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高中英语课堂教学设计与案例

时间:2016-04-16 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:高一英语课堂教学设计案例

高一英语 Unit4 Advertisements Reading

课堂教学设计案例

授课教师:陈乔枫

一、教学内容分析 (Analysis of Position and content)

1、本课是阅读课, 重点培养学生的阅读能力,是本单元中的重点。

2、在理解本课的基础上,可以更好的接受下一课对语言知识点的学习。

二、学生学习情况分析

《高中英语新课程标准》明确指出:“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”

根据《高中英语新课程标准》要求,结合我班学生英语基础与能力较弱的实际,本课时我把阅读课文作为整体处理的同时,把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次,由浅入深,循序渐进,使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平,力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动培养学生 “跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法以及描述、讨论等组织语言、运用语言的能力。

三.设计思想

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。现根据教师本人的自身特点和泉州现代中学高一年段的实际教学条件,结合本课的教学内容:advertisements,概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。在本课教学中,我突出以阅读为主线,兼顾结构,适当拓展。从以下几方面体现了英语新课程的理念。

1、演示法:

把制作的课件、图片等显示给学生看,便于学生对微观知识的把握,并从旧知识中获得启迪,从而达到解决问题的目的。

2、任务驱动教学法:

将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念,具体采用分层次教学法和交际教学法。学生通过表演、听说等各种语言形式来学习和掌握语言,实现目标,感受成功。

3、英语教学和情感教育的有机结合。

在本节课中,教师除了营造宽松气氛,给予学生展示成功的平台外,处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程最为核心和关键的环节。

4、利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于“广告”这一主题的挖掘,让学生在课外通过多种渠道获得更多有关非语言交际手段的知识,激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学,更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性,进而达到启发学生的英语思维,发展交际能力的理想教学效果。

四、教学目标

新课标提出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“广告”这一中心主题而设计的。因此,我把本课的教学目标确定为:

1. 语言知识与技能目标:

1)熟练掌握与“广告”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。

2) 帮助学生了解不同时期的广告,对广告有不同的理解.

3) 通过帮助学生完成快速阅读、精读等练习来进一步理解文章的细节, 提高学生的阅读能力。

4)学生之间能交流、合作,共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。

2. 情感态度与文化意识目标

1) 在有趣的主题激励下,师生互动,生生互动,调动学生的学习兴趣,加强教师的亲和力,增进彼此的了解与沟通,充分发挥情感教学的优势。

2)让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中,加强团体协作意识。

3. 过程与方法

自上而下的阅读模式;发现式的语法学习;小组合作的体验式,探究式的写作学习;

五、教学重点和难点 说明教学过程中的重点和难点内容。

1、培养学生的阅读策略,使其形成预测,略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。

2、掌握与课文有关的词汇,表达法和句型,并运用到口头和书面表达中去。

3、如何提高学生的阅读能力,并帮助学生解决本课的一些困难句型,以便让他们很好的理解文章。如:

1)A lot of money is spent on applying modern techniques of design to make these advertisements as visually attractive as possible.

2) Modern advertisements must stand out in a world of full of competition by

combing the highest standards of design with ideas linked to the products to make them more attractive.

六、教学过程设计

1、总体思路

本课的教学设计围绕培养学生初步读写文章的能力和发展学生的语言运用能力展开,采用多媒体辅助教学,以此来创设良好的教学情境,优化教学过程,促进学生思考,采用教师指导,学生观察、体验、探索的方式,启发学生自主理解文本内容,探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注广告的兴奋点,展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作,把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去。

2、教学过程。

《新课标》提出:根据高中生的认知特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决

问题的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的编排,我把本课的教学过程分为五大部分,九个小步骤来完成。

教学过程:

The Analysis of Teaching Process

Before class, let students listen to a song :王力宏-i’m lovin’it (全球麦当劳广告主题曲).mp3

[设计说明]

本环节以上课听歌的形式让学生在听觉上受广告的魅力,为学生随后接确广告这一主题做一个很自然的铺垫。

Step 1 - - - Organization

1.Exchange greetings with the Ss.

2.Duty report: It is between two students. They are having a dialogue.

[设计说明]

I think duty report is a long-term and essential part of daily teaching. It is a good opportunity for Ss to practice their listening and spoken English.

Pre-reading

[设计说明]

Since the students are familiar with this topic, the teacher will arouse their interest about the topic by free talk with some key words given. Also some background information of the topic are provided in the form of pictures and passage

Step 2 - - - Warming up

Pair work: Work in pairs and discuss the following questions

1) Can you think of some advertisements you have seen?

2) Where have you seen advertising?

3) What do you think of the design of the advertisements?

4) When you buy something, will you be affected by advertisements?

Provide the students with some key words for help:

A) cheap, convenient, easy, expensive, practical, reliable, useful, useless

B) Ads on the bus, ads in the newspaper, ads in a magazine,

Ads on the billboards, ads in the shop windows, ads on the radio…

Step 3 - - - Leading in:

[设计说明] The step of leading in is to let the students know the ads visually

Show the students various kinds of advertisements and ask the students to make comment on them with an example given

1.Ask: Before class, you listened to a song, who can tell me where you can

often hear the song? ( McDonald’s )

As you can see, songs can make us enjoy the life, they also can help to

advertise for the products.

2.Ask: Where can you see the advertisements?

Sow different answers in the screen.

3. Let students enjoy some advertisements and a TV advertisement

Step 4 Discussing and Talking ( Task 1 )

Task 1 : What do you think of these products?

1.Show the picture of electric toothbrush, laptop computer, mobile phone, MP3, e-dictionary, radio alarm clock

2.Give them an example to help them discuss the topic

Example: I think electric toothbrushes are not very practical, but it is helpful. 3.Ask some students to talk about the pictures shown on the screen.

While-reading

Step 5 Skimming ( Task 2 )

[设计说明] This step is intended to train the students’ ability to read for general idea, and

the students should go over the text quickly to get a general idea )

篇二:高一英语课堂教学设计案例

高一英语课堂教学设计案例

(高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课)

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课,是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

(一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好、越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。再者,在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。

(二)运用交际手段,培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看,语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会,尽可能地将真实生活搬进课堂,注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时,还注意到交际是双向性的,是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中,双方地位是不断发生变化,互相转换的。所以,尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答,自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃,有自己的观点和看法,敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上,他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习,使学生储备了一定的词汇和英语知识,能较好地展开话题讨论,各抒己见。同时,高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中,教师的基本任务是“导”,即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学,掌握自学方法,培养分析问题和解决问题的能力。

五.具体教学设计流程

根据上述的分析,本节课采用了“自主,互动,探究”的教学方式,辅助以多媒体,达到较好的教学效果。教学流程如下:

第一步:导入→由教师向学生介绍武夷山三日游,让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

第二步:小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备,并推选代表上台介绍。 第三步:小组介绍→小组代表上台展示海报、课件,并进行相关介绍

巩固知识,运用已学知识解决实际问题

第四步:创设情景,引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员,其余学生扮演游客,到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动,探究收集有关的信息,达到知识的整合

第五步:小组讨论→选择哪个旅行社,并说明原因

拓展外延,迁移,提高

第六步:教师小结归纳

六.教学反思

(一)课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课,作为一名刚走上工作岗位的青年教师,能有此机会实属不易。课后,也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议,是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试,无疑是有许多不足之处的,如:对于学生课件展示中出现的用语错误,教师没有及时在课堂上指出;学生课前花一定的时间制作课件,做为课外小组活动,这是否占用学生过多的课余时间,值得探究。但总体而言,收获颇多。

1.初步学会明确任务目标,站在学生角度,精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言,积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时,教师应站在学生的立场上,充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2.本堂课使用多媒体教学,旨在体现并调动学生英语学习的积极性,为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学,善学,提高了他们自主探究的兴趣,在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好,积极性高。在这堂课中,注重“以人为本”,发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3.课堂设计合理,结构流畅,成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者,还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,除了传授学生必要的语言知识外,还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中,教师通过多媒体技术,为学生创设各种语言学习环境,提供丰富的教学资源,拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4.整堂课师生,生生互动性强,在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学,充分挖掘课文内容的内涵和外延,联系学生的生活,建构新知。

5.以任务型为教学原则,本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动,培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6.充分利用多媒体技术,在信息技术的支持下,改善学生的学习方式,提高教学效果。学生在学习的过程中,学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力,判断和识别信息的能力,并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑,培养学生收集信息,处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望,也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

(二)假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语,利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境,让学生“真正的说英语”,从而真正掌握英语。通过语言交流,达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 Travel Journal中课后学生用书(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:高中英语课堂教学设计与案例)中的

Using Words and Expression 和Writing Task结合、扩展而成的一节活动课,前者为教师的导,后者为学生的实践活动、自主学习。是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试,抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。课堂气氛活跃,师生、生生互动好,教学条理清晰,结构布局合理。作为活动课,教师充分挖掘学科教材中的教学因素来全面拓展学生的思维能力和动手能力:“推出自己的旅行社”寓教育于任务活动中,让学生感悟、体验学习的乐趣。既关注了学生的能力培养,又关注了学生的生存发展;多媒体直观、生动的展示激发了学生的学习兴趣,以小组为单位的活动增强了学生的参与意识,充分调动了学生积极性,发挥学生在课堂上的主体作用。本堂课是新课改实验的一次成功的尝试。当然,还有需要进一步改进之处:对于学生课件展示中出现的用语错误,教师没有及时在课堂上指出;学生课前花一定的时间制作课件,做为课外小组活动,这是否占用学生过多的课余时间,值得探究。

篇三:高一英语课堂教学设计案例

高一英语课堂教学设计案例

(高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课)

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课,是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

(一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好、越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。再者,在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。

(二)运用交际手段,培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看,语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会,尽可能地将真实生活搬进课堂,注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时,还注意到交际是双向性的,是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中,双方

地位是不断发生变化,互相转换的。所以,尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答,自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃,有自己的观点和看法,敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上,他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习,使学生储备了一定的词汇和英语知识,能较好地展开话题讨论,各抒己见。同时,高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中,教师的基本任务是“导”,即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学,掌握自学方法,培养分析问题和解决问题的能力。

五.具体教学设计流程

根据上述的分析,本节课采用了“自主,互动,探究”的教学方式,辅助以多媒体,达到较好的教学效果。教学流程如下:

第一步:导入→由教师向学生介绍武夷山三日游,让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

第二步:小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备,并推选代表上台介绍。 第三步:小组介绍→小组代表上台展示海报、课件,并进行相关介绍

巩固知识,运用已学知识解决实际问题

第四步:创设情景,引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员,其余学生扮演游客,到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动,探究收集有关的信息,达到知识的整合

第五步:小组讨论→选择哪个旅行社,并说明原因

拓展外延,迁移,提高

第六步:教师小结归纳

六.教学反思

(一)课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课,作为一名刚走上工作岗位的青年教师,能有此机会实属不易。课后,也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议,是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试,无疑是有许多不足之处的,如:对于学生课件展示中出现的用语错误,教师没有及时在课堂上指出;学生课前花一定的时间制作课件,做为课外小组活动,这是否占用学生过多的课余时间,值得探究。但总体而言,收获颇多。

1.初步学会明确任务目标,站在学生角度,精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言,积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时,教师应站在学生的立场上,充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2.本堂课使用多媒体教学,旨在体现并调动学生英语学习的积极性,为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学,善学,提高了他们自主探究的兴趣,在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好,积极性高。在这堂课中,注重“以人为本”,发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3.课堂设计合理,结构流畅,成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者,还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,除了传授学生必要的语言知识外,还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中,教师通过多媒体技术,为学生创设各种语言学习环境,提供丰富的教学资源,拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4.整堂课师生,生生互动性强,在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学,充分挖掘课文内容的内涵和外延,联系学生的生活,建构新知。

5.以任务型为教学原则,本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动,培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6.充分利用多媒体技术,在信息技术的支持下,改善学生的学习方式,提高教学效果。学生在学习的过程中,学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力,判断和识别信息的能力,并恰当地利用信息解决问题的能力。通过

使用网络和电脑,培养学生收集信息,处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望,也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

(二)假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语,利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境,让学生“真正的说英语”,从而真正掌握英语。通过语言交流,达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 Travel Journal中课后学生用书中的Using Words and Expression 和Writing Task结合、扩展而成的一节活动课,前者为教师的导,后者为学生的实践活动、自主学习。是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试,抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。课堂气氛活跃,师生、生生互动好,教学条理清晰,结构布局合理。作为活动课,教师充分挖掘学科教材中的教学因素来全面拓展学生的思维能力和动手能力:“推出自己的旅行社”寓教育于任务活动中,让学生感悟、体验学习的乐趣。既关注了学生的能力培养,又关注了学生的生存发展;多媒体直观、生动的展示激发了学生的学习兴趣,以小组为单位的活动增强了学生的参与意识,充分调动了学生积极性,发挥学生在课堂上的主体作用。本堂课是新课改实验的一次成功的尝试。当然,还有需要进一步改进之处:对于学生课件展示中出现的用语错误,教师没有及时在课堂上指出;学生课前花一定的时间制作课件,做为课外小组活动,这是否占用学生过多的课余时间,值得探究。