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湘教版高中地理说课稿

时间:2016-04-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:高中地理说课稿汇总

第一组

各位老师,各位同学大家上(下)午好,我是来自,今天,我说课的内容是:地球的宇宙环境

本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一,第一章第一节的第一课时,教学对象为高中一年级的学生。

高一年级的学生身心日渐成熟,具有一定的自学能力和观察推理能力,同时好奇心也比较强,对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强,但由于心理原因,思维大多以形象思维为主,缺乏理性的认识。所以需要教师的引导,帮助其将感性认识上升为理性认识。

关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过,初步了解了地球的宇宙环境,这对教学的开展提供了知识准备;但这些知识都是很、零散的,并没有形成一个体系;高中的内容是对前面的一个总结和提升,由于要求不同,学生所要认识的深度也不同,学习时应更加注重理性的分析。

新课标对本课时的要求是:描述地球所处宇宙环境

根据新课标和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标:

能说出宇宙的概念,能够判断天体和天体系统

能列举出太阳系的成员,并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。

有了目标就应该有相应的方法与之对应,根据学生的认知水平和本节课的知识体系,我制定了这样一种教学策略。

就是既注意基础知识,基础理论,又注意在原有知识的基础上,多角度,多层次的丰富理解知识,注意知识的实践性。

本节课我采用的教学方法案例列举法,读图法和实验法

我的整个教学过程可以分为:兴趣导入,案例列举,试误分析,活动演示四个环节,首先我们来看第一个环节:

兴趣导入——

展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频,引出本课课题。吸引学生注意力,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外,对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着

重要的价值。

第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。

首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事,然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月,让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。

第三个环节是:试误分析——

展示太阳系九大行星图。让同学发现错误,九大行星已经降级为八大行星,为什么要采用“试误理论”呢?行为主义告诉我们:学习是尝试错误的过程,错误的反应会得到令人反感的刺激,在以后的学习过程中可以降低错误率。

活动演示——

设置一个“找位子”的活动,请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星,根据距离太阳的远近,找到自己的位置。

开展“活动”,充分利用“活动”,解决本节课的教学重难点,通过学生亲自动脑,动口,动手,积极主动地参与课堂教学,自主学习,自主发展,使学生真正成为学习的主人。

传统地理教学形式是“教师教课本,学生记课本,考试考课本”的教学模式,使学生对课本以外的东西不想学、不会学;把课本知识当作绝对真理,没有自己的观点和理解,因而难以形成创新思维能力。所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习:

通过FLASH或其他软件制作太阳系的空间示意图

本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是学生的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,学生学习过程中的伙伴,实现了教与学的互动,教师引导学生,学生启发教师,最终实现教学相长。

好,我的说课就到这里,谢谢大家!

第二组

各位老师,各位同学,大家好,我是来自。

拥有专业的教学技术才无愧与我即将从事的教师这个行业,希望自己今天的说课不会让大家失望。

今天我说课的内容是“太阳对地球的影响”,本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修1第一章第二节的内容,本节课将安排1课时的时间,教学对象是高中一年级的学生。

这个时期的学生在初中已经学习了与太阳辐射有关的知识,在物理课中也学习波长的知识,这些为本节课内容的学习提供了很好的知识铺垫。

学生平时对课本知识的学习比较重视,但是缺乏对课本知识深入挖掘的能力,解决实际问题的能力比较弱,也没有养成知识迁移的习惯。

那么针对这样的情况,我将采用这样一种教学思路呢?

具体说就是既注意基础知识,基础理论,又注意在原有知识的基础上,多角度,多层面丰富理解知识,注意知识的实践性。

新课标中对本节课的要求是“阐述太阳对地球的影响”本章内容的主题是宇宙中的地球,本节课主要是为了说明地球是一个既普通而又特殊的行星而服务的。

针对本节内容和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:

1能够举例说出太阳辐射中各种波长不同的光。

2学生能够说出太阳辐射和太阳常数的概念。

3学生能够举例说出太阳辐射对地球的影响。

那么有了这些目标,我将采用下面的哪几种方法来实现呢?

根据布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习的方式,强调学生的主动探索,而不是教师一味的讲解和灌输。所以我将采用下面三种学习方法组织教学: 1 知识迁移法

在心理学迁移理论中,注意与其他学科的联系,可以培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方式的能力。

2 小组讨论法

我在这里举一个例子,如果你有一个苹果,我也有一个苹果,交换一下还是一个苹果,如果你有一种思想,我也有一种思想,那么交换一下就是两种思想甚至是更多的思想。这就充分说明了小组讨论合作学习的重要性。

3 案例分析法

教学时,从学生周围的生活出发,利用视频等手段提供新的材料和问题情境

辅助教学,对高中生来讲,不能只谈问题,要结合实例,拓展讲解解决问题的途径。

那么这些方法我将应用到哪些知识点上来进行教学呢?

我的教学过程将分为下面4个环节:

1 知识回顾,导入新课

2 知识迁移建立学科之间的联系

3 讨论法突破教学中的重难点

4 课内外活动 理论联系实际

首先我们来看一下第一个环节——知识回顾 导入新课

回顾已经学过的太阳辐射的知识点,让同学们说出太阳大气层的结构。

对于思维敏捷的同学可以复习已经学过的知识,对于知识掌握的不是很扎实的同学可以很好的导入新课,不至于造成知识的断层。

第二个环节是知识迁移建立学科之间的联系,针对的知识点是太阳辐射中各种波长不同的光。

在物理课上同学们已经学习过了有关波长的知识,那么请同学们说出太阳辐射中有哪些波长不同的光呢?

这样从其他学科中提取地理信息,温故而知新,通过学科之间的紧密联系,培养学生创造性的思维。

第三个环节是讨论法突破教学中重难点。针对的知识点是太阳活动对地球的影响。这是本节内容的重点。

我会将学生分为三组进行讨论,归纳出太阳黑子,耀斑,磁暴和太阳风对地球的影响。

让每一位同学在讨论中都拥有一个角色,都有一个明确的责任和分工,让他们在合作学习的过程中培养团结合作的意识,享受到学习地理的乐趣。 在本节课的最后我将安排一场小型的辩论赛:

正方:太阳活动对地球的影响利大于弊

反方:太阳活动对地球的影响弊大于利

这样创设了一种良好的教学情境,引导学生进行思考分析,激发学生的潜能,让学生真正活起来,动起来,实现真正意义上的自主学习,从而达到了使学生掌

握相应知识,培养相应能力的目的。

传统的教学形成了“教师教课本”“学生记课本”“考试考课本”的教学,使学生对于课本以外的东西不想学,不会学,所以我将给学生布置一个研究性课题,就是调查父母或其他亲属的手机信号质量问题,概括出影响信号的非人为因素,说出太阳活动对通讯行业的危害。

从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手,激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,它可以丰富学生的知识,提高学生自主学习的能力。

本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块,从“是什么”到“为什么”,遵循了学生的认知规律,将其与学生的求知欲望紧密结合在一起,教师在这个过程中扮演的是学生的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,是学生学习过程中的“伙伴”,实现教与学的互动,教师引导学生,学生启发教师,最终实现教学相长。

我的说课就到这里,谢谢大家。

第三组

各位老师,各位同学大家上(下)午好,我是来自,今天,我说课的内容是:地球的自转

本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。

学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理,比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐,在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。

新课标对本节课的要求是:分析地球自转的意义

根据新课标和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标:

学生能够模拟地球的自转

学生能够用自己的话概括出自转的意义

基于以上对教材的分析,在教学中我突出直观教学,主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示,将难以观测和想像的地理过程模拟出来,既激发学生兴趣,又形象生动;通过合理创设一些情境,设计恰当的问题,使学生产生强烈的学习愿望。

篇二:高中地理 地球的结构地理说课稿 湘教版

第四节 地球的结构

从容说课

地球的圈层结构包括内部圈层和外部圈层。对内部圈层内容的教学,关键要使学生抓住地震波、横波、纵波的概念和特征,知道不连续面的含义,地震波传播速度的变化及原因,再引导学生分析教材23页图1.26,划分出地球的内部圈层。岩石圈概念的教学要据图讲授,划出范围,强调岩石圈与地壳的区别。外部圈层则要重点讲明各圈层的空间分布和物质形态,知道外部圈层是同心圈层。教学方法可采取多媒体演示,对内外圈层逐个显示和叠加,并初步使学生了解各圈层之间的相互联系。

三维目标 知识与技能

1.了解地球的圈层构造,初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据(有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面)。

2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征(界线、厚度、物理性状和物质组成等)。 3.了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征。 过程与方法

1通过阅读了解地震波的分类,特征及划分依据。

2通过读地球内部地震波与地球内部圈层构造图,了解地球内部圈层的分界面。 3看图了解地

湘教版高中地理说课稿

壳中两大圈层的特点。 4.运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。 情感、态度与价值观

1.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。 教学重点

1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构,并能概括出各圈层的主要特点。

2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”,初步掌握读图分析技能。 教学难点

1.地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。 2.地球的内部圈层。 教具准备

多媒体软件,地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图,地球的内部圈层结构示

意图,地球各内部圈层对比表,地球的外部圈层示意图

课时安排 1课时 教学过程 [新课导入]

前边我们学习了地球的宇宙环境,“谈天”是为了“说地”,整个地球不是一个均质体,而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构,每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心,地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的结构。(看鸡蛋的示意图)

师:我们先来看看地球的内部圈层。 (板书)一、地球的内部圈层

推进(新知识传授) [教师精讲]

二、地震波与地球内部圈层的划分:

1.认识地震波,指出纵波与横波最突出的差异?(传播速度与传播介质)。

思考:当地震发生时,在震中的人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动?为什么?

地震波传播的速度与其通过的介质性质有关。地球上的大部分地震发生在地壳,假如地球物质完全是均一的,那么由震源发出的地震波将以直线和不变的速度前进。但实际分析的结果表明,地震波在向下传播时总是沿着弯曲的路径传播并且不同深度的波速不一致,这表明地球内部的物质是不均一的。

2.读图训练,认识地震波的变化与地球的内部分层。

引导读图“地震波传播速度和距离地表深度的关系”, 逐步深入。

纵坐标与横坐标分别表示的含义?如何区别纵波与横波?纵波、横波有几次明显的变化?在什么深度上有明显的变化?怎么变化?在两个不连续面上,地震波波速的突然变化说明了什么问题(传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大)?推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么?根据地震波的这种变化特征,我们把地球分成三层(地壳、地

幔、地核)。

三、细读地球内部圈层的特点,分析对比,列表比较。

注意四点:

1.地壳、软流层与岩石圈的位置关系。

2.软流层物质的物理性状。横波如何通过软流层?由于这一层放射性元素大量集中蜕变生热温度高,岩石就像烧红的玻璃,处于塑性状态,局部地区呈熔融状态,犹如倾倒的浆糊。

3.地幔的物质成分?主要是硅酸盐类,铁镁是硅酸盐类物质中含量较多的化学元素。组成物质与化学成分的区别。

4.内核为何是固体?①纵波在地下5 000千米深处,传播速度明显增加,说明可能由液态转为固态;②图上未表现出,横波在5 000千米以下由纵波转化而成,比较微弱,进一步证

明内核为固态。

(投影)地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图

地幔:地幔的范围是从莫霍面到古登堡面,它位于地壳与地核之间,是三大圈层中的中间层,厚度为2800多千米。根据地震波的传播状况可把地幔分为上地幔和下地幔两层,地幔圈占了地球大部分的质量。在上地幔的上部,有一个物质呈融熔状态的软流层,一般认为软流层是岩浆和地震的发源地。软流层物质仍是岩石(主要是橄榄岩、榴辉岩等),为硅酸盐类、氧化物等。由于这层放射性元素大量集中蜕变生热温度高,岩石处于塑性状态,局部地区呈融熔流动状态,犹如倾倒的浆糊。根据地震波变化情况推测,软流层物质的物理性状与上下层物质都不同,并构成一个圈层,在地质构造学中称软流圈。软流圈层厚度范围并不是从莫霍面算起,约在地下60~250 km,它属上地幔部分,但位置并不在地幔的顶部。因此,软流圈层与地壳之间(即与莫霍面之间)还有一层物质存在,即上地幔的顶部,也是岩石,并构成了一个圈层,它和地壳共同组成了岩石圈。

岩石圈是指软流层以上的部分,物质由岩石组成,包括地壳的全部和上地幔的顶部。 地核:因为横波不能通过外核,所以外核部分呈液态,主要成分是铁镍等重金属元素,而液态铁的运动形成一个巨大的磁场。因为地震波速度在内核处加快,随着深度增加,压力和密度都增大,其熔点升高得比温度升得快,所以内核呈固态。

(投影)表格

我们了解了地球的内部圈层,我们再来学习地球的外部圈层。

四、简单认识地球的外部圈层,强调它们之间的相互影响。

1.大气圈范围和大气的密度的变化?水圈中水体的分类?生物圈涉及的范围? 2.内部圈层与外部圈层的划分界限有什么差异?(内部圈层的界限相对明显,外部圈层

相互渗透、相互影响更为密切,并无明显的界限。)

3.通过分析水圈的特点,进一步认识外部圈层相互联系和相互制约的关系。 水体的分布与水循环——连续不规则的圈层。

小结:今天我们学习了地球的圈层结构,知道地球内部的三个圈层和外部的三个圈层。下面大家来做些巩固习题。

练习:

3.地球外部圈层包括________、________、________。 4.水圈有什么特点? 5.生物圈的范围。 1.填表

2.填表

3.大气圈 水圈 生物圈

4.连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。 5.占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上部。 ●板书设计