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语文卷子分析

时间:2016-04-19 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学语文试卷分析

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

小学数学期末试卷分析

一、 命题分析:分析命题的目的、考查重点及命题形式。

此次考试为了全册学生的掌握情况,考察的重点是学生基础知识的掌握情况和基本能力的达成情况,这张试卷命题类型多种多样,命题形式灵活,有填空题、口算题、动手操作、比较大小、选一选、解决问题等类型。

二、卷面分析:主要分析学生掌握情况,取得的成绩和存在的问题 、原因等方面。

通过卷面情况来看,大部分学生掌握的较好,但是也有一部分同学并达不到双基的要求。 第一大题口算考察了长度单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分较多的有3题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原因,3题、4题、6题失分较多的原因这方面的练习少,并且这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和减数的定义比较模糊、有的学生最大的一位数和最小的两位数也分不清再算和与差的时候也就算不对了、第6个题写出79后面的三个数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数而是写成了比79小的数缺乏数感,虽然这种题在单元练习时练习过但是许多孩子还是

错了。第9题、从0到100,个位上是5的数一共有()个。许多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他们把5忘记了。第10题数一数、右边图形中有几个正方形。许多孩子忘记数大正方形,实际上有5个正方形,孩子的观察能力还是差。

第二大题考察的是统计方面的知识,大部分学生掌握较好。会收集统计表中数据会画条形统计图,能根据统计图提出问题。钟表的知识掌握也挺好。不过我觉着这学期重点学的是正字法,在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会更好,更能起到考察学生掌握情况的目的。钟表的连线题其中有一个时间选项3:00学生在课本上没有接触到,学生在课本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。

第三大题是选择题 其中 2题、3题、4题掌握较差。分析原因2题在复习的四卷中做过,如果错了实在是不应该,第3题对于元角分的知识掌握不好,学生认识钱币认识的较好,可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑,可能和学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米,结束是1米,这中间差30厘米,如果最后的长度换成100厘米,可能学生就不会错那么多了,并且学生是第一次接触到这种类型的题。

第四大题计算题有口算和列竖式计算两部分口算题大部分学生正确率高,失分率低。竖式计算大部分学生正确率高,可是有的学生还是计算时马虎不退位,第三道混合运算个别学生只列了一步算式,失分的另一个原因是有的学生忘记写结果。

第五大题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。个别学生出现了计算错误,题中的数量关系学生能够分清,算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况,大部分学生都会写,不过在一年级教材中没有把写单位名称作为教学目标,可能是一年级学生认字较少的原因。让学生写这么多字超出了他们的能力范围。

一、 对试题的认识:

本次试题体现了如下几个特点:

1、以基础知识和基本技能为基础,知识覆盖面力求宽泛。

2、本次试题以基础知识为主,考查了本册教材的数学概念乘除法的初步认识、数学计算(表内乘法和表内除法)、角的初步认识、解决问题等,可以说是点多面广。

3、注意贴近学生实际,体现数学知识的应用价值。

本试题从学生熟悉的生活中索取题材,使学生从中体验、感受学习数学的价值。4、注重考查学生的各种能力。

如:通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、我当会计师、我是小小设计师、我会解决问题等。不仅考查了学生的观察能力、操作能力和计算能力,同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、对试卷的分析:

一、题是口算题,全班全对的不是很多,大约30多个孩子吧,我感觉这个口算没有别的更好的办法,只要孩子认真便不会出现这样的错误,这个口算看起来是很简单,但是做到满分正确无误却是很不容易的事情。

二、题是判断题,(1)小题,0除以任何数都的0。( × ) 这个题应该是错的。 因为0不能做除数,比如说7÷0;0÷0;??都是不可以的。

(2)小题两个数相乘的积一定比两个数相加的和大。(×) 比如说1×1 ﹤ 1+1 还有2×2﹦2+2

(6)题把8个苹果分给4个小朋友,每人分2个。( × ) 我们必须强调是平均分。所以是错误的。

孩子们对有些概念是模糊的,上课的时候这些都是强调的也是比较容易出错的地方。大多数孩子在这几个题上失分较多。

三、题填空

有些孩子是没有审题或者是做题不认真,有好3个同学把2小题7+7+7+7+7,用乘法算是表示成5×7=45,这个就是口诀没有背熟。基本是没有太大的难度。

13小题按规律填数726456( 48 ) ( 40)( 32)其实这个只 要把口诀背熟就应该没有问题的。有几个比较不错的孩子把在这个题上丢分了。

四、题

4个3相加的和是多少列式是()孩子们最容易把这样的题记混,孩子们还是没有明白乘法真正的意义,其实它的意义就是几个相同加数的和用乘法计算。家长可以给孩子这样讲。

五、题

失分不多,有个别同学也就是不认真,落下写得数了,竖式写错了。列式计算就是6和3相加的和是多少,就是6+3=9,有四五个同学做成乘法算是了。

六、题是画角,

但是错的多的是好多同学忘记直角一定要标上直角符号的。还有几个是把分不清楚钝角和锐角。这个要加强角的练习。多找几个角。

七、题是解决问题

本题主要考察学生的综合应用的能力。有的孩子是理解能力稍微差点,导致错误。但是有的同学属于马虎导致错误。

三、教师教学反思及改进措施

1、加强口算练习,每天用5分钟的时间练习口算。使学生做的既准又快。

2、在今后的教学中,要注意培养学生的观察兴趣,在教学内容上,尽量选择学生所喜欢的素材,设计一些学生感兴趣的生活情境,充分利用图形或实物,直观、生动性,激发学生的观察兴趣,有利于提高学生的观察能力,教学中学生由于观察得不够细致时,老师不必急于说出结论,可以多让几个学生说一说还可用手势或启发性的问题引起学生观察。

3、在教学中也要提高学生观察力、培养仔细认真的 精神,帮助他们养成 良好的学习习惯,与期中考试相比,学生在认真仔细这方面有所提高,但对事物的观察分析的能力欠缺。

4、加强思维的训练,开阔学生的知识面,让学生能灵活运用所学知识解决问题,在今后的教学中,注意培养学生从生活中发现数学问题,创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境,安排一些具有探索性和开放性的题目,使学生体会可以从多个角度思考问题,让学生在不断探索与创造的气氛中发展思维。

5、根据教学实际,尽量选择效果好的练习形式。练习目的要明确,要有针对 性,要讲实效。教学中要随时了解掌握学生的学习情况,避免盲目多练,减轻学生学习负担。

6、要正确认识学生个体差异,因材施教,尤其要加强对学困生的辅导。对学困生要多些关爱和帮助,了解他们困难所在,有针对性的进行辅导,多给他们练习机会,帮助他们树立学习信心,尽快达到教学目标。

试卷题目:本卷共有六大题,满分100分,考试时间80分钟。第一题:填空,共10道小题,每空1分,总分20分。

第二题:判断对错,共6道小题,每题2分,共12分。

第三题:选择,共4道小题,每题3分,共12分。

第四题:计算,分为口算和解方程两部分。8道口算题,每题1分,共8分。4道解方程,每题3分,共12分。

篇二:初二语文试卷分析

初二语文试卷分析(8班)

刘仕科

期中考试圆满结束了,为了更好地开展以后的教学工作,从考试中吸取经

验教训,现对本次考试试卷作一全面分析。

一、试题分析

考试的范围:

初二语文第四册一、二、五单元、附录(5首古诗、名著1篇)

考题结构:

语文积累35分,阅读理解43分(文言文15、说明文12、散文16),综合实践12分和写作

60分。

考试时间为120分钟,分值为150分

二、学生答题分析

(一)语文积累35分:最高分31分,最低分6分,平均得分22.37分,及格率63%。

(二)阅读理解43分

文言文15分:最高分14分,最低分0分,平均得分8.0分,及格率54%。

说明文12分:最高分12分,最低分0分,平均得分7.209分,及格率54%。

散文16分:最高分15分,最低分0分,平均得分9.814分,及格率58%。

(三)综合实践12分:最高分12分,最低分0分,平均得分8.419分,及格率61%。

(四)写作60分:最高分54分,最低分20分,平均得分44.91分,及格率49%。

总体情况:最高分132分,最低分46分,平均得分100.7分,及格率79%。

三、针对以上情况分析,发现在教学中存在以下问题:

(一)背诵力度不够,不严,至使一些同学有懒惰思想,检查不到位,

使一些同学无紧迫感得过且过。

(二)阅读教学中同学们学的不灵活,记忆不深,运用不好,另外,有

些同学未重视生字词等基础知识的训练。

(三)作文中对中、差生指导不到位,想象作文拓展学生思维能力的

作文训练得不够,至使学生在作文明思路太窄。

(四)课外阅读面太窄.

四、考试技巧指导 ........:.

语文积累和综合实践.........主要靠平时的积累和临场的细心。一看就会的题马上做,没

有把握的题先搁着,让它“开天窗”,千万不要为两三道小题耽误过多时间。

等作文写完后,再补前面的“天窗”。

文言文阅读务必联系上下文去准确理解每句话的意思。翻译句子要坚持.....

“直译”,句子的实词要一个个落实,不能只译个大意。

现代文阅读要耐着性子细看数遍全文,想一想文章重点讲的是什么,这对

理解文意是有帮助的。在做题时,要结合有关的词句和文章的重点,仔细推敲,

斟酌答题。

作文(1)要始终扣住题意(2)要写清楚每个字,尽量减少涂改,以便凭整洁..

的卷面给阅卷老师留下良好印象

五、 今后措施:

针对以上问题,在今后的教学中力争避免。

㈠加强古诗文言文的背诵检查力度,分小组任命小组长,课间检查,自习

检查,加强晨读力度,每天明确背诵的任务,加大默写检查力度,每周活

动课型式进行古诗文背诵。

㈡加强阅读教学,继续探讨合作式阅读教学法模式,提高阅读兴趣,提高

阅读能力,加强知识点训练,注重文体知识点的训练,注重文体知识点的

链接。

㈢加强课外阅读,提高课外阅读兴趣,指导课外阅读方法。利用好手中的

优质课堂,充分作好课堂知识的迁移。

㈣加强思维训练、紧扣中考思路,训练有关题型,增长见识,加强语文修

养。

㈤作文教学中,加大话题作文训练力度。多上一些诸如审题选材,立意方

面的知识讲座,加强语言表达能力、日记、摘抄、征文活动、手抄报、优

秀作品展览、多搞活动,一是提高学习语文的兴趣,二是提高作文的技巧。

充分利用教材作范文。

㈥分类推进:优生促进、中等生优化、差生转化。

分期分批谈话,指导思想与方法,多关心中等生,鼓励关心差生,提高辅

导质量,增多辅导次数。

㈦作好复习工作。 系统疏理知识,检漏补缺,加强双基提高巩固。

2009—2010第一学期期中考试

二年级语文试卷分析

一、试卷总评:

海港区2009-2010学年第一学期八年级语文(人教版)期中考试试卷紧扣新

教材,基本上涵盖了教材要求,在坚持《语文课程标准》的前提下,兼顾不同层

次学习水平和不同发展状态的学生,在考查基础知识的同时,着重加强了对能力

的考查,符合八年级学生期中检查的要求,是一份结构较为合理、难度适中的试

卷。

二、试题特点:

1、试题结构合理,知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求,

从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面,以选择题、填空题、简答题的形

式对八年级第二学期所学的知识进行了考查。积累及运用考查内容涉及字形、字

音、修改语句、综合性学习、名著阅读、为新闻拟标题,知识点覆盖率约达80%。

同时,以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写,考查内容与平时的课堂教

学内容并轨,难易适中,切合教材内容和八年级学生的认知水平。

2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整

体认知能力,与知识迁移能力,也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课

文的相关联,紧扣习题要点,考察目的相同,但形式灵活。阅读理解有六段阅读

材料,分别是课内文言文《陋室铭》与课外文言文的对比阅读,课内现代文《老

王》,说明文《二十世纪最糟糕的发明》,记叙文《只要七日暖》。考题从7

小题到23 小题,能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级,形成

梯次,同时也提醒学生,注重课本学习和迁移。

3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“难忘的身影”,给学生创设了

广阔的选择余地和思维空间,有利于学生想象能力和个性特长的发挥,体现了新

课标中“提倡自由作文,根据个人特点和兴趣写作,力求有个性,有创意地表达,

使学生有话可说,有内容可写,有利于培养学生用心感受生活、关注身边的人的

能力。”

三、学情分析

1.年级学情分析

本年级共有学生166人,参考144人,语文水平不平衡,尤其是大部分学生

阅读和写作能力比较差,综合能力较差,死记硬背现象尤为严重,缺乏对文字的

深刻感悟,但也有学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。大部分学生的

学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不够灵活。主要表现在:学习态度

不够端正,上课听讲不够专心,个别男生作业书写不够整洁;课外阅读习惯差,

知识面狭窄;语言表达能力弱,不太善于表达自己的思想。从本学期期中考试结

果来看,大部分学生不能较好地完成学习任务,基础较差,家长又疏于督促,还

需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能认真听讲、按时完成作业,还需

要老师好好引导教育。但是有个别学生具有了一定的阅读能力、写作能力和语文

综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。

2.各班学情分析

(1)一班学生学习态度较端正,课堂听讲效果较好,但个体语文知识层次

差异较大。部分学生乐于学习且基础较好,阅读与写作能力较强;大部分学生文

学素养及阅读范围小,理解能力差,学习上惰性强,因此成绩提高较慢。课堂教

学中总有一部分学生不能积极思考回答问题在一定程度上影响了阅读能力的提

高。写作中,有半数学生表现为厌倦写作,无话可写,因此在日常教学中注意提

高学生的写作兴趣是急需解决的重要问题。

(2)二班学生学习惰性较强,整体分析和解决问题的能力较差,课堂听讲

效率不高。半数学生虽课堂纪律较好但听讲效果较差,另外班级作业质量不高,

总是有几名学生不交作业或补交作业。今后教学中应努力提高课堂教学的效率,

提高学生语文学习的积极性,以最大限度的提高学生的语文成绩。

(3)三班学生语文学习基础较差,多数学生能在课上保持稳定,不违反纪

律,但听讲集中性不强,经常若有所思,提问回答不上来甚至不知老师问什么;

遇到感兴趣的课文或问题效果会好些,但也仅局限于几个学生身上,他们能随老

师思考、回答问题,对于报纸习题,学生知道老师肯定会讲解,所以只有几个学

生会认真自觉完成,讲解习题时仍有个别学生不注意听讲、记录。本学期有多数

学生能规范作业的书写。

(4)四班学生极端性较强,有的学生基础很好,有的学生基础很差并且纪

律表现极差。在进入初二年级后这种现象逐步发展为差的更加不爱学习,好的也

多少受到差生的影响,使得成绩越来越差。虽然在课上多数学生听讲在状态,但

只要有其他学生的影响,必有接话茬的人来附和,这几名学生经常性的不交作业。

通过以上抽样调查发现:

1.积累及运用:基础知识是形成学生基本能力的基础,在新课标中,基础知识

点多、面广,是要求学生必须掌握的部分。从样卷中可以看出,学生的典型错误:

默写题中“髫”“涟”“淤”这几个字写错的较多。综合性学习题是选择,正确

选项教材未涉及到,多数学生没有答对。给病句提修改意见题出错较多。

2.学生的语言表达能力虽较以往有所提高,但就整体而言,还不能令人满意。

如5、15小题,许多学生抓不准答题的切入点,在语言组织上也不完整,因而得

满分的不多。

3.学生审题意识及其领悟力不够。这一个体现在阅读题上,尤其是17、19、21、

22小题。

4.半个学期的学习,写作方面有了一定的进步。作文分数虽有所提升,但多数

学生的写作水平有限,一方面体现在语言表达上,另一方面体现在结构、思维逻

辑上,使得作文水平还需进一步提高。

五、努力方向

1、注重对基础知识的教学和巩固,对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实

施教学的过程中,安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。

2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。安排课时进行语言运用、修改语

病的训练。

3、要加强课外阅读,现在学生的课外阅读普遍偏少,有的学生几乎没有课外阅

读,仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认

真指导,不能只停留在口头要求上,也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想

办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法,有要求,有交流,有检查,有考核,

才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著,一定要想办法让学生有书读,读原

著,不能只读一点简介,只记几个人物和故事情节。

4、加大练笔力度,培养学生写作能力。写作课上,要在立意、基本的谋篇布局

和文从字顺上即“通顺”上下功夫,而从这次考试的作文来看,学生在审题方面

虽然问题不大,但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中,重点

还是写好规范的记叙文,要学会基本的描写方法和叙述方法。

初二年级语文组

孙凤霞 郭晓梅

2009-11-25

篇三:初一语文试卷分析

七年级语文期中考试试卷分析

一、 试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为24分,主要考查学生抄写规范,卷面书写是否规范清楚,涂改情况。 试卷第二部分为46分,主要考查学生的识记积累,同时有考查了学生课外阅读(以大纲推荐书目为主),涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。 第三部分为42分,是阅读能力考查题(分现代文阅读与古诗文阅读)。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。 第四部分是作文,计50分,另加5分的写字分,抄写分。要求是500字以上。

二、考试情况分析

第一部分是基础知识题,第一小题是选择题,要求选出加黑字读音完全正确的一项。这道题就是考察字音情况,非常的简单,但是还是有个别同学选错,只能说明平时没有注意阅读,还有的就是太马虎了,所以选错。

第二小题是名句默写题,一共四道小题,共六分。这段题也是非常的简单,但是还有同学把字写错了,像“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”这个“郎”被他们写成了“朗”,造成他们失分。

第三小题也是选择题,要求选出加黑成语运用不正确的一项,错误很明显,用排除法就可以了。这个题错误不是很多。

第四小题是阅读一小段文字,然后修改句子和标点错误,没有难度。一眼就可以看出来,单是学生还是找不出来。

第五小题是一个活动题,也不难。第一小问是要求“给绘画比赛拟定一个主题。”第二小问是“给大家介绍一下你的绘画作品。”

第二部分是阅读能力测验。第一个是次北固山下的阅读,没有太大难度。第二个阅读是课内阅读《论语》 。这道题虽然不难,但是失分现象还是很严重的。句子翻译和词语解释掌握的都不好。第三个和第四个都是课外阅读题,课外阅读一直都是很让学生头疼的题。失分惨重。以后要加强课外阅读的训练。

最后一部分是作文题。共五十分,题目是以“漫谈理想”为话题。写得还可以。 综合而言,本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题:

一是名句默写错别字较多,文字(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:语文卷子分析)表述中语言不规范,造成不应有的失分;

二是阅读中理解不准确,答题不到位;

三是表述不严谨,词不达意; 四是写作基本功不够扎实,仿作、宿构的作文较多。 这都表明,学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”,需要广大师生在平时的教学中加以克服。 、

三 、 从教学双方来分析试卷得分高低的原因: 大致可以发现:

(1)目前教学对学生的“双基”训练不大扎实;

(2)教师对学生语文学习心理及过程,缺少整体的理性的认识,特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;

(3)语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生活少;

(4)学生学习语文的积极性整体不高;

(5)作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。

四、 对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革,努力建设开放而有活力的语文课程。 教师注意学习,从整体思考语文教学,立足课内放眼课外,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”

2、更新观念,构建充满活力的语文课堂。 立足实际,精选教学内容,突出重点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时,让课堂充满活力,这样学生学习语文的兴趣才高,上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。 能让学生受益于课外。积极创造条件,加强学生的课外阅读,广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质,语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累,学生就会读不懂文章,理解不了语言的含义,不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字,古诗词默写错误,基本的文学常识缺乏,写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等,都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间,扩大阅读面,拓展知识视野,多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔,增加语言积累,增强语感,提高表达能力。

4、强化作文教学,强化“识字与写字”教学。 要引导学生做生活的有心人,要留心身边的人和事,体会自己亲身做的事,积累生活经验,积累写作素材,勤于动笔,这样作文就会左右逢源,言之有物了,才能使学生写出有活力的文章。 “识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ,课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现