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高中生物视频下载

时间:2017-01-14 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用

龙源期刊网 .cn

基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用

作者:唐谨丁

来源:《广西教育·B版》2015年第05期

【摘 要】以“ATP的主要来源——细胞呼吸”的微视频设计为例,从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。

【关键词】高中生物教学 翻转课堂 开发 利用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)05B-0025-02

当前,翻转课堂在教学中很受欢迎。基于此,本文以“ATP的主要来源——细胞呼吸”的微视频设计为例,从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。

一、教材分析

(一)教学内容特点。“ATP的主要来源——细胞呼吸”属于高中生物必修一第五章第3节的内容,该内容由探究酵母菌细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用四部分组成。本节内容较为抽象,是本章的教学难点;因此,教学设计以微视频来开展翻转课堂教学,学生通过自主学习微视频,能够增强对本节内容的感性认识,加深领会细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程,是与能量的供应和利用分不开的。

(二)教学目标。教学目标具体为:(1)知识目标。简述线粒体的结构与功能,阐明有氧呼吸与无氧呼吸的过程;并比较其异同。说明细胞呼吸的原理及其应用。(2)能力目标。通过探究酵母菌细胞的呼吸方式,掌握探究实验设计的基本流程。通过Flash动画演示有氧呼吸过程,能够分析并阐明有氧呼吸的原理和具体过程,区分各阶段的异同点。(3)情感目标。认识细胞呼吸原理在生产实践中的广泛应用,运用所学的知识解释日常生活中的现象。

(三)教学重难点。设计并实施探究酵母菌细胞呼吸方式的实验方案。阐述有氧呼吸的过程及原理。

二、教材处理

(一)教材内容处理。根据教材内容的需要和学生的实际情况,制作微视频前,将本节内容分成四个版块,每个版块又细化为几个微目标,做成4个微视频。具体内容编排详见表1。

篇二:高中生物Flash动画集

~食物链

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~预防非典

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~酶的高效性

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~酶的专一性

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~酵母菌

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~遗传的物质基础

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~连锁互换

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~转录

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~质壁分离

1.exe

~蛙卵发育

2.exe

~色素的提取与分离

1.exe

~自由组合测交

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~自由组合

1.exe

~缩合反应

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~细胞衰老

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~细胞结构与质壁分离

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~细胞癌变

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~细胞周期.exe

~细胞吸水放水

3.exe

~细胞分化癌变衰老

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~细胞分化

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~细胞1.exe

~组成生物体的元素

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~精子的形成

3.exe

~精子的形成

1.exe

~矿质代谢

1.exe

~矿质代谢

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~生长素的发现

2.exe

~生殖的种类

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~物质进出细胞方式

1.exe

~燕麦实验法

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~温度与酶活性

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~渗透实验

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~渗透作用

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~水分代谢

3.exe

~植物细胞有丝分裂2.exe

~有丝分裂

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~性别决定

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~噬菌体

1.exe

~向光实验

1.exe

~叶绿体色素

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~叶绿体结构

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~卵细胞的形成

3.exe

~内环境与稳态.exe

~内环境

1.exe

~免疫

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PH与酶活性

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DNA的结构

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DNA的结构

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DNA的结构

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DNA是遗传物质

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DNA是主要的遗传物质

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DNA提取与鉴定

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DNA复制2.swf

DNA复制

1.swf

高考生物flash动画:转录

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高考生物flash动画:蛋白质鉴定

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高考生物flash动画:蛋白质合成

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高考生物flash动画:蛋白质

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高考生物flash动画:脂肪鉴定

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高考生物flash动画:翻译

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高考生物flash动画:物质进出细胞方式

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高考生物flash动画:氨基酸

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高考生物flash动画:基因工程

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高考生物flash动画:半透膜演示

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高考生物flash动画:动物细胞有丝分裂.rar

高考生物flash动画:分离规律的验证

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高考生物flash动画:分离与自由组合规律

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高考生物flash动画:减数分裂

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高考生物flash动画:免疫

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高考生物flash动画:伴性遗传

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高考生物flash动画:PH与酶活性.rar

高考生物flash动画:DNA的结构

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高考生物flash动画:DNA提取与鉴定

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高考生物flash动画:DNA复制

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生物:黑猩猩和人类的骨骼比较 三维素材

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生物:高中生物 果酒和果醋的制作 视频素材

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生物:骨细胞 三维视频素材

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生物:顶端优势的双重性 三维视频素材

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生物:酵母菌的出芽生殖 三维视频素材

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生物:质壁分离 三维视频素材

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生物:蛙的红细胞无丝分裂 三维素材

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生物:蓝藻模型 三维素材

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生物:菱生活在水中 三维素材

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生物:草莓的营养生殖 三维视频素材

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生物:自由扩散 三维视频素材

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生物:能量流经第二营养级示意图 三维素材.rar

生物:肌肉细胞 三维视频素材

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生物:细胞膜的结构示意图 三维素材.rar

生物:细胞核 三维视频素材

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生物:第6章《生态环境的保护》Flash素材(新人教版必修3)

.rar生物:突触的亚显微结构模式图 三维素材

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生物:神经细胞 三维视频素材

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生物:碳的循环 三维素材

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生物:生态系统的能量流动图解 三维素材

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生物:燕麦胚芽鞘生长示意 三维视频素材

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生物:燕麦实验法 三维视频素材

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生物:池塘生态图 三维素材

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生物:比目鱼的变色行为 三维素材

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生物:植物的质壁分离与复原 三维视频素材

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生物:植物的激素调节 三维视频素材

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生物:植物的向肥运动 三维视频素材

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生物:植物的向水运动 三维视频素材

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生物:植物的向地运动 三维视频素材

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生物:植物对重力的本能反应 三维视频素材

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生物:染色体的变异 三维素材

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生物:染色体与姐妹染色单体 三维素材.rar

生物:材料用具 三维素材

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生物:有氧呼吸的过程 三维素材.rar

篇三:浅谈“微视频”在高中生物教学中的应用

浅谈“微”视频在高中生物教学中的应用

曹瑞荣

济源高级中学

【摘要】生物学科具有自然性、丰富性、复杂性、微观性等特点,目前就高中生物教学状况而言既不能充分体现生物学科特点又不能培养学生的生物学科素养。为了改变这种教学状况,适应“微”时代的发展,我们结合现代化的多媒体技术,将“微”视频应用于生物教学中,将抽象问题直观化、繁琐问题简单化、大的问题缩小化、远的问题就近化,有效的改变了目前高中生物教学现状,增加了生物学的趣味性,提高了课堂效率。

【关键词】“微”视频 高中生物教学 应用

面对高中生物教学任务重、时间短、实验设备陈旧落后,学生学习生物的积极性不高,课堂效率不高等状况,在“微”时代到来的今天,将“微”视频应用于生物教学中,充分利用“微”视频的特点,解决了很多现实问题。

一.应用背景及原因

“微”视频是指短则30秒,长则不超过20分钟,内容广泛视频形态多样,涵盖小电影、记录短片、DV短频、视频剪辑、广告片段等,可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时、随地、随意性是微视频的最大特点。基于生物学科的自然性、丰富性、复杂性、微观性等,使生活在高楼大厦中甚至连小麦、玉米等我们常吃的农作物都没见过的学生透过生命现象掌握生命规律,培养学生生物科学素养,着实是一件难事。再者目前大多数高中生物教师所带班级多、任务重、精力有限而且很多抽象的、动态变化的知识很难用语言去表述或出现语言表述的低效性。

我们再来看一下目前高中生物教学的现状:许多教师仍然侧重于对知识的记忆教学,忽视了学生学习兴趣的培养,教学方式落后;学生及家长不重视生物课,我们经常看到学生在上课时注意力不集中,课下很少花时间学习生物,生物成绩不理想,学生感到生物是一门枯燥无味的学科;生物实验设备欠缺,课时少,时间紧,很多实验不能做导致学生的学习积极性不高。

基于教育者和被教育者现状的考虑,基于生物学科特点及微视频的特点,要想改变目前的生物教学现状,我们不妨尝试结合多媒体设备将“微”视频应用于生物教学中。揭开神奇生命的面纱,为学生创造一个生态的、自然的、真实的生物学情境,激发学生的求知欲,还原“生物”的本原,让我们的生物课堂变得有生命起来,高效起来。

二.具体应用

(一)化抽象为直观,便于学生理解

在高中生物教材中,学生首先接触到的是有关“细胞学”方面的知识。对我们来说,细胞是摸不到、用肉眼看不到的,属于微观世界。学生在学这一部分知识时,总是感觉很多概念很模糊,很抽象、记不住、不理解。老师讲了很多遍还是不理解。在这种情况下,我们需要想办法让学生“眼见为实”,化抽象为直观。

如在学习到“物质的跨膜运输方式”时,学生很难想象物质跨膜的情景,也就很难理解物质跨膜跨膜方式的条件和区别。我们用“微视频”来展示一下生物小分子跨膜的动态过程,同时提出注意观察主动运输与被动运输的不同?自由扩散、协助扩散、主动运输发生的条

件?直观生动的画面既能让学生的注意力很集中,学生也很容易回答出上述问题的答案,本节课的重难点学生很容易就掌握了。

又如我们在学习到“细胞的有丝分裂”时,如果让学生只读教材以及一些图片,学生只能感知到一个静态的变化而不能真正的感知到细胞分裂的动态过程,更无法想象染色体的行为变化过程、染色体的数量变化。如果我们在学生预习的基础上,播放动、植物细胞有丝分裂过程的“微”视频,同时告诉学生注意观察染色体的行为变化、数量变化,动植物细胞有丝分裂过程的异同,学生便很容易记住有丝分裂中各时期的变化过程,很容易理解细胞通过有丝分裂前后代细胞的染色体数目不变,保证了遗传的稳定性。最后,再通过做题加以练习,学生便很容易掌握有关有丝分裂的知识,同时也为学习减数分裂打下了良好的基础。

(二) 化繁琐为简单,便于学生构建网络

在学生中考不考生物的情况下,当学生上高二后学习到“动物和人生命活动的调节”中的“神经调节”时,学生感觉是有很多的概念而且是似是而非,完全分不清楚,似一团乱麻,剪不断理还乱。究其原因是学生在初中学习过的有关神经系统方面的概念、名词已忘得差不多了。概念不清,学习规律便显得很困难。 基于以上原因我们可先用一个介绍神经系统结构的“微”视频来让学生回忆初中学过的有关神经系统方面的知识—如神经系统包括脑和脊髓,脑和脊髓的形状、结构、联系及他们的基本功能,神经元的结构的功能等等。在此基础上提出新名词神经纤维、突触等,结合大家熟知的一些简单的反射活动如缩手反射、膝跳反射,提出问题如这些反射活动是如何发生的?发生的结构基础是什么?发生的原理是什么?在此基础上再来学习反射弧的结构及反射的过程,兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递就会容易的多。如果老师再引导学生适时总结一下,神经系统的结构概念图便可建立起来。接下来我们再用“微”视频-人被微电流刺激后头发竖起来,在神经纤维上测到产生电流的现象,让学生感知一下我们体内的生物电的产生及传导,学生便能理解兴奋以及神经冲动的概念。学生会在这个过程中看到有电流流经反射弧并表现出相应的反射活动。

通过以上的教学活动,教学的重点可放在分析反射活动中兴奋的传导具有单向性的原因及反射和反应的区别上来。如此一来,我们结合结构决定功能的观点就把繁琐的很多概念转化为了一个简单的知识网络。

(三) 化大为小,便于学生自然科学观的形成

在学习生态学知识时,学生常常迷茫于浩瀚的生物界之中。地球上最大的生态系统-生物圈为什么需要阳光?生物之间为什么有一定的关系?通过什么建立联系?为什么生物和无机环境是一个统一的整体?对学生来说自然界太大,无法想象,无法推测,更无法预知自然界的反作用力给我们带来的危害。在这种情况下,我们可选择一些有关自然灾害如全球气候变暖、冰川融化、环境污染等有关方面的纪录片播放给学生看,化大为小,培养学生保护生态环境的意识形成自然科学观-人类的活动不能违背自然规律,对自然资源的开发和利用要有限度。

(四) 化远为近,贴近生活

在学习《现代生物科技专题》这本教材时,学生感觉这部分知识离自己的生活很远,什么转基因、基因治疗、体外受精、试管婴儿、克隆等都不太清楚很模糊或者说没有什么概念,太前沿。在这种情况下只靠课本中介绍的有关内容和老师的讲解是远远不够的,学生很难记住一些名词和操作程序。很多的学校实验设备欠缺,没有象离心机、PCR仪、DNA合成仪、超净工作台等机器设备也没法让学生去大学参观。学生只能靠一些图片去想象,学习起来尤为困难。

如在学习到《基因工程》时,学生会感觉很困难,一些名词很陌生,在日常生活中基本接触不到。我们可以尝试从学生平时能听说过的转基因生物如“抗虫棉”作为例子,给学生

播放转基因抗虫棉的培育过程视频。在放视频之前,首先问同学们有没有听说过“转基因抗虫棉”来引导学生使学生的注意力转移到基因工程上,接着问同学们想不想知道“转基因抗虫棉”的培育过程,长大之后也去尝试一下通过对基因的操作而改变生物的性状。学生会迫不及待地想去了解,跃跃欲试。在学生的情绪被调动起来之后,提醒学生注意具体的操作步骤、所用到的工具及结果。学生就会感觉离他们很近,就像自己在动手操作一样,课本知识便可很容易记忆和掌握。

又如在学习《胚胎工程》时,学生根本无法想象一个受精卵细胞怎么会变成胚胎进而发育成一个个体了呢?胚胎是什么样子?胚胎的形成需要什么样的条件?试管婴儿是真的么,和正常人有没有什么不同?等等。学生感觉如此多的问题在困扰着自己。这时,我们问学生想不想知道自己是怎样在妈妈肚子里长大的?学生会说想,而且会很有兴趣。我们播放一个“人的胚胎发育过程”微视频给学生看,再道以一定的旁白:我们的((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:高中生物视频下载)妈妈怀胎十月生下我们,又含辛茹苦把我们养育成人,我们要感谢我们伟大的妈妈!在感恩教育的情境下,提醒同学们要注意听胚胎发育需要的条件、注意看胚胎发育的各个阶段的变化。同时引导学生思考如果在体外实验条件下如何使受精卵发育成胚胎及分析试管婴儿的真实性。学生通过观看视频和老师的引导,就会联想到自己从一个细胞变成一个人的整个过程进行类比推理,在好奇心的驱动下认真思考问题,很容易记忆课本中的相关知识点。

通过以上分析,将“微“视频应用于生物教学中,可使我们在教课过程中很容易突破教学难点,强化教学重点。学生学习生物学科的兴趣和效率提高,有效的改变了生物教学的现状,提高了学生的生物科学素养。

参考文献

[1]白玛曲珍,高中生物教学论文—中文期刊网

[2]百度百科,微视频