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小学奥数教材及点评

时间:2016-06-03 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:关于小学奥数的几点看法

关于小学奥数的几点看法

一、关于对奥数的认识

奥数,有人认为是升学的法宝,也有人认为“奥数比黄毒还厉害”、、、,不同的人站在不同的角度不同的立场怀着不同的目的,对奥数的认知自然不同。如果过滤各种名利,还原奥数本质,奥数只不过是一件工具,就像语文、英语是语言类工具一样,奥数是训练学生思维的工具。奥数最主要内容就是教会学生在解决问题的过程中如何思考和如何解决,即思维(怎样想)和方法(怎样做),这是奥数的精髓所在。

时下,小学奥数分两类,竞赛类奥数和普及型奥数。竞赛类奥数,如“华赛杯”、“希望杯”、“两岸四地”等,题型难度大,变化多,所涉基础知识点一般以人教版或北师大版教材为准;普及型奥数,如“举一反三”教材等,是对学习普通数学进行思维上的储备,突现对普通数学知识点的拓展,灵活变化。两者所学内容大致相同但要求的难易深浅不一,后者注重学生思考方式和解题技巧,灵活

性占主;前者是在此基础上的拓深与变化,思维灵活、逻辑严谨显得很重要。

小学奥数有二至六年级奥数,对思维的训练要求上各有不同.

二年级奥数:“放”,就是思维上的放开,天马行空,任其所想,对错不是最重要的,最重要的是敢想,敢于尝试,敢于表达自己的想法;很多人对这一阶段孩子学习奥数的要求把握不准,经常会以学普通数学的标准来衡量或要求小孩,如作业做对了多少,考试考了多少分.其实这一想法是错误的.例如"移火柴棒"这一专题,重点在训练学生观察能力和动手操作能力,观察不出,可以动手用实物摆一摆,移一移,而学生的能力就在这一过程中得到锻炼与培养,这是从做对做错的结果当中体现不出来的.又如“应用题”专题,低年级的学生对文字的理解还不到位,所以设置这一专题目的不是教会小孩如何用算式做对,而是通过画图的形式把题画出来,再从图中寻找答案。这种通过画图帮助理解的意识和画图的能力才是这一专题的目的。所以,二年级学奥数,学什么与做对什么不重要,重要的还是“意

识”的培养,它是一个“润物细无声”的过程,其影响自然是在以后的学习运用中得到体现。

三、四年级奥数:“收”,这两年会接触到几乎所有的奥数专题,不同的专题可能需要不同的解决思路和方法,所以需要用专业的思维和方法来规范、引导学生的思考;就知识结构和系统思维训练而言,这一阶段,对奥数的学习最重要;

五、六年级奥数:“用”,把三四年级奥数所学的专题,结合五、六年级的新知识,灵活揉合运用。比如说,三四年级中的“假设法”、“对应法”、“画图法”等等,在五六年级中的分数应用题、行程问题、工作问题中运用;在

五、六年级、初一的教材上,大量出现小学奥数里的知识,比如五、六年级的“解决问题的策略”、初一“探索规律”、“可能性”等等,解决思路相同但会加进新学到的知识,如分数、比例、负数、图形等等。所以,五、六年级奥数与普通数学的知识点结合更紧密,普通教材学什么,奥数就会有相应的章节,是普通数学知识点的延伸。这阶段学习,特别要注意各类题类变化中的“不变”,否则很容易陷入“题海”中,做题忙忙碌碌,效果却事倍功半。

二、奥数与普通数学的关系

普通数学的教改进行了好几年,所用的教材也逐渐由人教版统一到苏教版,目的是降低知识点难度,侧重知识的灵活性和生活意义,重视学生在学习过程中的自主性、探究性,就需要学生有好的思维和好的方法。在这点上奥数是一个很好的补充。同时,教改年年改,素质教育天天喊,但最终都走不出高考“指挥棒”的阴影,平时素质教育,考试应试教育,所以,各种附加题、招生考试、入学测试中的数学试卷大量出现奥数题,目的其一是没有难度不好挑选,其二、学生没有好的思维,很难适应初中数学的学习。

但是毕竟两者在内容的广度、深度、变化的多样性灵活性上有很大的区别,不在同一档次,所以学习过程有很大的不同。首先,它们最大的不同就是学习目的不同。普通数学侧重于知识点的掌握,而奥数侧重于思维方式方法的培养。这就直接导致教学过程上的不同。普通数学,多为应试保姆式的教学,先讲例题,再练相似习题,直到熟悉为止,注重知识点的掌握,落角点在“做”;而奥数更侧重

于做之前的阶段,即思考的过程。“做得对不如想得妙”,也就是这个意思。奥数的教学一般是先想后评再讲最后练(注意:这个“练”已经开始练“变化”了),先做是要让学生有自己想法(不管对错),这样才能跟后面评讲中老师的想法进行对比,最终形成自己的思维,再通过练变化的题类,来锻炼思维上的灵活性。落角点在“想”。课堂上更多的应该是针对学生的想法进行引导与疏通。特别强调一点:奥数重视的是思考的过程而不是做题的结果,用学普通数学的方式来学奥数,这是很多学生学不好奥数一个很重要的原因。做过的题会忘掉,但形成在头脑中的思维和方法却永远受益。

三、关于学习奥数的态度问题

既然奥数的目的是在训练人的思维,那么,在学习奥数前,我们就应该有一个正确的态度.对老师而言,不可像教数学那样来教奥数,首先你要向学生传达一个明确的信息:奥数最重要的地方是做题前思维准备和做题时的思维技巧,而不是做题后的题目结果,知识点的掌握并不是学习的唯一目的,特别对二三四年级.而引导这种教学方法在这里要发挥得淋漓尽致,怎么引,如何切入,导到什么程度及导的快

篇二:关于小学奥数的几点看法

关于小学奥数的几点看法

一、关于对奥数的认识

奥数并不是许多人认为的那样:难、偏、知识超前;也不是某些教授所说的“奥数比黄毒还厉害”,奥数只是一件工具,就像语文、英语是语言类工具一样,奥数是训练学生思维的工具。奥数最主要内容就是教会学生在解决问题的过程中如何思考和如何解决,即思维(怎样想)和方法(怎样做),这是奥数的精髓所在。

时下,小学奥数分两类,竞赛类奥数和普及型奥数。竞赛类奥数,如“华赛杯”、“希望杯”、“两岸四地”等,题型难度大,变化多,所涉基础知识点一般以人教版或北师大版教材为准;普及型奥数,如“举一反三”教材等,是对学习普通数学进行思维上的储备,突现对普通数学知识点的拓展,灵活变化。两者所学内容大致相同但要求的难易深浅不一,后者注重学生思考方式和解题技巧,灵活性占主;前者是在此基础上的拓深与变化,思维灵活、逻辑严谨显得很重要。

小学奥数有二至六年级奥数,对思维的训练要求上各有不同.

二年级奥数:“放”,就是思维上的放开,天马行空,任其所想,对错不是最重要的,最重要的是敢想,敢于尝试,敢于表达自己的想法;

三、四年级奥数:“收”,这两年会接触到几乎所有的奥数专题,不同的专题可能需要不同的解决思路和方法,所以需要用专业的思维和方法来规范、引导学生的思考;就知识结构和系统思维训练而言,这一阶段,对奥数的学习最重要;

五、六年级奥数:“用”,把三四年级奥数所学的专题,结合五、六年级的新知识,灵活揉合运用。比如说,三四年级中的“假设法”、“对应法”、“画图法”等等,在五六年级中的分数应用题、行程问题、工作问题中运用;在五、六年级、初一的教材上,大量出现小学奥数里的知识,比如五、六年级的“解决问题的策略”、初一“探索规律”、“可能性”等等,解决思路相同但会加进新学到的知识,如分数、比例、负数、图形等等。所以,五、六年级奥数与普通数学的知识点结合更紧密,普通教材学什么,奥数就会有相应的章节,是普通数学知识点的延伸。这阶段学习,特别要注意各类题类变化中的“不变”,否则很容易陷入“题海”中,做题忙忙碌碌,效果却事倍功半。

二、奥数与普通数学的关系

普通数学的教改进行了好几年,所用的教材也逐渐由人教版统一到苏教版,目的是降低知识点难度,侧重知识的灵活性和生活意义,重视学生在

学习过程中的自主性、探究性,就需要学生有好的思维和好的方法。在这点上奥数是一个很好的补充。同时,教改年年改,素质教育天天喊,但最终都走不出高考“指挥棒”的阴影,平时素质教育,考试应试教育,所以,各种附加题、招生考试、入学测试中的数学试卷大量出现奥数题,目的其一是没有难度不好挑选,其二、学生没有好的思维,很难适应初中数学的学习。

但是毕竟两者在内容的广度、深度、变化的多样性灵活性上有很大的区别,不在同一档

次,所以学习过程有很大的不同。首先,它们最大的不同就是学习目的不同。普通数学侧重于知识点的掌握,而奥数侧重于思维方式方法的培养。这就直接导致教学过程上的不同。普通数学,多为应试保姆式的教学,先讲例题,再练相似习题,直到熟悉为止,注重知识点的掌握,落角点在“做”;而奥数更侧重于做之前的阶段,即思考的过程。“做得对不如想得妙”,也就是这个意思。奥数的教学一般是先想后评再讲最后练(注意:这个“练”已经开始练“变化”了),先做是要让学生有自己想法(不管对错),这样才能跟后面评讲中老师的想法进行对比,最终形成自己的思维,再通过练变化的题类,来锻炼思维上的灵活性。落角点在“想”。课堂上更多的应该是针对学生的想法进行引导与疏通。特别强调一点:奥数重视的是思考的过程而不是做题的结果,用学普通数学的方式来学奥数,这是很多学生学不好奥数一个很重要的原因。做过的题会忘掉,但形成在头脑中的思维和方法却永远受益。

三、关于学习奥数的态度问题

既然奥数的目的是在训练人的思维,那么,在学习奥数前,我们就应该有一个正确的态度.对老师而言,不可像教数学那样来教奥数,首先你要向学生传达一个明确的信息:奥数最重要的地方是做题前思维准备和做题时的思维技巧,而不是做题后的题目结果,知识点的掌握并不是学习的唯一目的,特别对二三四年级.而引导这种教学方法在这里要发挥得淋漓尽致,怎么引,如何切入,导到什么程度及导的快慢.学生这此过程中会出现哪些思维偏差和如何修正,这是奥数老师最关心的。老师态度端正了,才能把学生的学习重点和注意力引到对思维方式方法的学习上来,而不是限于做对某道题、某次作业、某次考试。这就是学生学习奥数该有的态度。而现在很多学生学习奥数首先就在这个态度上出了大问题:不太关注题目的分析思路而关心题目是否最后解决,这样很容易把人的思维局限于某道题目上,当题目变化后思维就跟不上。最后来说说家长对此的态度。其实家长也了解自己小孩的思维灵活状态。对小孩学习奥数的目的和要求,应视每个小孩当时的思维状态而定。你让小孩来学奥数,是想让他的思维更灵活点还是要求他参加竞赛考个好成绩,或是没态度全听老师的?态度决定言行,言行影响学习过程。

这是老师、学生、家长都应注意的事项。

四、关于奥数的学习

学习奥数有四个层次,第一种:课堂理解;就是能够听懂老师讲的题;第二种能够解题,就是学生听懂后还能做出作业;第三种:能够讲题;不仅自己会做,还能比较顺畅的讲出来;第四种:能够看题,就是自己领悟了这个知识后,能够看出不同题类的变化,进而找出解决办法。相对应,对思维的要求也就不同。第一种,只是理解解题的思路;第二种是习惯式记忆性的思维;第三种才是真正把老师的思路变成自己的思路,思路不清,讲出来别人也听不懂;第四种是思维的运用,能力的体现,正所谓能举一反三。为什么有些小孩上课能听懂,作业能做对,考试就出问题,原因就出在思维上面,处在一、二个层次怎么能够应对题目的灵活变化。奥数的教学一般是先想后评再讲最后练,在课堂学习中,就应把自己的注意力放在前几个阶段,大胆想认真听,听时要注意对比各种想法的异同,及时总结,在练时,重点不是做,而是仔细观察,找出题目间的变化,条件如何转换。课后有时间多找出相关习题,看看都有哪些不同,这样就会加深对头脑中已形成或初步形成的思维与方法的理解,同时锻炼了自己的应变能力。

当然,不同的小孩在基础、思维反应能力、接受能力等都有区别,对知识的掌握程度、快慢就会不一样,要求也就应该不一样。学习上可以允许慢,但思考上绝不可以允许懒。这部分学生课后下的功夫可能就要比其他人多些,比如说先预习、复习等等。

关于作业及家长辅导问题。作业一般会分三个层次,基础题、变化题、拓展题,就是针对不同程度的学生而设计的。家长的辅导视时间和学生的自觉性而定,不可不管,也不可操心太多,多关注下孩子做题的思路过程。作业不只是对学习效果的检验,最根本的还是练,练习、巩固思维过程及暴露问题

篇三:常用的奥数教材

常用的奥数教材

一:常用的奥数教材有哪些?

1.《小学奥数·举一反三A版》 陕西人民教育出版社

就和书名一样,这书的特点就是每个例题都会有几个同类型的练习题,这样能够深化孩子对题目的理解,适合孩子在家里自学。

2.《华数奥赛教程》 知识出版社

3.《奥数教程》 华东师范大学出版社

这两本书相对来说,题目比较难,但是我认为这是两本比较经典的奥数教材

4.《小学奥数读本》江苏教育出版社

现在附小在用的一套教材,适合刚刚入门的孩子

5 .≤奥数教程≥,单墫,杭顺清,熊斌

容是依据最新修订的教学大纲要求来编写的,

难度,注意与中考和高考衔接。

习手册”包括三部分内容:习题详细解答,竞赛热点精讲,全真赛题热身。该书已经出版了

七、八个年头了,在书店一直卖的很好,是个不错的选择。

6 . ≤小学奥数超级教程

写,每章的主要栏目有:

题目根据难易程度分为

全书后附有超级训练题目的详解。

7. ≤仁华学校奥林匹克数学思维训练导引

每讲的开头,概括性地描述了教学内容;随后就是

除用标准方法求解的常规问题以外,

难度等级标注在每讲的结尾作为参考,从一星到五星,星号个数越多,题目越难。8 . ≤小学奥数总复习教程

括17个专题,分上下两册,每册

透析和拓展训练,构建了完整的奥数知识体系,全面覆盖小学奥数知识。其中,经典透析从审题要点、详解过程和专家点评

度提示和全解过程来凸显解题思路的来龙去脉,从而把思维训练分解在对每道的研究过程中,突破思维定势,形成优质数感!另外,本书附有

年中学入学综合素质测试题精选,这两个附录为本书增加了新的亮点。

9. ≤华罗庚学校数学课本

部分都是原华校的骨干教师,

林匹克竞赛(IMO)中获得金牌和银牌的大学生和研究生参加撰写。这支由学生组成的特别劲旅将他们学习的真切感受和新鲜经验表达出来,

者面前的这套丛书集实用、新颖、通俗、严谨等特点于一身,此套丛书涉及数学、英语、物理和计算机等学科。

二:学习奥数的好处有哪些?

目前,学习奥数的最直接的功效,

中学。那么除了升学之外,

质作用,那就是思维能力的培养和提升。

既然家长和孩子必须要花费一定的时间、 ,胡大同等人主编,华东师范大学出版社出版。本书内与教学同步。以讲解为主,以测试为辅,本书还为四年级至九年级配套出版了相应的≥,朱华伟主编,开明出版社出版。教程系列每册都以专题的形式编难点突破、范例解密、A组和B组,A组较易, ≥,刘彭芝主编,中国大百科全书出版社出版。在所选的题目均具有类型新颖和构思巧妙的特点。≥,奥数网编辑部编著,电子工业出版社出版。本书共设12讲。每讲设置3个不同角度透析奥数解题奥妙!≥,刘彭芝主编,中国大百科全书出版社出版。这套丛书的作者大开创了荟萃专家编书的格局。 就是在小升初择校中占据一定的优势,学习奥数还有其他的作用吗?也许大家忽略了奥数学习的一个本 金钱和精力去学习奥数, B组较难,供学生、老师和家长选择使用,15个典型问题,这是本书的精华所在。4大模块,即知识地图、基础知识、经典2008降低”、“学”栏目中,题目的 24讲,包深2008展现在读 “学习手册 超级训练三至六年级卷的“超级训练拓展训练以初级点拔、年杯赛试卷精选和北京市 另外违有数位曾经在国际数学奥使得本丛书独具一格。综合而言,从而进入好的那么是否能够通过这

个学习过程来获得除了小升初选拔优势以外更多的益处呢?回答是肯定的。理性、正确地学习奥数对孩子思维能力的培养、智力潜能的开发非常有益,从而为孩子今后学习生涯的可持续性发展带来深远影响,用老百姓通俗的话说就是孩子学习后劲足。

为什么这么说呢?因为对于孩子的成长,小学阶段是学生大脑生理发育、思维方式形成以及学习习惯培养的高速发展和积累阶段,是一个决定性的阶段。虽然以后在中学、大学学习的知识量以及难度会逐渐递增,但就本质而言,多数孩子的学习能力在小学阶段已经基本定型,在这样一个关键时期选择适当的时机、以适当的方式开始进入系统化奥数训练,对孩子的发展无疑是非常有利的。大家通常可以了解到这样几个事实:在中学阶段,数学成绩好的学生一般物理、化学等理工科目都学的非常好;一个高中能够考上清华、北大或者获得保送资格的学生往往在中学阶段都获得过全国乃至国际范围数学以及其它理科竞赛的奖项(文科类学生除外),而这类学生往往在小学阶段都接受过比较系统的数学竞赛类培训。此外奥数学习对于孩子人格的塑造也非常有益,我们通过对比发现,和同龄人相比,学过奥数的孩子抗挫折的能力更强,每解一道题都是一次挑战困难的过程,接受奥数训练的孩子,对于接受挑战、直面困难有良好的心态。学奥数的孩子思维严谨而灵活,他们自我评价、自我控制的能力较强,能自觉地调整好学习的心态和状态。

上述事实都证明了奥数辅导的根本作用还在于对孩子长远智力水平的提高,而对于小升初选拔的作用不过是奥数在特定大环境下的衍生效应而已。可惜的是面对激烈竞争的大环境,一般家长很难保持客观、理性的心态,往往忽略了奥数学习对孩子智力提升的真正意义,而仅仅是简单地追逐应试效果,这样无异于促使孩子放弃了通过奥数学习获取更多益处的机会。

在奥数学习过程中,应试能力和思维能力的培养并非是鱼和熊掌不可兼得的关系,两

小学奥数教材及点评

者之间完全可以做到协调统一、相互促进。那么孩子怎样通过奥数学习,在确保小升初取得胜利的同时获得更多有益的帮助呢?我们认为达到这一目标就要求家长必须摆正心态,以适当的方式和力度来引导、辅助孩子进行奥数学习。

对于数学,家长首先应强调它思维训练功能,其次才是其实用性。因此,凡事需要追根溯源,从探寻数学的源头开始,就会让孩子觉得数学其实是一门十分有趣的学科。做题是为了训练思维,要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历,如果只是机械地做题,孩子就会产生厌恶情绪,自然学不好数学。

其次家长应该客观、理性地对待孩子的每一次考试成绩,绝不能“唯分数论”,分数高孩子就是好样的,分数低就横加指责。奥数的解题能力一方面取决于系统化奥数知识的掌握程度,另一方面取决于创新思维能力,而在重压之下,创新思维无法充分发挥,就直接影响到孩子的解题能力,尤其是解新题以及变形题的能力。所以家长应该张弛有度,给孩子一个相对宽松、适合发挥的环境。

此外家长要尽量多和孩子的奥数老师沟通,及时掌握孩子的学习进展情况,同时将孩子近期在学校以及家里的表现反馈给老师,以便老师能够在课堂上更有针对性地讲解和提问。低年级家长还应尽量陪孩子一起随堂学习“奥数”,这对提高孩子的学习兴趣、配合老师进行课后辅导非常有帮助。

家长要避免让孩子走入两种误区:一是平时不学,临考突击,做题做得天昏地黑,这样不仅学不好,而且还会挫伤孩子的数学兴趣;二是有竞赛就学,没竞赛就不学,这样做会导致孩子的奥数知识零散、缺乏系统化和持续性。

家长们在为孩子选择奥数班的时候一定要精心选择,尽量将眼光放长远,应该让孩子借助奥数这个平台进一步拓宽思路,优化学习思维方式,养成良好的学习习惯和意志品质,只有这样才能确保孩子的未来之路越走越宽敞!毕竟小升初只是一个小的阶段,孩子的未来的才是整个重点所在。

三:如何学习奥数?

学生的数学学习目标重点是培养基本的数学技能,适当发展学生思维能力,首要的是培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是什么?如何培养学生的学习兴趣?也是家长和学生比较困惑的问题,其实,培养学习兴趣这个提法比较片面,准确说应该是激发学生的学习动机。影响学习动机的因素很多,比如教师,学习任务等外部因素,兴趣,自主性,自我效能感,归因等内部因素,我们说的学习兴趣只是学习动机的一个方面。 首先,如果学生感到能胜任,就会产生兴趣;如果学生感到无能为力,则会对任务兴趣索然。不基于学生基本数学技能的奥数课程,许多学生是无法胜任的,这也是目前“奥数叫停”,“课程任务降低”的一个重要原因,其目的是为降低学习任务的难度,使学生能够胜任,提高学生学习的兴趣。

但注意,并不是学习任务越低,学生的学习兴趣越高。我们将学习任务的难度分为三类:一是,不经过思考就能解决;二是,经过一定的思考后能解决;三是,经过很长时间的思考也不会。第一类任务可能引起学生的枯燥感,第三类任务可能导致学生的挫败感,这都不利于引发学生的成就感,第二类任务更容易带给学生自我效能感,从而激发学习动机。所以,适当的学习难度,是可以激发学生的学习兴趣的,事实上,奥数能学好,即能胜任的学生,也会对数学产生更浓厚的兴趣。初期的奥数学习切忌盲目增加难度。

其次,即使学生起初对某门学科或活动不感兴趣,但如果获得成功,他们也会产生兴趣。如果基于学生的所掌握的基本技能,成绩不好的学生,也可能因为获得成功而对奥数产生兴趣。因此奥数的学习,不只是适合于“怪才”,“偏才”,只要基于学生数学技能情况的学习,都是有益无害的。

引起兴趣和好奇心可以提高个体的唤醒水平。奥数内容中不乏有趣,新奇的内容,都可以引起学生的学习兴趣和好奇心。事实上,很多伟大的科学家,取得成功的最初都是因为对某个问题的好奇心或兴趣。

任务价值也是学生学习奥数过程中,影响学习动机的一个不可忽视的因素,任务价值可分为以下三类:

1、成就价值,它表明学生在任务中表现良好的重要性。成就价值与个体的需要及取得成功的意义相关,比如,一个人想使自己表现得很聪明,并且相信测验中的高分能表明其聪明,那么测验对其有很高的成就价值有的学生在学习奥数后,很多学生,在学习基础课程时,有很高的成就感,在学习奥数后,由于老师和家长的急切心理,对学生的理解和支持不够,使学生学习的成就感丧失,以为自己成了奥数学习中的“笨学生”,从而导致成绩下降,因此,好的学习环境也是学好奥数的一个重要条件,奥数题解决不了,不是基本技能出了问题,只是思维方法不够理想,不要因此给学生过分的指责。 以免使之成为学生成绩不上升反而下降的重要原因之一.

2、内在价值或兴趣价值,它是指个体从活动本身获得乐趣,奥数真正培养培养学生思维能力的,是奥数中原理,思维方法,大量重复的练习,可能导致学习任务增加,使学生失去学习的乐趣。因此,奥数的学习应该注重原理和方法的学习。

3、效用价值,即帮助个体达到一个短期或长期目标的价值,如学习外语能和外国朋友交流。对小学生来说,这方面概念较为模糊。

正确的奥数学习是以培养学生的学习兴趣,培养学生的思维能力为目的的,以竞赛和升学为目的的奥数只是应试教育下的产物,一方面不能真正起到培养思维能力的作用,另一方面可能磨灭学生的成就感,导致学生的学习动机的丧失。

根据学生所掌握的数学知识和技能的不同,因材施教,这是奥数学习最基本的前提。

只有适当难得的学习任务,才能有效激发学生的学习动机,培养学生的思维能力,奥数的学习,更应该注意因材施教。

我们常常会看到这样一种现象:不少同学整天埋头学习,习题做了好几本,资料看了一大堆,但学习成绩总是提不高,竞赛成绩不理想,这是为什么?

究其原因,就是因为没有吃透教材的基本原理,没有掌握解题的科学方法,吃透原理,是学好各门功课的基本保证;掌握方法,是攻克奥数难题的有力武器。学习奥数的目的是锻炼学生的思维能力,奥数的中数学原理,思维方法,才是培养学生思维能力的根本,只有注重原理和方法的奥数课程,不仅能减轻学生任务,更能有效地培养学生的思维能力。 还有,千万要防止浅尝辄止,太过功利等做法,还是要当作一种休闲,一种娱乐,一种锻炼,一种磨练来做为好. 注:以上观点大多来自网上各类奥数网站

“题海无边,题型有限”。学习数学必须要有扎实的基本功,有了扎实的基本功再进行数”的学习就显得水到渠成了。在孩子真正掌握了

量的练习题就显得尤为重要。做题的前提是对学过的知识有了透彻的领悟,

难题,简单、中等、难,这三类题都要做,最好把比例控制在

孩子难题还会做,中等题和基本题总是准确率不高的现象。

左右的题。为了提高孩子解题速度,根据题目的难度每次限时

计时并根据标准答案判分。记录不会做或做错的题目,有能力的家长可以自己给孩子讲解,最好把一时不理解的题目请教相关的有丰富经验的老师,

中发现的问题及时解决,这是我们做题最终的也是最重要的目的!

以后一定要让孩子不定时的至少再做一次!

师的建议,由孩子和家长一起讨论来决定。

题,主要针对孩子学习的“薄弱”环节,要求辅导老师必须有针对性地给孩子多做些题目。题的另一个目的就是要从小培养孩子具有举一反三、

一定要对所学知识已经透彻、深刻的掌握,

想要的效果。 ,笔者加以认同和收集整合“奥数”的学习方法后,坚持每天做一定数3:5:2为最佳。从而避免了五年级开始后要坚持每天做十道40-60分钟,然后由家长严格直至弄懂、弄通为止!以前不会做或做错的题目,融会贯通的能力。注意:. “奥!!对于做题做刚开始做题前起不到我们做题不光是只做题目的选择可根据正在学习的奥数课程和辅导老学习几个知识点后一定要做一些综合试卷或综合否则题做得再多的也只会事倍功半,