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孩子数学学习问题

时间:2016-04-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:谈谈四年级孩子数学学习当中存在的一些问题

谈谈四年级孩子数学学习当中存在的一些问题

(文章非我所写,是我们一位四年级老师写的,句句在理,家长可仔细体会下)

四年级开始就进入小学数学拓展高年级学习阶段了。大家会发现,题目的难度会上升一个大层次,孩子学习也不像以前那么轻松了。其实,这是最正常的现象,毕竟是有难度的。那么,在这一阶段,养成一个很好的学习习惯就显得尤为重要了。不过,孩子毕竟是孩子,他们一定会在某些方面存在着一些毛病,这里,跟大家交流一下!!!

第一个问题,也是最致命的问题,孩子的计算能力普遍较差。有些孩子思路很强大,做难题很有自己的见解。可是,做题往往不对。什么原因呢?很简单,计算不过关,总会在某一步上算错。这是非常可惜的。现在四年级这些孩子当中,做三位数乘以两位数的乘法,数字烦一点的话,大概会有百分之二十的人错,如果数字大一点,四位数乘以三位数,那错误率就更高了,更别说除法了。所以在培养过程当中,我们千万不能忽视了计算。计算是数学学习的根本。无论一个人有多么的强的思维,他的计算不过关的话,就不可能取得很好的成绩。所以,家长们一定要重视孩子的计算能力,有空的时候多让他们练习一下口算,提高孩子的计算能力是当务之急。

(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:孩子数学学习问题)

第二个问题,孩子们忘性大,俗称:“学得快,忘得也快”。在这个阶段,孩子们的学习能力确实非常强,有些东西甚至拿来就会用。但这其实只是一个假象,一个孩子在课堂上无论表现得有多好,在课外他都需要有一个消化的过程。有些题目,当堂理解得很好,可惜,过了一段时间,再出现相似的题目时,肯定又有一半的人又不会了。那怎么办呢?我觉得有时间有能力的家长,上完课以后,过个两三天再问一下孩子的某个知识点,看他会不会?这也是变相地帮他们回忆以前学过的知识。这种方法还是挺有效的。

第三个问题,孩子们普遍没有检查题目的习惯。做完了就做完了,从来不检查题目的对与错。这现象四五年级孩子普遍存在。我在监考的时候,认真地算过,一个小时的时间他们会认真地做题,但是最后的半个小时,做完题目以后就不知道干什么事情了。有时,说一下检查题目,他们会象征性地看几眼,但是真正检查题目的很少。有些家长,常说自己的孩子粗心,马虎,不仔细。其实,最根本的原因是他们从来只是做题,而从不检查题目。我知道有些孩子的功课,是会拿来给家长看的,看看有没有错误。我觉得家长可以在这边动一下手脚,如果题目如果有错误,你不要告诉他哪里有错误,叫他自己去检查,如果能发现错误,就给一些奖励。孩子都喜欢这个方式,如果能真能检查出错误来,这比在做一套题目更有用。久而久之,孩子们也会慢慢地养成检查题目的习惯。

篇二:孩子数学学习高频问题如何解决

孩子数学学习高频问题如何解决 数学、英语、语文,这几门主课是小学生学习的重中之重。数学基础打得好,对将来的升学也有较大帮助。但是数学的学习比较抽象,小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”,比如反复栽在同一个问题上、数量关系分析不确定,如果处理不好,学生很容易很容易产生厌倦情绪。

问题一:数学阅读能力差

小学生在解决问题时经常会出现这样的现象:拿到题目,无从下手,有的停住笔头不动,有的苦思冥想眉头紧锁,这时,如果老师将题目读一遍,强调重点的字眼,或者加以停顿、重音,就会有学生喊:“哦,原来如此!”马上列出解题算式。这说明学生对题目的重点词句抓得不够明确,从而不能快速正确的答题,由此可见数学阅读能力极大地影响着他们解决数学问题的能力。

教学实践表明,数学阅读水平低的学生,课堂上对数学信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受量少,理解问题时常出现错误或偏差,影响了学生解决数学问题的能力,甚至影响了学生学习数学的兴趣和信心。

对策:正确阅读和梳理数学信息

1、在自主探究的学习氛围中,让学生抓住主要概念以及重点词句,体会题目的主要意思,引导他们正确地阅读和梳理数学信息,形成数学阅读的基本策略和方法。

2、部分学生在作业过程中存在求速的心理状态,审题时走马观花,粗心大意,对于做错的题目上,引导学生形成错题分析法,而分析的目的在于让学生充分认识到由于不正确的阅读导致的解题错误,从而形成“我要正确阅读”的内部动机,引导学生仔细审题,真正弄懂题意。

3、低年级小学生由于受年龄特点和心理水平的限制,很难自主、细致地进行数学阅读,往往是想到什么就做什么,等到错了,在老师的要求下再来更改,这使得学生解决问题的能力提高缓慢甚至停滞不前,部分学生甚至会产生反感或畏惧心理。老师应该尽可能地考虑学生的身心特点,通过奖赏和一些信任、鼓励的话来引导学生加深认识,并实现不断地强化。

问题二:反复栽在一道题上

对策:养成良好数学学习习惯

这个情况比较普遍,主要是因为学生没有养成良好的数学学习习惯。对于这个问题,首先要检查出自己的错误,思考题目考察的是什么知识点,要用哪些知识去解决,及时对问题进行分析总结。

问题三:难题不愿意思考,缺乏自信

对策:克服思维惰性,养成独立思考习惯

有些学生遇到难题,一时想不出来,就放弃了,久而久之,容易形成思维惰性,

思考是一种习惯,家长可以多鼓励孩子,帮其建立自信心,逐步养成独立思考的习惯。

问题四:对数量关系分析不明确

应用题教学把分析数量关系看作重中之重,而“解决问题”教学中,学生感兴趣的是情节、题目被分解得支离破碎,以致数量关系的分析被淡化,比如说只是用单纯的加、减、乘、除符号来抽象教导学生记住而忽略了其中的关系具象化,让孩子难以理解更加难以运用,这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。

对策:善用图,提升解决问题能力

我们应利用主题图的直观,比如有一堆苹果,用给自己代替加,用给别人代替自己的减少来体现这种数量关系,用具象代替公式、抽象概念,用注重学生对问题的完整表述有效提升学生解决问题的能力,养成良好的数学思维的习惯。 问题五:教育缺乏对孩子的应用意识、应用能力和创新能力的培养

课堂教学模式基本是灌输——接受,学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚。在这种教学模式下,学生学习结果具有的特点是:计算技能和解决常规问题能力比较强,但解决非常规问题的能力比较弱,面临一个新的问题情境,由于缺少应用意识和应用能力,把这个情境数学转化成相应的实际问题并加以处理的灵活变通能力不足。

对策:培养自主意识与多变思维空间能力

教师应该更加生动形象地授课,充重利用空间思维扩展,不仅仅是局限于二维的空间,有机会应锻炼学生的动手动脑能力,在形象生动的实践中传授引导概念及思维,帮助学生自己去找寻到答案,培养学生的自主意识与灵活多变的思维空间能力。

问题六:数学学习与社会生活实际相脱离

数学来源于生活,数学中的计算力、观察力、分析力、推理力、判断力等与生活息息相关紧密贴合,而小学生数学学习具有较强的自我封闭性,教师普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学,脱离社会生活实际,相对纸上谈兵、单调乏味,既让孩子丧失了学习数学的兴趣又不能在日常生活中解决各种各样的问题。即使一些数学技能掌握较好的学生,面对一些现实的数学问题也常常感到困难。 对策:用数学思维解决生活中问题

与日常生活相贴合,家长应引导孩子把在校学到的知识灵活运用到日常生活中,亦或是生活中的问题引导孩子用数学思维去解决。比如说生活中的爬楼梯计算,切蛋糕的角度与数量等,用这些常接触到的容易让孩子接受加深印象的具象来体现数学关系展示数学概念,告别枯燥乏味的单纯抽象概念理解,这样做在培养孩子主动学习数学的兴趣的同时还能加深孩子印象与数学思维的灵活变通。 问题七:如何在生活和学习中培养数学思维

数学来源于日常生活,与现实世界的联系可谓是密不可分的,其中的计算力、推理力、分析力、观察力、判断力等在生活中处处体现建立良好的数学思维不仅提高数学学习成绩、培养数学学习兴趣,还可处理和解决日常生活中的难题,可见数学思维的重要性和培养孩子数学思维的重要性。那么,怎样在孩子的生活和学习中培养其数学思维呢?

对策:3招抓住数学敏感期,发展数学思维

1、利用生活中的数学体现,激发孩子内在的学习动机

数学贯穿与日常生活,家长可在与孩子的日常生活接触中观察孩子的喜好,融入数学思维引导孩子主动学习。并有意识地进行思考、猜想、讨论与动手动脑等,利用孩子感兴趣喜欢的元素作为数学思维的承担载体,激发孩子内在的学习动机,使孩子感受到相互学的重要和有趣,使他们对数学学习更加主动积极。

2、抓住数学敏感期,循序渐进,发展数学思维

研究证明,儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念,比如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生极大兴趣,对它们的种种变化有着强烈的求知欲,这标志着孩子的数学敏感期到来了。错过了这个“数学敏感期”,有的人一生都害怕数学,一提数学就头疼。

而在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时,唯一让孩子觉得容易的学习方法,也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练,从“量”的实际体验,到“数”的抽象认识。自少到多,进入加、减、乘、除的计算,逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中,先由对实物的多与少、大和小,求得了解,在自然而然地联想具体与抽象间的关系。

3、讨论合作,共同发散数学思维

每个孩子都有其独特的天马行空的思维能力,在学校学习中,就可以借助这种思维的差异性,让孩子参与到团队合作中来,共同堆一座积木或进行折纸游戏,共同探讨知识交流合作,利用空间思维与多彩丰富的具象结合,在互助交流中动手动脑、发散思维的同时建构自己的经验和知识,参与到团队合作中来,有助于语言能力的增强,形成自己的认知结构和思维系统。

孩子在小时候以形象思维为主,喜欢把一切抽象问题都形象化,但这不利于抽象思维的培养,那么培养孩子良好的思维习惯就很重要,具体到数学思维,就是要培养孩子及时总结分析问题和解决问题的方法,按步思维,有意识的逐步培养孩子的抽象思维能力和思维品质,加强训练。

篇三:就儿童学数学问题而谈

初入学校 儿童学数学存在的问题与解决方法

2011年9月,刚二十出头的我,直接从大学步入教师职场,成为了一名正式的国家园丁,而不巧的是我连接接任了两届一年级的学生。

一年级,就是所谓的幼儿园出来的孩子,每个老师提到这一年级的学生,都是心有戚戚然,没别的,就在于这一年级的学生太让人头疼,而更头疼的就是数学教学了。一年级的儿童,大都是在幼儿园出来的,在幼儿园里,儿童都多少对知识有所接触,尤其是数学最基本的数字认识,基本的加减法。虽然学习数学有了一定的数学基础,让教学少了一定的压力,但也让不少的学生上课心不在焉,注意力不集中,总觉得自己都懂了,对数学开始了一种轻视,让数学老师的教学过程有了一定的困难,最郁闷的就是,怎样提高这些儿童的数学学习兴趣,这样的有了一定的数学基础,儿童极容易对刚开始的正式数学教学放松,以后想提升这些儿童的学习积极性与兴趣也是一件极为难的事情。

怎样对待这些新进来的学生?又如何让这些刚迈入正式学堂的孩子们对

数学产生浓厚的兴趣以便日后的学习呢?这些问题就困扰着新进教师职场的我。 在两年的一年级数学教学里,我体会颇深,也总结出了一些问题,得到了一些经验。

1、儿童入学,上课注意力不集中的问题。

对于儿童注意力不集中的问题,我们可以适当的先用唱歌或者游戏引导孩子慢慢的进入对知识的好奇和对学习的渴望,对解决问题的高度希望,这样的情况下,学生自然而然的就注意力集中在对唱歌或游戏各种引导出来的数学知识教授中,注意力集中,课堂也就活跃了,适当的提问题,鼓励与表扬同时进行,可以让学生对所授课程保持一定的兴趣,当然,不能每次新课都出现同样的把戏,次数多了,学生也就索然无味了。

2、儿童对知识的不理解与挫败导致对数学的兴趣降低。

每个小孩都是天使,每个天使都有一对容易被折断的翅膀。对学生,我们不要轻言放弃亦不要轻易打击,孩子的心灵是脆弱的,也许在我们的不轻易间,一句话就让一个孩子丧失了自信。对于孩子对知识的不理解,对问题的不

会解答,我们要有耐心的辅导与讲解,即使孩子一而再再而三的不明白,大人也不要轻易的露出失望和烦躁的神情,更不应该当着小孩的面说:你就是个猪,蠢死了这种伤人的话。或许我们是习惯了觉得只是一句口头禅的问题,但却能轻易的给这些幼儿留下不可磨灭的印记。而越是不明白一个问题或者不懂的知识,这些孩子就越容易满足,往往,大人的几分钟耐心教导就能让孩子兴奋许久,更能让这些孩子对学习兴趣的提升,从此,爱上学习。

3、儿童学习的不主动。

刚从幼儿园来学校,大部分的孩子是胆怯而陌生的,他们心里既好奇有害怕,也就导致了学习期间孩子的不主动。在这样的情况下,我们不要着急的去责怪学生,而是先让学生接触身边的学生,让他们都融入这个新圈子,有各自相熟的同学,他们也就没那么害怕了。再慢慢的,教师以朋友的身份去与学生融入,让孩子对老师不只是害怕还有喜欢和尊敬的成份。这样,我们再在课堂上适当的关心胆小的学生,多加鼓励,让学生不由自主的喜欢听老师的话,就不怕学生不喜欢老师上课,也更不怕他们不主动了,即使再有不主动学习的学生,我们适当的帮助他学习,多表扬,给点小奖励,提高学生的学习兴趣,学生自然就学习主动了。

儿童前期对数学学习村子的问题还很多,但不管问题再多再难,我坚信,只要我们做老师的多给予耐心、关心、帮助,没有坏孩子,只有好孩子和更好的孩子。