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总结归纳学习文言文常用方法

时间:2016-05-04 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:高中文言文归纳及学习方法

高中语文文言文专题篇

一.文言文学习的准备

1. 上课前把一些字词标注上现代文意思,千万别资料上的翻译抄上

去,翻译自己口头做,有利于自己组织语言能力及对古文的理解

2.兴趣很重要,你千万别把古文当自己弱项,这样虽会警钟长鸣,但会消磨自己的信心,不利于学习,你打心眼认为自己会学好,尽管几次考不好,但有方法和信心,一定能学好。(这是心理攻略)

3.早读课大声朗读古文,多读这感觉就出来了,我就是最好例子

4.这必要练习是需要的,千万别做多,这会产生厌烦情绪,而且没用,你高考又碰不上原题。考前做么一两篇,一定自己做,查词典、资料,做破脑子,也要把翻译作出来,理解类的,较难就参照答案,但自己一定要选一个最佳答案,别怕错,想象自己在考试,必须选一个。若选对了,这是为考试加经验。(这是做题高招)

5.买一本好一点点文言文资料,便于翻阅,不要求厚,只要求你可以随身携带,多看看,里面有字词总结,古文知识

关于文言文翻译的一些重要心得,答题技巧:

A.阅读文言文的时候应该注意

(1)整体感知、总体把握

快速浏览全文,确定人物身份,主要事件以及结局,尤其注意君主、上司、同僚对中心人物的态度,人物的遭遇。了解作者的思想感情是爱是憎,写作的意图是赞扬还是讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示,联系作者的身世和所处的时代,弄清作者的

观点态度。

(2)善于借助,揣摩文意

首先要善于借助文段的题目,文段的注解和出处,加深对选段文意的理解。其次是要善于借助题干和选项,最关键是要利用好实词解释题和选择题最后一题的对文段内容的概括和分析题。第三是借助知识背景,包括语文课上学过的,也包括其它课上(如历史课)学到的知识。

(3)重读文章,准确把握

经过前面两个步骤,我们的学生对文段内容已经能够理解七到八成,有了思考的方向,所以再读的时候,就能从更高层次上认知全文,同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。

B. 答题策略:题型不同,区别对待。

高考试卷,不仅考查一个学生的学习能力,还考查学生的应试能力。因此,掌握必要的应试技巧,可以达到事半功倍的效果。

(1)、对于实词释义类题目,最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为解释正确的,反之则为解释错误的。有的实词词义在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释,就应该考虑它的通假或活用情况。

(2)、对虚词用法类题目,首先可以利用每组中给出的高中学过的句子中的虚词

总结归纳学习文言文常用方法

意义和用法来衡量断文中句子的虚词用法,具体做法是代入。其次看虚词在句子中所处的位置及其前后内容。还可借助语法知识分析。

(3)、对句式类题目,要充分考虑文章内容因素的作用,尤其要关注

原文中该句前后的句子。注意借助标志词。

(4)、对信息筛选类题目,基本思路是:将几个例句逐句进行分析,筛选出符合题干要求的例句,然后再对照编组情况来判断正误,最好是先找不能表现题干中要求的任务性格的选项,用排除法选择。

(5)、对文段内容的理解、概括、分析题,注意区分“作者观点态度”与“所述事件””、与世人的见解、与读者的见解之间的区分。要尊重原文,实事求是,谨防随意拔高或降低作品的思想内容。有时作者的思想观点分散在全文各处,需要适当的概括综合,才能全面、准确的反映作者观点态度的全貌。

(6)对文言文翻译题,最重要的就是找准给分点,进行有针对性的翻译。句中的重要动词、形容词,活用,特殊句式常常是给分点,务必高度关注。

下面给大家介绍一下文言文的句式和词性的知识

A.文言文常见的词性

18个文言虚词的用法及其举例

[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之]

1.【而】

(一)用作连词。 1.表示并列关系。一般不译,有时可译为“又” 。

①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者(《劝学》)②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(《蜀道难》)

③北救赵而西却秦,此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》)

2.表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。

①君子博学而日参省乎己。(《劝学》) ②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐(《屈原列传》)

③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻(《登泰山记》)

④以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)

3.表示承接关系。可译为"就""接着",或不译。

①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄(《陈情表》)②置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)

③人非生而知之者,孰能无惑(《师说》)

4.表示转折关系。可译为"但是""却"。

①青,取之于蓝,而青于蓝(《劝学》) ②有如此之势,而为秦人积威之所劫(《六国论》)

③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎(《陈情表》)

5.表示假设关系。可译为"如果""假如"。

①诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》)

②死而有知,其几何离(《祭十二郎文》)

6.表示修饰关系,即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也(《劝学》) ②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(《寡人之于国也》)

③项王按剑而跽曰:“客何为者?”(《鸿门宴》)

篇二:文言文学习要善于归纳总结

教学叙事

——文言文学习要善于归纳总结

教 学 叙 事

——文言文学习要善于归纳总结

记得今年十月份在教授九年级上册第一篇文言文《得道多助,失道寡助》时,我按照以往九年级学生的认知水平设计了教学计划并布置了预习任务,打算一节课完成本课的教学任务。可是上课时我才发现这一届学生自学文言文的能力竟然很差,对一些常见的文言知识,如:实词、虚词、倒装句等积累的很少,教学任务难以在一节课之内完成。课后我和学生谈心,了解了出现这一现象的原因。原来,学生在以前的文言文学习中总是就课文学课文,很少自己动手去归纳总结学过的重点字词句,不会举一反三,更不用说灵活运用了。结果导致老师讲过的课文学生会翻译,老师没讲过的课文学生就不会翻译。

为了改变这一现象,提高学生自学文言文的能力,在那以后的教学过程中,我就有意引导学生去对一些重点的字词句进行归纳总结。经过一段时间的训练,学生积累的文言知识越来越多了,兴趣越来越大了,文言文的学习成绩也有所提高;我也对如何引导学生学习文言文有了更深刻的认识。

不会学习文言文的人总会认为,文言知识庞大而又杂乱,繁多而又琐碎,总是越学越多,越学越乱。其实只要在积累记忆的基础上,学会归纳总结,善于归纳总结,文言知识就会越学越少、越理越清。学习文言文,关键是要重视归纳和积累。一般说来,初学文言文,最好做到“每课一归纳,单元一小结”。归纳整理时可以从通假字、重点实词、重点虚词、词类活用、特殊句式、古今异义等多个方面来进行,

当然,无论做什么整理,都必须配以相应的例句,否则,归纳积累的知识点就成了无本之木和无源之水。 “九层之台,起于垒土”,我相信,只要持之以恒,文言文的学习能力定会有所提高。

篇三:常用文言文常识总结

常用文言文常识总结

字:1、古今字

2、通假字

3、异体字

词:1、实词

2、虚词 而、何、乎、乃、其、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。

3、古今异义词 (1)词义扩大。(2)词义缩小。(3)词义转移。(4)感情色彩发生变化。

4、一词多义

5、固定搭配所以…者、所+动词(…的原因)

动词+者(…的人)

6、词类活用 (1)名 词活用为 动词

使动

意动

作状语

(2)动 词活用为 名词

使动

意动

(3)形容词活用为 名词

动词

使动

意动

(4)数 词活用为 动词(表示数目多少的基数词临时可活用为动词)

eg:六王毕,四海一; 统礼仪,一制度;

句:1、判断句:“…者,…也”、“…,…也”、“…者,…”、“…,…”、

2、否定句:“非”

3、省略句:

4、被动句:“为…所…”、“为…”、“所…”、“见…于…”、“见…”、“于…”、“被”

5、倒装句:

(1)主谓倒装

(2)状语后置 “于”

(3)定语后置 eg:蚓无爪牙之利,筋骨之强;

(4)宾语前置

A:疑问代词“谁、何、奚、安”作宾语,宾语要前置; eg:大王来何操。

B:否定代词“不、毋、未、莫+动词+宾语”,宾语要前置; eg:未之有也。

C:用指示代词“之、其”指复的句子,宾语要前置

6、固定句式 “如……何? “不亦……乎” “何其……” ” “孰与” “以……为” “是故”、“是以” “不亦……乎”

“得无……乎” “与其……孰若……” “宁……无”。

一、常见实词:

文言实词包括名词、动词、形容词、数词。掌握通假字、古今异义词、词类活用、一词多义《全日制普通高级中学语文教学大纲 》( 人民教育出版社2002年4月第1版)开列了120 个常见文言实词。2003年及以后年份的高考涉及文言实词的试题不会超过这120个实词的范围。 1、古字通假

指文言文中音同、音近而形体不同的字互相通用和假借的情况。中学教材还包括古今字。

A:通用。读音相同或相近,意义也相通的词,古代可以写这个也可以写那个。如:“雷鼓大震”(《赤壁之

战》)中“雷”和“擂”

B:假借。读音相同或相近而意义不同的词有时可以借代。

本无其字,借用一个同音字代替。 “旦日不可不蚤自来谢项王”

本有其字,前人写了别字,后人跟着写,别字和本字通用了。“甚矣,汝之不惠”

C:古今字。古时只有某个字,后来为了区别这个古字所表示的几个不同的概念,就造出了另一个或几个今字。 如“莫”的义项有日落的时候,没有人,没有,步,不要等,后来另造一个“暮”表日落的时候,古人有时今字不用而用古字,“至莫夜月明,独与迈乘小舟至绝壁下”,“虽有槁暴不复挺者,輮使之然也。”中的“暴”与“曝”,“益----溢”“受---授”“孰---熟”“说----悦”等。

D:异体字。音同义同形不同。“百越之君, 首系颈,委命下吏”( 同“俯”)

要学会识别常见的通假字,当一个字按照他的一般义项讲不通的时候,可试用一个音同或音近的词来解释;一个字与那个字相通,要根据上下文文意来判断;能不解释为通假字的尽量不要解释为通假字,因为古人用通假字毕竟是特殊情况。

古汉语中,有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来代替,这种语言现象叫做文字“通假”(“通”是通用,“假”是借用)。“通假”是“本有其字”却弃而不用,临时借用了一个音同或音近的别字。一般认为,通假字的产生可能是由于书写或抄书的人一时笔误,写了音同或音近的别字,或是因地方习惯而写了另一个字。后人见古人有先例,便跟着写,约定俗成,别字和本字就通用了,学会辨识通假字,对学习文言文是很重要的。

通假字与本字的联系上有以下几种情况:

(1)读音完全相同。如:故不错意也 《唐睢不辱使命》 “错”(cuò) 通

“措”

(2)声母或韵母相同。 如:河曲智叟亡以应。 亡通“无”如:日扳仲永环谒于邑人 。“扳”(bān) 通“攀”

(3)形旁或声旁相同。如:为天下唱,宜多应者。唱通“倡”如:欲信大义于天下 。

“信”(xìn) “伸”

(4)读音相近。如:身首尾长约八分有奇 。“有”(yǒu) 同“又”

检测

项为之强 《童趣》

诲女知之乎 《〈论语〉十则》

窥谷忘反 《与朱元思书》

同舍生皆被绮绣 《送东阳马生序》

属予作文以记之 《岳阳楼记》

便要还家,设酒杀鸡作食。

亲戚畔之 《得道多助 失道寡助》

公输盘不说 《公输》

乡为身死而不受 《鱼我所欲也》

选贤与能 《大道之行也》

“强” 通“僵” (jiāng)

“女”同“汝” (rǔ)

“反” 通“返” (fǎn)

“被”通“披” (pī)

“属” 通“嘱” (zhǔ)

“要”通“邀”(yao)

“畔” 通“叛” (pàn)

“说” 通“悦” (yuè)

“乡” 通“向” (xiàng)

“与” 通“举” (jǔ)

二、常见虚词

文言虚词包括副词 、介词 、连词 、助词 、叹词和代词。

文言虚词很多 ,但“常见”者毕竟有限 。《考纲》中要求“理解常见文言虚词在文中的用法”,“常见的文言虚词”指的是考纲规定的18个:而、何、乎、乃、其、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。高考涉及文言虚词的试题不会超过这18个虚词的范围。 之

(一)代词

可以代人、代物、代事。代人多为第三人称,译作“他”(他们)、“它”(它们)、这、这件事。

1、公与之乘,战于长勺(《曹刿论战》)

2、桓侯故使人问之(《扁鹊见蔡桓公》)

3、公输盘为楚造云梯之械。《公输盘》

(二)助词

1、结构助词,译为“的”,有的可不译。 如:予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》)

2、结构助词,放在主谓之间,取消句子独立性,无义。如:予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)

3、音节助词。用来调节音节,无义,一般不翻译。如:怅恨久之(《陈涉世家》)

4、结构助词,宾语提前的标志,无义。如:何陋之有?(《陋室铭》)

(三)动词

译作“去、往、到”。如:辍耕之垄上。《陈涉世家》

三、文言文特殊句式

判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式

(一)判断句 翻译时要译作:“??是??”

1、用“者”“也”表示,这是典型的文言判断形式。

2、用副词“乃、则、即、 皆”等表判断

3、用动词“为、是”表示判断

4、用“非、未、弗”等表示否定的判断。

例1:莲,花之君子者也。

例2:此则岳阳楼之大观也。

例3:问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

例4:呼尔而与之,行道之人弗受。

(二)被动句 翻译时要将有关词语译成“被”。

1、用“于、 见、“受?于?、见?于?”表被动

2、用“为”、“为?所?” 表示被动。

3、词语本身含被动,无标志词语。

如:贤能为之用。舌一吐而二蛇尽为所吞。吾常见笑于大方之家。

(三)省略句

1、省主语、谓语、宾语“之”。

2、省略量词、介词“于”。

翻译文言省略句时,省略的词语,特别是在现代汉语中不能省略的部分,要补充翻译出来。例1:如(余) 每假借于藏书之家,(余)手自笔录,计日以还??(余)录毕,(余)走送之。例2:一鼓作气,再(鼓)而衰,三 (鼓)而竭。

例3:此诚不可与(之)争锋

李4:宅边有五(棵)柳树。

例5:见二虫斗(于)草间。

(四)倒装句

文言中有些句子成分的排列次序跟现代汉语不同,习惯上称之为“倒装”。

谓语前置(主谓倒装)、宾语前置、定语后置、介宾短语后置做补语

1、谓语前置(主谓倒装)

为了强调谓语,有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。如:甚矣,汝之不惠!

2、宾语前置

①疑问代词作宾语,前置在介词前。

②用“之、是、以”把宾语提前,以强调宾语。“之”是标志,无义。

②文言否定句中,代词作宾语,宾语前置。

如:

微斯人,吾谁与归?

忌不自信。

宋何罪之有?

全石以为底。

唯命是听

3、定语后置

动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后加“者”字,有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。

如:马之千里者,一食或尽粟一石。遂率子孙荷担者三夫。

4、介宾短语后置做补语 (状语后置)

(1)介词结构“于??”常放在谓语动词后作补语。

(2)介词结构“以??”、“乎??”等有时放在谓语动词后作补语。(并不多见) 这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的,翻译的时候要把它提前用作状语,因此,我们也称它“状语后置”,或“介词结构后置”。

例如:为坛而盟,祭以尉首。

公与之乘,战于长勺。

文言倒装句译成现代汉语时,要依现代汉语的句子成分的排列规律 ,将其 “顺装”过来。 例如:

然而不胜者,是天时不如地利也判断句

苟全性命于乱世 状语后置

君与俱来 省略句

何陋之有 宾语前置

舌一吐而二虫尽为所吞 被动句

托臣以讨贼兴复之效 状语后置

中蛾冠儿多髯者为东坡 判断句

盖拣桃核修狭者为之 定语后置句

2、古今异义词

现代汉语由古代汉语发展而来,随着时间的推移,许多词的意义古今有很大差别。我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。概括起来,古今异义主要有这样几种:

(1)古今异义:

①词义扩大,即今义大于古义。

A:原单指某事物的词,扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物。

如:皮(兽皮——皮肤,表皮——包在外面的东西,封皮)

雏(小鸡——幼小的动物或诱饵,以及未定型前的最初形式形状,雏鸟,雏形)

B:由感觉性质相通,从原意扩大到其他感情相似的意义。

如:甘(味美,味道甜——味美,心理乐意)

病(重病——病)

C:由专名扩大为通名。

如:江、河(长江、黄河——一切河流)

匠(专指木工,其他工匠另有名称,铁匠叫“冶”,瓦匠叫“陶”— 泛指各种有专门技艺的人)

好(与“丑”反义,一般专指女子相貌漂亮——泛指一切美好的性质,与“坏”反义,对一切人

事物都可以修饰)

中国(中原地区——全中国)

D:由原只表示某事物一部分的词,扩大到表示这一事物的整体。