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小学教育学基础

时间:2017-01-13 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:2013年教师资格考试小学教育学基础试题及答案

2013年教师资格考试小学教育学基础试题及答案1

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个符合题意的正确答案,并将其号码写在题干的相应位置,本大题共15小题。每小题1分,共15分)

1.教育的特质是( )。

A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动

2.我国近代教育史上,被毛泽东称颂为“学界泰斗,人世楷模”的教育家是( )。

A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培

3.教育生物起源论的代表人物是( )。

A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生

4.我国制定教育目的的理论基础是( )。

A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的理论

C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验

5.素质教育的时代特征是( )。

A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展

6.“近朱者赤,近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。

A.教育 B.遗传 C.环境 D.社会活动

7.英国哲学家洛克提出了“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展,这是一种( )。

A.外铄论的观点 B.内发论的观 C.多因素论的观点 D.反映论的观点

8.“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有( )。

A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性

9.教师的根本任务是( ),全面实现教育目的。

A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学

10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。

A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.课本

11.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。

A.法国的左拉 B.英国的斯宾塞 C.中国的孟子 D.苏格拉底

12.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。

A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学

13.小学德育过程的基本矛盾是( )。

A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者

C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法

14.小学班主任工作的中心环节是( )。

A.了解学生 B.班会活动 C.建立学生档案 D.组织和培养班集体

15.以实践作业为主的兴趣小组属于( )。

A.技术小组 B.学科小组 C.艺术小组 D.体育小组

二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入题干的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题3分,共15分)

1.美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。

A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能 E.安全领域

2.“环境决定论”完全否定了( )。

A.遗传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影响 D.文化的功能 E.人的能动性

3.下列课程属于综合课程的有( )。

A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程

4.小学班主任工作的具体任务包括( )。

A.对学生进行品德教育 B.教育学生努力学习 C.指导学生校外、课外生活和活动

D.管理班集体,指导少先队工作 E.协调各任课老师的工作

5.诉讼可分为几种( )。

A.刑事诉讼 B.民事诉讼 C.行政诉讼 D.复议

三、填空题(每小题2分,共10分)

1.遗传素质的成熟程度制约着身心发展和__________。

2.学生是生活在一定的社会关系中,具有特定的__________的人。

3.课的类型大致可分为__________和__________两大类。

4.德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、__________发生影响的三个方面。

5.教育最基本的一个社会属性是__________。

四、名词解释(每小题4分,共12分)

1.教育科学 2.知识 3.美育

五、简答题(每小题7分,共28分)

1.简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。 2.教学过程具有哪些基本特点?

3.简述小学教育在义务教育中的地位。 4.基础教育的入门性体现在哪些方面?

六、论述题(每小题10分,共20分)

1.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

2.试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。

一、单项选择题

1.A【解析】卢梭在教育思想史上的最大贡献是发现儿童论,其代表作《爱弥儿》。

2.C【解析】儿童发展的最佳期为7岁。

3.A【解析】师生在人格上是民主、平等的关系。

4.B【解析】当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。

5.D【解析】教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。

6.A【解析】1810年,洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学,把培养学者和学术发展看作是自身的目的,从而确立了大学发展科学的职能。

7.D【解析】家庭教育的特点权威性、灵活性和针对性。而题干正是说家庭教育的针对性特点。

8.C【解析】略。

9.C【解析】略。

10.C【解析】1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

11.A【解析】学生学习和模仿的榜样是教师的言行。

12.D【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

13.B【解析】强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是赞科夫。

14.D【解析】教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,也影响着学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥,因为对学生的学习起主导作用。

15.D【解析】教师要善于机智地运用各种方法,使许多欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力,才能达到启发的目的。

二、多项选择题

1.ACD【解析】略。

2.AE【解析】遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能。人也具有主观能动性。而环境决定论的观点则是夸大环境对人的发展的作用。

3.ABE【解析】略。

4.ABCDE【解析】ABCDE五选项均为小学班主任工作的具体任务。

5.ABC【解析】诉讼分为三种,即:刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。

三、填空题

1.发展的年龄特点 2.社会属性 3.单一课、综合课 4.享用 5.永恒性

四、名词解释

1.教育科学:是指以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体。

2.知识:是人们对客观世界认识的成果,是人类历史实践经验的概括和总结。

3.美育:美育是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。小学在美育方面的要求是:初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;培养审美能力。

五、简答题

1.【答案要点】由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同,少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在:

(1)不同的少年儿童的同一方面,其发展的速度和水平各不相同。(2)同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。(3)不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。

2.【答案要点】教学过程的基本特点:

(1)间接经验与直接经验相结合;(2)掌握知识与发展智力相统一;(3)教学过程中知、情、意的统一;(4)教师主导作用与学生能力相结合。

3.【答案要点】小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面:

(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面:一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定,凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育;二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责,爱护、关心、教育每一个学生,平等、公正地对待每一个学生。

(2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育,其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能,包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。

(3)强制性。为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量,这就是义务教育的强制性,义务教育的实施,使小学教育具有了强制性的特征。

4.【答案要点】基础教育的入门性体现在:一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的,是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的,必须是扎实的、牢固的,这样的基础才是坚实的。

六、论述题

1.【答案要点】

(1)教育的终身化。终身教育的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。

(5)教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.【答案要点】

(1)以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来,教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主,是学校教育区别于其他机构的根本所在。

(2)教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中,教学所占时间最多,工作比重最大,计划性、系统性更强,更能发挥学校教育作用,促进学生全面发展。

(3)历史上正反两方面的经验表明,要提高教育质量,更好的进行自我教育,学校必须以教学为主。前苏联20~30年代,我国建国后的经验教训都说明,否定以教学为中心,教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心,则可以确保教育质量不断提高。

2013年教师资格考试小学教育学试题及答案(2)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干的相应位置,本大题共15小题,每小题1分,共15分)

1.卢梭在教育思想史上的最大贡献是( )。

A.发现儿童论 B.学科中心课程论 C.建构主义教学理论 D.社会再造主义课程论

2.儿童发展的最佳期为( )。

A.3岁 B.5岁 C.7岁 D.9岁

3.师生关系在人格上是一种( )。

A.平等关系 B.上下关系 C.道德关系 D.教育关系

4.当代教师素质能力的集中体现是( )。

A.教师的个人修养 B.教师的专业素养 C.教师的个性品质 D.师生关系

5.教学认识的主要方式是( )。

A.直接经验B.科学实验 C.社会实践 D.间接经验

6.“洪堡式”大学的传统是由( )传承的。

A.柏林大学 B.剑桥大学 C.巴黎大学 D.哈佛大学

7.“知子莫如父,知女莫如母”。说明家庭教育比学校教育更具有( )。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

8.小学课程设计的最终目的是( )。

A.将优秀的文化成果传授给学生 B.实现爱国教育

C.实现教育目的和学校培养目标 D.使儿童学会学习,学会适应社会

9.我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》,从而废除了旧学制,实行新学制,其时间是( )。

A.1949年10月1日 B.1950年10月1日 C.1951年10月1日 D.1952年10月1日

10.以马克思主义的观点来阐述教育学和教育史的第一本书是( )。

A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.杜威的《民本主义与教育》

C.凯洛夫的《教育学》 D.斯宾塞的《教育论》

11.学生学习和模仿的榜样是教师的( )。

A.言行 B.知识 C.修养 D.品德

12.一位教育工作者的真正威信在于他的( )力量。

A.权力 B.权威 C.威严 D.人格

13.强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是( )。A.巴班斯基 B.赞科夫 C.加里宁 D.凯洛夫

14.教师对学生的学习起( )作用。

A.主体 B.辅导 C.从属 D.主导

15.启发的首要问题是调动学生学习的( )。

A.创造性 B.交往性 C.多样性 D.主动性

二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入题干的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题3分,共15分)

1.美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。

A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能 E.安全领域

2.“环境决定论”完全否定了( )。

A.遗传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影响 D.文化的功能 E.人的能动性

3.下列课程属于综合课程的有( )。

A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程

4.小学班主任工作的具体任务包括( )。

A.对学生进行品德教育 B.教育学生努力学习 C.指导学生校外、课外生活和活动

D.管理班集体,指导少先队工作 E.协调各任课老师的工作

5.诉讼可分为几种( )。

A.刑事诉讼 B.民事诉讼 C.行政诉讼 D.复议

三、填空题(每小题2分,共10分)

1.遗传素质的成熟程度制约着身心发展和__________。

2.学生是生活在一定的社会关系中,具有特定的__________的人。

3.课的类型大致可分为__________和__________两大类。

4.德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、__________发生影响的三个方面。

5.教育最基本的一个社会属性是__________。

四、名词解释(每小题4分,共12分)

1.教育科学 2.知识 3.美育

五、简答题(每小题7分,共28分)

1.简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。 2.教学过程具有哪些基本特点?

3.简述小学教育在义务教育中的地位。 4.基础教育的入门性体现在哪些方面?

六、论述题(每小题10分,共20分)

1.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? 2.试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。

一、单项选择题

1.A【解析】由教育思想史可知,卢梭在教育思想史上的最大贡献是发现儿童论,其《爱弥儿》。

2.C【解析】儿童发展的最佳期为7岁。

3.A【解析】师生在人格上是民主、平等的关系。

4.B【解析】当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。

5.D【解析】教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。

6.A【解析】1810年,洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学,把培养学者和学术发展看作是自身的目的,从而确立了大学发展科学的职能。

7.D【解析】家庭教育的特点权威性、灵活性和针对性。而题干正是说家庭教育的针对性特点。

8.C【解析】略。

9.C【解析】略。

10.C【解析】1939年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

11.A【解析】学生学习和模仿的榜样是教师的言行。

12.D【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

13.B【解析】强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是赞科夫。

14.D【解析】教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,也影响着学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥,因为对学生的学习起主导作用。

15.D【解析】教师要善于机智地运用各种方法,使许多欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力,才能达到启发的目的。

二、多项选择题

1.ACD【解析】略。

2.AE【解析】遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能。人也具有主观能动性。而环境决定论的观点则是夸大环境对人的发展的作用。

3.ABE【解析】略。

4.ABCDE【解析】ABCDE五选项均为小学班主任工作的具体任务。

5.ABC【解析】诉讼分为三种,即:刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。

三、填空题

1.发展的年龄特点 2.社会属性 3.单一课、综合课 4.享用 5.永恒性

篇二:教育学基础完整版

1. 第一部分 教育学

(一) 揭示教育的规律

(二) 科学地解释教育问题

(三) 沟通教育理论和实践

2.1教育学的产生与发展

(一)《学记》——最早专门论述教育问题的专著。

昆体良——《论演说家的教育》

(二)教育学没有从哲学体系中分化出来。

(三)培根——《论科学的价值和发展》——首次把教育学作为独立的学科。 夸美纽斯——《大教学论》——标志独立形态教育学的产生。

特拉普——《教育学研究》——标志作为学科的教育学基本形成。

3. 17-19世纪教育学形成过程中的教育思潮

(一)

形式教育论(洛克、裴斯泰洛齐,发展心里官能);

(二) 实质教育论(赫尔巴特、斯宾塞、注重实科教学)

(三) 自然主义教育(卢梭、裴斯泰洛齐、拉特克·夸) (四) 国家主义教育(爱尔维修、孔多塞、费希特、杰斐逊)

①反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学。

②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。 ③把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。

④主张用统计、实验和比较的方法探索儿童心理发展的过程及其智力发展,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

⑤认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。

不足之处:当他们把科学的定量方法夸大为教育科学的唯一有效方法时,就走上了“唯科学主义”的迷途。

①人是一种文化的存在,人类历史是一种文化历史。

②教育的对象是人,教育的过程是一种历史文化过程。

③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法。

④教育目的是培养完整的人格。

⑤培养人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。

不足之处:思辨气息很浓,过分夸大了社会现象的价值相对性,忽视了教育中客观规律的存在。

①教育即生活。

②教育即个体经验持续不断地增长。

③学校即社会。

④课程组织以儿童的经验为中心,而不以学科和知识体系为中心。

⑤师生关系以儿童为中心。

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⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。

不足之处:在一定程度上忽视了系统知识的学习,忽视了教师在教育教学过程中的主导作用,忽视了学校的特质。

①教育是一种社会历史现象,在阶级社会具有阶级性。

②教育起源于生产劳动。

④现代教育与生产劳动相结合,是发展社会生产力的重要方法,也是培养全面发展的人的唯一方法。

⑤教育受到社会政治、经济和文化的制约,但又具有相对独立性,反作用与社会政治、经济和文化。

① 当代资本主义的学校教育并非促进社会公平与实现社会公正的途径和手段,而是维护现

实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。

② 学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。 ③ 批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系,帮助教师和学生对自己所

处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来,即对他们进行“启蒙”,以达到意识“解放”的目的。

④ 教育现象不是中立的和客观的,而是充满利益纷争的。

① 教育学研究应以教育制度为优先目标。

② 教育制度是造成教育实践中的官僚主义、师生与行政人员间疏离的主要原因。 ③ 教育的目的是帮助完成预想的社会变迁,这就要进行制度分析。

④ 教育制度的分析不仅要分析显性制度,也要分析隐性的制度。

5-1.教育的概念

(一)《孟子。尽心上》 “得天下英才而教育之,三乐也。”

谢费勒——《教育的语言》:描述性定义(描述,说明),纲领性定义(应该是什么的

界定),规定性定义(作者自己创造的定义)

(二)广义的教育:凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动。

狭义的教育:主要是学校教育,教育是根据一定的社会需求,有目的,有计划,有组

织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社

会所需要的人的活动。

5. 教育学的新特征(6个)

(一)教育问题领域的扩大。

(二)教育研究学科基础的扩展。

(三)教育研究范式的多样化。

(四)教育学的进一步分化和综合。

(五)教育学与教育改革关系日益密切。

(六)教育学学术交流与合作的日益广泛。

(二)教育的功能:

A.个体发展和社会发展(按照作用的对象)

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B.正向功能和负向功能(按照作用的方向)

C.显性功能和隐形功能(按照作用的呈现形式)

7.教育本质的争论

(一)教育是上层建筑。

(二)教育是生产力。

(三)教育具有上层建筑和生产力双重属性。

(四)教育是一种综合性的实践活动。

(五)教育是促进个人社会化的过程。

(六)教育是培养人的社会活动。

【英】沛西·能)

批评:否定了人与动物(本能)的区别,否定了教育的社会性,只见教育的形式,不见教育的飞跃。

【美】孟禄)

批评:认为教育起源于无意识的模仿,

和生物起源说一样,脱离了人类存在和发展的社会条件,孤立地看待教育现象。

【苏】麦丁斯基)

批评:劳动和教育各有其特定对象,不同领域和社会功能,此两者均为人类社会所需要,它们之间不存在谁是第一性的本原,谁是第二性的派生的从属关系,本观点对教育的社会性作了极端狭隘的片面的理解。

①与生产劳动相脱离。

②具有鲜明的阶级性。

③教育目的:为统治阶级培养统治人才。

④教育内容:古典人文科学和治人之术。

⑤教学组织形式:个别教学。

⑥与社会生活相脱离,封闭式教育。

⑦教学方法:严酷的纪律和强迫下的反省。

⑧教学实践以教育经验为基础,教育研究不独立、不系统、不科学。

①国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

②初等义务教育普遍实施。

③教育的世俗化,教育从宗教中脱离出来。

④教育的法制化,重视教育立法,依法治教。

①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化

10.教育与社会关系的主要理论

(一)教育独立论【蔡元培】

(二)教育万能论【爱尔维修】

(三)人力资本理论【舒尔茨】

(四)筛选假设理论【伯格、斯蒂格利茨,迈克尔,史潘斯】

(五)劳动力市场理论【皮奥雷、戈登、卡诺依、多林格】

观点:教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。

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①制约着教育事业发展的规模和速度。

②制约着人才培养的规格和教育结构。

③促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

①决定着教育的领导权。

②决定着受教育的权利。

③决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

①影响着教育目的,即学校教育培养人才的规格。

②对学校教育的影响主要表现在教学内容上。

③对教育教学方法、组织形式和师生关系产生一定的影响。

① 影响教育者的教育观念,提高其教育能力。

② 影响教育的对象。

③ 渗透到教育的所有环节之中,为教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术

(一)教育再生产劳动力。 (二)教育再生产科学知识,转化为生产力。

(一)通过培养人才为社会政治服务。 (二)为社会政治制造舆论。

(三)具有推进社会民主化进程的功能。 14.教育的文化功能

(一)传递、保存(二)选择、批判(三)交流、融合(四)更新、创造 15.教育的科技功能 (一)再生产科学知识(二)直接生产新的科学技术 15+1.教育的人口功能

(一)减少并提高人口素质(二)使人口结构趋于合理(三)有利于人口迁移

16.教育的现代化

(一)含义:是指基于教育传统,积极地吸收国外优秀教育成果,创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的现代化。 (二)教育观、教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和方法、教育理论和研究方法的现代化。

(三)观念层面、制度层面、物质层面 17.全球化背景下我国教育变革的基本路向

(一)正确把握全球化和本土化的关系,明确教育发展的定位。

(二)辨识全球化对教育的影响,有意识抵御全球化的风险。

(三)拓展国际视野,加大国家理解和全球意识教育。

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(四)道德教育面临挑战。

(五)人才培养模式改革。

①教育是知识经济的重要组成部分。

②知识经济依靠大批知识型劳动者。

①实施科教兴国 ②转变教育观念,确立新的人才观和发展观。

③构建教育培训网络体系,营造学习型社会。 19.信息社会对教育的影响 (一)带来了教育模式的巨大变革。

(二)学习方式的变革。 (三)促进教育科学的发展。

(四)教育管理便捷化。

20.多元文化对教育的影响

(一)促成了教育观念和思维方式的变革,有助于确立平等、接纳、宽容的态度和价值观。

(二)促进了教育民主的发展,使人们开始关注弱势群体的受教育权利,促进了教育公平。

(三)促进了教育模式的多元化,表现为教育目标、课程内容、教学方法和办学形式的多元化。

(一)顺序性(二)阶段性(三)不平衡性(四)差异性

22.人的身心发展特点对教育的制约

(一)针对顺序性,应遵循量力性原则,循序渐进地促进儿童身心的发展。

(二)针对阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育内容和方法上应有所不同。

(三)针对不平衡性,要恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期,了解成熟期。

【1】单因素论

① 遗传决定论【英】高尔顿、【美】霍尔

② 环境决定论(华生)

③ 教育决定论(爱尔维修)

【2】多因素论

① 二因素论: 生物因素和社会因素

② 三因素论: 遗传、环境和教育

③ 四因素论: 遗传、环境、教育、主观心理因素

④ 五因素论: 遗传、环境、教育、主观心理因素、反馈调节因素

【1】内发论:卢梭、格塞尔、皮亚杰

【2】外铄论:荀子、华生、洛克

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篇三:教育学基础完整版笔记

1. 第一部分 教育学

(一) 揭示教育的规律

(二) 科学地解释教育问题

(三) 沟通教育理论和实践

2.1教育学的产生与发展

(一)《学记》——最早专门论述教育问题的专著。

昆体良——《论演说家的教育》

(二)教育学没有从哲学体系中分化出来。

(三)培根——《论科学的价值和发展》——首次把教育学作为独立的学科。 夸美纽斯——《大教学论》——标志独立形态教育学的产生。

特拉普——《教育学研究》——标志作为学科的教育学基本形成。

3. 17-19世纪教育学形成过程中的教育思潮

(一)

形式教育论(洛克、裴斯泰洛齐,发展心里官能);

(二) 实质教育论(赫尔巴特、斯宾塞、注重实科教学)

(三) 自然主义教育(卢梭、裴斯泰洛齐、拉特克·夸) (四) 国家主义教育(爱尔维修、孔多塞、费希特、杰斐逊)

①反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学。

②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。 ③把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。

④主张用统计、实验和比较的方法探索儿童心理发展的过程及其智力发展,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

⑤认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。

不足之处:当他们把科学的定量方法夸大为教育科学的唯一有效方法时,就走上了“唯科学主义”的迷途。

①人是一种文化的存在,人类历史是一种文化历史。

②教育的对象是人,教育的过程是一种历史文化过程。

③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法。

④教育目的是培养完整的人格。

⑤培养人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。

不足之处:思辨气息很浓,过分夸大了社会现象的价值相对性,忽视了教育中客观规律的存在。

①教育即生活。

②教育即个体经验持续不断地增长。

③学校即社会。

④课程组织以儿童的经验为中心,而不以学科和知识体系为中心。

⑤师生关系以儿童为中心。

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⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。

不足之处:在一定程度上忽视了系统知识的学习,忽视了教师在教育教学过程中的主导作用,忽视了学校的特质。

①教育是一种社会历史现象,在阶级社会具有阶级性。

②教育起源于生产劳动。

④现代教育与生产劳动相结合,是发展社会生产力的重要方法,也是培养全面发展的人的唯一方法。

⑤教育受到社会政治、经济和文化的制约,但又具有相对独立性,反作用与社会政治、经济和文化。

① 当代资本主义的学校教育并非促进社会公平与实现社会公正的途径和手段,而是维护现

实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。

② 学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。 ③ 批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系,帮助教师和学生对自己所

处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来,即对他们进行“启蒙”,以达到意识“解放”的目的。

④ 教育现象不是中立的和客观的,而是充满利益纷争的。

① 教育学研究应以教育制度为优先目标。

② 教育制度是造成教育实践中的官僚主义、师生与行政人员间疏离的主要原因。 ③ 教育的目的是帮助完成预想的社会变迁,这就要进行制度分析。

④ 教育制度的分析不仅要分析显性制度,也要分析隐性的制度。

5-1.教育的概念

(一)《孟子。尽心上》 “得天下英才而教育之,三乐也。”

谢费勒——《教育的语言》:描述性定义(描述,说明),纲领性定义(应该是什么的

界定),规定性定义(作者自己创造的定义)

(二)广义的教育:凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动。

狭义的教育:主要是学校教育,教育是根据一定的社会需求,有目的,有计划,有组

织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社

会所需要的人的活动。

5. 教育学的新特征(6个)

(一)教育问题领域的扩大。

(二)教育研究学科基础的扩展。

(三)教育研究范式的多样化。

(四)教育学的进一步分化和综合。

(五)教育学与教育改革关系日益密切。

(六)教育学学术交流与合作的日益广泛。

(二)教育的功能:

A.个体发展和社会发展(按照作用的对象)

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B.正向功能和负向功能(按照作用的方向)

(转 自 于:wWW.Hn1C.cOM 唯才教育 网:小学教育学基础)C.显性功能和隐形功能(按照作用的呈现形式)

7.教育本质的争论

(一)教育是上层建筑。

(二)教育是生产力。

(三)教育具有上层建筑和生产力双重属性。

(四)教育是一种综合性的实践活动。

(五)教育是促进个人社会化的过程。

(六)教育是培养人的社会活动。

【英】沛西·能)

批评:否定了人与动物(本能)的区别,否定了教育的社会性,只见教育的形式,不见教育的飞跃。

【美】孟禄)

批评:认为教育起源于无意识的模仿,

和生物起源说一样,脱离了人类存在和发展的社会条件,孤立地看待教育现象。

【苏】麦丁斯基)

批评:劳动和教育各有其特定对象,不同领域和社会功能,此两者均为人类社会所需要,它们之间不存在谁是第一性的本原,谁是第二性的派生的从属关系,本观点对教育的社会性作了极端狭隘的片面的理解。

①与生产劳动相脱离。

②具有鲜明的阶级性。

③教育目的:为统治阶级培养统治人才。

④教育内容:古典人文科学和治人之术。

⑤教学组织形式:个别教学。

⑥与社会生活相脱离,封闭式教育。

⑦教学方法:严酷的纪律和强迫下的反省。

⑧教学实践以教育经验为基础,教育研究不独立、不系统、不科学。

①国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

②初等义务教育普遍实施。

③教育的世俗化,教育从宗教中脱离出来。

④教育的法制化,重视教育立法,依法治教。

①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化

10.教育与社会关系的主要理论

(一)教育独立论【蔡元培】

(二)教育万能论【爱尔维修】

(三)人力资本理论【舒尔茨】

(四)筛选假设理论【伯格、斯蒂格利茨,迈克尔,史潘斯】

(五)劳动力市场理论【皮奥雷、戈登、卡诺依、多林格】

观点:教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。

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①制约着教育事业发展的规模和速度。

②制约着人才培养的规格和教育结构。

③促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

①决定着教育的领导权。

②决定着受教育的权利。

③决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

①影响着教育目的,即学校教育培养人才的规格。

②对学校教育的影响主要表现在教学内容上。

③对教育教学方法、组织形式和师生关系产生一定的影响。

① 影响教育者的教育观念,提高其教育能力。

② 影响教育的对象。

③ 渗透到教育的所有环节之中,为教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术

(一)教育再生产劳动力。 (二)教育再生产科学知识,转化为生产力。

(一)通过培养人才为社会政治服务。 (二)为社会政治制造舆论。

(三)具有推进社会民主化进程的功能。 14.教育的文化功能

(一)传递、保存(二)选择、批判(三)交流、融合(四)更新、创造 15.教育的科技功能 (一)再生产科学知识(二)直接生产新的科学技术 15+1.教育的人口功能

(一)减少并提高人口素质(二)使人口结构趋于合理(三)有利于人口迁移

16.教育的现代化

(一)含义:是指基于教育传统,积极地吸收国外优秀教育成果,创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的现代化。 (二)教育观、教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和方法、教育理论和研究方法的现代化。

(三)观念层面、制度层面、物质层面 17.全球化背景下我国教育变革的基本路向

(一)正确把握全球化和本土化的关系,明确教育发展的定位。

(二)辨识全球化对教育的影响,有意识抵御全球化的风险。

(三)拓展国际视野,加大国家理解和全球意识教育。

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(四)道德教育面临挑战。

(五)人才培养模式改革。

①教育是知识经济的重要组成部分。

②知识经济依靠大批知识型劳动者。

①实施科教兴国 ②转变教育观念,确立新的人才观和发展观。

③构建教育培训网络体系,营造学习型社会。 19.信息社会对教育的影响 (一)带来了教育模式的巨大变革。

(二)学习方式的变革。 (三)促进教育科学的发展。

(四)教育管理便捷化。

20.多元文化对教育的影响

(一)促成了教育观念和思维方式的变革,有助于确立平等、接纳、宽容的态度和价值观。

(二)促进了教育民主的发展,使人们开始关注弱势群体的受教育权利,促进了教育公平。

(三)促进了教育模式的多元化,表现为教育目标、课程内容、教学方法和办学形式的多元化。

(一)顺序性(二)阶段性(三)不平衡性(四)差异性

22.人的身心发展特点对教育的制约

(一)针对顺序性,应遵循量力性原则,循序渐进地促进儿童身心的发展。

(二)针对阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育内容和方法上应有所不同。

(三)针对不平衡性,要恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期,了解成熟期。

【1】单因素论

① 遗传决定论【英】高尔顿、【美】霍尔

② 环境决定论(华生)

③ 教育决定论(爱尔维修)

【2】多因素论

① 二因素论: 生物因素和社会因素

② 三因素论: 遗传、环境和教育

③ 四因素论: 遗传、环境、教育、主观心理因素

④ 五因素论: 遗传、环境、教育、主观心理因素、反馈调节因素

【1】内发论:卢梭、格塞尔、皮亚杰

【2】外铄论:荀子、华生、洛克

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