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最新大学英语教学大纲

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:最新大学英语教学大纲(1-4级完整版)

大 学 英 语

教 学 大 纲

福建农林大学金山学院

目 录

大学英语一级课程 .................................................... 2

大学英语二级课程 .................................................... 9

大学英语三级课程 ................................................... 16

大学英语四级课程 ................................................... 23

《大学英语》一级课程

最新大学英语教学大纲

(College English Band 1)

一、 简要说明:

参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。

二、课程性质、地位和任务:

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

三、教学基本要求和方法:

(一)教学基本要求

1.听力能力要求:能听懂简单的日常会话和课堂用语,能听懂语速为每分钟100词左右的英语短文并理解其

中心大意和要点。

2.口语能力要求:在实际交际中做到语音、语调较为自然、得体和流畅;熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣

爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等方面的话题,并能就这些话题进行简单的会话或陈述。

3.写作能力要求:掌握描述时间、地点、方位的基本表达方式;掌握比较人、物体及事物的基本表达方式;

能使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等;能根据特定目的有效地进行简单的文字表达。

4.阅读能力要求:能读懂语言难度一般的普通题材的文章,领会掌握一些基本的阅读技巧,掌握中心大意及

主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟60词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟80词。

5.推荐词汇量:应领会或掌握2300左右单词和500-600个习惯用语或固定词组,其中积极词汇为900左右,

并具备基本的构词法知识。

(二)教学基本方法

1. 授课以英语为主,汉语为辅;精讲多练,讲析与操练相结合;根据学生具体情况,适当融入各类有针对性

的教学方法,如:句型操练,背诵与默写,小组讨论,角色扮演等;运用启发式教学的手段,调动学生学习积极性,激发学生思辨能力。

2. 课内外相结合,讲习与讨论相结合;适当增加文化内容和背景知识的介绍; 适当采用有针对性的教学方法,

如:限时阅读,归纳总结等。

四、授课教材及主要参考书目:

1. 《新视野大学英语》(读写教程)第一册

2. 《新视野大学英语》(读写教程教师用书)第一册

3. 《新世纪大学英语视听说教程》第一册

4. 《新世纪大学英语视听说教程教师用书》第一册

五、学分和学时分配:

本课程共280学时,14学分。一级70学时,3.5学分。根据我校学生的实际情况,本学期原则上完成7个单元《新视野大学英语读写教程》讲授内容,每单元5-6学时;完成8个单元《全新版大学英语听说教程》讲授内容,每单元2-4学时。另外4学时安排期中考试与期末复习。学时安排可根据具体情况适当调整。

六、教学内容及学时分配:

(一)《新视野大学英语读写教程》第一册

本学期计划完成7个单元教学内容,每单元5-6学时。

Unit 1

Section ALearning a Foreign Language

Section BKeys to Successful Online Learning

Focal Points: 1) The Structure Analysis: A Paragraph of Cause and Effect

2) Structured Writing: A Cause-and-effect Paragraph Based on the Outline

3) Reading Skills: Finding out Word Meanings

Unit 2

Section ADeep Concern

Section BIs There a Geneation Gap?

Focal Points: 1) The Structure Analysis: A Paragraph of Sequenced Order of Events

2) Structured Writing: A Paragraph with sequenced order of events

3) Reading Skills: Distinguishing Between Facts and Opinions

Unit 3

Section AA Good Heart to Lean On

Section BThe Right Son at the Right Time

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A Paragraph of a General Point Supported by Examples

2) Structured Writing: A General Point Supported by Examples

3) Reading Skills: Reading for the Key Ideas in Sentences

Unit 4

Section AHow to Make a Good Impression

Section BBody Language

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A Paragraph of a Statement Supported by a List of Examples

2) Structured Writing: A General Statement Supported by a List of Examples

3) Reading Skills: Reading for the Main Ideas in Paragraphs

Unit 5

Section AThe Battle Against Aids

Section BThe Last Dive at the Olympics

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A Paragraph of a General Statement Supported by a Problem-Solution Pattern

2) Structured Writing: A General Statement Supported by a Problem-Solution Pattern

3) Reading Skills: Reading for Major Details

Unit 6

Section AThe Trashman

Section BThe Company Man

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A General Statement Supported by Examples

2) Structured Writing: A Paragraph with a General Statement Supported by Examples

3) Reading Skills: Understanding Idiomatic Expressions

Unit 7

Section AFace to Face with Guns

Section BShould I Have a Gun?

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A Paragraph of a Set of Sequential Actions

2) Structured Writing: A Paragraph with a Set of Actions Sequenced

3) Reading Skills: Reading Between the Lines

Unit 8

Section A Birth of Bright Ideas

Section B Ways of Increasing Creativity

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: Paragraphs of Contrast

2) Structured Writing: A Short Paragraph of Contrast

3) Reading Skills: Scanning and Predicting

Unit 9

Section A College Success Made Easy

Section B A Major Questions of Majors

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: Paragraphs of a Topic Supported by Details

2) Structured Writing: A Paragraph That Starts with a Topic Supported by Details

3) Reading Skills: Previewing

Unit 10

Section ABeing Honest and Open

Section BWebsite Resources: The Best Aid for Cheating?

Focal Points: 1) Text Structure Analysis: A Paragraph of a General Principle Supported by an Example

2) Structured Writing: A Paragraph with a Principle Supported by Examples

篇二:大学英语课程教学要求(最新)

大学英语课程教学要求

为适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。

鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。

一、教学性质和目标

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

二、教学要求

我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。

大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

三个层次的英语能力要求如下:

一般要求:

1. 听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目,能掌握其中心大意,抓住要点。能运用基本的听力技巧。

2. 口语表达能力:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3.阅读理解能力:能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中心大意,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4. 书面表达能力:能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5. 翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时约300个英语单词,汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确,无重大的理解和语言表达错误。

6. 推荐词汇量:掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇),其中约2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇(见附3:《大学英语参考词汇表》)。

较高要求:

1. 听力理解能力:能听懂英语谈话和讲座,能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目,语速为每分钟150~180词,能掌握其中心大意,抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。

2. 口语表达能力:能用英语就一般性话题进行比较流利的会话,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力:能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70~90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力:能基本上就一般性的主题表达个人观点,能写所学专业论文的英文摘要,能写所学专业的英语小论文,能描述各种图表,能在半小时内写出不少于160词的短文,内容完整,观点明确,条理清楚,语句通顺。

5. 翻译能力:能摘译所学专业的英语文献资料,能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章,英汉译速为每小时约350个英语单词,汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意,理解和语言表达错误较少。能使用适当的翻译技巧。

6. 推荐词汇量:掌握的词汇量应达到约6395个单词和1200个词组(包括中学和一般要求应该掌握的词汇),其中约2200个单词(包括一般要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇(见附3:《大学英语参考词汇表》)。

更高要求

1. 听力理解能力:能基本听懂英语国家的广播电视节目,掌握其中心大意,抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。

2. 口语表达能力:能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3. 阅读理解能力:能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。

4. 书面表达能力:能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比较自如地表达个人的观点,能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚,内容丰富,文章结构清晰,逻辑性强。

5. 翻译能力:能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能翻译介绍中国国情或文化的文章。英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确,基本无错译、漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少。

6. 推荐词汇量:掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组(包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇),其中约2360个单词为积极词汇(包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇)(见附3:《大学英语参考词汇表》)。

上述三个要求是作为各高等学校在制定本校大学英语教学文件时的参照标准。各高等学校可以根据本校实际情况,对三个要求中的听力、口语、阅读、写作、翻译以及词汇量的具体要求与指标作适当的调整,但要特别重视对听说能力的培养和训练。

三、课程设置

各高等学校应根据实际情况,按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息

技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。

大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。

无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为基础较好的学生创造发展的空间;既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。

四、教学模式

各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势。

各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程,应有相应的面授辅导课时,以保证学习的效果。

为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程,包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块,能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,体现交互性和多媒体性,易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。

教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力。 教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。

具体实施可参考附1:基于计算机和课堂的英语教学模式。

五、教学评估

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,以便对学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习(推荐使用的《学生英语能力自评/互评表》见附2)。

终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主,不仅要对学生的读写译能力进行考核,而且要加强对学生听说能力的考核。

在完成《课程要求》中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后,学校可以单独命题组织考试,或参加校际联考、地区联考、全国统一考试,以对教学进行终结性评估。无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力,尤其是听说能力。

教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩,而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容。

六、教学管理

大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查,确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此,应做好以下几个方面工作:

1.建立完善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括:学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等。教学管理文件包括:学籍和学分管理、教学考核规范、学生学习成绩和学习记录、考试试卷分析总结、教师授课基本要求以及教研活动记录等。

2.大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)。学生通过计算机学习完成的课程,经考试合格,应计算学分。建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。

3.完善教师的聘任管理,确保生师比合理。除课堂教学之外,对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量。

4.健全教师培训体制。教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍,加强对教师的培训和培养工作,鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。

附:1. 基于计算机和课堂的英语教学模式

2. 学生英语能力自评/互评表

3. 大学英语参考词汇表(另发)

附1:

基于计算机和课堂的英语教学模式

基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模

式。本模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。 在基于计算机和课堂的英语学习模式中,应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。原则上,学生每学习16~20学时,教师应给予至少1学时的辅导。

1. 教学模式的构成

图一、基于计算机和课堂的英语教学模式

使用说明:

英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行,也可以通过教师的课堂教学来进行,实线箭头表示以某种教学环境为主,虚线箭头表示以某种教学环境为辅。具体来说,“听”的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学;“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行,又要有课堂教学;“写”和“译”的训练以课堂教学为主,以在计算机网络环境下的教学为辅。在教学过程中,教师是教学活动的组织者,教学管理由教务处、教师和计算机管理软件来实施。

2. 基于计算机的英语学习过程

图二、基于计算机的英语学习过程

使用说明:

新生入学后参加基于计算机的“初始测试”,以确定各自起始学习级别,如一级、二级或三级。教师根据学生测试结果通过管理系统为每位学生定级、设定账号后,学生可根据教师的安排开始“学习课程”。当学习进行到一定时候(各校可自己设定学时数),可参加由教师设计的网络“单元测试”,如果“合格”就自动进入下一单元的学习,如果“不合格”就返回到本单元重新学习,直至考核合格。当“已学到应该接受辅导的单元”时(可以是几个单元的学习后),学生应“接受面授辅导”。在教师为特定学生进行个性化的面授辅导之后,可通过口试或笔试来检测其上机学习的效果,然后决定学生是否“辅导通过”。如果“通过”,学生则“继续学习”下一阶段的内容。如果“没有通过”,教师则根据情况要求学生返回某一单元重新学习,直至通过老师的面授辅导。

附2:

学生英语能力自评/互评表

使用说明

1.《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能,可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求,在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲,补充或调整有关的微技能。

2.在教学开始时,教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能,帮助学生了解教学要求。

3.教师定期要求学生进行自评和互评,通过评估,帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况,及时调整学习行为。

篇三:大学英语教学大纲

《大学英语》课程教学大纲

课程编号:5101008

课程名称:大学英语

一、课程简介

大学英语课程是非英语专业专科生必修的公共基础课,本课程旨在改革传统的教学理念,以逐步建立起具有我校特色的“以学生为中心,以教师为主导”的英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

二、教学目的及要求

课程教学的目的:大学英语教学指基础阶段的英语学习,即一至二年级四个学期。教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

大学英语教学要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容,并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想,即强调培养学生的英语听说能力,以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能;贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。

课程教学的基本要求:

本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,特别是口语训练。通过本课程的学习,学生应该达到下列要求:

1.词汇方面

以高中词汇2228为起点,经过两年四个学期学习,要求学生掌握3000个单词和500个词组(较高要求为2000词,更高要求为1000和500个词组),其中约1500个为英语积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两方面熟练应用的词汇。加强学生词汇辨析能力和一词多意的掌握和词汇素质的提高。为了帮助学生集中精力学好基本词汇,将单词分为三类:(1)words to drill(通过反复操练熟练掌握其用法的单词) (2)words to remember (能记住其音,形,意的单词) (3)words to have a nodding acquaintance with (能够在下次出现时根据上下文识别其意思的单词)

2.语法方面

掌握基本的英语语法规则基础上,加强分析长句能力和写复杂句的能力训练,注意语法与句子流畅的关系。

3.听力方面

通过真实的场景、地道的语言和多样的练习重点培养学生瞬时记忆的能力,尤其是学生对关键信息捕捉能力的训练,以适应大学B级考试。要求学生达到能听懂英语短话和演讲,能基本听懂题材熟悉、篇幅较短的英语文章,语速为每分钟70-100词,能掌握其中心大意,抓住要点和相关细节。

4.口语方面

结合课文问答,复述,讨论以及听说教程对日常话题的训练,要求学生能够用英语比较自然流畅地进行日常会话和发表见解。能基本表达个人意见、情感、观点,能基本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚且语音语调基本正确。要求学生结合课文练习,学会使用高级词汇和复杂结构来表达自己和翻译句子,以便在B级写作测试中发挥较高水平,养成说流畅语言,写精品文章的意识和能力。

5.阅读方面

加强学生对主题句和关键词的敏感性训练。以配套的快速阅读材料为载体,加强快速阅读技能培训,培养学生猜测生词的能力和带出生词阅读英语文章的习惯,消除恐惧心理。加强朗读和背诵的要求和检查.

6.写作方面

加强句子结构和时态等基本句子知识补习的同时,训练学生造句能力,并从一开始就要求学生练习写有意义的英文段落,重点加强对学生应用文写作能力的培养,使学生能在半小时内写出不少于160词的短文,内容完整、观点明确、条理清楚、语句通顺。

7.翻译(英译汉/汉译英)方面

能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确,译文达意,格式恰当,能使用适当的翻译技巧。

三、教学重点及难点

教学重点:

1. B级词汇的掌握。

2. 阅读理解能力的培养,以及根据阅读材料提炼中心观点、简答问题和写作的能力。

3. 听说能力的培养。

教学难点:

1. 近义词、形近词等易混淆的词汇辨析,以及复用式词汇和重点词组的掌握和应用。

2. 根据阅读材料进行语言输出的能力,即根据阅读材料提炼中心观点、简答问题和写作的能力。

3. 听懂一定主题的听力材料,并且能够根据听力材料,进行简单口语表达和交流。

四、教学方式

根据《大学英语课程教学要求》,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术、特别是多媒体和网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

根据学校的条件和学生情况,设计出适合本校情况的基于多媒体手段的听说教学模式,听说教学和训练可直接在多媒体环境中进行,并借助于网路平台上的相关内容,从而完成传统课堂上无法完成的听说训练,能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况。

教学模式实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

五、学时、学分

大学英语课程开设两年。1—3学期,每周4学时,第4学期, 每周2课时,共计,228学时、8学分。

第一学期:本学期教学周为16周,每周4学时,总计64学时

第二学期: 本学期教学周为17周,每周4学时,总计68学时

第三学期:本学期教学周为16周,每周4学时,总计64学时

第四学期:本学期教学周为16周,每周2学时,总计32学时

六、教学时数分配表

七、教学内容

第一学期

Unit One On Campus

基本教学目的与要求:

1. get familiar with the words and expressions about campus.

2. master the techniques of describing the campus life and study

3. get to know some knowledge about campus.

4. complete a letter of congratulation

重点及难点:

1. Passage A: A Jewish Boy and His Math

2. Passage B: Cyber-lightning Struck

3. Oral techniques of describing items in students’ dormitory and studying abroad

主要教学内容:

1. Listening comprehension:

Part 2 in Section 1: I’m homesick/ The school club is fun

Part 2 in Section 2: Taking a course/ In the library

2. Passage A:

1) The usage of new words and phrases: (vain, wonder, work on…)

2) The explanation of the important sentences in the passage:

3. Passage B: The usage of new words and phrases

Text translation (English-Chinese)

4. Applied Writing: A letter of congratulation

Unit Two X-sports

基本教学目的与要求:

1. get familiar with the words and expressions about X-sports.

2. master the techniques of describing various X-sports and expressing emotions.

3. write an application letter.

4. complete grammar exercises: Modal Auxiliaries

重点及难点:

1. Passage A: Irish Extreme Sports

2. Passage B: X-sports Injuries

3. To master the techniques of describing various X-sports and expressing emotions

主要教学内容:

1. Listening comprehension:

Part 2 in Section 1: What are your favorite X-sports/Going skydiving

Part 2 in Section 2: Caving is interesting/A“beautiful”camping night

2. Passage A: The usage of new words and phrases

The explanation of the important sentences in the passage:

1) As the budgies fly off, Gerry falls all the way to the bottom, killing himself stone dead.

2) Paddy is just getting over the shock of losing two friends when Sean appears.

3. Passage B: The usage of new words and phrases

Text translation (English-Chinese)

4. Applied Writing: An Application Letterr

Unit Three Personal Finance

基本教学目的与要求:

1. get familiar with the words and expressions about personal Finance.

2. get to know some knowledge about personal Finance.

3. master the techniques of expressing how to spend lifetime income

4. write a spending survey report

5. complete grammar exercises: Present Participle and Past Participle

重点及难点:

1. Passage A: How the Stock Market Works

2. Passage B: Nature of Spending

3. To master the techniques of expressing how to spend lifetime income..

主要教学内容:

1. Listening comprehension:

Part 2 in Section 1: I’ m broke/ No risk, no gain

Part 2 in Section 2: He is really something/A good budget will work

2. Passage A: The usage of new words and phrases

1) There may be some truth to this answer.

2) The offer price increased to 25 dollars and the supply of monkeys became

篇四:大学英语教学大纲

大学英语教学大纲

课程编码: 109001

课程英文译名:College English

课程类别:公共基础课

开课对象:全校非英语专业一、二年级本科生

学分:16

总学时:256学时

教材:新编大学英语,浙江大学编著,外语教学与研究出版社,1999年4月第一版

参考书:

[1]大学英语教学大纲修订工作组,1985,大学英语教学大纲(高等学校理工科本科用),高等教育出版社。

[2]大学文理科英语教学大纲修订组,1986,大学英语教学大纲(高等学校理工科本科用),上海外语教育出版社。 [3]大学英语教学大纲修订本(高等学校本科用),高等教育出版社,上海外语教育出版社1999年9月第2版。

一、 课程的性质、目的和任务

本大纲的教学对象是高等学校非英语专业的本科生,入学时,他们应已掌握基本的英语语音和语法知识,领会式掌握1800个词(其中复用式掌握的单词为1200),并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。

大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语音基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。

二、 课程的基本要求

1)词汇:领会式掌握4200单词,其中复用式掌握2500词,以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内),并具有按照基本构成、词法识别生词的能力。

2)语法:巩固和加强基本语法知识,提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

3)阅读能力:能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能进行一定的分析、推理和判断,领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能掌握中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟100词。

4)听的能力 :能听懂英语讲课,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130--150词的简短会话、谈话、报道和讲座,掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度。

5 )说的能力 : 能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述,能用英语进行一般的日常会话,能就听熟悉的话题经准备后作简短发言,表达思想比较清楚、语音、语调基本正确。

6)写的能力: 能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲,能就一定的话题或提纲在半小时内写出120--150词的短文,能写短信和便条,表达意思清楚,无重大语言错误。

7)译的能力 :能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语,理解正确,译文达意, 译速为每小时300英语单词。能将内容熟悉的汉语文字材料译成英语,译文达意,无重大语言错误,译速为每小时250汉字。

三、 教学安排

教学时数为256学时,安排在第一至第四学期,每学期为一级,每级约64学时。课内外时数的比例应不低于1:2。学生入学从CET 1开始,至CET4结束,基础阶段四个学期的英语课均为必修课。

四、 测试

基础阶段各级教学结束时应安排考试,考试的命题应以学生所学课本内容为基础依据。基础阶段结束时,按本大纲要求组织考试。语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力,考试形式是由学校自行命题考试。

篇五:大学英语教学大纲

大学英语教学大纲

根据教育部大学英语教学改革思路和全国大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》,结合试点院校大纲协作组制定的《大学英语教学大纲》,特制订本大纲,作为我校大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的依据。

一.教学对象

本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求,学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识,学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配,并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。

二. 教学理念

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求,在帮助学生继续打好语言基础的同时,应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力,尤其应加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重,为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时,应竭力避免因过于强调某种(某些)技能的培养而偏废了其它技能。

大学英语教学应坚持以人为本,关注学生的情感,进一步激发学生学习英语的兴趣,帮助学生建立英语学习的成就感和自信心;应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力;应营造个性化学习的环境,为学生提供自主学习的资源和场所,在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时,提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力,为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法,充分调动、发挥学生主体性的学习方式,彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动,培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制,尽可能地拉近课堂与社会实践的距离,使学生掌握实实在在的英语交际本领,为学生步入社会打下良好的基础。

大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术,开展计算机多媒体教学,建立网络学习平台,采用全方位、立体化、网络化的

教学手段,培养学生自主学习的意识,提高教学效率和教学质量;应充分利用网络与计算机所提供的丰富的英语教学资源,开发多媒体网络课件,极大地丰富教学和学生自主学习的资源库,创造良好的英语学习环境,形成完整合理的教学体系。

大学英语教学应创建一个客观高效的考核评价模式和相应的管理模式。对学生能力和教学质量的评估不应以单一的终结性评价方式进行,应实行具有综合性和全方位性的形成性评估与终结性评估相结合的方式,在一个完整的形成性评价体系指标指导下,客观的评估大学英语教学质量。

三.教学目标:

大学英语的教学目标是帮助学生打下较扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,增强自主学习能力,提高综合文化素养,使他们具有较强的英语综合应用能力,特别是听说能力,能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。即:

四.教学要求:

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语教学从对能力的要求上分为一般要求、较高要求和更高要求。对入学时英语能力未达到高中英语课程标准要求的学生(即艺术类和境外生),暂不纳入教改,按预备要求开展教学。

1.预备要求

1)词汇

应领会式掌握2400—3000 单词和400—500 个习惯用语或固定词组,其中复用式积极词汇为800-1000个,并具备基本的构词法知识。

2)听力理解能力

能听懂简单的日常会话和课堂用语,能听懂语速为每分钟100词左右的英语短文并理解其中心大意和要点。

3)口语表达能力

在实际交际中做到语音、语调较为自然、得体和流畅;熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等方面的话题,并能就这些话题进行简单的会话或陈述。

4)阅读理解能力

能读懂难度教易的一般性题材的英语文章、科普文章和应用文体材料,掌握中心大意,抓住主要事实和有关细节,掌握意群和基本的语篇知识,并能在阅读中使用基本的阅读方法。

5)书面表达能力

掌握描述时间、地点、方位的基本表达方式;掌握比较人、物体及事物的基本表达方式;能使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等;能根据特定目的有效地进行简单的文字表达。

2.一般要求

1) 词汇

应领会式掌握4500—5000 单词和700—800 个习惯用语或固定搭配,其中复用式掌握的积极词汇为2000 单词 (包括中学所掌握的单词和词组),能在口头和书面上较熟练的运用,并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2)听力理解能力

能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话、一般性题材讲座和语速为每

分钟130—150词的英语国家慢速英语节目,掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度。能运用基本的听力技巧帮助理解。

3)口语表达能力

能在学习过程中较流利地进行英语交流,并就某一主题进行讨论;能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流;能就所熟悉的话题经准备后作5—10分钟的简短发言,表达思想比较清楚,语言、语调基本正确;能在会话中使用基本的会话策略。

4)阅读理解能力

能读懂难度中等的一般性题材的英语文章和应用文体材料,能基本读懂国内英文报刊和英语国家报刊杂志上一般性题材的文章,掌握中心大意,抓住主要事实和有关细节,能在阅读中使用有效的阅读方法;阅读速度达到每分钟70词,在快速阅读篇章较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。

5)书面表达能力

能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务,能较好地描述个人经

历、事件、观感、情感等;能就一定话题或提纲在半小时内写出120—150词的短文,内容完整、用词恰当、语篇连贯,表达意思清楚,无重大语言错误,并能使用恰当的写作技能。

6)翻译能力

能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英译汉速度为每小时300英语单词,汉译英速度为每小时250字。译文基本流畅,基本忠实原文,并能在翻译时使用适当的翻译技巧。

3.较高要求

1)词汇

领会式掌握5500单词和1200个习惯用语或固定搭配,其中复用式掌

握的积极词汇为2500单词(包括中学所掌握的单词和词组),并具有按照构词法识别生词的能力。

2)听力理解能力

能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座;能听懂语速为每分钟

150词左右、题材熟悉、句子结构不太复杂、篇幅较长的国内英语广播和电视节目;能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程;掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度,并能进行基本分析、推理和判断。

3)口语表达能力

能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话或就某一主题进行

讨论,较好地掌握会话策略;能基本表达个人意见、情感、观点等和基本陈述事实、事件、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。

4)阅读理解能力

能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章和基本阅读英语国家

报刊杂志的一般性题材文章,阅读速度达到每分钟80词;在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟120词,并能就阅读材料进行略读或寻读;能够基本读懂本人专业方面的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。

5)书面表达能力

能写日常应用文;能写出本人专业论文的英语摘要;能借助参考资料写出与本专业相关的报告和论文,结构基本清晰,内容较为丰富;能描写各种图表;能就某一主题在半小时内写出160—180词以上的短文,内容完整,条理清楚,文理通顺。

6)翻译能力

能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章和摘译本人专业的

英语文章或科普文章;能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料和本专业论文译成英语,理解正确,译文基本通顺、达意,无重大语言错误;英译汉速度为每小时350英语单词;汉译英速度为每小时300汉字。

4.更高要求

1)词汇

领会式掌握6500单词和由这些词构成的1700个常用词组,其中复用

式掌握的积极词汇为3500单词(包括中学掌握的单词和词组),并具有按照构词法识别生词的能力。

2)听力理解能力

能听懂内容较长的对话和短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能基本理解要点;能基本听懂英语国家的广播电视节目;能听懂与本人专业相关的讲座,并掌握其中心大意,抓住要点。

3)口语表达能力

能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论,能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本和讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

4)阅读理解能力

能顺利阅读语言难度较高、内容广泛、体裁多样的文章,理解其意义, 领会作者的观点和态度;能借助词典阅读英语原版书籍和英语国家报刊

杂志上的各类文章;能比较顺利地阅读与本人专业相关的英语综述性文

献。

5)书面表达能力

能就一般性主题比较自如地表达个人的观点,结构清晰,内容丰富,逻辑性强;能用英语撰写本专业的技术报告和论文等;能在半小时内写200词以上的说明文或议论文,内容完整,文理通顺,表达思想清楚。

6)翻译能力

能借助词典将有一定难度的英语文章译成汉语,将反映中国国情或文化的介绍性文章译成英语,理解正确,译文内容准确达意、语言通顺,基本无误译现象;英译汉速度为每小时400单词,汉译英速度为每小时350汉字。

五.教学安排:

1.教学分级

根据我校学生的实际情况。大学阶段非英语专业学生的英语教学分为三类,6个等级。C类(1-2级)主要为入学时英语程度较低的体育艺术类学生和侨生开设,暂不纳入网络环境下的英语教改模式;B类(1—4级)为大学英语教学的一般要求;A类(2-6 级)为大学英语教学的较高要求。大学英语对学生的最低要求为4级,达到一般要求。课程设置上分为基础级课程群、中级课程群和自选