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高中生物复习ppt

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:论如何上好高中生物复习课

论如何上好高中生物复习课

摘 要:在复习中如何提高学生的能力和素质,适应高考改革的要求,是值得高三教师积极探讨的问题,本文陈述了从引导学生学会阅读,学会思考及对知识的灵活运用三个方面来提高复习效率,培养学生的能力,提高学生的素质,期望能起到抛砖引玉的作用。

关键词:生物学复习;阅读思考;应用

随着高考改革的不断深入,综合能力测试中,重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点。高考命题以能力立意为主,它强调学科知识结构中基本的、核心的内容;强调知识之间的内在联系;强调学以致用,理论联系实际;突出对学习方法和学习能力的考查。因此在复习过程中,教师已不能再对学生进行大量的知识灌输和反复的能力训练,而应该采取积极的手段,引导学生了解学习过程,学会学习,最大限度地激发学生的学习潜能,使学生具备面对复杂的问题在陌生的领域寻找答案的方法和能力。

1、引导学生学会”读”

1.1学会”读”课本。知识是能力的载体。高考强调素质和能力,但并不忽视基础知识的重要作用,能力离不开基础知识,离开了知识的积累,能力很难形成。因此要培养学生的能力,首先要掌握好基础知识。而”读”课本是夯实基础知识的最直接途径,这个”读”不单纯让学生阅读课本,而是在教师的精心指导下,完成对知识的归纳、疏理,弄清知识点的内在联系、找出被遗忘的、记忆模糊和理解不透彻的知识点,做好阅读笔记,逐一攻破。通过阅读,学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强,对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻,同时还可充分调动学生学习的主观能动性,发挥学生的主体作用,培养学生的阅读能力。

1.2学会”读”资料。目前,社会上普遍关注的焦点、热点问题,许多是与生命科学密切相关的,这些成了每年综合能力测试的热门话题,如基因工程(2000年山西综合卷二、24),克隆技术(2001年广东河南综合卷一、13),酶工程(2001年广东河南综合卷一、14),胚胎干细胞的应用【2002年北京春季综合卷二、25

(4)】等。因此在复习过程中,要引导学生学会做生活的热心人,关注生活,关注社会、关注时事,学会多观察、广搜集、勤记录,把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络系统上阅读到的与学科内容密切相关的资料,如吸烟、酗酒、吸毒、减肥、疾病的预防、人口与计生、粮食、资源和环境等及时记录下来。这样既能丰富学生的知识领域,扩大阅读视野,又能培养学生的自学能力。

2、引导学生学会”思”

综合科测试把考查学生思维能力放在核心位置,因此培养学生的思维能力应成为复习教学的重点,通过阅读加深了学生对基础知识的认识和理解。在此基础

篇二:高中生物复习课模式

高中生物复习课模式

【摘要】究竟如何开展复习课一直是困扰我们高中生物教师的一个难题。近两年来在市级倡导的“导学法“的引领下,我们通过课堂实践不断总结,最后摸索和探究出比较实用的复习课模式流程:“读----讲----练----悟”

关键词 阅读 精讲 精炼 反思

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。究竟如何开展复习课呢?经过近两年来的摸索和探究,我们几个生物老师总结出以下复习课模式:

模式流程:“读----讲----练----悟”主要内容

具体过程: 第一步“读”------阅读教材

1、明确考点:

课前可以用多媒体出示本节考纲要求的考点,这将使整个复习课有的放矢,也使我们的教学针对高考。学生在知道考纲要求后,一定会更加注重所要求知识点的掌握情况,学生在课堂上也一定会对自己的不足进行有针对性地复习,这样既照顾了整体进度,又可以做到因材施教、分层教学。

2、完整阅读

学生根据考纲要求,进行通读教材所涉及的全部内容,应包括正文、旁栏、知识拓展和课后复习题等部分。当然在读书的过程中学生会根据自己的情况和考纲的要求进行有选择地重点记忆和理解应用,并通过阅读教材提高自己对教材的理解和认识,进而初步形成本节课的知识体系。在此过程中学生主动参与了教学过程,而且进行了独立思考和对知识的整理和重新组合,使学生的知识体系更细致更全面。本阶段在日程教学中根据实际情况,给学生5~10分钟阅读为宜。

3、基础检测

教师根据大纲要求和自己对高考及对本节课内容的理解,有针对性地出一些基础性题目来检测刚才学生完整阅读的效果。在学生完成阅读之后,由学生合上课本作答。完成后自己对照答案以检测其本人对基础知识的掌握情况。本部分的关键在于基础性题目的设计,在日常教学中,我们经常以使用填空题为主,有时也出一些简单的小论述题。

切忌不要太多、太全,要突出重点,突出易错点和高考的考点等,而且一定要注意题量不要过大,要注意实效性。本部分一般控制在10分钟以内为宜。

第二步“讲” ------提炼精讲

经过以上环节之后,学生对基础知识应该是非常了解,至少是比较全面地知道。这时教师的讲就一定不能很随便,一定要做到精讲。那么精讲讲什么?精讲一定做到以下几点: ⑴要突出重点。重点一般也都是将来高考重点考察的对象,所以一定要反复敲打,让学生彻底地理解和掌握。 ⑵要讲透难点。教师应该使用各种教学手段,在最短的时间里使学生理解,并能简单应用。⑶要讲清易混点。教师可以通过对比的方法将一些相似概念或知识点进行对比,使学生清楚地准确理解概念间的差异。⑷要强调注意点。教师根据自己对高考考纲的把握和过去讲课时学生容易出现的问题,进行重点强调。⑸适当进行必要的拓展。教师根据自己对高考方向的把握和理解,适当地对教材所讲内容进行必要的拓展,本部分切忌不要过多地加深和拓展,人为的加重学生的课业负担。总之经过以上的讲解,让学生进一步完善自己的知识体系,至此学生已经形成了比较完备的知识体系。

第三步“练”------ 典题精练

在学生构建了知识体系的基础上,教师要从大量的题目中找到最具代表性的和最典型的,又能有一定难度梯度的题目来引导练习,并从中归纳出一些解题思路或者知识迁移应用的一般方法。可以根据本节课内容,选择近几年的各地高考题,让学生感悟高考试题,提高学生学习的针对性和目标意识,也使学生对教师在提炼精讲中所讲内容有更加深刻的体会。也就是说,使学生对整节课的学习都有积极性和提高其目标意识,进而提高了学生的主观能动性,当然就可以提高学习效率和学习效果。在此部分最忌讳的是贪多和面面俱到,我们在此选题时一般遵循突出重点,涉及难点和易混点,重视疑点和拓展点。本部分在日常教学中根据实际情况进行题目设计。要注意题目不宜过多,一般控制在3~5小题为宜,题型应以选择题为主,时间一般控制在5~10分钟之内为宜。 第四步“悟”-------学生反思

在一节课即将结束时,应给学生一些反思的时间。由于学生的掌握情况及接受能力参差不齐,对本节课有不同的收获,知识的理解也一定有所差异,给一定时间让其独立

思考,并根据所学情况再进一步针对性学习和理解,提高学习效果。在日常教学中根据实际情况,可以给学生2~5分钟时间为宜。

篇三:高中生物必修1全册总复习课件

幻灯片1

必修1《分子与细胞》

教材主线——

细胞是基本的生命系统

大庆实验中学---唐海

幻灯片2

从生物圈到细胞

细胞生命系统的层次

幻灯片9

病毒侵染细胞的动态过程

组织 器官 系统

幻灯片20

幻灯片21 考点演练

1.一片森林中松树苗、小松树和大松树组成一个 () A.种群B.群落 C.生态系统 D.生物圈

A

2.从生命系统的结构层次来分析,下列属于种群的是( ) A.池塘中的一群鱼

B.培养基被污染后除大肠杆菌外,又滋生了别的细菌和真菌 C. 培养皿中的大肠杆菌菌落

D.在一棵枯树枝上生活着蚂蚁,长满了苔藓 C

幻灯片22

3.在生命系统的各个层次中,能完整地表现各项生命活动的最小的层次() A.个体 B.细胞 C.种群 D.生态系统 B D

4.关于单细胞生物的叙述,错误的是( )A.整个生物体只有一个细胞构成 B.能够独立生活

C.能够趋利避害,适应环境

D.不能完成呼吸、生殖等复杂的生命活动 幻灯片23 D

5、下列哪个选项均属于生命系统范畴( )

①水分子②石头③迁徙中的一群大雁④变形虫⑤病毒 化石⑧蛋白质⑨跳动的心脏⑩运输营养的导管A. ① ③ ⑧ ⑨ B. ② ④ ⑥ ⑦ C. ⑤ ⑦ ⑧ ⑩ D. ③ ④ ⑤ ⑥ 幻灯片24

6. 请就下面的实例,指出所属生命系统中相应的结构层次 血液( ) 牙齿( )

神经元( )

水塘中的一群鲫鱼() 地球上的所有生物()一棵树()

心脏、血管和血液( )一座城市() 结缔组织 器官 细胞 种群 群落 个体 循环系统 生态系统 幻灯片25 B

⑥生物圈 ⑦恐龙

7.校园内的所有生物构成了一个( ) A.种群B.群落 C.生态系统 D.生物圈 D

8.木棉的结构从小到大的结构层次是( )

A.细胞→系统→组织→器官 B.细胞→器官→组织→系统

C.系统→器官→组织→细胞 D.细胞→组织→器官→个体

9.以一只乌龟为例,其生命系统的结构层次从小到大依次是:细胞→_____→器官→系统→_____→__________ →生态系统→_____ 。 10._____是地球上最基本的生命系统。 组织 个体

种群和群落 生物圈 细胞 幻灯片26

11、某生物学家要研究一片草原中的生物群落,他应该研究( ) A草原中的全部植物B草原上的全部动物

C草原上的所有生物D 草原上的全部生物及无机环境 12、下列事例中,属于生物种群的是( ) A某水库中所有的鱼类B蛇岛上的所有腹蛇

C鸟岛上的所有鸟类 D 一块水田中的所有动物 C B 返回

幻灯片27

考点四:原核细胞和真核细胞

细胞的多样性:形态、结构和功能多样。

是细胞分化的结果。

较大(一般为20~30 μm) 较小(一般为1~10 μm) 无真正的细胞核, (无核膜、无核仁) , 有拟核(裸露的DNA) 有真正的细胞核, 有核膜、核仁。 除核糖体外,

无其他细胞器。 有核糖体、线粒体等 多种复杂的细胞器 无 有

幻灯片29

4、原核生物与真核生物:

细菌(乳酸菌、?杆菌、?球菌、 ?弧或螺旋菌);

蓝藻(蓝球藻、颤藻、念珠藻、发菜); 放线菌、支原体、衣原体。

错误!未找到引用源。 考点五:显微镜的使用 一、显微镜的结构

错误!未找到引用源。

幻灯片52

22.当显微镜的目镜物镜均为10×时,在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变,物镜换成40×时,则在视野中可以看到这行细胞中的( ) A.2个 B.4个 C.16个 D.32个 A

23.一个物体若被显微镜放大50倍,这里“被放大50倍”是指细小物体的( )A.体积 B.表面积 C.物象的面积D.长度或宽度 D

幻灯片53

24、在低倍镜下,如果一个细胞偏向视野的右前方,要将其移到视野中央,应将玻片向哪个方向移动()

A左前方B 右前方C左后方 D 右后方 25、观察玻片标本时,发现视野上方较暗,下方较亮,应调节( ) A目镜 B 物镜 C 光圈 D 反光镜 B D

幻灯片54

26、用高倍显微镜观察酵母菌和乳酸菌,可以用来鉴别两者差异的主要结构是() A 细胞壁 B 细胞膜C 细胞质D核膜 27、将低倍镜换上高倍镜后,一个视野内的( ) A细胞数目增多,体积变大,视野变暗 B细胞数目减少,体积变小,视野变亮 C细胞数目增多,体积变小,视野变亮 D细胞数目减少,体积变大,视野变暗 D D

幻灯片55

28、在一台显微镜中,目镜和物镜均最短的一组是( ) A.目镜(15×)和物镜(45 × ) B.目镜(15×)和物镜(10 × ) C.目镜(5×) 和物镜(10 × ) D.目镜(5×)和物镜(45 × ) B

篇四:如何上好高中生物复习课

如何上好高中生物复习课

【关键词】高中生物 复习课 导入

复习课是教学的一种重要课程类型,一节精彩的复习课应不仅能达到良好的复习巩固效果,还应能激发学生学习的兴趣和欲望。因此,如何上好高中生物的复习课十分值得教师仔细思考与研究。因材施教是素质教育的一项重要指标,而实现因材施教的关键就在于满足学生的实际需要,做到按需施教,充分调动学生参与复习课的积极性。

一、分析情况,了解需要

按需施教是素质教育的前提,教师只有分析清楚学生需要补充和巩固的知识是什么,才能更好地满足学生的需求,更高效地上好生物复习课,让学生掌握知识与技能。具体而言,分析学生的情况包括以下三点:

(一)学生对知识和技能的掌握情况

要让学生对生物知识与技能进行复习和提升,教师首先必须了解学生对知识和技能掌握情况。在新授课中,学生学习到的知识点比较零散,在知识链的前后联系上关系不紧密。因此,在上复习课时,教师要整合零散的知识点,例如通过概念图将知识点构成体系,让学生通过填充概念图来梳理知识,形成自己的知识脉络。经此过程,不仅可以让学生了解自己对原有知识点和技能的掌握情况,还可以明确这节复习课的目标。

(二)在新授课时教师所创设的问题情境、实验情境等在学生脑海中的印象情况

篇五:浅谈高中生物复习课的有效性

浅谈高中生物复习课的有效性

【摘 要】 提高高中生物复习课的有效性是新课程理念的基本要求。本文从六个方面探讨:

1.创设问题情境,激发复习中的兴趣;2.构建概念图,形成联系,区别易混淆点;3.从一道习题中分析多层次知识点;4.适度拓展知识,学会应用所学知识点;5.程序性知识使用熟练化的课堂教学策略;6..实验题强调常见失误

【关键词】 复习课 课堂教学 有效性

高中生物复习课是教学过程中的重要一个环节,如何充分利用有限的课堂时间获得较好的复习效果,让学生在对已有的基础上构建知识网络,逐步提高解决各种问题的能力。对于不同的知识和不同层次的学生采取相应的教学策略,才是有效的课堂教学策略。

1.创设问题情境,激发复习中的兴趣

在复习备考教学中,对于书本中的知识点,学生已有了大概的印象,如果纯粹的去复习 每章的知识点,学生必然没有兴趣,达不到解决问题能力的要求,基于生物这门课的特点,其研究的内容很丰富,很容易与我们日常生活联系起来。因此,在教学中适时地创设问题情境,培养学生的问题意识,解决现实生产中的一些问题能有效的激发学生学习的兴趣。 那么,如何创设问题情境呢?笔者认为可以适时地运用多媒体辅助教学,丰富的图、文、声等鲜活的情境,展现生物的奥秘,通过这些形式激发学生想起学过的哪些知识点与之相联系,并由此扩大知识点之间的横向联系。如用一盆阳光下的植物,激发学生的想象力,这就联系到了植物的代谢问题,光合作用和呼吸作用,让学生回忆与之相关的知识点,两者的反应过程、方程式、以及相关曲线图和计算。再如把这盆植物放在密闭容器中,有什么不同,测定容器内的CO2量在一天内的变化情况,作出曲线图,再作出O2量的变化,或是作出CO2的吸收量,再放一个测量红色液滴的移动装置,让学生联想其实际意义何在?其实在测量净光合,假如里面放一个盛有NaOH的溶液瓶又是在测什么呢?假如再放一个蔬菜大棚,学生们就可联想到薄膜的颜色为什么是透明的,以及怎样能使得蔬菜长得更好,如何收藏蔬菜水果,这些又涉及到了光合作用和呼吸作用两者的应用,与实际生产相联系。一连串的问题可以通过简单的几张图片让学生想象。这样既可以激发学生的思维,也可以让学过的知识充分运用。又如在复习种群特征时,以人口普查为背景,提出有关年龄组成、人口增长、性别比例的特点和原因。这样结合时事,有新鲜感。通过这样创设情景,能使学生发散思维,能在较短的时间内进行综合性的复习,提高学生的综合能力。

2.构建概念图,形成联系,区别易混淆点

复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统概括、拓展并灵活应用,形成一个系统的知识网络。这样能将各个概念相联系并容易区分混淆的知识。

在细胞分裂中,容易混淆的概念很多,如染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、同源染色体、四分体等。在复习过程中笔者先列出所有这些概念,通过一道例题来区分,让学生先通过自己的理解来解题,然后让学生画出概念图来表示这些概念之间的联系,最后教师作出总结与评价。

在复习遗传的物质基础时,这部分出现的一系列概念,如:碱基、脱氧核苷酸、基因、脱氧核糖核酸、染色体等,学生往往很难搞清它们之间的从属关系。笔者在这部分教学时要求学生把各部分用图形表示出来,然后用线连接各概念。

又如在生物育种中,包括了杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种等育种方法,学生也容易混淆,利用图表来进行比较相互之间的异同点。

概念图在复习课中的应用,可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化,最终使学生感到所学知识在由多变少,特别是学生自己在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进行分析和重新评价的过程,变被动学习为主动学习,有利于复习效果的提高。

3. 从一道习题中分析多层次知识点

现代生物技术这个专题涉及面很广,包含了细胞工程、基因工程、胚胎工程、克隆 技术等。复习时,我先选择棉铃虫害为案例调动学生复习的兴趣,并通过问题设计的形式让学生回忆学过的知识点。

对于杀害棉铃虫,开始用少量农药就可以杀灭,长时间后用大量农药也还是杀不死。针对这一现象,提出以下问题:

(1)请解释棉铃虫抗药性增强的原因?通过此问题可以复习遗传、变异、进化的本质 以及类似抗药性的知识。

(2)若你是农业科技工作者,你将采取哪些有效方法来控制棉铃虫害。该问题跨度很 大,可以让学生思考并讨论,充分再现已有知识,将分散的知识点通过控制棉铃虫这一中心

重新组合。

(3)请选择一种方法,简述培育抗虫棉新品种的基本步骤。

这一连串的问题其实是让学生回忆基因工程和细胞工程的内容。要解决这些问题,可以用转基因技术,也可以用细胞质融合技术。这个问题与现实生活实际相联系更能激发学生的兴趣,并能学以致用。

4. 适度拓展知识,学会应用所学知识点

在复习探究植物细胞的吸水与失水时,该实验可以适度拓展应用。如利用植物细胞的质 壁分离和复原可以判断细胞的死活,测定细胞液浓度范围,比较不同植物细胞的细胞液浓度,比较未知浓度溶液的浓度大小,鉴别不同种类的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)等,再每个应用中都让学生设计实验,这样既可以灵活运用知识点,还能提高学生设计实验的能力。

5.程序性知识使用熟练化的课堂教学策略

要反复地使用一项技能,又要让学生乐于不断地使用这项技能,变式练习应该是技能熟练和提高的最有效的练习。例如,在遗传的基本规律复习中,一些特殊现象需要归纳并加以变形。

亲本基因型为AaBb的个体自交后代中表现型比例9:3:3:1的变形分析

例1: 某观赏植物纯合蓝色品种和纯合鲜红品种杂交,F1为蓝色,F1自交产生的F2的表现型及比例为蓝色:紫色:鲜红=9:6:1.若将F2中的紫色植株用鲜红色植株的花粉授粉,则后代表现型及比例为( )

A、鲜红:蓝色=2:1 B、紫色:鲜红=2:1

C、鲜红:紫色=1:1 D、紫色:蓝色=3:1

例2:

人类的皮肤细胞中有黑色素,并且黑人的含量最多,白人的含量最少。细胞中的黑色素的多少由两对独立遗传的基因(A和a,B和b)控制;显性基因A和

B可以使黑色素量增加,两者增加的量相等,并且可以累加。若一种纯种黑人与一纯种白人婚配,后代肤色为黑白中间色;如果该后代与同基因型的异性婚配,其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例分别为( )

A、3种,3:1 B、9种,1:4:6:4:1

C、9种,9:3:3:1D、3种,1:2:1

以上是课本中遗传的基本规律的一些变形都是为了让学生掌握并运用遗传的基本规律,掌握解决系列问题的分析方法。通过变式训练,在同样习题量的前提下,学生掌握程序性知识的效率也会有较大的提高。

6..实验题强调常见失误

(1) 在审题时,强调容易混淆的概念。如:验证实验——探究实验(验证性实验的 结论是已知的、确定的,不需要进行讨论。探究性实验的结果是未知的,结论也是不确定的,需要进行讨论),定性实验——定量实验(定性实验的目的是判定某因素对某对象“是否影响”或“是否起作用”等,通常的回答是“有”或“没有”,“是”或“不是”等。定量实验要求测出某因素与对象之间的数量关系,要有具体的数据。要求不同,最后对实验结果的处理就不同),实验原理——假设——目的(实验原理是指实验实施或结果实现

高中生物复习ppt

的理论依据。实验假设是指在进行探究性实验时,对研究对象的属性、特征或与某些因素之间的关系做出具体的猜测,一般用陈述性语句表述,不用“是否”“会不会”等词,而是用“是”“会”或“否”“不会”等词。实验目的是指对研究对象的属性、特征或与某些因素之间的关系进行验证还是探究)。

(2) 在实验设计时,注意实验材料和器材的功用;实验步骤的顺序,如在探究温度对酶活性影响的实验中,一定要先“控制温度”后“让相关溶液混合”;遵循单一变量原则,实验组和对照组的自变量只能是一个,无关变量要尽可能的相同且适宜,切勿未设置对照或对照无意义;注意可行可重复原则;

(3) 在分析实验结果和结论时,注意两者的区别。实验结果是在实验结束时出现的,通常伴有一定的现象,实验结论是由实验结果推导出来的,应该与实验目的相呼应。通常根据实验结果才能推出结论。其叙述方法是:若出现某某结果,则有某某结论。

高三复习课的特点是突出能力的培养,采用有效课堂教学策略,能得到较好效果,在具体实施过程中,以培养学生思维能力为出发点,改变传统的教法,让学生在紧张的复习中能轻松地学到更多。目前,针对不同的学生状况调整课堂教学策略,提高复习课的课堂教学效率仍是一个需要继续探讨的问题。

参考文献:

1.叶佩珉主编:《生物学教学论》广西教育出版社2001.7

2.唐晓明《概念图及其在教学中的应用》生物学教学 2006.03