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小学一年级语文微课教案

时间:2017-01-30 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学语文一年级微课教学设计

篇一:微课教案

作品简介:

在一年级语文教学中,教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起,写字就如造房子,一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导,意在让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字基本笔画的书写规律。 在教学中,教师的指导由“扶”到“放”,培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力,学一个带动一串,由浅入深进行扎实的训练,并鼓励学生将课堂延伸到课外,力求写字教学的“真”与“实”。 作品创作说明:

苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。 适用对象分析:

该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导,可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。

学习内容分析:

该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1,选取典型的字努力化难为易,培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情,引导发现汉字的书写规律。

教学目标分析:

1、教会学生认识基本笔画的名称,掌握它的书写方法;

2、把字写正确、端正、美观。

3、激发学生写字兴趣,培养学生的良好写字习惯。

教学重点,难点:

竖弯钩和横折弯钩的书写方法。

教学准备:

课件、田字格纸。

教学过程:

一、 复习导入:

横和撇的书写方法。

二、 新授。

(一)出示生字:九 七

1、生认读生字。(大声叫出字宝宝的名字)

2、认识基本笔画。(打招呼:嗨!“横折弯钩”你好!“竖弯钩”你好!)

3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。

(1)老师范写。教口诀

(2)生念口诀。练习写字。

(3)指导评价,生自评。比一比再写。

(4)训练、夯实重难点。

4、总结写字方法:一看、 二写、三比。

5、 运用巩固:

“横折弯钩” 和“九”的书写。同上

新课标指出:

1、写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅

要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价

我认为: 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心,提高学生的写作能力;人如何发挥评价的作用,评价的语言的运用有很大的技巧。

一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。

这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师,激励是最好的方法。对于写作有困难的学生,老师在批改作文时,要投入更多的耐心,从作文中找出可圈可点之处,尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力,体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题,也要提出问题让学生思辩,或用寄予期望的话语来点拨,不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时,如何关心自己。可千篇一律,没有新意。于是,我在评语上写到:你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起!老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。!作文重新誊写的时候,我发现孩子的作

文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是,我把有改动的作文前后对照,让孩子互评。在同学们的互评中,孩子写作能力得到提高的同时,孩子的写作信心也得到了提高。

二、因人施评 。

因材施教原则,大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的,而平时作文评价标准可以因人而异,所以说:“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的,它会随成功的经验上升,随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准,究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准,或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分,但结果只考了70分,就不免有失败的感觉,也许下一次考试就不会像上次那么有把握,如果连续几次都考70分左右,他难免对自己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标,这个目标应定在“最近发展区”, 评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异,发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中体验成功,增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学,教师要给予表扬和鼓励,可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学,要分析原因,是属于智力因素或非智力因素。根据学生不同性格特点,可采取私下谈话,鼓励学生多读书,多练笔,多留心身边事,养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保证,然后在班上保证。化压力为动力。同时,让孩子开导自己写作的进步。 篇二:微课教案:小学数学一年级上册《连加》

微课教案:小学数学一年级上册《连加》

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

二、教学目标

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

2.通过探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语:

小朋友们,大家好,我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

2、讲述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件:5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数,1,2,3,4,5。

(出示课件:2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只) (出示课件:1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)

要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了,用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算顺序

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?

⑴看:原来地上有5只小鸡,跑来2只,一共有几只?我们来数一数,(1,2,3,??一共有7只)最后又跑来1只,现在一共有几只?(8只),5+2+1=8,一共有8只小鸡。 ⑵小棒图

下面我们来看看小棒图,数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)

⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒,再用7根小棒加右边的1根小棒等于8

根小棒,所以4+3+1=8.一共有8根小棒。

⑷小三角形图

我们来看看小三角形图,有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)

⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形,再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此,3+4+2=9,一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。

5、巩固练习

2+2+4=? 5+0+3=?

6、结束语

小朋友们,我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法,你

学会了吗?

谢谢大家观赏!

四、教学设计流程图

课题:连加

1、导语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图 3、探究连加的计算顺序小棒图

小三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、结束语

篇三:小学语文微课设计

《乌鸦喝水》微课程设计方案

《乌鸦喝水》微课程学习任务单

填写说明: 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习,并说明与课堂教学的衔接

小学一年级语文微课教案

问题等。

篇二:微课教案

作品简介:

在一年级语文教学中,教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起,写字就如造房子,一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导,意在让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字基本笔画的书写规律。 在教学中,教师的指导由“扶”到“放”,培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力,学一个带动一串,由浅入深进行扎实的训练,并鼓励学生将课堂延伸到课外,力求写字教学的“真”与“实”。

作品创作说明:

苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。 适用对象分析:

该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导,可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。

学习内容分析:

该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1,选取典型的字努力化难为易,培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情,引导发现汉字的书写规律。

教学目标分析:

1、教会学生认识基本笔画的名称,掌握它的书写方法;

2、把字写正确、端正、美观。

3、激发学生写字兴趣,培养学生的良好写字习惯。

教学重点,难点:

竖弯钩和横折弯钩的书写方法。

教学准备:

课件、田字格纸。

教学过程:

一、 复习导入:

横和撇的书写方法。

二、 新授。

(一)出示生字:九 七

1、生认读生字。(大声叫出字宝宝的名字)

2、认识基本笔画。(打招呼:嗨!“横折弯钩”你好!“竖弯钩”你好!)

3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。

(1)老师范写。教口诀

(2)生念口诀。练习写字。

(3)指导评价,生自评。比一比再写。

(4)训练、夯实重难点。

4、总结写字方法:一看、 二写、三比。

5、 运用巩固:

“横折弯钩” 和“九”的书写。同上

新课标指出:

1、写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价

我认为: 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心,提高学生的写作能力;人如何发挥评价的作用,评价的语言的运用有很大的技巧。

一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。

这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师,激励是最好的方法。对于写作有困难的学生,老师在批改作文时,要投入更多的耐心,从作文中找出可圈可点之处,尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力,体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题,也要提出问题让学生思辩,或用寄予期望的话语来点拨,不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时,如何关心自己。可千篇一律,没有新意。于是,我在评语上写到:你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起!老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。!作文重新誊写的时候,我发现孩子的作

文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是,我把有改动的作文前后对照,让孩子互评。在同学们的互评中,孩子写作能力得到提高的同时,孩子的写作信心也得到了提高。

二、因人施评 。

因材施教原则,大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的,而平时作文评价标准可以因人而异,所以说:“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的,它会随成功的经验上升,随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准,究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准,或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分,但结果只考了70分,就不免有失败的感觉,也许下一次考试就不会像上次那么有把握,如果连续几次都考70分左右,他难免对自己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标,这个目标应定在“最近发展区”, 评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异,发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中体验成功,增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学,教师要给予表扬和鼓励,可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学,要分析原因,是属于智力因素或非智力因素。根据学生不同性格特点,可采取私下谈话,鼓励学生多读书,多练笔,多留心身边事,养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保证,然后在班上保证。化压力为动力。同时,让孩子开导自己写作的进步。

篇三:微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法

微课设计方案

小学一年级语文

对号入座

——的、地、得的用法

陈瑶

教学内容:助词“的”、“地”、“得”的用法。 教学目标:通过微课的学习,明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点,会在写话的时候正确运用。 教学难点:在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。 教学思路:小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候,常常用错“的”、“地”、“得”,虽然老师多次告知用法,多次纠正,但还是有不少孩子在用时出错,有的孩子为避免出错,干脆用拼音代替。看似简单的语文知识,一年级的孩子掌握起来确实有难度。如何让他们学会呢?微课可以反复观看的特点,的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子,还能达到学习目标呢?仅仅是清晰简单的告知知识,这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说,仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。怎么办呢?只有精心设计。

首先,这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。鲜艳的图画,动听的音乐,有趣的动画,亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意,产生兴趣,

从而主动参与学习,收到好的学习效果。

其次,尊重孩子的自主学习,不把孩子当成知识地容器。

这节微课,尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位,不是把知识简单地告知学生,而是通过精心设计,运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题,自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。

第三,注重把知识转化为能力。

孩子知道知识,但是不会用,如何帮助他们达到会用的最终目的呢?微课采用了学练结合的方式。

在开头,根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题,有利于孩子自我了解学习水平,调动孩子主动认真地学习;在学习过程中,设计一些练习题,让孩子进一步明确所学知识,及时巩固;在结尾,孩子可以完成任务题(自测题)及时检查自己的学习效果,从而决定是否再次学习微课。这些练习虽然占用了较多时间,但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要,因为知识化为能力,必要的练习不可少,在有陪伴的练习下,孩子不仅清楚地知道了知识而且会用,最终达到在写话中正确使用的目标。所以把练习设计得与学习知识一样重要,孩子就能做到学以致用,真正把知识化为己有。

教学过程:

一、开门见山,明确学习内容、目标。

小朋友,你好!在写话时,我们常常用到“的”、“地”、“得”这三个字,它们读音一样,用法可不一样哦。

兰兰写了一段话,因为不明白它们的用法,只好用拼音代替。我们一起来帮助兰兰把“的”、“地”、“得”对号入座吧。只要我们弄明白了它们的用法,就一定能完成任务。

二、循序渐进,观察、思考、发现、运用,掌握“的”、“地”、“得”的用法。

(一)学习“的”的用法。

1、看动画。

2、做练习,发现的的后面是名词。

3、做一做,想一想,进一步巩固的的用法。

(二)学习“地”的用法。

(三)学习“得”的用法。

(四)总结用法,练习巩固。

“的”的后面是表示“什么”的词;

“地”的后面是表示“干什么”的词;

“得”的后面是表示“怎么样”的词。

三、照应开头,自测效果。

我们一起来帮助兰兰把“的”、“地”、“得”对号入座吧。按下暂停键,想一想,做一做吧。