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高中英语翻转课堂教学设计

时间:2016-05-06 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:翻转课堂在高中英语教学中的应用

翻转课堂在高中英语教学中的应用

一、翻转课堂的概念

翻转课堂,顾名思义,就是把传统的课堂翻转过来。传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识,学生课后完成知识内化,即复习和作业。而翻转课堂恰恰相反,教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看,课堂上他们不再喋喋不休地讲课,而是在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外他们可以自主安排学习时间,主动探究问题;课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。

二、英语翻转课堂教学模式

1.课前

(1)教师制作教学课件和教学视频采用翻转课堂教学模式后,学生可以在课后自主掌控学习时间,因此教师在制作教学视频时应多 重视设计听、说环节,为学生提供更多机会练习英语听、说能力。另外,为了保证教学效果,在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标,设计有针对性的练习或测验,并督促学生按要求完成任务。

(2)学生观看视频并进行针对性练习

观看教学视频过程中,学生可以自主掌控学习进度,随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方,学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。如果自己无法解决,可以把问题记录下来,留到课堂上向老师或同学请教。传统课堂上有些学生因为碍于颜面或

胆怯不愿开口说英语,但是采用翻转课堂教学模式后,由于是在家里观看教学视频,因此学生可以放心大胆地练习英语口语,没有人会嘲笑或批评他们。

(3)教师和学生交流探讨解决疑难

教师和学生可以通过交流平台(如QQ 群)交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。传统课堂上,学生和教师交流机会少,仅限于“教师提问、学生回答”。而在翻转课堂交流平台上,由于时间更充 裕,教师与学生会有更多沟通机会。而且由于不必和老师面对面,很多学生在与老师交流时不会过度焦虑紧张,更愿意把自己的想法表达出来。另外,在交流平台上,教师可以要求学生用英语交谈,以帮 助学生提升英语应用能力。

2.课堂

(1)教师讲解疑难并布置学习任务

通过在交流平台上与学生交谈,教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。课堂上教师可以利用少量时间对一些普遍难题进行讲解,这样不仅针对性强,而且效率高,因为教师所讲解的正是学生需要的知识。讲解结束后教师会布置作业或学习任务,例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。

(2)学生分组协作完成学习任务

分组协作是英语课堂上经常采用的活动组织形式。翻转课堂上,分组协作的优势将得到更好地发挥。只要学生愿意,任何一项学习任务都可以分组完成。例如听写单词时,可以一个同学读单词,其他同

学默写,然后再换另一个同学读。这样每一个同学在较短时间内可以得到多次练习和检验学习成果的机会,学习效率极大提升。分组协作的另一个优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同进步。成绩不好的学生一般不愿寻求老师帮助,更愿向同学请教。而成绩好的同学在帮助他人答疑解惑的过程中自身知识也会得到进一步巩固。

(3)教师走下讲台与学生交流并指导

走下讲台与学生交流过程中,教师应尽量与学生建立起类似于朋友的关系。开始时,大部分学生对教师仍会有畏惧甚至戒备心理,但是当了解到教师对他们的尊重和支持后,他们就会敞开心门,真实表达自己的想法和学习过程中的困惑。在与学生交流过程中,教师应细心观察每一位学生的特点,了解他们的特长和不足,进行针对性指导,尽量发掘每一个学生的潜力和才能。另外,教师应鼓励学生用英语与自己进行交谈,培养其英语听说能力。

(4)师生共同对学习过程进行总结

对学习过程进行总结是非常重要的,因为这不仅是对之前的学习进行评价,也会为今后的学习扫除障碍。为了节省时间,每一个学习小组可以一边完成学习任务一边进行组内总结,在下课前10 分钟把总结结果汇报给教师。教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进行最后总结。

3.课后

(1)学生对知识点进行复习和巩固经过课堂上的练习以及老师、同学的指导和帮助后,如果有些同学仍对某些知识点有疑问,他们

可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同交流来解决问题。在参加测试或考试前,学生也可再次观看视频进行复习。

(2)教师总结教学过程并完善教学内容课后教师应根据学习目标完成情况,从学生作业和讨论中发现问题,对整个教学过程和教学内容 及时进行总结,反思教学过程中的不足,避免今后出现同样问题。另外教师也应抽时间与学生沟通,了解学生学习需求,并鼓励学生提出教学意见和建议。

三、英语翻转课堂教学的实施条件

第一,技术支持。由于这种新的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频,然后学生们再按要求将其下载完成,再进行学习和思考。这就对老师提出了很大的挑战,如果是视频录制的不好,学生没有兴趣学习,就达不到教学目标。同时,学生也需要有一定的技术支持,学生需要人手一个学习终端设备,但是,对于目前我校学生的情况来说,实现这一点会有点困难。

第二,学生需要有充足的自习时间。由于翻转课堂的教学模式要求学生们事先将老师录制的视频下载并进行学习和思考,所以学生需要很多的空余时间来完成课前的学习思考,所以,我建议应该把晚自习的时间留给学生自由学习。

第三,学习者具备较强的自主学习能力。实施翻转课堂教学模式,学生需要在课后自己安排时间主动观看教学视频,看完视频后还要主动去提出问题、解决问题、与同学和教师交流。这些对学生的自主学习能力要求都很高。我校学生不太善于自主探索,大部分学生都习惯于

被动接受知识,自主学习能力较差。很多学生一旦离开教师监督和指导,就不愿意学习或是不会学习了。这就需要老师指导和监督,学生还必须依赖教师来确定学习内容、获取学习策略、提供学习反馈,遇到自己不能解决的学习困难时,尤其需要教师的指导和帮助。

篇二:翻转课堂在高中英语课堂中的实践

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翻转课堂在高中英语课堂中的实践

作者:赵华

来源:《中学生英语·教师版》2015年第05期

翻转课堂侧重于将课堂的时间教给学生,增加学生之间的互动性和交互性。那么教师在课堂中讲课的时间就变少了,将原本需要在课堂中讲授的知识转移到课下,让学生主动去探讨和学习。翻转课堂使学生学习的自由度增加,学生可以根据自己的步调对学习时间和地点以及学习量等进行控制。

1. 翻转课堂在高中英语课堂中的实践

1.1阅读课的翻转课堂

(1)课前自主学习环节

首先教师应该设计好教学任务,让学生能够明确自己接下来一段时间的学习内容。其中包括学习目标、方法和相关的学习资源以及需要检验学习成果的测试题目等,做好这一环节对于接下来的学习很重要。

其次,学习一门语言,有一个真实的语言环境很重要,为此教师为了满足学生学习的需要和创设语言环境,利用互联网搜集相(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:高中英语翻转课堂教学设计)关的教学资源,然后制作成视频。寻找的教学资源要与教学大纲的教学内容有关联性,制作视频也要建立在对教材进行透彻的分析和收集丰富的素材的基础之上。阅读课的教学视频应该进重点放在对课文知识的拓展上,有针对性的拓展学生的知识面,提高自学的效率。

(2)课堂探究交流环节

翻转课堂教学环节中教师应该注重培养学生独立思考和独立探究的能力,让学生能够在自主学习的过程中构建自己的学习框架和知识体系。与此同时还应该利用学生之间的互动与合作,培养学生的创新思维和批判思维。教师可以在网络中寻找一些教学资源,设计一些需要深入思考的问题,然后让学生在课堂中进行辩论和探讨,学生在这个过程中也能够使得自己的语言得到锻炼,而且更重要的是在辩论环节会享受到思维碰撞和交流的美妙感觉。

1.2语言知识课的翻转课堂

当前的高中英语课堂教学的一个现状便是课时有限制,为了充分的利用好课堂时间,教师大多是在课堂中重点讲解一些重要的词汇和句型结构以及语法知识等,而处理课文则先由教师提问,然后学生回答。学生真正能够运用语言开展交流的机会不多。但是翻转课堂教学模式经过创设真实的语言环境将这种锻炼的可能性大大提高了。教师通过将所学的重点知识进行汇总,并且制作成视频,让学生利用课下时间学习,之后将教师布置的作业独立完成,最后用教

篇三:翻转课堂教学设计案例

翻转课堂教学设计