啊,我们用读,再来感受一下这夜

景的美)

3、让我们来想象一下,还有哪些景物作者虽然没明写,但应该是有的 。各小组继续讨论,每小组可以重点选择诗中1-2句话为基础,加以想象

4、有人说王维的诗,"诗中有画".我们看这首诗是不是这样啊 能不能用优美的语言描绘一下这幅画 请小组先讨论,再发言.

(多美的画啊!让我们再来读一读,再次感受这美景)

5、请大家闭上眼睛1分钟,好好想象一下这优美的景象,欣赏一下这优美的景象.

(课件出示:表现幽静闲适环境的音乐)

(同学们看到了自己用想象和联想绘制的画面,一定想把自己见到的景物抒发出来吧!请同学们将自己感受融于诗中颂读给你的同桌听)

三、领悟诗歌主题

1、:刚才我们通过联想和想象,把握了诗歌的内容.现在我们就要分析一下诗歌所表达的主题了.诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情,有时也揭示某种哲理或表现某种看法.请大家把这首诗再齐颂一遍,说说这首诗属于哪种情况

2、找出一个最能表现作者心情的词,并说说表现了怎样的思想感情

("闲"应该是这首诗的诗眼."闲"字,说明周围没有人事的

烦扰,说明诗人的内心的闲适,平静,这样才能感受到周围景物的美,才会产生欣赏到美景的愉悦.刚才提到了曹操的诗"月明星稀,乌鹊南飞",它的下句是"绕树三匝,无树可依"曹诗,王诗都写到了鸟的惊飞,曹操的"月明星稀,乌鹊南飞.绕树三匝,无树可依"这几句诗,表现了建安时期的兵荒马乱,连鸟兽也不免惶惶不安.而王维这首诗中的"时鸣春涧"中的鸟,并不飞离春涧,甚至也可能根本没有起飞,就只在树枝上偶尔鸣叫了几声.它的"惊"实际上只是一种好奇.如果把这两首诗对照,我们就能感到王维的这种"闲",不仅是因为没有人事的烦扰,而且也因为盛唐时代的和平安定.所以这首诗的主旨就是,表现作者闲静愉悦的心情,并借此表现盛唐时代的和平安定.

要准确地理解诗歌的内容和文章的主题,除了想象联想,补充诗歌的言外之意外,还应了解作者的社会背景.有时可以与相关的诗歌进行对比.)

3、带着作者这种闲适、愉悦的心情来诵读这首诗

四、课后作业

收集王维的诗并用今天学到的方法进行赏析

篇二:《鸟鸣涧》教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

陕县第二小学薛国峡

教学目标:

1、理解古诗的意思,体会诗句描绘的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学重、难点:

1、在朗读中理解诗句的意思。

2、体会古诗表达的情感。

教学准备:教学挂图、朗读录音

课时安排:一课时

教学过程:

一、谈话引入

1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。学习这首诗之前,我们一起来回想一下,昨天采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书:读通——读懂——想象——背诵)

2、解题及简介作者。

二、体会诗的意境

1、提出问题:

(1)这首诗写的是什么季节的哪些景物?

(2)诗中描绘了怎样的意境?

(3)古诗表达了作者怎样的思想情感?

2、播放朗读录音。

学生一边看图,一边听录音,带着上面的问题(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:鸟鸣涧小学四年级语文教案),感悟诗情。

三、自由读诗,了解诗意

1、学生自由读诗。

2、小组合作交流诗句的意思。

四、感悟诗境

1、诗中描写了哪些景物?学生在课本上批画圈点。

2、这首诗写出了夜的什么特点?

3、这首诗表达了作者怎样的感情?

4、学生齐读这首诗。

五、指导朗读

1、指名学生读。

2、教师评议并指导。

3、教师范读,学生标出节奏。

4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。

5、学生齐读。

六、课堂小结

1、学生朗读并背诵古诗。

2、学生互相交流学习古诗的方法。

七、课堂检测:

1、解释字义。

涧: 闲: 惊: 时:

2.默写《鸟鸣涧》。

八、布置作业:

.1、背诵古诗二首。

2.同步练习做完。

板书设计:

鸟 鸣 涧

唐王维

花落

人闲 山中月夜 月出

鸟鸣

《鸟鸣涧》教学反思

陕县第二小学薛国峡

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我引导学生按照以下程序进行学习:初读——画出不懂的词句;再读——参考学习资料进行理解;品读——与同学深入探讨重点词句,品味诗意;诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后,鼓励学生充分展开想象,将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后,一个学生质疑:这首诗到底描写的是哪个季节?一石激起千层浪。学生争执不休。有的说:“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说:“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”

我没有急于给出答案,而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说:“原来桂花有这么多种类。不过,我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

篇三:四上-古诗二首- 鸟鸣涧 1课时

古诗二首

时间:2015/8/12

第一课时《鸟鸣涧》

教学目标:

1、自主探究,合作交流,掌握自学古诗的方法

2、想象诗句描写的景象,感受诗人表达的对明月与大自然的喜爱之情。

3、有感情的朗读背诵古诗。

教学重点:在朗读中理解诗的意思

教学难点:体会作者表达的情感

教学过程:

一、欣赏古诗,揭示课题。

(一)小游戏“见图背诗”,整理旧知:

1、同学们,想必大家平时一定积累了不少古诗,谁能给这些图片配上合适的古诗并背给大家听听?

2、出示图片:《静夜思》、《古朗月行》、《竹里馆》的插图,学生见图背诗。

(二)平行对比,引出课题:

1、古来诗人喜欢对月吟诗抒情,《静夜思》凝视窗前月光思念家乡,《古朗月行》回忆儿时对月妙想、《竹里馆》则在竹林中对月弹琴长叹心灵的寂寞,今天我们来学两首和月亮有关的古诗,诗人又在借描写月亮抒发怎样的情感呢?先来学习王维的《鸟鸣涧》。

2、PPT出示古诗,全班齐读《鸟鸣涧》。

设计意图:帮助分类整理积累古诗

二、 朗读古诗,总体感知

(一)在三年级我们已经初步了解了自学古诗的基本步骤,大家一起回顾一下。 PPT出示学习古诗基本六步内容:

解诗题,知诗人,抓诗眼,明诗意,想诗境,悟诗情。

(二)通过预习,你已经解决了哪个步骤?

预设汇报:

1、知诗人。要求:一句话介绍作者:王维。说过的尽量不再重复。

参考:王维是唐代山水田园派诗人,字摩诘。

王维是唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士,世称“王右丞”。

苏轼赞其诗:“诗中有画,画中有诗。”

2、解诗题。

参考:鸟鸣涧,就是:鸟在山涧中鸣叫。还可以理解为地名:**涧

涧:两山之间的流水。山涧、溪涧。

3、总体感知.

参考:感觉诗人一定是在很安静的山涧里看月亮,诗人的心情很悠闲。

另:如果学生愿意简单叙述诗句意思,也可以让其初步表达,为进一步交流做标靶。 设计意图:反馈学生预习情况,培养良好预习习惯,帮助学生对作者有鲜明的认知,并对全诗有总体感知。教师好把握学生的认知起点。了解学生知到哪里,好调整教学,尽量讲学生不知之处,引发学生学习兴趣,真正使学生所收获。

过渡语:从标题,我们就一下子看出了和《静夜思》居家看月、《古朗月行》忆小时看月、《竹里馆》在幽静竹林里看月不同,《鸟鸣涧》的王维是在山中看月。请认真自读这首古诗,用手中的笔圈画出诗人写了月下山中哪些景色?

三、自读交流,细品古诗

PPT出示自读提示:

1、请自读这首古诗,你看出来诗人写了月下山中哪些景色?圈画出来。

2、从这些景致中你感受到什么?是抓住哪些关键字词感受到的?把自己的独特感受和同伴分享,然后全班交流。

(一)细读古诗,采撷诗中画:

师生交流后梳理成板书如下:

人闲

花落

鸟鸣涧 山空 静

月出

鸟鸣

(二)再读古诗,品味画中意

1、人闲桂花落。

(1)理解意思:

人闲——人:诗人或诗人周围的其他人们。人们很悠闲。

桂花落——桂花落下来。

人闲桂花落——人很悠闲,桂花落下。

(2)感受意境:

出示:桂花图片。发现桂花很细小。

引导语:山中月夜下,诗人为什么还能发现细细的桂花落下来了?

预设:

——人在悠闲的时候站在桂花树下,周围很安静的情况下,能听到桂花落下的沙沙声。——环境安静,没什么事情烦扰,心也很静,所以能听见。

修改后句意:人闲桂花落——人很悠闲,连细细的桂花落下的声音也能感觉到。

“人闲桂花落,”这真是一个( )静的夜晚PPT 。生补充:清静、安静、宁静。

(3)指导朗读

试着读出你感受到的清静、安静、宁静。

具体指导怎样停顿、轻重:人闲//桂花/落(把“闲”读长一些,“落”读轻一些。)

(4)写作指导:这样体现安静的写法似曾相识,谁能想起来类似的写法?

教室里安静得——连一根针掉在地上都能听见

——只听见写字的沙沙声

——(《小镇的早晨》)船驶远了,淡船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

这是(以动写静)的描写手法。批注:以动写静。

(5)小结:作者独辟蹊径,选择对细细的桂花落地之声的感受写出了月夜的宁静,自己安闲、清静的心情。

副板书:清静、宁静

2、夜静春山空。

(1)理解意思:夜静——这夜晚很安静。春山空——山里空荡荡的好像什么都没有似

的。“春山”说明此景正值春季。后面的春涧也同理。”春”可以不用说出来。

夜很安静/寂静,好像山上空无一物似的。

(2)点拨语:读完这一句你最喜欢哪个字?为什么?

预设1:静——点评:这是直接写静,并不出奇。听听别人的不同感受。

预设2:空——点评:这个字用的妙。想象一下,放学后,校园里的人都走光了,校园里得多么安静呀!同样,山中的夜晚让你感觉到身边空荡荡的,什么都没有,你想用什么词来形容这种静?——寂静,——空空的寂寞极了,安静极了。

“夜静/春山/空。”这真是一个( )的夜晚。生补充:寂静。副板书

读1-2句,抓住关键词,试着读出你感受到的清静、宁静、寂静。

具体指导怎样停顿、轻重:人闲//桂花/落,夜静//春山/空(“静”读长音,“空”读轻一些)

过渡:这夜晚如此安闲、寂静,是否真的一点动静也没有呢?

不是的。出示下两句。齐读。

3、 理解:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

句意:月亮升起,惊醒了山林中休息的鸟儿。鸟儿在山涧中时不时地鸣叫着。

点拨语:句子意思很简单,但是想一想,有什么不对劲的地方吗?

月出——月亮出来了。

惊山鸟——山鸟惊。山林中的鸟被(?)惊醒了。或(?)把山林中的鸟儿惊醒了。 ?处到底是什么把山鸟惊醒了呢?

学生思考,讨论。

交流感悟疑惑之处:月亮出来并不像打雷下雨刮风有声音,怎么会惊山鸟呢?

点拨语:这要从山鸟的生活习性说起了。鸟儿,包括家养的鸡有晚上天黑前必须回巢的习性,因为它们一般有夜盲症,天黑了再回巢,就会迷路。等天亮了再出去觅食。(猫头鹰除外)。想象一下,一轮明月从东边升起,刚才还黑漆漆的山林,此时会发生什么变化了?

预设 :

——洒满银白色的月光。

——亮的如同白天。

——看四周很清楚,跟白天似的。

学生自悟:山林中休息的鸟儿们以为天亮了,扇翅膀,互相呼唤着想要飞出去觅食。 展开有趣的想象,你猜猜,这几只被惊醒的鸟儿几声鸣叫会说什么?

学生大胆想象:

例子:啾啾!天怎么这么快就亮了?

预设:

叽叽!咱们出去找吃的吧?

喳喳!不对呀,咱们刚闭眼睡觉没多久,怎么那么快就天亮了呢?

咕咕!错了!错了!那是月光照着大地,天还没亮呢!赶紧再睡会儿吧!

(提示:如果出现叽叽喳喳的热闹景象,立刻制止,帮助体会“时鸣”的情景。领悟又是“以动写静”。批注:以动写静。)

时鸣——时不时地鸣叫。

这几声清脆的鸟鸣声让我感受到山涧的()。

生:幽静、美丽。副板书:幽静

批注:以声写静。

过渡语:诗人在山中月夜下悠闲的欣赏着美景,这是眼中所看,耳中所听,心中所感。想象山中明月当空,山林中的一切都洒满银色月光的美丽画面读出自己的理解。

月出//惊/山鸟,时鸣//春山/涧。(“月出”读长音,“惊”读重,短促,“时鸣”读重、长。“涧”读轻、短。)

初步梳理得出诗的大致意思,师生合作读。师读诗句,生读对应的译文:

人闲桂花落——人悠闲下来,连细细的桂花落下都能感觉到。

夜静春山空——夜晚很安静,好像整座山是空的,什么都没有似的。

月出惊山鸟——月亮出来了,皎洁的月光使山林里的鸟儿惊醒了。

时鸣春涧中。——时不时在山涧里鸣叫着。

(三)三读古诗,领悟诗中情

1、指名读。

点评:品读此诗,我们似乎看到了月光洒在起伏的山峦上,洒在林间小路上,洒在山中别院桂花树旁站着的诗人——王维的身上。耳边是细微的沙沙的落花声、啾啾的几声鸟鸣。

你能读懂诗人在此时心中所想吗?试着把诗人的心里话说出来。

预设——这山林里的月色多美呀!

这山里的夜晚多么安静啊!

多么幽静美好的山中月夜啊!

点评并板书:你们真的读懂了。是呀,诗人多么喜爱月下美景,作诗一首是在赞美大自然。

板书:喜爱、赞美

2、有背景资料为证:PPT出示资料:这首诗是王维为他的朋友皇甫岳所居住的云溪别墅所写组诗的其中一首。鸟鸣涧其实也是云溪美景之一,其他几首对应的几处美景从题目也可以略见一斑:莲花坞、鸬鹚堰、上平田、萍池。写这几首诗的时候正处于盛唐时期,生活比较和平安定,所以诗人才有闲情逸致写下这样美好的田园诗,抒发了对大自然美景的赞美和热爱。

板书:借景抒情

3、带着自己的收获,朗读、背诵此诗。

此时主板书:副板书:

清静

花落 以动 安静

鸟鸣涧 山空写 静——喜爱、赞美 宁静

月出 寂静

以动幽静

借景——抒情

四、总体回顾,巩固学法:

(一)复述诗意,背诵古诗。

1、引导语:这首诗里描绘的山中月下美景,这种空寂幽静的意境你是否体会到了呢?试着用自己的话复述这首诗的意思。

参考:

人闲桂花落——人悠闲下来,连细细的桂花落下都能感觉到。

夜静春山空——夜晚很安静,好像整座山是空的,什么都没有似的。

月出惊山鸟——月亮出来了,皎洁的月光使山林里的鸟儿惊醒了。

时鸣春涧中。——鸟儿时不时在山涧里鸣叫着。

2、互相背诵古诗,在背诵卡上做记录。

(二)这节课我们学习这首古诗的方法步骤还记得吗?

1、有预习时就能完成了的“知诗人”——王维是唐代山水田园诗人的杰出代表,他多才多艺,宋朝的苏轼夸赞他的诗中有画,画中有诗。

理解诗题时,重点明白了“涧”的意思。

反复朗读诗句,抓住了(见板书)几个关键词,我们找到了诗中画。加入丰富的想象,我们在品读交流中走进诗中画,感悟了诗中情。深深的为诗中美景陶醉,和诗人一样喜爱和赞美这大自然的美景。

2、古诗是祖先留给我们的文化瑰宝,让我们在今后的学习中,能够灵活按照这种方法步骤去学习古诗,汲取我国古诗词文化的营养,丰富我们的学识,提高我们的鉴赏能力。 齐备古诗。

五、 拓展资料,课外延伸

(一)在我国,自古以来月亮是一种团圆、圣洁、美好的象征,诗人咏月的诗词非常多,除了学过的这四首之外,还有很多和明月有关的古诗名句,希望大家积累背诵: 出示语文天地18页诗句:

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?

——唐 张若虚(《春江花月夜》)

戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。

——唐 杜甫《月夜忆舍弟》

(二)建议:请将已学的和搜集到的几首咏月诗,摘抄到摘抄本上。进行背诵。

下节课,我们还将学习一首和月亮有关的诗:白居易的《暮江吟》,请做好预习和查资料准备。