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美国小学教育制度

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:美国的教育制度

宁波大学答题纸

(2010—2011学年第2学期)

课号: 054TS1ATS 课程名称: 美国文化改卷教师:学号: 106020110姓 名: 毛丽敏 得 分:

美国的教育制度

美国是世界历史上一个年轻的国家,相比之下,它的教育起步也较晚,但是

他的发展却极其迅速。仅仅从我身边的例子来讲,高中班里50个人,就有8个

人求学美国。一方面,是因为美国整体的社会发展更好,更有利于个人未来的发

展,另一方面,不得不说,美国的教育实在是强大。2010年世界大学排行榜前

十名中有六所大学来自美国,而前一百名中美国大学的比例达到了30%。更不容

易的是,美国15岁以上人口的识字率为98%。那么,是什么使得一个建国史、

教育史都短暂的国家,在教育方面也能同国力一样,呈现这样强势的姿态呢?本

文将结合课堂知识和查阅的资料来对美国的教育制度尽心更简单的分析。

一、 美国教育历史回顾

教育作为社会生活基本内容之一,与国家成长有着密切的关系。十七世纪马

萨诸塞海湾殖民时代,首批英格兰移民中就有不少毕业于牛津与剑桥。据估计,

当时每四十到五十个家庭中就有一个大学生,这种高等教育背景的移民使得他们

十分重视教育。而早期的英格兰移民也因为对宗教的虔诚,需要文化来亲自读懂

《圣经》。这两方面因素促使美国教育起步,1636年建成了哈佛大学,1639年建

成威廉·玛丽大学,1701年建立了耶鲁大学。在美国独立以前,在那片土地上

便已有了39所独立学院。

1642年,马萨诸塞州通过了一项家长必须送子入学的法律;1647年,又出

台了一项更为严格的法律,要求各城镇必须建有学校并配备师资。其他州也纷纷

效仿。在短短四十年中各州都建有公立学校。独立战争后,美国颁布的《西北部

法令》规定,各城镇必须预留至少一平方英里的土地用于建学校。法令要求西北

各州必须建立公立大学。政府的高度重视促使教育不断发展。

1827年马萨诸塞州再次率先要求大城镇必须建有公立中学,其他州也紧跟

其后。1825年至1850年间,公立教育在全美确立,各州都建立了无宗教歧视、

无经济条件限制并对所有学童开放的基础教育系统,许多公立大学和学院也相继

问世。它们连同大量的私立大学一起充实了美国的教育。

二、 学制结构和各等级学校

美国各级各类教育在结构上相互衔接,上下沟通。按照法律规定,美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级,也不论居住地点和年龄,都有平等的受教育机会,一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点,称为单轨制。

美国现行学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。由于实行彻底的教育分权制,美国没有全国统一的学制。美国现行学制基本上是:初等教育和中等教育12年,高等教育4年,加上研究生院,总计学程为20年左右。

美国学前教育机构种类繁多,不管公立还是私立,大致可分为保育学校(招收3~5岁的儿童)与幼儿园(招收4~6岁儿童)两类;初等教育分为公立和私立两种,注重开发孩子的潜能;美国的中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种,以综合中学为主体,兼施普通教育和职业技术教育、也有单独设立的普通中学、职业技术学校、特科中学和其他中学;而美国的高等教育院校课分为四类,分别是两年制学院(社区学院)(相当于大专)、文理学院(四年制学院)、综合性大学和专业学院。

三、 教育管理

美国教育管理实行高度的地方分权,在美国,教育管理是州或地方政府的责任,而非联邦政府。早在1791年,美国宪法修正案第十条就已明确规定,联邦政府不具有管理教育的权限,教育由各州专管。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的,其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款,以及向美国国内学生提供奖学金等。

美国各州设有州督学或教育厅长,负责制订全州的教育政策,并领导所属机构在州内贯彻这些政策。而各州则根据州法,除了设立州教育委员会、制定教育发展的基本政策外,大都把有关公立学校的经营权限交给了地方学区,因而初等、中等教育的管理权实际上属于地方学区,确立了以学区为主导的地方公立学校管理体制。

而美国的私立大学由主办大学的机构遴选的校董会掌管行政权。公立大学校董会对决定本校的方针和各项规定,也有很大的自主权。美国的大学各有特点,

从教学方针、专业设置、考试项目到诸如TOEFL录取分数、收报名费等小问题,都各不相同。

四、 教育目标

西方的教育方式贴近自然,更接近社会。学校考试和对知识的透彻理解是中国教育的目的,而西方学生则更注重实践和锻炼各方面的能力。美国学生的学习以探索为主,旨在开发学生创新思维。美国教育的优点是注重了学生独立思考的能力和对问题的思考方式,培养学生辩证思考的能力。这可以为进入一个注重创新思维的社会做准备。其教育目标正是和创造人才密集型社会的要求相符。

五、 教育经费

现代美国学校教育的资金来源主要有两种:一是政府拨款,它是美国学校教育所需资金的主要的和基本的来源;二是学校根据国家有关规定自行筹集部分资金。其教育支出占全国GDP的6%左右,高于世界平均水准的5%。然而在财政预算紧缩情况下,私人捐助成为教育发展的主要资金来源,同时一些私立学校还需要从学费中获得很大比例的行政费用支持。

六、 校历制度

美国大学由于行政管理分散,各院校使用的校历制度也不同。最常用的学期制和学季制。

学期制一年大约三十至三十二个学习周,分两个学期,每学期制十五至十六个学习周。起止时间一般是九月初到十二月末是第一个学期,也叫秋学期;一月至五月中是第二个学期,也叫春学期。暑期是假期,可长达六至十周。大约百分之五十八的美国学校使用这种校历。所以相信很多国内的学生都有过这样的体验,当我们还在艰苦奋战于期末论文、期末考试时,一大批留学的同学都轻轻松松地放假回家、四处旅游玩乐了。

学季制一年大约三十至三十三个学习周,分三个学季,每学季十至十一个学习期,另外还有一季是暑假。起止时间一般是九月中至十二月初为第一学季,即秋季;一月至三月为第二季,即冬季四月初至六月中第三季,即春季;暑季是假期,长约十三周。大约百分之二十四的美国院校使用这种校历。

此外,还有少数学校使用另外一些校历制。一种与国内中小学的学期制类似,。即第一学期(九月开学)和第二学期(二月开学)各四个月。另外,还有将一

年分为三个等长学期的三个:学期制开学时间分别是八月、一月和四月。

七、 教育发展新趋势

美国特许学校是近年来出现的一种特殊形式的公立学校,它由公共教育经费支持,由教师、家长、社区组织、企业集团或个人开办并管理,在相当程度上独立于学区的公立学校。自1991年美国明尼苏达州创立第一所特许学校以来,在美国公共教育中,一种新型的学校——特许学校蓬勃发展,为公共教育注入了一股新的活力。特许学校促进了学校之间的竞争,促使一些公立学校不断提高教育质量,也为美国中小学教育改革提供了一种新思路,为中小学学校管理提供了新模式。

除公立学校和学区以外,美国政府也开始为家庭学校提供支持。目前,美国的每个州至少成立了一个家庭学校协会,有几个州还在开始发展地区协会。在美国全国范围内,为家庭学校提供支持的公共计划也日益兴盛。家庭学校不同于学校教育。家庭学校以家庭为核心,学生几乎不与学校保持较为正规的联系。家庭学校使学习有更弹性的时间、空间和内容,使学习自由在某种程度上得到实现,使教育更能满足学生个别化的学习需要。家庭学校虽然比学校教育要自由得多,但仍有一定的制度和规范;并且家庭学校进行的是初等和中等阶段的教育,学生要接受高等教育,需要通过一定的测试来评估其教育质量。

八、 美国的高等教育

受欧洲早期移民的影响,美国高等教育的起源是培养绅士和牧师的,并不是一项全民参与的活动。美国高等教育的跨越式发展史1860年至1900年间及二战后的三十年。

随着1876 年约翰·霍普金斯大学的建立,美国研究型大学开始了其发展的历程。到19 世纪末20世纪初, 美国已有20 所左右的研究型大学。1900 年美国大学联合会的建立标志着美国已形成了一个研究型大学的群体。

二战后,科学技术的迅速发展,经济结构的变化以及政治上的民主化都向传统的以四年制本科学院为主体的高等教育结构提出了挑战,激发了美国进行高等教育结构改革。改革的一个方向是加速发展公立的两年制学院——社区学院,大量培养技术工人、初中级技术人员和服务业所需的各种人才,使得高等教育大众化、普及化。

分权和非集中化是美国的高等教育管理体系的特点,在该教育管理体系中联邦政府、州政府、民间认证机构和高校自身承担着不同的职责。根据美国宪法,高等教育由各州负责管理,美国联邦政府对高等教育没有直接管辖权(军事院校除外)。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的,其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款,以及向美国国内学生提供奖学金等。

美国绝大部分州都设有高等教育委员会。高等教育委员会主要通过宏观调控以促进和保证本州高等学校的教育质量的提高。州政府通过拨款和立法来宏观调控公立高校的发展方向。这一举措对于经济不能自立的公立高等学校来说非常有效。州教育主管部门对私立高校的设立和学位授予权均采取许可证管理制度,而管理的尺度各州宽严不一。

美国高等教育与中国高等教育不同,实行由政府部门负责学校“注册”事务,由民间行业协会进行“认证”事务。经“注册”的大学培养的学生有可能是优秀的,有可能是合格品,也有可能是劣等品。经过“认证”的大学培养的学生起码是合格的大学生,因其教育质量确有很大保证。在公、私立院校教育质量方面,州政府更多地依靠民间认证机构的认证,确保教育质量和学生利益。因此,认证才是高等教育质量保障的核心。

以上便是我根据课堂所学与自己的一些涉猎,提出的一些较为粗略浅薄的个人看法,偏颇之处,还望老师指正,谢谢!

参考文献:

1、 陈廖娜:《美国教育史概略》,北京;北京广播电视大学学报,2009年第2期(总第51期)

2、 王英杰:《美国高等教育发展与改革百年回眸》,武汉;高等教育研究,2000年第1期,31-38页

3、 徐双荣:《美国特许学校面面观》,太原;教学与管理,2000年9月,73-75页

篇二:美国教育体制

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校,故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育。1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

1868年才在内政部中设教育总署,也只是管理很少的联邦教育经费,为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部。 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会,与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划,经费分拨等实权。 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响。

美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点,是美国的教育为社会上每一个人而办,不是专为少数人而设。教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力,物力,财力,精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性,运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育,这是美国教育体制的最大特色。这比单纯靠政府出资(单轨制)办学,按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果。美国众多的社会团体(宗教,工会,企业)和教育团体(教育基金会,协会,研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教,卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改,科研及设立新专业,传播先进经验,提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门。

美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径。" 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化。而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的,独立的成份,在平等的基础上认同与互补。

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,用税款兴办的免费教育,学生免费入学,除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外,还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能,从许多科目中自行选修;私立学校多由教会支持。美国教育的主要目的,在于发展每个孩子的才能,不管它高或低到什么程度,同时给每个孩子灌输公民意识。

(一)美国教育体系

公私立教育体系,美国学校分为公立、私立两类。美国高等院校半数以上是私立的,全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学,虽然经费来源与公立大学不同,但学制和课程并无多少差别。

? 【公立学校】系统规模庞大,是因为背后有美国政府资助,所以美国九成的学生大多在公立教育系统

内就读。联邦政府也设有教育部,不过功能不同于我国的教育部,美国教育部是教育政策研究&咨询的机构,负责制定教育政策,但不参与执行工作,也不监管地方学校,也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定,联邦政府并不具备监管约束的权力,

『公立学校』受到州政府&联邦政府的拨款,也因此受到各州州政府的监管,并遵守各州议会制定的有关教育的法律。

? 【私立学校】基本上不受任何政府的监管,不过对学校政策有影响力的是家长和教师联

合会PTA(Parent and Teacher Association),以及较具有专业性质的一般坊间教育机构。

(二)美国教育体制介绍

1) 【义务教育】4-18岁

美国法律规定6~18岁是属于中小学义务教育的部份由州政府来承担。且在义务教育的部份,只要你是合法居留人(Green Card),就有受义务教育的权利,且在美国受义务教育都是免费的,不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本,多数的课本都是上届学生传给下届学生,一直到不能用为止。此外,还有些学校练习本、作业本也不用买,而是由学校发的。不过,学生就要自己买铅笔、橡皮擦、计算器...等等,当然进入私立学校就读的话,便要缴付相当昂贵的学费。有些公立中学,也录取外国学生就读,并会发给留学生签证,但这些外国留学生,却要缴交学费,情况与其它进入私立中学的学生大致相同。因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异,学制不同,

2) 【高等教育】(18岁以上),则分州立和私立

在高中毕业前是属于通才教育,到高等教育(学院、大学和研究所)才分职业教育和一般教育。

由于美国的养务教育普及,大约有 93%的适龄儿童接受中等教育,而70% 可完成学业,其中大部分再进入大学或专上学院继续升学, 美国学制设有学力测验、大学联考,学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数,自行申请大学入学。

『州立』大学─州民可以享受较低的学费,外州学生&国际学生学费较高。

『私立』大学─则不分州民或外地生,学费都是一样的。

此外,美国大学生在入学后前两年,就如大一、大二时修读通识课程,到大三才会决定主修课程。另外,攻读医科、法律等专业课程要等大学念完毕业后,考到相关考试,才可申请。

(三)美国教育体制四个阶段

1) 学前教育 (pre-school education); 幼儿园(4~6岁)

保育学校&幼儿园(4~6岁)学龄前儿童没有强制性的托儿所,不过有政府补助方案来资助低收入家庭的儿童,所以大部分家庭需要自己付费托儿所的费用。

2) 初等教育(elementary education); 1-6年级(6-11岁)

美国小学一般指学前一年~五年级(幼儿园小学),但有一部份小学提供教育到六年级,或是合并中学教育到八年级。大部分都是采取班级制度,有班导师制度,这位老师负责带一个班大部分主要课程,学生除了午餐时间,或是

美国小学教育制度

上体育、音乐、美术课可能到体育馆或特别教室上课以外,整天留在导师的教室内,并没有如东亚学校的固定的下课时间,但是在教室里导师可以给给学生自由时间,有些教师会以自由时间的拥有或剥夺做为学生行为的奖惩。另外在约百分之四十的小学里,每天会有一或二次,每次十分钟或到二十分钟的户外活动时间,户外活动时间次数与时间长短,每个学校不一定相同。

3) 中等教育(secondary education); 初中(12~14岁) 高中(15~18岁)

中学教育,包含2年的初中(12~14岁)和4年的高中(15~18岁),从9年级~12年级,学生年龄通常在14/15到17/18岁间。顺利完成12年级的学业,就可以拿到高中文凭了~此外,未获得高中文凭的学生可以参加一般教育发展 (GED) 测试,获得证明其高中水平学业能力的证书。

从学前教育、初等教育到中等教育,都是属于大学前(pre-college)的通才教育,包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。

4) 高等教育(higher education- College and University) (18岁以上) 大学教育,通常分为四年制大学和小区大学。四年制大学四年念完后将可以拿到"学士"学位,而小区大学通常是念两年读完后可以拿到"副学士"学位。

5) 研究所教育(Graduate School)-22岁/23岁以后

硕士学位、博士学位和专业学位,课程包含了硕士课程、硕士后高等教育课程、研究型学位和专业型学位(如医学、法学..等)。硕士学位大约是1~2年的修业期间,至于其它可能就不一定,要看各个学校和科系所订定

(四)美国高等教育学校类型

美国的高等教育,在世界上一直领先,而大学教育的普及,亦是鲜有其它国家可与相比。相据权威性的(高等教育纪事)(The Chronicle of Higher Education )的Almanac Issue(1995年9月1日出版)的统计资料显示,全美国的各类大学已达3632所。而就读的大学本科生(undergraduate)人数高达一千二百多万人, 研究院学生人数亦几达一百七十万,加上专科(例如医学院及法律学院)的三十万学生,可以证明及看到美国高等教育的普及。

在这三千六百多所大学之中,它们之间如何分类?分别在甚么地方?重要性如何?

学院(College)有二年制学院和四年制学院,四年制大学分为四年制及研究所的综合大学、四年制文理大学(Liberal Arts College)、和四年制专业大学、专业学院(Special Schools)

1) 初级(或社区)学院(Junior or Community College)

全美国现有公立和私立的初级学院(亦有人称之为社区大学或短期大学)共1422所。在二年制的学院就读,学生毕业后可得副学士(Associate' Degree)学位,再可转学到四年制的大学?/font>Bachelor' Degree)。 初级社区学院主要是由社区支持,其目标是在推广普及教育,因此对学生入学的要求较低,而学费亦比较廉宜,以鼓励更多学生就读。不少学生利用这些优点在这本的念大学省钱方法,为不少学子及他们的家长所采用。

2) 文理学院(College of Liberal Arts and Sciences或简称 Liberal Arts

College)

这是四年制的大学,但重点是在大学本科教育(undergraduate education)而非研究所教育,虽然有小部分文理学院亦颁授硕士及博士学位。这类学院在美 国的高等教育学府中是最先建立的一种,至今仍然盛行,有部分文理学院由于不断的发展扩充,已升格成为综合性大学(university),因在课程上不单只是 文理科,还包括了人文学科(humanities)、数理科(pure sciences ),以及专门职业教育(prefessional school)的研究院等,著名的大学如哈佛、耶鲁及哥伦比亚,其前身皆为文理学院。

3) 综合性大学(Comprehensive University,或简称University)

综合性大学必须附设研究院,从事深入的学术研究。颁授高级学位,如硕士及博士学位,藉以培训各种专业人材,这是大学与学院最显著不同的地方。

一 所合性大学往往划分几个学院,各学院再划分为若干科系。而随着教育经费来源的不同,综合性大学又有分为公立大学及私立大学两种。

私立大学的名气整体上略胜公立大学,著名的长春藤盟校(Ivy League

Schools,例如哈佛、耶鲁等大学,在美国大学排行榜上经常都名列前茅 ),都是历史悠久的私立大学,也是由于是私立大学,学费都比公立大学为昂贵。 公立大学中以州立系统的(由州政府拨款作为经费)比较完善,例如加州大学及加州州立大学(University of California与California State University,前者比较注重学术研究)、密芝根大学(University of Michigan)、纽约州立大学(State University of New York)等,以及一些市立大学,例如纽约市立大学(University of New York)等,以及一些市立大学,例如纽约市立大学(City University of New York)。还有一种公立大学(Land-Grant University),原由联邦政府给予土地以其收益补助,后改为拨款补助,其特色主要是注重农业及 家事教育,以推行农村推广教育及训练中学的家事与农科教

篇三:美国小学的课堂纪律及奖惩制度

美国小学的课堂纪律及奖惩制度

孟艳

【摘要】:正新学期开始,女儿已是3年级的学生了。开学第一天,女儿带回学校的课堂纪律说明书,要求学生和家长都签名,然后交回学校。课堂纪律一共有5条:1.尊重自己、尊重他人和学校;2.注意行为安全;3.学生间互相体谅;4.遵从老师的指挥;5.尽力做到最好。如果学生遵守上述纪律,会得到如下奖励:1.口头表扬。2.颁发表扬卡。3.准许在教室吃午饭。平时学

【关键词】: 课堂纪律;奖惩制度;行为安全;校长办公室;表现好;文娱活动;

【分类号】:G629.712

【正文快照】:

新学期开始,女儿已是3年级的学生了。开学第一天,女儿带回学校的课堂纪律说明书,要求学生和家长都签名,然后交回学校。课堂纪律一共有5条:1.尊重自己、尊重他人和学校;

2.注意行为安全;3.学生间互相体谅;4.遵从老师的指挥;5.尽力做到最好。如果学生遵守上述纪律,会得到如下奖励

美国小学课堂管理技巧(四)-兑奖券制度

标签: 小学 奖券 老师 学生 贴画

2007-01-26 04:02阅读(2020)评论(45)

Token Economies (兑奖券制度) 也是许多美国老师常用的管理方法,特别针对自控能力差,屡教不改的学生比较行之有效,尤其是小学阶段。

与“合同”管理方法不同的是,“兑奖券”针对的是所期望达到的言行规范。首先根据具体行为,选定要作为奖励的行为规范(比如:每天按时完成作业),尽可能用正面的语言,少用否定词,(比如:不用“不许插嘴”,而说“说话前要举手”)。

下一步要决定衡量行为的标准。(比如做到规范言行的百分之几的正确率,时间长度,做到的次数等等),根据学生具体要规范的言行,老师灵活选择。(比如:一节课没插嘴,20分钟没说话,还是一天没有插嘴得一个兑奖券)。

兑奖券可选用有号码的那种(美国超市都有),或者老师自制,注意要让学生没有仿制假冒的可能。

兑奖券的“价值”应该同学生的具体兴趣爱好挂钩,比如一个兑奖券可以等于5分钟的电脑游戏,5分钟音乐时间,画画等等。美国小学生都视能与老师一起吃午饭是一种至高无尚的光荣, 老师往往将次设为价值很高的大奖,要挣好几个对奖券才行呢。

如何运作这个兑奖券制度呢?

比如你所期望的行为是该学生能每天按时完成作业,你可以规定每次按时交作业的话,设一张兑奖券,(价值比如是5分钟电脑游戏),5张兑奖券可以出去玩20分钟,发奖状带回家,到校长室领奖励,跟老师吃中饭,同校长吃中饭等等,老师要精心设计自己的系统制度,根据具体学生情况,制订的目标,期望的行为所需的时间和努

力要有难度,但切不可不切实际,对这个学生来说高不可攀,如果这样学生中途就会不合作,放弃了。

老师要设计好如何,什么时候将兑奖券“兑奖”,是每天一次,每星期一次,还是每两星期一次?攒满20张? 可用一个罐子帮学生收集保存兑奖券。

同“合同”制度一样,奖励的“价值”要符合学生的兴趣,比如小学生喜爱Stickers/贴画,可用兑奖券换贴画。

有的老师的“兑奖券制度”很直观,一目了然,就是在教室的墙上贴上有全班学生名字的表格,每完成一次所期望的行为,老师在上面打勾,贴笑脸,然后每天“兑奖”,每星期”兑奖”。

兑奖券制度的好处是经过专家研究证明了的,它帮助培养学生的自控力,给学生一个期望,动力,还帮助学生学会delayed gratification(延迟欲望满足),(有盼望,但要等待,要等到兑奖才能得到实际的“好处”呢)。

类似的方法,家长也可用在家庭教育当中,用兑奖券制度来管理约束孩子的行为,然后可将兑奖券换成孩子渴望的玩具,学习用品.生活用品等等, 让孩子们从小学会自主选择, 并为自己的选择负责, 明白正确的选择带来奖励, 错误的选择带来不利的后果。

(有网友问到奖品从哪来:老师自掏腰包小恩小惠,校长室提供,美国许多商家企业会给学校赞助,比如快餐店赠券-吃免费炸鸡,比萨饼等,购物券,游戏卡等等,小学老师抽屉里往往有不少各色花里胡哨的赠券,贴画等,每学年老师也会有一小笔钱自主买教学所需) 。

篇四:美国教育体制

美国教育体制

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就

初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,形成了今天的初等教育、中等教

育和高等教育三级体制。

美国高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它

宗教团体创立的,虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不

再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当

地出资创办的公立大学,虽然经费来源与么立大学不同,但学制和课程并无多

少差别。

美国现有的院校主要是二年或四年的学制。二年制的多为技术专科学校和

社区学院,是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求

的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立

专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的

专业人才。这些院校除教学外,还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。 美国高等院校师资力雄厚、学历高,教师要在四年制高等学校任教通常必

须获得博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国,学生

18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业

生都能进大学继续深造。

美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书

目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个

学分,四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120~128个学分,

通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。

美国高等院校规定,大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制,即:准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其

中,硕士学位分为两种:一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文,但分学

分有更高的要求,同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年,博

士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导,专

业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助,如奖学金、

助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭

学计划、学校内外兼职工作和打工

美国高校分类

原则

美国高等教育学校是根据学校能提供的最高学位、学科范围及从事研究工

作的程度来分类的。应用最广泛的分类是The Carnegie Classification of

Institutions。

需要说明的是,类似Carnegie这样的美国学校分类不是学校质量排名,

而是学校类型分类。

Large Research Universities

包括的学校是那些几乎在所有的科系都注重研究工作,在许多专业都提供

高级学位,并且很大部分收入来源于赞助的研究。

Smaller Doctorate-Granting Universities

包括的学校是那些虽设有许多专业,但只在相对较少的领域提供博士学位

并进行高级研究工作。

Comprehensive Institutions

包括的学校是那些最高能提供硕士学位和FIRST-PROFESSIONAL学位,但

不授研究博士学位或不十分注重高级研究工作。

Baccalaureate Institutions

这类学校只提供学士学位,为更高阶段的学习做准备。

Associate Degree Institutions

这类学校主要指社区学院之类的学院,提供资格认证证书、准学士学位,

但不授学士学位或更高的学位。学生今后可进行类似国内专升本学习。

Specialized Institutions

这类学校只提供一个或几个相关专业的学习,或为学生今后从事具体的职

业做准备。

Vocational/Technical Institutions

这类学校为学生提供的是短期无学位职业课程,一般不超过2年。

分类

2年制学校,通常也叫社区学院(community or junior colleges),在

成功完成某专科2年全时学习后,颁发准学士学位(associate degree)

-Associate of Arts(A.A.)或Associate of Science(A.S.)。社区学院

有两种基本类型,一种是为学生转入4年制学士学位大学做准备,另一种是提

供专门领域的职业培训。第二种学校通常不是准备学生转入4年制大学的,虽

然某些学分仍被4年制大学接受。有少数2年制学校提供仅本科最后2年的学

习并授学士学位而不是准学士学位。大多数社区学院是由州和当地社区支持的,

也有私立社区学院,一些私立社区学院是赢利性质的。

大学(college or university,当其注重的是工程或其他技术课程时,

有时也叫institute)授学士学位。Bachelor of Arts(B.A.)或Bachelor of

Science(B.S.)是最常见的学士学位,但还有许多其他名称的学士学位。通常

成功完成4年全时学习可获得学士学位,某些专业或学校的学士学位学习超过

4年。美国既有公立也有私立大学,一些大学与宗教有直接关系。

公立学校通常是州立大学或2年制社区学院,主要从所在州获得资助,由

于主要资助不是来自州和联邦政府,私立学校一般费用高些。有宗教关系的大

学是私立大学,大部分是信基督教的Christian(Roman Catholic and

Protestant),也有少数犹太教和伊斯兰教(Jewish and Islamic)。这些学

校通常不会干涉学生自己的宗教观点。

也有少数例外。一些学校是基督教的强调自己的文化,按照信奉正统基督

教的原则组织。来自信奉正统基督教或新教会的背景的学生会感觉相当适应,

圣经是必学的,社交生活有严格规定。仔细了解这些学校的规定,他们可能提供

你想要的环境,也可能不是。

私立学校于其他学校的唯一区别是它们是私人拥有的,是要赢利的。它们

是教育企业,提供与其他学校相似的服务和课程,它们的学习内容倾向于技术

和为从事职业做准备的课程学习。

现在几乎所有的美国高校都是男女混合的(coeducational),有个别男

校和女校。教职员工、管理层在任何学校都是有男有女的。

美国教育制度详细介绍

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,每个人都应该有机会接受最好的教育,以发展个人的天赋与能力。从19世纪早期开始,这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。许多政教界的领导人物指出,美国的繁荣与强大,事实上是得力于教育之普及。1830年到1850年间,伟大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴纳德HeyBarnard等人就不断地四方奔走,以求得政府对初、高中教育的管理与支持。终于在1852年,麻萨诸塞州通过第一条儿童义务接受教育的法令。

1865年南北战争结束后,许多州开始成立公立初中与高中。州立大学与农业学院、技术学院方面也都有惊人的成长。20世纪初期,人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持。高中毕业后申请进入学院就读的人数大幅度地增加,紧接着,大学及学院的选读生人数也大大地增加。

今日,将近有600万的美国人在学校,学院或是大学里就读,其他数百万的美国人则参加成人教育课程。几乎所有的美国小孩最少都接受8年的教育,高中毕业的有75%,从四年制的学院及大学中获得文凭的有25%。广大的教育计划已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一,只有1%的美国人不能阅读及写字。

中、小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理,多数州实行十年义务教育。各州学制不一,大部分为小学六年、初中三年、高中三年。美国的学校有公立和私立两种,公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持,也包括那些合乎相当学院基础的私立学校。在初中阶段,约有10%的人就读于私立或教会学校。在高中阶段,同样约有10%的人就读于私立或教会学校读书。约有20%的大学生是读私立学校或教会学校。

所有的州都要求孩童入学,在大多数的州,孩童们在16岁之前必须接受教育。州把许多教育责任交给地方教育委员会,大多数的委员们是由地方学区投票选出。大多数的美国公立学校是由当地地方投资及管理,然而目前联邦政府与州政府,却在投资地方学校上扮演日益重要的角色。

美国的学校按年龄阶段分为以下四类:

1.初级学校:1-6年级(6-12岁)

2.初级中学:7-8年级(13-14岁)

篇五:美国中小学体制

美国中小学没有班干部

○本报特约撰稿 高伐林 《 青年参考 》( 2011年08月31日01 版)

在美国中小学,孩子们经常有机会得到教师的一对一指导。

美国一所学校走廊里的“竞选海报”

女儿刚到美国时还在上小学,头一天放学回来,我问她:同学都认识了吧?班长啥样? 班长?没班长。全班就20来个同学,老师有要求,就对大家说;大家有疑难,就向老师问。

第二年,她跟着我们搬家,转到另一个州上七年级,头一天放学回来便告诉我: 别说班长了,连班都没了!

连班都没了?这究竟是怎么回事呢?

居然没有固定的班集体

要理解美国中小学的许多制度和做法,的确不是件容易事。其中最大的难点,就是美国

不像中国那般“大一统”,各州、各学区、各学校的制度和规定都不一样。公立中学基本实

行学分制,同时入学的孩子,上的未必是同样的课。每门课程一般又分3种班:“普通班”、“加 速班”和“荣誉班”,校方按成绩分班。这样,每个学生的课程表都独一无二,有几门课,就要跑几间教室:这节课跟这一批同学在A教室上快班数学,下节课跟另一批学生去B教室上荣誉班社会学,大家都是上课聚首,下课分手。听他们说起同学来,不是说“我们班的张

三、李四”,而是说“科学课上的托尼”,“英语课上的温迪”,“艺术课上的蒂姆”?? 没有固定的班集体,班干部可不就“皮之不存,毛将焉附”了嘛。

许多中学设有“homeroom”——兴许可以译作“指导教室”?女儿则管它叫“早预备室”——同年入学的学生,20来人一个homeroom,这儿的成员倒是相对固定的,孩子们每天上学,先到各自的homeroom集中,老师点名,全体起立对着星条旗背诵誓词,做上课前的准备工作,老师简单交代一下琐碎事项??半小时过去,铃声一响,孩子们就各奔东西。不难看出,这个homeroom也与中国人理解的“班集体”大相径庭,而且没有班干部。 与当爹妈的在中国的读书经历相比,这样的反差实在是太大了!

学生听课打瞌睡,该检讨的是老师

既然如此,中国班干部承担的那些任务,在美国中小学里又由谁来干呢?

对我们的疑问,女儿反问一句:能有什么任务啊?

是啊,学习时事政治、贯彻上级号召?这不仅不是学生干部的事,甚至也不是学校的事;锻炼性格意志、培养道德情操?这由政府机构、宗教团体、社会组织和家长(以及家长辅导机构)分担,通过各种活动“寓教于乐”,学校并不扮演主要角色;打扫教室卫生,美化校园?学校雇有专职保洁工和园丁,学生公德心强,很少乱扔垃圾??

美国中小学的师生比较单纯、松散,老师只负责教自己那门课而已;而且,这里每个班的人数较少,就十几二十个学生(有些学校为移民子女提供的英语课上,师生甚至可以一对

一),老师大可直接管理,什么发作业、收试卷、组织讨论??都用不着人辅助,更用不着设学生干部这个“夹心层”来上传下达,最多临时指定个把小助手帮帮忙。

至于学习秩序,无须班干部来维持;课堂表现,亦无须班干部报告:谁没有双手背在身后腰板挺得笔直啦,谁上课画小人、打瞌睡或者交头接耳啦,甚至谁密传“情书”纸条啦,都不需要担心老师的“耳目”就在身边——课堂上,根本不要求正襟危坐,不要求鸦雀无声,要的就是自由自在地学习、七嘴八舌地交流,只要不影响他人;真要是学生听课思想开岔打瞌睡,该反省、该检讨的首先就是老师自己。

要锻炼能力?请加入社团

在笔者看来,不设班干部,从根本上防止了形成“官本位”体系和等级制度,以及那种艳羡和尊崇权力的畸形观念。那么,这种安排是否也有弊病呢?学生没机会当班干部,会不会没了锻炼领导才能的机会?协调能力、公关能力、口头表达和沟通能力??这些都是一个合格公民应该具备的素质,对他们未来走上社会大有裨益呀。还有,美国学校里毕竟少不了文娱表演、公益服务、体育比赛等活动,总不能全靠老师来组织吧?

事实上,培养学生领导能力、公益精神和团队作风的方式,在美国中小学里并不缺乏——这就要靠形形色色的课外组织,其中有本校的组织,也有跨地区、跨学校的组织。

美国小学中少见学生社团——毕竟年龄太小;但在中学里,各种学生社团五花八门。我女儿曾经罗列过详细的清单:成员众多的有科学院、学生自治会、国家荣誉协会、纪念册编辑组、校报、各类杂志、合唱队、乐队、模拟联合国、哲学组??小社团更是不计其数:美术俱乐部、数学队、爵士乐队、未来老师联合会、反对酒驾联合会、国际俱乐部、社区俱乐部、社会学论坛??体育社团也不少,除了男女篮球队、橄榄球队,还有完全自发组织的,像长跑队、高尔夫球队、网球队、滑雪队、溜冰队和曲棍球队??“我所有的朋友都在至少两个社团里”,而她本人,据我所知,参加了至少5个社团。

这些社团,许多是高年级同学传下来的,“铁打的营盘流水的兵”,完全自愿加入,成员年年更新。社团的领导班子通常设有4个职位:主席,副主席,秘书,司库(主管财务),都是学生通过竞选上任,没有老师指定一说。

有特殊兴趣爱好的学生,也可自己创办社团,什么机器人俱乐部啦,莎士比亚读书会啦,创始者往往可以自封会长,再“招兵买马”。像我女儿,本来在高中的《艺术家》杂志担任诗歌编辑,但她觉得这个杂志办得死气沉沉,多次提出改革建议未被采纳,索性在十年级时另立门户,开办一份新刊物《剪影》:自己找老师当顾问、征聘编辑,自己筹款——我不得不开车送她去本地的商业区,让她一家家去游说老板慷慨解囊,掏出区区三五十美元的广告费,然后自己组稿、编辑排版,印刷发行??真算得上是全方位的锻炼。

想进“学生政府”得竞选

在美国所有的学生社团中,惟一与中国的学生会和班干部有点相似的,只能是学生自治会,或者叫“学生政府”。

学生自治会的主要职能是组织学生活动,小至协调各个俱乐部、社团的项目,大至全校性的舞会、节日游行,再到学校的电台、电视台、报纸,都参与策划组织。理论上,它与各个社团并无隶属关系,各个社团并没有义务一定要听从学生自治会的号令,但因为学生自治会有更广泛的代表性,又与校方有更密切的联系渠道,掌握更多资源和人脉,各个社团倒还乐意配合它。

不用说,想当学生自治会委员,只有一种办法,那就是竞选。

曾有一位朋友告诉我,他在他儿子的小学毕业典礼上见到一位学生自治会会长致辞,那个小会长“总共才讲出三四句话,天真可爱”。他自己的宝贝儿则从来不肯报名参选——当选后需要提前半小时到校为同学服务,而那小家伙太爱睡懒觉。