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对小学教育教学改革实例进行评析

时间:2016-06-02 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学教学管理案例及评析

教 学 管 理 案 例 及 评 析

农村小学教育教学是重要的基础性教育教学,管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天,全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作,是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

学校的可持续发展,人的发展是重中之重。人既是学校发展的前提,又是学校发展的目的,学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。我校坚持“以人为本,全面发展”的办学理念,始终把教育教学管理列为第一位,努力在推进课改的进程中,谋求学校的健康发展。

(一)学校的管理现状。

1、认真执行教学常规,规范教学过程管理。

教育教学减负增效是我校的一大办学特色。我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好,做到有组织、有计划、有检查,推动学校发展。学校先后制定了一系列管理规定,如《教育教学管理制度》,《教学常规检查制度》,《质量分析制度》,《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等,从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定,使教师有章可循。学校定期、不定期地随时抽查,教研组采用多种形式互查,期中、期末由学校统一检查。检查情况必须作详细记录,并有反馈意见,及时小结并通报检查情况,从去年上学期开始,我校建立了备课制度,鼓励先进,鞭策后进,促进教学质量稳步提高。不仅有刚性的规定,更有弹性的空间。我们把创造还给老师,使每位教师都富有个性。

2、以科研促教研,建立以校为本的教研制度。

我们狠抓新课程改革下的新课堂,向四十分钟要质量。我校从提炼教师内功入手,以课题研究为抓手,坚持一个核心,即科研强校;紧抓一条主线,建立一支一流的教师队伍;以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口,形成一支强有力的科研体系,做到教书、科研、培训、运用的四位一体,发挥科研的引领功能。

(二)、存在的问题分析。

1、校本教研力度不够。教师的提高性培训,教科研细化不够,评价体系欠缺,反馈不及时。如何有效调动教师参与课题研究的积极性,克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题,我们急需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系,通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究,不断提升自己的教科研能力和水平。

2、由于受主、客观等因素的影响,我校的教学研究还存在表面化现象,开展的不够细致、不够深入。例如,教师的课改理念和信息技术运用在教学领域的深度和广度不够;教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。

(三)解决的思路:

1、加强对教学工作的领导,进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用,用新的规范加强日常教学管理,推动新课程改革深入发展,发现和培养。优秀教师典型,推广优秀教学成果。

2、从改变烦琐的“常规”做起,给教师留出自主成长的时间和空间。教师除了备课、上课、辅导以外,还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。减少烦琐的“常规”,是“解放”教师的有效途径。所以,管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”,考虑一下哪些工作可以降低要求,哪些工作可以减少环节,哪些工作教师可以不做,使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。

3、进一步强化校本教研管理,完善学校的课题研究管理体系。要努力从教师专业发展的诉求出发,反思以课题为载体的学校科研,试图追寻科研教学一体化的有效途径,在新课程实施背景下提出校本研究制度,走向教师本位研究。

4、让教师享受教育的幸福,唤起教师的工作热情。 学校管理层在形成学校校本教研策略时,要变管理为服务,导向引领透彻,资源提供到位,而目标、内容和行动要建价系统,使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标,从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

5、加强师资队伍建设。积极开展新课程背景下的优质课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动,提高教师教学能力。

6、加强骨干教师培养,鼓励广大青年教师改革创新。启动名师工程,对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价,并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统,使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:对小学教育教学改革实例进行评析)展的合理定位和努力目标,从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

评析:

加强学校的教育教学常规管理,不断提高办学水平,这不仅是学校自身发展的需要,也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。尽管在这几年中我校的常规管理有很大的进步,但仍然存在着很多不足,作为一名教育工作者,我们必须把思想和认识统一到位,立足岗位,进一步加大教学管理工作的力度,自我加压、不断进取,使全新的教学管理工作再显新的特色。

篇二:小学教育质量综合评价改革实施及思考

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小学教育质量综合评价改革实施及思考 作者:郭强

来源:《新课程·小学》2015年第01期

教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,引发教育界热议与思考。笔者所在的区教育局顺应这一改革潮流,提出了全新的教育理念:“小学教育要还孩子一个快乐童年。”为此,启动小学教育质量综合评价改革,以期中、期末考试改革为切入点,做了一次全新大胆的尝试。这次教学评价改革,受到了学校的高度重视,也引发了学校的深度思考,还引起了社会的广泛关注。本文从小学教育质量综合评价的角度,呈现出还学生快乐的童年的框架。

一、评价改革,实施回顾

本次教学评价改革自上而下,从“提出理念—分解设计—实践操作”,统一认识,层级互动,效果显现。

(一)统一认识,推广理念

统一认识的过程是一个艰难的过程,也是一个漫长的过程。

首先,教研员对“理念”进行解读:认识到评价改革是深层次的教学改革,决不单单是考试形式上的变革。发挥评价改革的导向功能,从根本上改变教师的教学行为和学生的学习行为。其次,教研员培训教学领导:采取了集体培训与分组座谈相结合的方式,转变观念,统一认识。

(二)分层落实,确保实施

层级互动,把理念转化为具体行动,每一层做不同的行动设计,保证改革顺利开展。

1.第一层

教研室把传统的期中、期末考试命名为“期中、期末学生学业能力展示季”,分学业能力测试和学业能力展示两条主线。为保证实施到位、顺畅,做了这样四件事。

(1)下发标准。制定并下发《四至六年级学生学业能力水平发展标准》。分评价项目、评价标准和实施建议三个维度,保证学校教学管理有序、日常教学有底、实验操作有序。

(2)提出要求。评价过程中注重学生的成功体验,评价标准不以分数而是以等级的形式出现,要注重学生的自我评价和生生之间的相互评价。

篇三:小学课堂教学改革评价方案.00doc

课堂教学评价方案

以我县教育局制定的教学工作重点为依据,进一步深入推进课改工作;以“高效课堂”为研究中心,进一步加强我校教师队伍建设,促进教师专业化发展,激励广大教师在深化教育改革、推进教育创新等方面比先进、学先进、争先进、超先进,不断提高教师实施课改的能力和水平,营造抓管理、重课堂、强素质、促课改的浓厚氛围,扎实推进素质教育。把我县的“24”字课堂教学”改革模式工作推向一个新的阶段,重新制定了《xx小学课堂教学评价方案》,希望全体教师认真执行。一、课堂教学评价的基本原则

1、导向性原则

课堂教学要遵循正确方向,通过评价指标和评价标准的导向,把课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育以及体现新一轮基础教育课程改革基本理念的方向上来。贯彻导向性原则,就是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进行评价,并及时反馈评价信息,随时进行调控,使课堂教学始终朝正确方向发展。

2、“教为学服务”的原则

课堂教学的根本原则是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定基础,这种基础形成的内因是“学”,因此以“学”评“教”、“教”为“学”服务,才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则,首先要关注学生的学习和发展状况,以学生的学习和发展状况来反映教师的课堂教学状况,还要树立“每个学生都有自主发

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