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如何教好初中英语

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:如何教好初中英语

如何教好初中英语

一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣

学生进入中学以后,对学科的兴趣开始出现分化,而且日趋明显,有调查表明,95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%,最不喜欢外语的占29.5%。当然,这个结果不是绝对的,不同地区、不同学校会有所不同。但是,毋庸置否的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。

影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,我首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格,当我了解到他喜欢上台表演节目时,就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了,尽管有点结结巴巴,我还是表扬他们、鼓励他们。

还有的同学外语笔试成绩一般,但语音、语调的模仿能力较强,我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛,让他们发现自己外语学习

的优势,产生更大的兴趣。

由于我注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。

二、运用各种手段,创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。

我采用听、说领先的方法,凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。实践证明,情景教学给英语教学带来了生机。

三、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍

苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循

环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。

此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生怕艰苦的因素,也有学习方法问题。因此,研究教学方法,教会学生求知的本领,既能使学生学好,又不使学生感到太累。在单词的教学上,我从三个方面来指导学生的学法

(1)构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的,不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类,加深记忆,减少拼写错误。

(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。

如:please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟,学生也记住了help some one to something这个词组,不用孤立地记一个一个单词,这样同学们容易记,不枯躁,用得上,他们的学习兴趣也就油然而生。

注意对学生学法指导,让他们掌握学习方法,学会归纳,揭示知识的逻辑关系和规律性。

四、组织各类竞赛,营造英语学习的氛围源泉。

根据初中学生的心理特点,我组织一些他们乐于参加的课外活动,创设了一系列智力背景:

①组织讲座,开展拼写单词比赛,激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。

读书、背书对学语言来说是必不可少的,可大部分学生把笔头作业当硬任务,口头作业当作软任务,不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书,我平时常抽查,有时叫学生录下自己朗读的课文,挑部分在班中讲评,引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛,激发学生读英语、读好英语的兴趣。

③组织阅读比赛,提高学生的阅读能力与兴趣。

挑选一些内容适中,并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛,使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目,学英语的劲头更大了。

④结合课文内容排小品,唱英语歌,增加学英语的乐趣。

篇二:怎样教好初中英语

怎么教好初中英语课

一、使学生对英语感兴趣

每一个学生,都有自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。所以,自然在喜欢地科目上投入更多的精力,自然成绩就上去了,而不喜欢的科目由于没有兴趣则恶性循环下去,造成成绩越差,学生越不喜欢。

影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响,比如有些家长刻意强调“学好数理化,走遍天下都不怕”以至于学生会无形中觉得这些学科比其他学科重要;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。我们无法影响他的父母,自然就要靠自己的个人能力给学生形成良好的影响。如果教师对学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,在我们教学中,应该首先从关心他们着手,经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。让他们觉得自己犯的错误其他学生都存在,没有什么大不了的。有的同学不喜欢张口去说,则鼓励他多与老师对话,让学生相信自己可以完成这个任务,尽管有点结结巴巴,还是要表扬他们、鼓励他们。

只要我们注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,让更多的学生在英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩肯定会在在原有的基础上有所提高。

二、采用多种学习手段,创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。

应该采用听、说相结合的方法,凭借手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识,比如可以让这个学生课后和他的朋友一起表演一个话剧之类的英语场景作为本节课的作业。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。让学生在学习的同时产生对英语的兴趣。

三、采取科学的教学方法

培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难到不感兴趣到成绩差到更不感兴趣到成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。所以在语法讲解中,一定要有层次的对知识进行系统化梳理,由易到难循序渐进。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。 此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生怕艰苦的因素,也有学习方法问题。在单词的教学上,我一直强调用音标记忆单词,提高学生自主学习能力,具体我从三个方面来指导学生学习单词:(构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的,不是字母的堆砌(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

篇三:如何教好初中英语单词

初中生要学好英语,很大程度上取决于他们对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看,词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际,影响理解的屡见不鲜。因为词汇量小,对英语学习产生干扰,从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此,牢固地积累一定的词汇量,是学好英语的必由之路。

(一)从音标入手,先培养学生拼读能力

由于小学英语讲究趣味性,单词简单,词汇量也少,学生容易记。初中词汇量多了好几倍,面对这么多的单词,学生显得措手不及,不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度,注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外,还要进行音标教学。单词由音、形、义构成,三者相辅相成,音在模仿,形在书写,义在思考。对于入门者而言,音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音,听音拼词,见词明义。音标又是最基本的,也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学,结果效果不好,音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习,让学生轻松学习音标,自己体会,自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则,这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音,拼音会了,就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读,在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程,教师要允许学生犯错误,不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。

(二)从音节入手,化整为零

小学的英语单词量少,简单易记,很多教师都教学生一个一个字母地背诵,如:father:f-a-t-h-e-r→father

。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后,词汇量增大,同时单词的长度也加大了,小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式,通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词,通过对音节的剖析,教会学生学会独立划分音节的方法,再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后,再长再难记的单词也迎刃而解,同时能牢记。

(三)强化拼读于拼写相结合的训练,先说后写

在语音教学中,应将拼读与拼写结合起来,例如:brother 这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r, / /对应的字母是o,与/ /对应的字母组合是th, 与/

/对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了

(四)通过直观教具教单词

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情,他们便愿意下苦功,掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句。如:当她的朋友过生日时,他会说 Happy birthday to you ! 当周末回家时他也会说 Have a nice

weekend!

也正是这样,在适当的时候教师采取直观教学,能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词都可采用直观教学。对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与。如:玩“Simon

says.”这个游戏时,由教师或学生发命令,如, “Hands on your head.”“Pencils in the

desk.”“Hands on yuor shoulders”, “Hands behind your back”等等,当在命令前加上“Simon says”这句话,学生就执行命令,如果命令前没有“Simon

says”这句话,学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点,但如果他们不会说单词和句子,就无法参与,这样就使他们迫切想学会单词,自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强,爱表现,想引起别人注意的年龄特点。

再如学习apple这个单词时,教师可一手举起苹果,口中问到:“What’s this? It’s an

apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these? They are apples.”自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练,学生不但掌握apple这个单词的词性,单复数,而且在运用时也琅琅上口,教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气氛就更好,从而激励了学生积极参与学习。

(五).教学生在游戏中学单词。

英语游戏教学,是集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的一种有效辅助方法,是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。大多数学生喜欢上课时多做游戏,通过游戏来学习单词。例如,在学习了身体部位名称后,可做Polly

says游戏。先练习已学过的知识,e.g. Put your right hand in.Take your right hand

out. Put your hands on your shoulders. Put your hands on your head.

Touch your nose. Touch your

eyes.等。先让几个学生组合成一个小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁做得最好。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作,先让学生明白这句话的意思,然后教师发号令,先全班,再个别学生做动作。经过几次反复练习后,再让学生小组做这个游戏。句子学得越多,这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来,学生基本掌握了所有补充的新单词,此外,还可鼓励学生自己动脑筋,回忆以前学过的词汇并提供新的词汇,补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏,以巩固所学内容。

(六).通过歌曲、绕口令、、笑话、谜语等辅助方法教学生学单词。 经常用一种方法教学单词,会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。例如,在学习了birthday

这个词后, 我教学生学习了一首歌 Happy birthday to you !通过这首歌学生就能对birthday这个词加以巩固和理解.

适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所占的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的完成

(七).通过“写”来巩固词汇

尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习也是很难巩固地。可补充默写单词、翻译短语,并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力。

(八).根据遗忘规律,加强复习巩固

单词记住了,理解了,并不能一劳永逸,随时可能遗忘,遗忘是一种正常现象,任何人都不例外,因此必须同遗忘作斗争。有关专家研究指出:英语单词遗忘规律,1天遗忘90%,3天遗忘60%,4--7天遗忘30%-40%;3星期全忘,按这个规律,我们应让学生在学完后的5-6小时复习第一次,第二天第二次,第五天第三次,半个月第四次,3个月第五次,这样及时复习,就能不断加深印象,不至于单词似曾相识。另外还应经常做些笔头练习,包括经常性的生词抄写和造句。由于现在中学生学习任务过重,每天需要记忆的东西很多,因此教师要因材施教,不断探索和改进授课方法,不断循环复习巩固所学词汇。 英语单词的教学方法很多,举不胜举.

总而言之,初中英语教师必需按照新的课程标准的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,因应不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

篇四:怎样才能教好初中英语

怎样才能教好初中英语

首先要有良好的心态。小学升入初中的学生,英语方面,虽然学

过,但是不系统。所以,初一新生还是得从音标入手,掌握音标,学

生自己学会拼读,不仅学生受益终生,教师也反复教新单词的时间。 英语教学到了初二年级,分化现象尤其突出,直接影响着学生在整个

中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的

成绩,是我们英语教师必需重视和解决的问题。一旦出现,就应该及

时找学学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生

从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心

帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉

队的严重后果,做到防患于未然。产生的成因,有的放矢地采取相应

的对策。1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不

断改进教学方法,提高教学水平,把课上得生动有趣。教师首先要认

真地钻研教材与教法,坚持循序渐进、精讲多练的原则,要有超前意

识。在教学中,教师要预测到学生可能遇到的困难,要找出克服困难

的方法,要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英

语环境,激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动,表情要自

然,教态要和蔼,手势要恰当。要积极开展第二课堂活动,使学生学

习英语的积极性始终高涨。2、教师要有高度的责任心。要对班上每

一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习,对他们所取得的点滴

进步都要加以肯定,当他们出现学习困难时,随时帮助解决。要用高

度的责任感和事业心来对待后进生,对他们既要解决思想问题,也要

解决学习问题。决不可视他们为包袱,置之不理,放任自流。3、端

正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中,

应不断引导学生明确学习目的,帮助他们树立信心,树立远大理想,

做好克服困难的准备。4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同

时,应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证,方

法掌握得越好,效率越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文、

文不离景,也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍

生词等 “ 葡萄式 ” 记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外,还可

复述扩写或缩写课文,学生有了正确的学习法,也就牢牢地掌握了学

习主动权。实践证明,这种长期定时地,有计划、有目的地帮助后进

生,实施既扎扎实实、实事求是,又是循序渐进、逐步加深的辅导,

比起那偶然的 “ 蜻蜓点水 ” 式的、课后 “ 亡羊补牢 ” 的补心

辅导,效果显然好得多。其次,初中英语教学需要耐心和恒心。很多学生害怕开口说英语,不

是他们不愿意学,而是因为英语毕竟是门外语,语言习惯的差异很大。

作为教师,在教的时候要以鼓励教学为主,哪怕学生说的英语说错了,

都还是要先肯定他能说出来就是很了不起的成绩了,然后要反复、耐

心的教他读准、会说、会写,还要有恒心,坚持检查、督促。

第三,要掌握方法。课堂上尽量多使用直观教具,可找一些与课

堂内容相关的实物、图片,也可使用多媒体,结合声音、视频教学,

让学生尽可能的模仿,有兴趣去模仿并获得相应的学习成就感。

第四,课堂教学要突出重点,形式可多样。初中英语一般一堂就是掌握一到两个句型或知识点,教学活动多样性的同时要围绕这些重点想方设法让所有的学生当堂参与、学会。

第五,注意课后反思。课后反思对教师自身提高很有帮助,想一想,如果同一堂课再给自己一次就会去上,自己哪些成功的地方值得继续发扬,哪些地方还有待改进。再者就是学生的表现和作业情况能反映学

如何教好初中英语

生的掌握情况,课后多与学生交流,了解他们的想法和学习情况。

怎样教好初中英语,防止两极分化现象,以及如何解决,是无固定模式的,需要、我们每一个英语教师不断的探讨、终结、反思。

篇五:如何教好初中英语论文

如何教好初中英语

摘要:培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

关键词:英语学习

学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。 学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?

一、创造教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力