首页 | 小学 | 初中 | 高中 | 作文 | 英语 | 幼教 | 综合 | 早知道 | 范文大全 |

人教版三年级英语上册第六单元教学反思

时间:2017-01-05 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:人教版三年级语文上册第六单元教学反思

人教版三年级语文上册第六单元教学反思

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》;还有展示现代都市风采的略读课文《“香港,璀璨的明珠”》。单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。 在教学中注意抓住重点词句理解课文,并能引导学生在理解的基础上朗读课文。还注意引导学生写法的指导,练习说话。

但也存在很多问题比如:

1、重视对学生学法的指导不够,例如对归纳自然段主要内容的方法、想象方法的指导,要有具体策略如:可结合图片想象;可结合生活实际想象;可通过读语言文字想象等。

2、在培养学生的朗读能力上用的功夫不够,力争每节课,都要找准一个点指导学生朗读,在读的方式方法上多样化。

3、重视发挥教师的评价功能,忽略了学生课堂上的评价。

篇二:pep小学英语三年级上册教学反思分课时

pep小学英语三年级上册教学反思(分课时)

Unit 1 hello 第一课时

教学反思:

第一节新课,学生们不停地用“Hello, Miss Yu!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。 有待思考

Unit1 Hello 教学反思

刚刚接手三年级三个班,加上以前的教学体会,我发现:在英语 的学习过程中,小学生爱说爱动,对新鲜事物的接受能力较强,他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型,他们可以滔滔不绝,口头 应用能力较强,但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个 人认为,造成这种现象的原因主要有两个:一是由于学生自制力差, 知识不是发自内心的主动探索,而且主动学习的欲望也不是很强烈; 此外,这还与老师的重视程度有关。 在教学过程中,学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is……”或者“I am……”(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:人教版三年级英语上册第六单元教学反思)之类的回答,他们也可以 照着课本,结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目:请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生, 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思; your my、 有啥区别,两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难,不仅仅是因为学生分析变通能力 差,这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读,对句型要求相对简单,只是做到听说读,因此教师无 形之中容易忽略对学生认的要求,因此,我们需要更加深入的研究教 材, 把精讲与泛讲相结合, 不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

Unit 1 hello 第二课时

教学反思:

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

Unit 2 Let’s paint第一课时

教学反思:

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂,应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,让自己融入课堂,与学生一道,共同参与活动。学生们生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,所以在课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!基于这一理念,在课中精心创设尽量真实的语言环境,如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色,,激发学生兴趣,让学生在感受,体验,参与、合作过程中来学习语言,感受用英语交流的乐趣和愉悦感,培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中,我只是一再重复的教授单词,但是整堂课下来,我发现学生的情绪不高,而

且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中,我创设了十分真实的情境,让他们把在课上所学的东西,融入到生活中去。我采取小组比赛的方式,让他们在教室里找找相关的颜色,哪组找到的颜色多,而且说的准确流利,哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣,他们一个个踊跃举手,而且在衣服上找颜色,并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出,英语这一语言,不是老师一味地教出来的,而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后,我就很自然地引出了句型:What colour is it? It’s …

游戏拉近你和我。在这篇教学设计中,我通过有针对性的小游戏,寓教于乐,激发和引导学生主动参与,自觉学习的热情,如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”,在这个环节中,我让学生握住我的手,看着我的眼睛,让他们根据我的表情和眼神,“感应”我心里想的颜色。在我的示范和指导下,学生兴高采烈地投入到游戏中,相互问答,密切协作,默契配合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通,加深了印象,巩固了新知。

Unit 2 Let’s paint第二课时

教学反思:

人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。师生互动

在学生中的人际关系首先是与师长的关系,而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识,常常成为师生关系失调的原因,这就须要融洽师生的关系,避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动,调动学生积极性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲

Unit 2 Let’s paint第三课时

教学反思:

通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说,掌握得并不是很牢固,经常要与It’s与is混淆,反复强调,错误仍很多.mouth的发音不到位学生很多,需要继续强调,纠正。

Unit 2 Let’s paint第四课时

教学反思:

我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固,但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用,因此,语言和句型教学能在有限的时间内,在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用,以收到令人满意的教学效果。

Unit 2 Let’s paint第六课时

教学反思:

本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联,做到以旧引新,以

新温旧。悉心钻研小学英语教材,使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样,复习旧课时就能为新课埋下伏笔, 教授新课时能很好地复习已学知识。于是,学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加,学生的学习积极性就会大大增强。

Unit 3 Look at me 第三课时

教学反思:

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本课教学中可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

Unit 3 Look at me 第五课时

教学反思:

小组合作学习,发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代的发展要求。所以,小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。

Unit 4 We love animals 第一课时

教学反思:

PEP小学英语三年级上册Unit 4 《We love animals》,本节课重点讲的是六种小动物,通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作,这是一节有活力的课,处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来,就能积极参与到课堂活动中来。

为了活跃课堂气氛,我这样设计教学过程。一开始的热身运动,先让学生唱一唱英语歌《Hello》,再进行与此相关的师生对话:How are you?Fine, thank you.既复习了旧知识,又交流了师生感情,还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来,体现出一种融洽的学习氛围。 兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件,将生动有趣的六个小动物展示在学生面前,让学生的视觉有一个全新的感受,营造一种自然、愉悦的氛围,使学生对所学内容充满期待,在学生的一片惊叹声中,单词的教授也就自然地进行了下来。

单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要,所以第一次的发音就得准确到位,跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词,这样做会使学生感到教师的亲和力,体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中,所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的,有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式,这样学生就不会觉得枯燥无味,再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组,就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。

接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词,如I “do you say”,这个活动可以锻炼学生听和说的能力,学生对于这种形式很感兴趣。

在练习的过程中,我增加了学习难度,让学生又说又做,既练习了英语口语,也让学生有机

会动起来,而不是让学生被动地听、说,因为学生是课堂的主体,只有他们动起来,课堂才能活起来的。通过“I do you say”游戏活动,,通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。

但是由于增加了学习难度,时间有些紧张,有些环节的街接不是很紧凑,特别是单词的练习,有些拖拉,节奏不够紧凑,以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张,学生只听懂了指令,会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特,还有就是因为是第一次讲课在细节上没照顾到全体同学,加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足,在以后的教学实践中,要提高自身业务素质,多向有经验的教师请教,与各位教师加强交流,还要认真做好备课,深入研究教材,争取走在小学英语教育的前沿。

总的来说,我觉得这堂课还算成功,体现出新课程的许多理念,特别是师生互动、生生互动,以学生为中心,以及合作精神,教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的,充分发挥了他们的优势,调动起学生的积极性,是节充满活力的课堂,既调动了学生的积极性,又能让学生掌握所学内容,是一节成功的课。

-

Unit 4 We love animals第二课时

教学反思:

在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作, 边说儿歌时,有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。

Unit 4 We love animals第三课时

教学反思:

在学生已能编儿歌的基础上,运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌,培养了学生的创造能力。

Unit 4 We love animals第四课时

教学反思:

在教学歌曲后,我请学生把Sam替换成friend,或其他班内同学的名字,少部分学生还不能正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客,由于个别学生没准备实物,训练时比较单调,也有个别学生没有掌握知识点,在以后的教学中我还应从基础抓起,不断追求较高的课堂教学效益。

Unit 4 We love animals第五课时

教学反思:

培养他们兴趣的同时,适当扩大知识量,让学生说说What do you like? I like---.可以是不可数名词,可以是名词单数,也可以是名词复数。丰富学生的信息量,把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时,有一位学生竟然提出和听课的老师对话,虽然说得不是最好,但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。

Unit 4 We love animals第六课时

教学反思:

为了更好的突出重点,突破难点,我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法,以情感培育人,以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词

组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词,充分调动学生的多种感官,让学生整体感知,体验语言的真实自然及语言的交际功能。

Unit 5 Let’s eat第一课时

教学反思:

教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程,也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活,是师生共同发现和体验的过程,师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长者,不是“传道、授业、解惑”的智者,教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。在这样的教学活动中,不只是学生,教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学中,以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合作能力和语言表达能力。

Unit 5 Let’s eat第三课时

教学反思:

教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动,给学生展示自我的空间,又增强了学生之间的友好团结,提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点,创设情景,使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦,学习英语的乐趣。

Unit 5 Let’s eat第四课时

教学反思:

鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物,操练句型。当学生掌握了Can I have some??句型后,教师提示学生用别的物品来替换食品饮料,真正地做到活学活用。整个教学过程做到了循序渐进,由浅入深,同时启发了学生的创新精神

Unit 5 Let’s eat第五课时

教学反思:

本课时的教学重点放在了Let’s do部分,采取多种形式开展活动和游戏,引导学生练习和运用所学的单词,吸引了学生的注意力,避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样,学生玩中学,学中用,有助于教学目标的实现。

Unit 5 Let’s eat第六课时

教学反思:

学习歌谣前,略讲歌谣词意,在讲解dinner time的同时教给学生breakfast和lunch的英语表达,有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式,活跃了课堂气氛。

PEP小学英语三年级上册Unit6 Part A教学反思

1. 注重采用多种手段落实新知。

篇三:三年级 上册第六单元教学反思

三年级上册第六单元教学反思

本单元主要学习生日问候语、生日祝福语和数字1~10的英语表达。要求学生通过这一节课的学习,能够用英语表达数字1~10,以及运用数字来询问并回答人的年龄。生日与学生的生活联系很紧密。是学生非常感兴趣的一个话题,十分有趣味性。考虑到三年级学生活泼好动的性格特点,在教学中教师尽量采用一些灵活多样的教学手段来完成教学任务。采用趣味演练法,在实践中复习旧知,学习新知,以此提高学生的语言表达能力。比如说在学数字时,让学生根据教师的手势来猜数字,同时以英语的形式出一些简单的数学计算题,既培养了学生的观察能力和思维反应能力,又让学生进一步运用了本节课知识。教学过程中辅以各种小游戏,一方面激发了学生的学习热情,另一方面又巩固了所学知识,尽量用学生身边所熟悉的事物,让学生在感知、体验、实践、参与等活动中习得知识。

但在一个单元教下来,还是存在着一些问题:虽然大部分学生已经对1—10了解并掌握,但是程度也是参差不齐的,特别是three(/θ/), five(/v/), nine (/n/), ten(/n/)这几个单词的发音存在问题,因此在今后应多加强单词的听读。此外也是因为活泼好动的性格特点,学生的稳定性、自制力都比较差,上课注意力不集中,容易走神;还有的孩子只会按顺序读出数字,一旦打乱数字顺序,他们就不会了。所以在今后的课堂教学中,可以再有意识地多设计些运用数字解决一些实际问题,如电话号码、数数、算术、猜价格等的活动,采取激励竞争的形式,让全班学生都能积极、主动地参与进来。把英语

和其他学科进行整合,让学生在有限的课堂学到更加丰富多彩的知识,真正达到英语学习的目的——交际性、功能性。