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桐乡市实验小学教育集团城北小学

时间:2016-05-30 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:周明红 - 桐乡市实验小学教育集团

桐乡市实验小学教育集团

关于公布2012学年第二学期教师科研成果奖的通知

一等奖

周明红 魏 琳 姚 晨 王斌莺 车成杰 钟红燕 朱新良 陈一英 成利萍 张 磊 吴雷霞 陈小燕

朱雪利 俞翔 杨松 周耀东 沈金晶 钱小萍 李 英 吴烁奕 夏建明 杨 敏 张明 朱蕴娇 沈亚婷

唐菊萍 朱海锋 李萍 孙林娟 沈坤华 潘惠凤刘宇辉 张宇宁 沈剑峰 高益峰 叶 丽 金 瑜 徐亚娟 张 岚 石伟英 董恺怡 朱建琴 陈培莉 沈永平

张建利 沈利芳 许丹红 张赛儿 倪玉莲

邹宇洁 杨建良 张燕英 李红芬 费玉仙 徐利雅 房圆贤 姜春燕 陈伟琴 徐冬明 姚国华 蒋依虹 周国平

李秋霞 钱芳婷 朱费英 张鸣敬 章国惠 骆娜 陆凌燕 沈 霞 王 平

张亚芬

二等奖

程学勤 蔡 慧 刘慧玲 王侃

钱建康 沈佳(春晖)

倪丽华 彭轶 张海华 沈 娟 周丽菊 浦晓兰 胡敏敏 李 巍 褚武中 周利琴 徐月珍 马淑琳 胡金娣 车晓英 都锦梅 沈国女 何佩芬 章秋雅 杨春梅

姚培良

蒋国林 沈伟丽 沈自清 陈晓明 朱丽萍

张秋佳 钱镜地 马振华 陈坤华 郭新飞 彭海鹰 钟 颖 沈亚琴 莫丽红 颜 伟 陈 艳 陈佩卿

三等奖

吴丽芳 钱建良

王宇明(春晖)

倪红娟 沈小峰 杨 斌 朱国明 朱永坤 王雷蕾 孙秋萍 钟梅 赵夏晨 蔡妙娟 曹 辉 陆慧燕 陶 娟 费晓慧 凌爱丽 张银华 钱剑英 茹国琴 孙国英

沈晓烨 徐月芬 汤国利 李秋月 沈丽玉 钱小英 徐亚琴 郭伟强 沈晓丽 吴丽英 屠建辉 金时芬 吴海芬

王宇敏(科)

俞潘贤 严国平 周徐辉 杨敏燕

沈丽芳(振东)

沈旭东 蒋芳芳 潘冰倩 周 磊 朱 琳 朱丽菊 陈 渊 胡家奇 胡晓萍 倪娟仙 平晓丹 朱月萍 方锡华 蔡燕兰 徐 晓 陈 英 翟晓东 张利敏 张伟东

訾悍成 沈如芳 潘虹 王海燕 李渊 汪东琴 沈燕 朱娟萍 屠孝平 张惠萍 周丰平 王国仙 钟一鸣 潘梅红

沈佳(北港)

沈敏亚 吕家瑞 邱银华 于冬梅 朱娟芬 文月勇 陈亚媛 徐新鸿 杨筱 姚一斌 韩海英 姚菊丽 孙巧玲 陈月红 姚梅芳 张东萍 钟 媛

薄建飞 张海燕 沈磊 姚加明 焦小华 沈爱明 胡 艳 陆 铭 吕丹君 茅晓丹 王初英 徐 莲 章 娟 柴 筱

周正杰 钟娟惠 张晓莉 朱云秋 宗惠娟

沈 瑜 戴文澜 夏晓燕 滕敏健

注:1. 其余为鼓励奖,0分不计奖。

2. 三年级语文教师科研奖上浮一级。

2013年7月2日星期二

篇二:小学综合实践活动课程中家长资源的开发与利用

为有源头活水来

——小学综合实践活动课程中家长资源的开发与利用

浙江嘉兴桐乡市实验小学教育集团城北小学 房圆贤

【内容摘要】综合实践活动是一门国家设置、地方管理和学校开发的课程。随着基础教育课程改革的不断深化,综合实践活动课程指导教师的专业自主能力越来越受到重视,具有课程资源意识成为教师成熟的重要标志之一。而在众多的课程资源中,家长资源是极为关键的教育资源。本文将从多个方面阐述在综合实践活动过程中家长资源开发与利用的几点操作性建议和策略。

【关 键 词】综合实践活动;家长资源;开发;利用

综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以规划和指导,学校进行校本开发和实施的三级管理课程,集综合性、实践性、自主性、生活性、生成性等优点于一身。它既没有统一的教材,也没有成型的教学模式,在课程资源的开发与利用上凸显开放的理念。其中,家长资源的合理开发和有效利用对于综合实践活动的开展更有着积极的意义。

一、了解现状,资源开发更接地气。

当前,许多学校的综合实践活动在开展和管理上存在着较大的问题,其中最为突出的是专业指导教师的缺乏。综合实践活动多由兼职教师指导,由于日常教学任务繁重,又没有适切的激励措施,导致兼任教师普遍积极性不高。不管是课内还是课外,综合实践活动自然而来沦为“配角”,失去了课程原本的生命活力。家长资源、社会力量的参与,是解决综合实践活动指导教师严重不足的有效途径。在学生的活动过程中,大量的问题要通过社区、社会实践来解决,家长资源、社会力量在个人经历、专业了解方面都远远强于教师,他们是一本活教材。聘请他们做学生活动的指导,可以不断壮大指导教师的队伍。

1.家长参与的积极性。

家长是孩子的第一任老师,虽然他们对于新课改比较关注,但更多的是关注语、数、英、科等传统的主科。且由于综合实践活动课程是一种全新的教学方式,家长都没有亲身经历过,现在接触这门课程的理念的机会也不多,所以很多家长对它的课程目标、性质和特点并不知情。但是,家长始终是学校教育重要的合作伙伴,作为综合实践活动指导老师要注重通过多种方式加强与家长的沟通,多向家长宣传综合实践活动的教育理念,表明家长参与综合实践活动的重要性,让家长感受到他们也是重要的教育资源,在对孩子的教育中要发挥自己的积极作用。调动了家长参与综合实践活动的积极性,才能使家长真正成为有效的教育资源。

2.家长资源的丰富性。

在综合实践活动的舞台上,丰富的家长资源是充满魅力的。目前,我们每个班级大概有四五十个学生,每个学生身边围绕着一大群亲戚长辈,他们来自不同的行业:经商办厂、教书育人、机关行政的??个人特长也五花八门:研究美食的,爱好摄影的,制作工艺品的等等,这些都将成为教育的宝贵资源。作为综合实践活动的指导教师,首先要通过各种方式广泛了解每一个家长的兴趣爱好、专业特长及所具备的教育素养、知识技能等,通过搜集有效信息,建立起家长资源库,使家长资源真正能为我所用。

二、多维互动,资源利用满盘皆活。

在家长资源的开发和利用中,综合实践活动课程指导老师决定着资源的鉴别、开发、积累和利用。教师的素质决定着资源的识别范围、开发水平、利用程度以及效益的发挥。因此,作为综合实践活动的指导老师要明确家长资源的优势,充分利用家长群体的职业优势、个体优势、家庭优势,开发有效的主题,并有效地组织实施活动。

1.让家长成为综合实践活动课程中的“知情者”。

家长们的职业是学生认识社会的一扇窗户。他们从自身经历、工作环境、生活经验以及个人特长等方面开发主题活动,极大地丰富了综合实践活动课程资源。但在实践的过程中我们不难发现,家长开发的活动主题虽然内容独特新颖,大大地丰富了孩子的视野,但也存在着无序、零碎、断续或并不适合这个年龄段的孩子的现象,孩子们无法更深入地进行探索、研究。因此,综合实践活动课程指导老师要让家长成为综合实践活动课程中的“知情者”。

(1)共享理念。

我们在实践过程中会发现,家长们以自己的方式精心地准备、认真地组织,但有些主题活动专业性太强,家长讲得头头是道,学生却无动于衷;有些主题活动理论性太强,家长全程热情洋溢,学生却冷眼旁观。学生不感兴趣,家长也觉得尴尬。“综合实践活动作为中小学的一门必修课程,是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。”教师应充分利用家长会、学校网站等对家长进行相关的普及性培训,通过家长开放日使家长走进综合实践活动,让他们深入了解、感受这门课程的理念与目标。

(2)共生主题。

“主题”是综合实践活动的灵魂,没有合适的主题,研究活动就会失去方向,研究内容就会散乱无章,研究成效也会付诸东流。要想班级的综合实践活动得以顺利地展开,就需要确立主题,让家长心中有数。我们确定的主题既要符合家长资源指向,又要适合学生研究取向。只有找到两者的共性,才能发挥家长在综合实践活动课程中的真正作用。因此,在资源库形成后,我们还要进行分类整理,为开展共性的综合实践活动寻找共同的触点,捕捉综合实践活动的新主题与新契机,和学生一起挖掘既贴近学生的生活实际,又能激发学生探究兴趣的教学素材,

形成主题序列。比如说“摄影”现在可谓是人尽皆知,学生对此也非常感兴趣。如果班里的家长有从事新闻工作者的或者摄影爱好者的,就可以确定“童眼看世界”为主题。

(3)共研分工。

主题确立后,教师就要发挥主导作用,先向有关家长发出邀请,然后可以利用QQ或微信中的聊天室商讨相关事宜,并把任务分配给他们。比如“童眼看世界”的主题,“摄影爱好者”家长可以负责和学生分享他积累的经典作品,激起学生对摄影的极大兴趣。“记者”家长可以跟学生讲讲如何使用相机,让学生学会一定的摄影技巧。然后请几位略懂一二的家长负责带学生采风等等。

2.让家长成为综合实践活动课程中的“参与者”。

家长是孩子的共同教育者,家长的参与反映着对班级工作的支持,对孩子教育的重视。让家长走进综合实践活动课程,激发了家长参与班级教育活动的积极性,唤起了家长的主人翁意识,真正成为了我们综合实践活动课程的合作伙伴。那么,家长可以如何参与其中呢?

(1)互动有温度。

较大部分家长而言,可以通过家长会、家校联系本等方式互动,帮助直接督促、引导学生完成考察计划、实验制作、调查报告等综合实践活动课程的“作业”。比如在二年级上册,“蔬菜”这个活动主题中有一个需要学生到集贸市场开展调查的实践活动,通过活动培养学生的调查能力和人际交往能力。活动前,我发放了《致家长的一封信》,告知了此次活动的设计流程:做一做——制定调查计划;试一试——以小组为单位开展实地调查;说一说——调查中发现的问题;记一记——我家一周吃蔬菜的情况;做一做——分析我家一周吃蔬菜的品种和每种蔬菜吃的次数。这一个系列的研究性学习,既离不开教师这个指导者,也离不开家长这个协助者。在整个活动过程中,我们班的家长积极为孩子们提供相关条件,给孩子技术上的指导和安全方面的提示。在教师的提醒下,注意适时地给予孩子鼓励、评价。像这样的活动,教师很难独立组织,而家校间的及时、有效地沟通、互助为更好地教育孩子打开了一扇窗户。

(2)参与有广度。

家长成为“参与者”,可以极大地丰富综合实践活动的课程资源。比如五年级“童眼看银行”这一综合实践活动的主题,邀请了家长进课堂,为孩子们讲解如何辨别真假人民币。二年级开展了“我和龋齿说拜拜”的主题研究,邀请了中医院的牙医、孙沛祺的妈妈为学生检查牙齿,并让学生了解了龋齿的危害和产生龋齿的原因,还教他们学会了正确的刷牙方法。有了丰富的家长资源,我们活动的取向就更宽泛了,活动的主题就更丰富多元了。

(3)实践有深度。

综合实践活动课程重在实践,家长参与其中,学生便有了机会走出课堂,走向社会。发挥优秀家长的作用,做到了课内与课外,学习与实践的链接,为学生打开了更有趣味、更广阔的天地,为活动提供了很多便利和保障。比如说家长在

博物馆工作的,学生组织参观和体验就更方便更充分了;家长是做餐饮业的,就可以为研究美食的学生们提供一个绝佳的场所等等。他们可以利用他们家庭、社区、单位等方面的人力和物力资源,为学校开展综合实践活动提供便利。

3.让家长成为综合实践活动课程中的“评价者”。 教学评价是综合实践活动课程的重要内容,既是活动的相对终结,也是活动的持续起点。《课标》指出,综合实践活动课程的教学评价要强化学校与社会家庭相结合。家长参与评价,使评价主体多元化,将更有利于提供丰富的评价信息,更有利于被评价者的进步和课程的有效实施。那么当然,如果家长前期参与少,会因为对活动目标不明确,对活动过程不清楚而造成评价的局限性和片面性。因此,家长亲自参与到学生的活动中来是家长成为综合实践活动课程中的“评价者”的前提条件。只有对学生的各方面能力有了深入的了解,才能够较为全面客观地评价孩子在活动中的表现。

综合实践活动教师要指导家长根据活动主题的选择和实施的状况,既要评价活动主题的意义、活动方案的制定状况、学生在活动过程中的具体行为和学生的总结阶段的活动报告或成果等方面,又要评价活动过程中学生的态度、情感、价值观的发展状况。

4.让家长成为综合实践活动课程中的“开发者”。

家长是与学校联系最为密切的校外因素,这就为家长与教师共同开发课程资源提供了可能。他们自身具有的知识、智慧、特长,如在饮食文化、广告设计、动物饲养等方面,可直接为综合实践

桐乡市实验小学教育集团城北小学

活动服务。比如研究养殖多肉植物的家长,可以与教师一道开发多肉植物的相关主题活动;对烘焙有研究的家长,可以与教师一道开发烘焙美食的相关主题活动;对中医等中国传统文化有专长的家长,可以与老师一道开发相应的课程资源。

那么当学生对这些注入的新鲜元素有所思,有所悟后,家长还可以根据情况,和学生一道进行主题延伸,展开后续的研究,使课题更加丰富。比如说二年级“动物拍拍拍”的摄影主题活动,家长进课堂传授了如何学会抓拍“动物的运动”后,学生肯定也很有兴趣研究“动物的睡姿”、“动物的吃相”等主题。家长带领学生拍一拍小猫小狗的各种慵懒的睡姿,抓拍小猪小羊各种滑稽的吃相,在拍摄中拉近人与动物之间的距离,使活动得以升华。

合理地开发家长资源,将为小学综合实践活动课程注入一股鲜活的生命活力。实践证明,只要我们懂得合理开发和利用家长资源,学生的综合实践活动将变得更加丰富、立体、开放。

参考文献

[1]林淑媛.小学综合实践活动课程教师行动手册[M].广州:广东高等教育出版社,2008:70~79.

[2]王厥轩.小学探究型课程案例[M].上海:上海科技教育出版社,2004:221~225.

[3]郭元祥.综合实践活动课程的管理[M].北京:高等教育出版社,2003:69~72.

[4]傅红.家长资源——综合实践课“隐形的翅膀”[J].学生之友(小学版),2009,(12).

[5]应伟.巧用家长资源 盘活低年级综合实践活动课[J].考试周刊,2013,(55).

篇三:我与大海的约会

我与大海的约会

桐乡市实验小学教育集团城北小学605班汤颖

早听说普陀山濒临大海、景色宜人,是个旅游的好去处。去年暑假我如愿以偿,来到了风景如画的普陀山,令我记忆最深的不是紫竹林的南海观音,也不是佛顶上惊悚有趣的空中缆车,而是那美丽壮观的大海??

来到海边,迎面扑来一阵阵凉爽又带有大海味的海风。我顿时觉得虽然烈日当空,但在海边却有另一番风味。金子般的沙滩在阳光的照射下闪闪发光,好像一个调皮的孩子眨巴着双眼召唤着我:“快来玩呀!快来玩呀!”。我趁大人们不注意,悄悄脱掉凉鞋,踩在了“黄金”上。“啊!烫死我了!呼呼……”我的惊叫声惊天动地。火辣辣的沙地烫得我“手舞足蹈”起来,我双脚不停地交换踩在沙地上,双手开始在空中作画,活像一个搞笑的小丑,把大人们逗得哈哈大笑,搞得我窘迫万分,心里却依然快乐无比。

有了这次教训,我可变聪明了许多。我把双脚踏在被海水冲湿了的湿沙上,细细的沙粒软绵绵的,舒服极了。极目远眺,是一望无际、碧蓝碧蓝的大海,让人忍不住想高喊一声:“大海,我爱你!”雪白的浪花时不时冲上来,在我的脚丫上挠痒痒,逗得我忍俊不禁。不经意间我想起了拣贝壳的小女孩,低头搜寻着。“哇,这是个螃蟹洞唉!”我像发现了宝藏似的,兴奋极了。我跪在沙滩上,低下头使劲往里瞧,可除了一片漆黑就什么也看不见了。我又伸出一根手指头探进那个深不见底的洞去,可惜还是没探到底。我看两招都无效,便开始用手左

边刨刨,右边挖挖,堆起了美丽而又古老的城堡。我想:大海、阳光、沙滩、堆城堡的小姑娘肯定构成了一道自然、和谐的大海风景画吧!

宁静的夜晚,迎着柔柔的海风,我又情不自禁地来到了海边,这时的大海与白天截然不同。皎洁的月光撒在微波粼粼的海面上,使大海有了一种神秘的、朦胧的美。我在海边漫步,听着“哗哗”的海浪声,仿佛自己正坐在洁白的帆船上,帆船在蔚蓝的大海上行驶,一直驶向天边……

这次普陀之旅,我与大海有了第一次约会,我领略到了大海的美

丽与雄伟,我深深地爱上了大海,期待不久的将来再次与大海相约!