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小学生仿写儿歌

时间:2016-12-06 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:如何写童谣

童谣教学设计

了解童谣的含义:

童谣又称儿歌,是一种以儿童为主要对象的歌谣,曲色多半较为简单,歌词亦以浅白和富教育意义,使儿童容易明白。这类的歌谣多半反应了儿童的思想和内心世界,也有相当数量为动画卡通的主题曲。童谣,顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。特点是语言口语化、押韵,读起来朗朗上口,节奏感强,适于儿童游戏时边做边唱。童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注,流传很快很广。

明确童谣的写法。

小学生童谣怎么写?估计很多同学对于写童谣的技巧一定都很陌生吧,其实童谣的制作就跟大家读童谣那么简单,今天就给大家揭开童谣制作的神秘面纱,让大家都具备制作优秀童谣的能力!大家一起来学习下吧!

一、关注生活,做生活的有心人

我们的生活范围很广,因此,可以写成童谣的也大有题材可挖。如走在上学路上,可以写写心情:早上天气好,小鸟枝头叫。背着小书包,走进大学校。学校环境美,心里乐陶陶。走在马路上,看到车水马龙的车辆,你还可以写:大马路,宽又平,红灯站,绿灯行。不拥不抢守法规,道路畅通任我行。总之,操场可以写,教室可以写,活动游戏可以写,环保可以写,甚至吃饭洗衣都能写。只要留心生活,思考生活,一切皆可入童谣。

二、可仿写

一开始时,我们写童谣肯定有困难,这时,你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。如一年级有篇课文叫“比尾巴”,讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点,因此,你就可以改换题目为“比耳朵”,内容为:谁的耳朵长?谁的耳朵短?谁的耳朵像蒲扇?兔子的耳朵长,小狗的耳朵短,大象的尾巴像蒲扇。这样一改,仍然能取得跟原文一样的效果。

三、求得父母老师的帮助

由于同学们所学知识有限,在创作童谣过程中一定会遇到许多困难。这时,你不妨向父母老师求援,让他们帮你一同创作。因为他们的生活阅历比你深,语言词汇比你丰富,看问题比你有力度,并且他们也能通过和你创作童谣,激活思

维触角和你一同体味创作的艰辛、成功的快乐。

四、别畏难,反复改

好作品既是写出来的,更是改出来的,童谣也不例外。但童谣有“押韵”的要求(中间可改韵),所以,我们创作童谣不可能一次就写出很像样的作品,需要你投入地去修改完善。你可以根据第一句的韵脚,把所有带这个韵脚的汉字排列出来进行筛选拣用,如“操场上真热闹”一句中,韵脚是“ao”,那么与“ao”有关的汉字有“好”“跳”“绕”“敲”“遭”“恼”“了”“跑”等,你编写童谣时就可以选用其中的字运用,写成:操场上真热闹,小朋友们蹦又跳。你跳绳,我投包,他踢球,我奔跑。十分钟,巧利用,学习效果错不了。遇到特殊情况时,还可以把词的顺序颠倒一下,只要意思对,能有一定的含义,读者能明白就行,如“光荣”可以改成“荣光”,“埋葬”可以换成“葬埋”等。

五、思想内容要健康

童谣是孩子们的精神食粮,它有一个很重要的前提就是思想内容要健康,对孩子的成长和身心发育有利。好的童谣能激发儿童的创造力,树立正确的人生信念,成为儿童茁壮成长的奠基石。

童谣的内容选择 1、童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯。

童谣《布娃娃》

童谣是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长,由感知到模仿,最终学会诵唱童谣,并从中获得审美享受。童谣的内容往往十分显浅,易为幼儿所理解,或单纯集中地描摹、叙述事件,或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。例如,圣野的童谣《布娃娃》:“布娃娃,不听话,喂她吃东西,不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时,孩子们在诵唱这首童谣时马上就会联想到自己吃饭的情景,懂得应该养成良好的生活习惯。

2、童谣的内容想象丰富,富有情趣;整首篇幅简短,结构划一。幼儿对周围事物的认识还比较单纯,又限于口耳相传,因此,童谣的篇幅应当短小精巧,结构应当单纯而不复杂。常见童谣,一般只有短短的四句、六句、八句,当然也有较长的。

3、童谣童谣的字数要求。就每句所组成的字数看,有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯,自然就易学易唱。如全舒的《小青蛙》:“小青蛙,叫呱呱,捉害虫,保庄稼,我们大家都爱它”只19个字,既描绘出青蛙鸣叫的田野图画,又告诉儿童一个常识,简短、单纯,易诵易记。

4、童谣语言活泼,富于音韵,琅琅上口。童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的,所以要求其作品适宜诵唱,并能与游戏过程相配合,必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动,又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段,富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感,激发他们学习语言的积极性。因此,无论是传统童谣还是创作童谣,也无论是世界上哪一个民族的童谣,都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。 童谣主要有两个特点

一是朗朗上口,通俗易懂;二是有趣、好玩,孩子们感兴趣。

小学生童谣的作用

1、勤奋学习

编写勤奋学习,立志成才的童谣是激发学生学习兴趣,养成良好自学习惯的有效方法。你想,当学生到校一进教室就看到自己亲手编写的童谣“走进教室莫高喊,读书看报轻商谈。课前预习找疑点,不解之处资料翻。提笔作记写感受,养成自学好习惯。惜时如金要勤奋,学业有成人称赞。”自然就会养成良好的自学习惯。

2、道德教育

学校是来自千家万户的孩子学习、交往、锻炼的场所。同学之间相互碰撞、争持、矛盾在所难免。为了教育学生懂得谦让、学会宽容,为了营造和谐美丽的校园气氛我们编写了一首《谦让歌》:“背着书包上学去,众多学生校园聚。相互摩擦难避免,谦让二字要牢记。能忍则安是美德,互相谅解要和气。同在一校来学习,和谐相处多美丽。”鼓励学生传唱,达到了预期教育目的。

3、创新教育

为了让小学生牢记经典课文的主要内容,我们尝试着把小学语文里的经典白话文编成童谣,效果显著。例如人教版小学一年级语文下册《司马光》这篇课文

我就这样编:“古代有个司马光,几个小孩花园逛。亭高湖清树木旺,假山下面有水缸。一个小孩没留意,不慎掉进大水缸。许多孩子傻了脸,司马光他不慌张。急中生智找石头,用力砸破大水缸。朋友得救众人赞,机智勇敢好榜样。”

4、安全教育

学校安全压倒一切,一旦哪所学校发生校园暴力、学生伤亡事故,就会成为社会、媒体关注的焦点。为使学生增强安全防范意识,确保学生在上学途中、在校园平平安安,我们又给学生编写一首《上路歌》:“出门上路不要慌张,左瞅右看注意车辆。路上玩耍易把祸酿.骑车走路要靠右方。遇到坏人不要惊慌,记下特征报告警方。不玩棍棒不玩刀枪,误伤他人你要赔偿。爬高上低可不安全,万一失手把你摔伤。”

5、行为规范 从孩子起床、洗手、坐公交车、进校门、上下楼等应该注意哪些事项,有什么要求我们都用孩子喜闻乐见的童谣形式编出来,学生在争相传诵中受到教育。 以前,学生到校后把书本文具忘到家的屡见不鲜,于是这首《起床歌》也就由此而生:“天色发亮快起床,洗脸刷牙书包装。叠好被子整书桌,学习用品不要忘。出门要把门窗锁,关掉电源上学堂。” 童谣的作用:浅近形象、有节奏感、易记忆,深受儿童喜爱,是学生最易理解和接受的一种文学形式。当枯燥无味的数学公式、法则让学生感到“厌学”时,就把教材中的重点和难点编成儿歌,让数学知识“活”起来。在学习数字1—10时,书写和记忆有一定难度,因此,设计或借助儿歌来帮助学生记忆。

小学生童谣范例20首:

1、吃汽水,喝面包,夹着火车上皮包,下了皮包往北走,看见一个人咬狗,拿起狗来砍砖头,反被砖头咬一口。

2、虫儿虫儿虫儿虫儿飞,拉屎一大堆,大虫往家跑,小虫后面追。

3、我做了一个梦,梦见你在河里蹦,我拿叉子一叉,你盖子还挺硬。

4、报告司令官,没有裤子穿,穿个小裤衩儿,露着肚脐眼儿。

5、编编编花篮儿,花篮里面有小孩儿,小孩儿的名字叫花篮儿。

6、水牛儿,水牛儿,先出犄角后出头,你爹你妈给你买了烧羊肉,你不吃不吃,全让老猫给你叼走了,呕!7、剃头打三光,不长虱子不长疮。

8、老狼老狼,拉屎靠墙,墙倒了,老狼蹶着屁股逃跑了。

、臭豆腐臭,酱豆腐香,谁买臭豆腐多给汤。

10、这么好的天儿,下雪花儿,这么好的孩子,没有脚巴丫儿。

11、奔儿头,奔儿头,下雨不发愁,人家打雨伞,他打大奔儿头。

12、奔儿头窝窝眼儿,吃饭挑大碗儿,给他小碗儿他不要,给他大碗儿他害臊。

13、二月二,龙抬头,金子银子满地流。

14、二月二,接宝贝儿,接不着,掉眼泪儿。

15、一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,放屁就是他。

16、一二三四五,上山打老虎。老虎没打着,专打后脑勺。老虎没看见,专打大坏蛋。

17、一二三四五,山上打老虎,老虎不在家,专打大西瓜,西瓜没有籽,专打小日本儿,小日本,喝凉水儿,喝了一肚子小蚂蚁儿。

18、拉大锯,扯大锯,姥姥家,唱大戏。接闺女,请女婿,小外孙子也要去。

19、排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。

20、跟人学(xiáo),一嘴毛,跟人走,变花狗。

童谣举例:

1. 迎十运童谣

南京热,南京好,

四海朋友真不少。

火车奔、飞机走,

地铁地下来回跑。

南京热,南京好,

小区体育设施好。

伸伸腿、踢踢脚,

全民健身很重要。

南京热,南京好,

纵揽古今城墙老。

看奥体、迎十运,

篇二:快乐的童谣

教学过程:

一、 交流童谣,了解童谣。

1、我们小朋友会说很多童谣,谁来给大家念一首?

我们的生活中,游戏中,劳动中都藏着一首首好听有好玩的童谣,今天我们就来聊聊童谣》出示课题:童谣4、读课题。

二、唱童谣,明道理。

1、好玩的童谣中,总是少不了小动物们的影子。出示:《小老鼠》 小老鼠,上灯台,偷吃油,下不来,喵喵喵,猫来啦,叽里咕噜滚下来。

这首童谣只有短短的几句话,却讲了一个十分有趣的小故事。

(一)读准字音,读出节奏

1、借助拼音,读读这首童谣。(注意把字音读准。)

2、指读,同学们集体评议、正音。

3、童谣还可以这样读:师示范一边拍手一边读、齐读。

(二)有表情,有感情的读

1、读着读着,这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的心里。在你

心里的那只小老鼠是怎样的?

2、相机指导朗读:

3、把我们的这些体会用动作,表情,和不同的声音表演出来,那就更有意思了。(生自练)

4、指名表演。5、集体表演。6、(播放音乐)跟说跟唱童谣。

7、童谣里的故事真有意思,你想对这只滚下来的小老鼠说些什么吗?

三、读童谣,猜谜语。

1、送走了小老鼠,接着到来的是个《大个子》,大个子是谁?请你

读读童谣猜一猜。出示:大个子

长长鼻子像钩子,大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。

2、生自渎。指读

3、大个子是谁?你是根据什么猜出来的?

4、这是一首谜语童谣。你还知道哪些谜语童谣,我们相互考。学生

猜谜

四、懂知识,编童谣。

1、还有一些动物朋友只漏出了自己的尾巴。快去读一读,认一认他

们是谁吧。出示:问答歌 谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?

公鸡尾巴弯,鸭子尾巴扁,孔雀尾巴最好看!

2、生自读

3、这是一首《问答歌》,老师来考考你有没有读懂了。

4、和同桌合作读。

5、指名读,男女生对读。

6、仿写问答歌,创编童谣:

小动物的耳朵也很有特点,我能认出他们来吗?

谁的耳朵尖? 。

谁的耳朵圆? 。

和同桌一起再编几句问答歌。

7.不知不觉中,我们小朋友都成了写童谣说童谣的能手,真是太了不起了!

五、说童谣,玩游戏

2、生自练。

3、师生共同读手指歌,一边读,一边跟老师做。

4、同桌玩。

5、集体玩。

六、小结:童谣伴随着我们的童年,他让我们的头脑充满智慧,让我们的生活充满欢笑。这就是:好玩的童谣。课后自己搜集各种童谣来读读,感受童谣的魅力!

(三)

你拍一,我拍一,一只孔雀穿花衣。

你拍二,我拍二,两只袋鼠抱口袋。

你拍三,我拍三,三个小羊学爬山。

你拍四,我拍四,麻雀偷吃西红柿。

你拍五,我拍五,五只猫咪捉老鼠。

你拍六,我拍六,喜鹊爱吃番石榴。

你拍七,我拍七,七只小鹿找妈咪。

你拍八,我拍八,八个小熊找爸爸。

你拍九,我拍九,九只小猴手拉手。

你拍十,我拍十,十只小猪吃甜食。

《快乐的童谣》教学设计

海门市通源小学俞慧英

设计意图:

古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱,尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致,富有韵味,不乏童真,童趣,富(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:小学生仿写儿歌)有灵性。它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分,应该让一年级的孩子多接触祖国的传统文化,从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣,感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣,说童谣,创编童谣等环节,结合课外游戏活动,让孩子在模仿中有所创造,体验创造的快乐,同时激发学生对童谣的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。

教学目标:

1、通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱童谣,让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。

教后反思与研讨:

选材:我们把“书香校园”,“书香班级”的建设划分了“启动、实践与展示”三个阶段。之前老师们经常提出书源紧张,阅读指导教学不易实施,这确实是一个现实问题,但作为教师的我们,应该有能力或尽力的根据教学环境,教学设备和生源特点去开发教学资源与教学内容。只要潜心钻研,是不怕没内容可教的。本课作为启动阶段的研究课,我特地选了一个相对浅显、又能激发学生阅读兴趣,同时又能克服“书少”这一现实困难的教学内容——童谣。因为童谣是学生人格修养与文化素养的根,从他刚刚开始呀呀学语,甚至还只是睡在摇篮中几

个月大的孩子的时候,童谣就伴随着他,可以说,最早的启蒙在童谣,最早的阅读的乐趣也在童谣。儿童文学中,童谣离他们最近,离他们的生活最近。本课是对学生还没有意识到的儿童文学中最有趣,最好玩的部分做一次寻根式的回忆,进一步从学科意义上认识童谣,并以此为契机,激发学生的课外阅读兴趣。

设计:本课一开始开始设计回忆熟知的童谣和方言童谣,主要目的是激发学生的学习兴趣,为后续学习奠定感情基础。紧接着学习各种类型的童谣,在让学生进一步体会童谣的乐趣的同时,也进一步提升了学生的认识。了解童谣的一些种类,使学生对童谣有一个相对理性的认识。学习具体童谣的时候,采用了读一读、唱一唱、演一演、考一考、编一編、做一做等各种方式,调动学生的积极性,将阅读与游戏,与生活联系在一起。

实施:本课在具体实施的时候,本着激发和保持阅读兴趣的最终目的,根据学生的情况作了适当的调整。比如在交流方言童谣的时候,可能是因为不好意思的缘故,很少有人愿意来说,虽然他们其实已经做好了准备。于是我先教了一首海门的方言童谣,请学生猜一猜意思,然后再告诉他们真实的意思,再跟我学一学,他们觉得非常有趣。紧接着通过教师用方言吟诵《小老鼠》引入第一部分的学习。经过两个轮回以后,再请学生交流自己熟知的方言童谣,孩子们的话题显然已经敞开了。

要强调的是,本课只是一个选材的例子,让我们了解到课外阅读的选材其实很广泛,童谣可以作为一年级第一学期的主要阅读内容。我们为了达到更好的效果,具体实施的时候,可以将不同类型的童谣做成主题单元来学习,相信这样,童谣能更深刻的融入到他们的生活,游戏中去。

当然本课也存在着一些不足,最明显的是,学生读童谣的时候,节奏感还不够强,其实可以通过教师示范,拍手等方法,让学生了解到,童谣是形式感、节奏感非常强的,朗朗上口的一种特殊的儿童文学。这一点,有待于改进

篇三:乡下孩子仿写

捉一只小鸟,

能梦想飞上蓝天。

含一节竹子,

能吹出美妙的曲子。

割一捆青草,

撑圆了小牛的肚皮。

采一串野果,

乐坏了馋嘴孩子。

养几盆鲜花,

能给家庭温暖。

动一下彩笔,

能出现好多动画人物。

捉一只蜻蜓,

能编织美丽的故事。

含一片绿叶,

能吹出动听的歌曲。

挖一篮青草,

喂饱了小羊的肚皮。

捡一篮麦穗,

乐坏了馋嘴的小鸡。

二(1)班张沛轩

2008年10月15日星期三天气晴天

仿写《乡下孩子》

曾是妈妈手里的忘忧草,

曾是爸爸膝盖上的开心果。

捉一只蜻蜓,

能编织动听的童谣。

采几朵野花,

能编织美丽的花环。

摘一蓝橘子,

乐歪了奶奶的嘴巴。

摸一网田螺,

笑开了爷爷的皱纹。

哦,乡下孩子,

生在阳光下,

长在旷野里。

二(1)班王晨

2008年10月15日星期三天气晴天

仿写《乡下孩子》

曾是妈妈心中快乐的宝贝,

曾是爸爸手心珍贵的明珠。

捉一只蜜蜂,

能酿出甜蜜的滋味,

能编织动人的歌谣。

割一把青草,

撑饱了圈里的牛羊。

捉几条肥虫,

乐坏了窝里的小鸡。

乡下孩子,

生在阳光下,长在旷野里。

二(1)班胡越

捉一只蜻蜓,

能编织优美的舞蹈。

放一只风筝,

引来了美丽的蝴蝶。

捉几只蜻蜓,

能串出美丽的童话。

拿一支彩笔,

能描出辽阔的旷野。

割一篮青草,

吸引了奔跑的小牛。

端一盘蚯蚓,

拾一根柳条

能编织美丽的花环。

提一只水壶,

浇灌出美丽的花园。

买一根骨头,

撑饱了小狗的肚皮。

放一勺小米,

乐坏了馋嘴的小鸟。

端一个骨头,

喂饱了小狗。

洒一把米粒,

能喂饱了小鸡。

採一个桃子,

乐坏了馋嘴的小猴。

拔几片草叶,能编成几只小船。割几把青草,喂饱了山上的小牛。撒几粒米粒,乐坏了馋嘴的小鸡。

捡一个酒瓶能当手榴弹扔,

拿一根树枝能当机枪冲锋。

摘几根柳条

能编出漂亮的草帽。

撒一把米粒,

播几颗种子,

长出了又酸又甜的葡萄。 捉一只蝈蝈,

能唱出动听的歌曲, 采一篮蘑菇,

乐坏了可爱的白兔。

拔一捆青草,

撑饱了山羊的肚皮。 摘一个桃子,

乐坏了机灵的猴子。 捉一只知了

能编织美丽的儿歌。

拔两根萝卜,

撑圆了小兔的肚皮。

捉一袋萤火虫

照亮了小朋友的笑脸。

喂一池金鱼,

撑圆了小鱼的肚皮。 追一只小猫,