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九年级英语期中考试试卷分析

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:九年级英语期中考试试卷分析[1]

九年级英语(上)期中考试试卷分析

一、试卷特点

试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点,没有偏题。试卷总体感觉不难,但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性,要求学生能够排除干扰因素,并且注意知识细节。

二、试卷命题的特点及学生存在的问题

听力部分考查了学生的理解日常英语的能力,相当部分题目直接从录音对话中找到答案,但一些题目找不到直接的答案,学生必须通过思考,从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择,内容难度不大,而且语速不快,但部分学生本来基础知识欠熟练,而且没有掌握好答题技巧,也就是说没能按老师平时的要求,在听录音前,做到反复看透听力的题目,所以答题反应慢而失分,说明学生的听力理解能力还待提高。

单项选择题。本题共有20小题,大部分题目不是孤立地考语法知识,而是将他们放在特定的语境中,学生必须看懂题干的全部内容以后,经过思考方能选出正确答案。

完型填空。难度适中,文章很容易读懂,但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识,但学生只是凭感觉做题,不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导,使学生养成良好的做题习惯。

阅读理解。共有四篇,前三篇为选择,所选的答题大体都能一目

了然,学生做对率很高。但这三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多,学生出错特别多。第四篇为任务型阅读,短文出现的生词多,而且作为考察的重点,十分较多,是整套试卷失分最多的题。

书面表达。明显检查学生运用语言能力,大部分学生用汉语的思路来写作,以至不能正确表达意思,从中反映了学生句子结构还不熟练,语言表达能力弱,语法错误多的缺点。

三、学情分析

通过整体的分析,反映了学生在复习中,基本上能领会课堂的要点要求,一些知识点在堂上反复出现的,掌握得较牢固,但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差,这与课后的练习有关,说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性,而且,解题的依赖性强,缺乏独立的思考能力,另外,对于一些相关的语法知识和句子的构成,学生的遗忘率也很高。

四、今后的教学措施

针对目前学生状况,要提高成绩,首先要端正学生思想态度,在保证课堂质量的同时,一定要确保课后的“自我消化”环节,尤其是中上层学生,只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题,查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际,我们的具体计划:

第一、加强听力方面的练习,在有可能的情况下多给学生开展听力训练。平时组织学生定期训练,真正提高学生的听力水平。

第二、强化单词的记忆,并结合目前的情况,对优生及中上等的

注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力,提高他们基础题的解题水平。

第三、抓好语法的分类复习,在此过程中,就当前所暴露出来的弱点开展进行,通过分析试题,教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中,

第四、完形填空及阅读理解部分,平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。

第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态,语态,固定用法等培养学生动词填空的能力。

第六、书面表达是一个薄弱环节,主要是学生组句的能力差,语法漏洞多,不会审题的原因,所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

篇二:九年级英语期中试卷分析

2011---2012学年度九年级第一学期期中试卷分析

一.学生考试情况

本次九年级英语期中考试共20个班,共有956人参加考试,最高分98分,最低分8分,年级平均分为53.4,及格率43.2% ,20个考查班级中达到年级平均分的有8个班,平均分最高班级是61.4,最低为47.9;达到年级及格率的有7个班,及格率最高的班级是57.8%,最低的是25.5 %,其中40分-70分的学生占到总人数的 40 %。通过对考试成绩的整体分析,英语教学成绩还存在一定的问题和差距;从答卷来看反映了学生在学习过程中,基本上能领会老师上课所讲的知识要点,但运用这些知识去解决情境问题的能力差距较大,不会把话题、结构与交际功能结合运用。

二.试卷分析

本次九年级英语期中试卷紧扣前四个单元的知识点,主要考查了学生对基础知识的掌握情况和运用语言的基本技能。试卷设计的知识点涵盖面广,难易度适中,注重实际情景和在具体语境中对新旧知识的巩固、串连、加强和提高,使试题从知识立意逐渐向能力立意转变,突现语言的交际能力,体现新课程标准的精神。考题形式避免了纯知识性的死记硬背,力求多样性、探究性、灵活性,像第一大题词汇考察,它改变了以往单纯的词性转变形式,而是在句子中考查学生对词的理解和记忆;另外,完形填空、阅读理解、补全对话的选材短而精,具有教育性、趣味性、可读性,注重教育学生跨文化意识的培养,较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。书面表达的题材是关于饮食与健康,很富于时代性。

失分原因:

1.部分学生平时厌学英语情绪严重。

2.部分学生的基础知识掌握不够牢固,不能灵活运用或者说不会用知识点。这在第一大题词汇题中有所凸显:相当部分学生不能对原词根据句意进行词性的正确转化。

3.由于学生的基础知识掌握不扎实,解题能力差,总是顾此失彼,这

是选择题失分的主要原因。

4.基本语法概念模糊。这一问题是在第五题动词考察和第八题改错中表现得尤为突出。

5.从整个卷面看,学生的知识面狭窄,句子的基本结构把握不好,语言的综合运用能力不强。

6.学生的阅读能力差,阅读题失分较多。表现在:很多学生只是对照题目单纯找答案,而不是认真反复地看文章,缺乏耐心;部分学生只能理解文章的表面意思,不能透过现象理解出作者的言外之意。

7.书面表达:在整个卷子当中失分较多还有书面表达,对于学生来说这次作文并不难,题目及内容与第四单元的学习内容相关,但大部分学生不会用正确的固定短语、正确的句型构建流畅、主题清晰的语篇,汉语式英语依然严重。得全分的同学很少,还有部分学生一个字也不写。

四.改进的措施和办法:

1.要提高成绩,首先要端正学生的思想态度,在保证课堂质量的同时,一定要确保课后的“自我消化”环节。

2.结合目前的情况,对优生及中上等学生进行一些拔高题的训练,而对于基础薄弱的学生则从夯实词汇、训练基础知识运用入手提高他们基础题的解题水平。

3.就当前所暴露出来的问题,通过分析试题,应抓好语法的分类复习,教会学生学会归纳知识和运用知识。

4.加强阅读训练、努力培养学生的语感。我们要有阶段性地选用一些难易适中的文章,通过训练来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力,只有通过强化训练才能达到巩固知识的目的,才会灵活运用知识、发现问题、查漏补缺,才能培养解题能力和技巧。

5.在传授知识的同时,我们应注意学习方法的培养,正确的学习方法是学习成功的保证,方法掌握得越好,效率越高。

6.多进行书面表达的训练,尽量减少母语对英语学习的干扰。不会用英

文写作文或者见到作文思绪混乱,是绝大多数学生的通病。写好作文,没有诀窍,就像我们写中文作文一样,只有多记多读、多写多练才能形成能力。另外老师要重视对作文的评讲和优秀范文的分析训练。

7.抓好课外补差,减少两极分化现象。老师要充分利用好每一个40分钟,认真备课设计教学过程,组织灵活多样的教学活动,提高学生的学习热情。同时,我们老师不要放弃每一个差生,这样才能大面积提高教学质量。

分析不周之处敬请指正。

篇三:九年级英语下学期期中考试试卷分析

九年级英语下学期期中考试试卷分析

期中考试结束后,我认真看了英语试卷在班上讲了二节课,对英语试卷做了统计分析和调查,结果表明,我班英语成绩不理想。

一、试卷特点

试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查初中三年所学知识,没有偏题。试卷总体感觉难,特别对于进取班同学,从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性,要求学生能够排除干扰因素,并且注意知识细节。

各大题得分情况:听力为25分;单项选择为15分;完型填空为25分;阅读理解为40分;单词书面表达15分。

二、试卷命题的特点及学生存在的问题

第一部分听力(20分)

听力部分考查了学生的理解日常英语的能力,相当部分题目直接从录音对话中找到答案,但一些题目找不到直接的答案,学生必须通过思考,从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择,内容难度不大,而且语速不快,但部分学生本来基础知识欠熟练,而且没有掌握好答题技巧,也就是说没能按老师平时的要求,在听录音前,做到反复看透听力的题目,所以答题反应慢而失分,尤其是写单词错误率较高,基本是空着。说明学生的听力理解能力还待提高,简单的单词也写不出来。

第二部分单项选择

单项选择题(15分)大部分题目不是孤立地考语法知识,而是将他们放在特定的语境中,学生必须看懂题干的全部内容以后,经过思考方能选出正确答案,15个题就有有11个题诗通过对话的形式出现的,充分说明记题、背题作用不大。

第三部分完型填空

完型填空(25分)难度较大,文章不容易读懂,学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识,但学生只是凭感觉做题,不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导,使学生养成良好的做题习惯。

第四部分阅读理解

阅读理解(40分)共有四篇,词汇量很大,很大同学没有耐心看,篇幅短的学生出错反而特别多。如第一,二篇失分较大。反应出学生做题不够细心,不够耐心;同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。c部分是一篇故事:通过理解故事告诉学生语言有时候有双关,语言是在特定的时候特定人群的表达工具。

第三部分写作

写作(15分)作文明显检查学生运用语言能力,大部分学生用汉语的思路来写作,以至不能正确表达意思,从中反映了学生句子结构还不熟练,语言表达能力弱,语法错误多的缺点。特别是不能运用间接引用来表达别人的意思。

三、学情分析

总的来说,这次考试成绩不理想,优秀率为零,个别好的也没有发挥好的水平;低分多,。通过整体的分析,反映了学生在复习中,进步不大不想下功夫,一些知识点在堂上反复出现的,掌握得较牢固,但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差,这与课后的练习有关,说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性,而且,解题的依赖性强,缺乏独立的思考能力,另外,对于一些相关的语法知识和句子的构成,学生的遗忘率也很高。

四、今后的教学措施

针对目前学生状况,要提高成绩,首先要端正学生思想态度,在保证课堂质量的同时,一定要确保课后的“自我消化”环节,尤其是中上层学生,只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题,查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际,我们的具体计划:

第一、加强听力方面的练习,在有可能的情况下多给学生开展听力训练。

第二、强化单词的记忆,并结合目前的情况,对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力,提高他们基础题的解题水平。

第三、抓好语法的分类复习,在此过程中,就当前所暴露出来的弱点开展进行,通过分析试题,教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中,

第四、完形填空及阅读理解部分,平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。

第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态,语态,固定用法等培养学生动词填空的能力。

第六、书面表达是一个薄弱环节,主要是学生组句的能力差,语法漏洞多,不会审题的原因,所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

第七、进取班最关键是要使他们还要有信心,尽量使大部分同学还想着学习,前段时间自己的信心也有动摇可能也影响了学生积极性,后50多天要用自己的信心和决心带动同学们,力争整体提高班级成绩。

篇四:九年级英语期中考试试卷分析

九年级英语期中考试试卷分析

金坛市第三中学 孙国忠2010-11-16

一、试卷结构

试卷总分100分,其中听力口语自动化考试16分,笔试部分84分。笔试部分共含八个大题,60个小题。其中选择题三大题,34小题,共44分,占全卷总分的52.39%,接近2010年常州市中考的51%;非选择题有五大题,26小题,共44分,占全卷总分的47.61%,也接近2010年常州市中考的49%。整卷非选择题比2010年中考大,但是还是较好地起到了英语中考命题能力立意的导向。拘限篇幅,此分析仅涉及笔试部分的内容。

笔者对三中100名学生进行了抽样分析:人均分为72.01,优分率为19.27%,及格率为76.41%。

二、试卷特点

1、注重基础,突出语用,知识点考查

九年级英语期中考试试卷分析

覆盖面广。

整份试卷语言基础知识考查覆盖面广,语言基础技能考查全面。另外,试题突出了语境化、交际化和现代生活气息,重视基础知识,着力考查学生在具体生活情境中运用语言的能力。试卷贴近教材,引导师生熟悉并理解这轮教材中的范文,试题中适当拓展了学生的英语语用能力,求变创新。

2、选材贴近教材,贴近生活,体现人文精神。

试卷语篇材料的选择既重视了地道,又考虑了教材话题所涉及的内容,但是题材不过光。整份试卷语篇主要选用的题材是应用文——如完形填空How to get parents to understand their children 阅读理解A—How to pass am exam、B—School education、C——How to take care of your ears、和任务型阅读change names,只选用了一篇说明文——阅读理解D—Learn to believe in ourselves。

但是选材比较贴近学生的实际生活——如完形填空是一篇反映作为孩子如何赢得父母的信任,如何是自己的父母理解自己,说明了现代社会中怎样正确处理孩子与父母关系。

3、学科综合,体验科学探究。

“促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的协作和创新精神等综合素质得到发展.” 新课程的这一理念此次试卷命题的思路中得到很好的体现。(阅读理解A篇介绍了通过考试的正确方法,目的是让学生在考试中学会科学应考方法,并能在今后学习中加以实践、探究,以获取有关知识,提升探究能力)。

5、试题设计更具开放,体现考试评价功能。

试卷多层次、多角度地考查了学生对语言知识的掌握和对语言的综合运用,并且尽量在语境中去考查学生的语言理解与运用,体现出考试对初中英语教学改革的正确导向。整套试题难度设计有梯度。

★ Ⅰ卷阅读理解——难度合理分布

★ Ⅱ卷任务型阅读、书面表达——更多的发挥空间

★ 任务型阅读——有效性,开放性和创新性。

★ 书面表达——紧密联系教科书,贴近学生生活。命题采用辅助性写作要求:文字提示(有所思、有所想、有所写),特别是提出了结合个人的体验写出至少三条建议(灵活性、开放性)

三、试题评析

1、单项选择

此次单项选择题内容覆盖面广、重点突出,强调了对语言基础的考查。单选题遵循知识的运

用与语境密切相连这一命题原则,考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知识外,还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举,做到三个方面,才能做好单项选择题:1)把握语境,注重运用;2)仔细推敲,去伪存真;3)前后照应,明确答案。

此次单选题命题有以下几个特点:

1)知识点分布集中在词类,重点突出

单选题中第17、18、19、20、22、25题考查词类的运用,主要考查形容词、名词、不定代词与疑问词的应用。

第5、9题考查从句的运用,主要考查宾语从句和定语从句。

第23、24题主要考查动词短语的辨析。

第21题考查句子种类的运用,主要考查反意疑问句。

第26题考查据法功能的判断。

2)突出语境、考查语用能力。

此次单选题中除了第21、23、24、26小题外,其他6道题,学生不仅要考虑到语法知识,更要通过对话所创设的语境,理解上下文的意思,进行分析、归纳和筛选。如第20题: The boy was so attracted by the computer games that he forgot ______ else.

A. isn’t he; NoB. hasn’t he; Yes C. isn’t he; YesD. hasn’t he; No

3)注重交际,加强了对学生综合运用知识能力的考查。如第25题,

The teacher didn’t know _____ to blame for the broken window as it happened while she was in the office.

A. when

2、完形填空

完形填空旨在考查学生综合运用语言知识的能力。对考生阅读理解能力和词汇运用能力有较高的要求。其中,词汇运用能力表现为要求考生在一定的语境下表达词汇的语义、词汇的搭配,特别关注的是上下文的行文逻辑和相互照应。完形填空题主要考查:1) 对文章的整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维与判断能力。2)对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。3)对生活常识的推理和判断能力。

B. whoC. howD. where

此次选项项均为实词,并考虑词性的覆盖面,保证四个选项形式词性的一致,并从多个角度、多个层次构成干扰。主要考查对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力以及对生活常识的推理和判断能力。

如28小题:“Parents often find it difficult to win their children’s trust and they seem to forget how they themselves28when they were young,”she added.

A. trueB. kind C. sameD. clever

3、阅读理解

此次阅读材料的特点是量多篇幅长,文章更新颖、时尚、实用、贴近生活,充满时代气息并富有趣味性与知识性。

阅读理解的考点:考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力;考查了学

生面对生词,如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力;考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。

阅读理解题四种题:

1)客观信息题。如第37、38、41、44小题,共4题,占阅读题的33.33%。

A)、直接理解,如第38题是一个根据短文内容,完成句子,要想选出正确答案,首先读题清楚,耐心地认真读全文,方能得出正确答案。

B)、要求理解原文中某个短语或句子的含义,从而找到与答案意思相同的词语和句子,相当于词义转换或句型转换。如第42题中的选项大多被原文how to study所涵盖。

2)词意、句意猜测题,这类题必须对上下文语境已知部分进行逻辑推理: 语法分析,特别是判断词与词之间的关系,并且要求根据构词法以及常识和经验能判断出该词语的确切含义。如47

题:

What does the underlined word “conquer” in the passage?

A. 发现. B. 控制. C. 探索. D. 征服.

3)推理判断题。如第40、42、43、46、48小题,共5题,占阅读题的41.67%。在通篇理解文章的基础上去领会作者的言外之意,对有关信息进行必要的加工、处理。

42. Which of the following shows the most important idea of this passage?

A. School education is important for a person.

B. A student should learn how to study.

C. A student cannot learn everything for school.

D. A student must work hard at school.

4)主旨大意题。试题考查学生对全文中心思想、文章的段落大意的理解能力。一般来说要求学生能够把握文章或段落的首句或尾句,因为他们往往是文章或段落的主旨。如第23、33小题,共2题,占阅读题的23.1%。

如39小题只要细心抓住文章的首句和段落的首句就能得出正确答案,有点儿难度的是45小题,只有在理解了整个文章的中心思想后,才能得出正确答案。

4、任务型阅读

五个小题的设置中,其中第49、52、53题很快能在文中找到正确答案,保证了中下水平学生的得分,第50、51题其实考查的是句型转化题,50题是将原文中Joseph is thinking about changing his name to an unusual name because he wants to be different转变成He wants to have an unusual name because he wants to be different;51题是将原文中 ?because they want names that are not ordinary, or they have special sound转变成? because they want unusual names and their sound special;第50、51两题要求有一定的难度,需要学生根据文章,自己进行归纳总结,对学生综合运用英语的能力提出了较高的要求。 单词拼写

请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率(%):

此次单词拼写延续最近几年常州市中考命题的风格,考查了10个单词。单词拼写试题设置呈一定的梯度,考查范围广。其中形容词5个,动词1个,名词3个,副词1个,副词1个。2010年的单词拼写考查的都是平时教学中经常强调的重点,学生们比较熟悉的四会单词,没有偏题、怪题、繁题。这一类考题更多的是考查学生对整个句子的理解能力,在句子设置的语境下运用该词(汉语提示词)的适当形式完成句子。但是,由于部分考生习惯于翻译式填空,即仅满足于把提示的汉语直接译成英文,而忽略了用该词的适当形式完成句子。 该大题的第54、56、57、58、59、61、63小题分别考查了修饰名词用形容词、形容词加前缀构成反义词的用法。第54和57、60小题分别考查了名词的单复数转换和名词的构成。第62小题考查了动词词组搭配。第55小题考查了形容词和副词的转换。

从抽样统计来看,学生错误较多的有第55、59、60、62题。

第55题主要考查学生对副词运用,由于平时平时做练习时经常不太注意形容词、副词的正确运用,再加上很多学生有了定向思维,对chosen这样的过去分词不太在意就做错了。 第59题学生主要是对valuable的拼写不是很熟悉,因此建议我们的老师要更加关注此类单词的拼写教学。

第60题对前面的a lot of 此后面家单数还是复数不是很清楚,另外学生不能很好地理解face a lot of choices的真正含义。

第60题,主要有两点。一是对be busy doing 不过熟悉,二是对replying的 拼写不熟悉,写成了repling。

考生做这类题目需要注意以下两点:

第一,读整个句子,理解句意,判断词性后,再正确拼写该词的适当形式;

第二,根据句意,判断词性,尤其重视同词不同意和同意不同词的情况,再正确变化该词。如果能顺利过以上两关,考生在该题中的得分就能提高。

动词填空

英语中的动词是学生学习的重点和难点。该项考查的是动词时态、语态、非谓语动词的综合运用。学生一定要在读题时做到瞻前顾后、左顾右盼、抓住句子的关键词,才能充分考虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构,来决定动词的正确形式。

值得注意的是通过语境对考查时态的题目如第64、68、69两题就属于此类题目,占动词填空6小题的50%。由于此次为期中考试,所以,所占的比重超过了2010年常州市的中考所占比重的40%。

从抽样统计的情况来看,第64、68题错误率较高,主要原因是如第64题,学生只看看清弄懂前面的should,就认为用一般过去时,而未放眼于整个语境,此题根据已知信息用一般现在时,填pollutes。另外,第68题错误率也较高,学生知道要用一般过去时,因为他们放眼于全句——由于has lost而对现在是be in a bad mood,许多学生写错答案。这说明学生对现在完成时的概念不能正确理解。建议教师在今后的教学中加强对语法概念的理解与运用,要求学生加强记忆,并默写批改,错误的要求学生订正,以强化正确的理解与运用。 句子翻译

翻译能力是每一个学习外语的人都应当具有的笔译能力,也是一种重要的交往手段。句子翻译是常州市历年中考试题的常见题型。此次英语句子翻译秉承中考的命题风格,仍然是6

个句子,涉及形式主语、宾语从句等在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法,选取的句子都是我们日常生活中经常要使用的句子,充分突出了语言的交际性和使用语言的目的性。

此次的翻译看似句子不长,关键词也易把握,但要准确地把握句型,译好每个细节,写对每一个单词也非易事。一部分考生不能细心地读清题目中的每一个字,也不考虑句子结构,造成翻译时有遗漏或错译的情况。对于句子翻译来说,考查的重点是考生“句型结构”的掌握情况,因此固定句型掌握是否牢固成了翻译成败的关键。针对以上现象,今后的教学中应加大讲解、训练力度,注意提升学生句子翻译中时态选择以及固定短语、句型等在具体语境下的运用能力。

书面表达

从采样分来看,可能由于批改较松,失分率仅为13.22%。可能是与我们的批改较松有关。今年的书面表达继续突出“用英语做事情”的思想,本着让所有的学生有话可说,并为能力强的学生提供发挥空间的原则,设计了就Mike近来的烦恼,请你以书信的形式“给他一些建议,至少三点”。试题最大限度地贴近了学生的实际生活。试题具有一定的开放性,但同时又给学生留下足够的可发挥的空间,体现了控制性与开放性的统一:既让一般考生“言之有物”(短文所需的要点也以文字提示的方式列出),又给优秀考生有充分的自由发挥余地,这一点最能体现考生的个体差异和能力特点,充分体现了新《课标》“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念。试题设计以表格、文字说明混合的方式作为提示,这样可以很好地引导教师在平时教学中重视过程训练和方法指导。

四、存在的不足及建议

1、跨文化意思的题量不到位。如上文第二部分所述完形填空、阅读理解与主观性阅读没有一片涉及“跨文化”的内容,本来“主观性阅读”(change names)可以涉及到这一方面的话题,很遗憾没有。因为“跨文化”的阅读题型。语言地道,有利于强化英语跨文化意识,培养综合的语言实践能力。

2、材料的选取,尤其是完形填空、阅读理解和主观性阅读的材料,选题应该广泛,尽量做到题材多样。如上文所述,六篇短文材料拘限于应用文与说明文,其中应用文就占了五篇,只有一篇说明文。如2010年常州市中考试卷涉及到了寓言、说明文、应用文和科技文等方面文章。意旨力求考查学生对多种文体的理解能力。作为我们的期中期末考试的选材,应尽量与保持一致,至少是类似,意旨发挥我们的“向导”功能。

3、题型的设计应该注意选题的广度,进口教材,应该尽量涉及更多的知识考点。

A)单项选择所涉及词类的运用在10道题中就占6道,其中形容词就有4道题,再说主要考词类没有错,问题是如此多的形容词、词类,必然就耽搁其它知识点的考察,如冠词、情态动词、连词等中考常考或说是必考词类,如“句子的种类”就只有一道题,而宾语从句、定语从句并不是9A Unit 1—3 的教与学的重点,可是考了2道题。尽管有部分基础较好的学生还是能理解的,但是对于大部分学生来说是超前了。另外,以交际形式出现的题目没有。 回看2010年常州市中考试卷,单项选择题的分布情况是这样的:词类4题涉及冠词、情态动词、连词、形容词;考查从句的运用2题涉及、宾语从句和定语从句;考查动词短语的辨析1题;考查句子种类的运用2题,主要考查反意疑问句、感叹句和考查日常交际用语运用能力1题。另外他们的单选题中除了第1、6、8、9小题外,其他6道题均以对话形式出现。

B)单词拼写考查了10个单词。其中形容词5个,动词1个,名词3个,副词1个,副词1个,很显然我们此次单词拼写知识点的分布不均衡。回看2010年常州市中考试卷其中形容词2个,动词2个,名词2个,副词1个,代词1个,数词1个,介词1个,显然比较均衡。

C)翻译句型比较单一。所考查的6个句子,涉及形式主语、宾语从句等在不同时态中的运

篇五:初三英语期中考试试卷分析

初三英语期中考试试卷分析

一、 试题特点:

1、本次期末考试由县教师进修学校统一命题,试题内容包括单项选择题、完型填空、阅读理解、情景交际、以及写作。四种类型10道大题。全卷满分150分。试卷全面地考查了学生的基本知识和基本技能。利用各种题型综合考查学生对语言知识的理解,掌握及运用能力,试题编排科学合理,试题层次清楚,梯度较明显,关注到了不同层次的学生,难度比适当,有利于对学生知识的掌握进行实际评价。

学生成绩统计:

二、学生答题情况分析

1、单项选择 难度适中且知识覆盖面大,但是学生失分较多,主要原因是学生的基础知识比较薄弱,对语言的理解能力较差。

2、情景交际 此题难度适中,得分率较高,问题较少。

3、阅读理解 难度相对较大,得分不好。主要原因是学生理解文章不够,有的地方读不懂,对有迷惑性的答案区分不清,下等生靠蒙。

4、完型填空。本题成绩好的学生得分较好。

词语运用。本题难度适中,学生的得分较好。

5、翻译句子和书面表达: 翻译句子学生普遍做得较差,只有几个学生答全对的,主要原因是学生对句子基本结构不掌握,,写不出正确的句子。由于复习准备充分,作文题做得较好,但是大部分学生写出的仍然是汉语式的英语句子。

总之,答题情况反映出学生存在的主要问题有:基础知识掌握不牢,运用不够准确、灵活性较差;基本的语法掌握不牢或者较模糊,句子的基本结构把握不住;学生知识面狭窄,缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力不强。另外就是学生的学习态度不端正,缺乏学好英语的欲望。另一方面也有教师训练不到位的地方,对基础知识强不够,能力没有培养起来。

三、下一步打算

1、加强对学生英语学习兴趣的培养,加强课堂教学的有效组织,。

2、搞好课标和中考考点研究,处理好教材,搞好知识归纳。

3、 加强阅读教学,提高阅读能力。

加强学生阅读能力的训练与培养,科学合理选材,加强阅读方法指导,通过大量阅读来培养学生的语感和捕捉信息的能力,拓宽学生的知识面,开阔学生的知识视野。

4、制定好下半学期的学习和复习计划,尤其在复习过程中,要配备好各种练习题,通过复习查漏补缺,扎扎实实抓好英语知识的落实。