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英语综合实践活动总结

时间:2016-04-13 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:英语综合实践活动总结

英语综合实践活动总结

为了使这次活动能够达到预期的效果,本组全体教师对活动内容进行了精心设计,对活动过程进行了详细的安排,动员大部分学生都能参加,在活动过程中学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣,学生参加率在90%以上。

活动在教师们的努力下圆满完成了,学生参与活动的积极性非常高。在教师们的指导下学生们首先根据自己的爱好对英语手抄报的主题进行了选定;然后,积极通过各种渠道收集资料;其次,对这些资料进行选材;最后;设计出英语手抄报的版面,办出一份优秀的英语手抄报。

在活动中,学生们通过生动活泼的英语综合实践活动,丰富了英语知识,培养了英语运用能力,愉悦身心,实现全面发展。

此次活动中,我们对学生的优秀作品进行了展览。

不足之处在于活动需要一定的时间,只能偶尔为之。在今后应多组织这样的活动,让学生在基本的语言环境中学英语,则更加符合于语言是在实际情景中学的最佳原则。

英语教研组

2008年12月

华实欢乐英语周活动总结报告

华实欢乐英语周从2月中旬开始到4月20日活动成果展示结束,跨近2个多月,在这两个多月里,我们华实英语教研组在校长室、教导处等的关心与监督下,全体英语教师团结协作,共同努力,排除万难,终于在4月20日这天成功地向全区100多名英语教师展示了我校英语教学与课外活动开展的情况,并受到了所有英语教师的好评。现分几部分将本次活动的情况逐一总结:

一、筹办英语周的意义

筹办英语周,最初的目的源于扩大我校英语教研组在全区的影响,但随着活动的开展与深入,我们发现这次活动极大地推动了我校学生的英语学习兴趣与积极性,在全校营造了良好的英语学习氛围,激发了学生英语学习的热情,极大地丰富了学生英语课外活动。多向学生英语学习方式,令全校英语教师积累了一定的开展英语课外活动的经验,并有了探索与研究如何更好地开展英语课外活动的欲望。

二、筹办英语周的过程

本次活动共分为以下三个阶段:

第一阶段:2月10日----2月20日,活动创意及设计阶段

第二阶段:2月20日----4月10日,活动筹备过程及部分项目开展阶段

第三阶段:4月10日----4月20日,活动展示阶段

三、英语活动与展示内容

本次英语周共有11项活动,它们分别为英语演讲比赛、英语课本剧表演、英语歌曲演唱比赛、英语朗读比赛、英语命题作文大赛、英语小报设计大赛、英语听力竞赛、英语阅读竞赛、英语口语挑战赛、英语黑板报比赛、英语之星选拔赛。英语周展示内容丰富多彩,既有学生的,也有教师的,如肖晟、赵雪梅老师的教学展示,还有学生优秀文艺汇演及获奖作品的橱窗展示等。

四、英语周感悟

通过本次英语周活动开展,我感慨万千。一次活动地成功开展,离不开所有教师的团结努力,离不开所有参赛学生的努力参与,离不开各教研组人才资源的支持(如刘晓静多个节目进行钢琴伴奏,张训为本次活动提供音乐制作技术指导及本人的节目参与,更离不开校领导的精神鼓励与财力支持。我们仍清晰地记得在4月19日的那次展示前各条线人员会议上,我们的董校长对两处负责人盛学进和张桂新说:“两处要多关心英语组的这次活动,并尽全力帮助他们”。还有什么能比领导支持更能激发士气的呢?感谢校领导给了我们英语组放飞的机会。英语组的成功展示,让全体师生看到了所有英语教师的团结合作,我仍能看到下午5点半后,张海霞、孙琳在紧张地组织课本剧排练;刘洋在为诗歌朗诵与演讲比赛的学生进行指导;姚伟、刘晓静在音乐室里给所有英文歌曲演唱比赛的学生进行集训;张晓梅老师在忙碌地收集材料,为学校橱窗的布置而绞尽脑汁-----,这就是我们英语组教师的风采!任劳任怨,无怨无悔!

英语周已经在4月份圆满地结束了,回想起来,仍有许多值得我们思考。

思考一:大家为什么会觉得比较累?

英语周期间,每个英语老师都觉得很累,细想之下,原因有二,如果节目少一点,是不是可以轻松地去开展?如果以前经常进行这方面训练,是不是可以更加得心应手一些?

思考二:英语周怎会变成“英语月”?

欢乐英语周原计划是在某一个星期,举办全校性地英语活动,可是由于无经验,计划不周详,英语周却变成了持续二个多月的“英语月”,这值得我们反思。

思考三:英语成果的展示怎么会这么乱?

我们仍清楚记得,在4月16日的英语活动成果展示彩排时,我们的节目忙碌、杂乱、毫无头绪,当时我们十六位英语老师都非常紧张,纷纷出谋划策,争取在最后阶段把活动办好。这件事情让我明白,一个大型活动不能有一丝一毫懈怠与放松,否则会功亏一篑。

思考四:是不是应该给学生适当的表彰?

英语周已过去一个多月,但我们所有的优胜者,除了在橱窗内公布获奖名单外,没有得到其它任何形式的表彰,是不是还应该在活动结束时举行一个总结大会,表彰英语节所有优秀学生?

胡家园小学首届英语节活动总结

2008年4月,胡家园小学的校园里到处洋溢着春天的气息,全体师生沉浸在首届奥运英语节浓浓的氛围中。为了迎接2008年北京奥运会的召开,展示滨海新区教育风采,提高英语教学质量和效益,我区教育局决定将今年四月份确定为塘沽区首届校园英语节。我校首届英语节以奥运为主题,让孩子们在说英语、用英语的同时,更好地理解了“One World One Dream.”的含义。

学校成立了领导小组和工作小组,由一把校长和主抓教学的副校长分别担任领导小组和工作小组的组长。确定了深化课程改革,迎奥运,讲英语,展胡小师生风采的活动主题。工作小组通过在教师中征集的会徽,最终确定了首届英语节会徽 。在英语节开幕前夕,学校为每位学生印发了一份奥运材料,为学生和家长在家中说英语提供参考。学校设立了奥运长廊,鼓励学生上网和看报纸收集相关奥运知识,要求中英文对照,并展示奥运图标、吉祥物等让学生来了解奥运。同时开展奥运板报、手抄报等活动,教师利用电教媒体《联想奥运一点通》,和学生一起了解奥运知识。教师还针对学生实际情况,开展“兄弟姐妹结对子”活动,为学生间互相促进牵好线、搭好桥。

本届英语节历时一个月,活动内容丰富,形式多样:三~六年级的学生们设计的奥运英语手抄报精彩纷呈;每天更新的奥运英语角,成了学生们学习英语,汇报习得的阵地;每周一期的英语板报,凝聚着师生的智慧和才干;每周两次的“英语时空”专栏,为师生之间、生生之间搭建起英语口语交流的平台;英语歌曲大家唱活动,充分展示了师生的才艺;英语听力竞赛活动中被命名为“奥运火炬手”的学生成为学校传播奥运知识、学英语、用英语的小使者。在

这一系列的活动中,孩子们都能够亮出自我,绽放精彩,教师们也是各尽其能、各展所长。在校级双优课暨英语节献课活动中,年轻教师们精彩的表现赢得了评委们的一致赞誉,也使学生们受益匪浅。

为了达到全员参与的目的,让英语节真正成为大家的英语节,而不是少数好同学的舞台,学校根据学生知识水平和年龄状况,为每一个年级段的个人竞赛设制了不同的要求,而且每个班还确定了本班的英语方向标。

本届英语节,让我们体验了成功。它具有规模大、形式多样、内容丰富的特点,充分展示了我校英语特色教育的成果,为生生之间及师生之间更好地学习交流构建了一个良好的英语学习平台。英语节让我们激情迸发,实现超越。

Studying English,speak English .首届英语节结束了,但这正好是一个新的开始,对每一个胡小人来说,我们有理由更有信心把英语的精髓,把奥运的精神传播开去。

胡家园小学

2008年4月29日

篇二:英语综

英语综合实践活动总结

合实践活动总结

英语综合实践活动总结

为了使学生更适应时代的挑战和素质教育的要求,要想方设法使基础教育向学生的生活回归,密切学生与生活、学生与社会的联系,培养学生的综合实践能力。为此,我们开展了英语实践活动。为了使这次活动能够达到预期的效果,我们对活动内容进行了精心设 计,对活动过程进行了详细的安排,动员大部分学生都能参加,在活动过程中学生

至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣。

在本次活动中,本班的学生通过对英语Go shopping的学习,对于像录音机、手机等这些日常用品的使用,及使用说明都有了基础的掌握,并要求结合购物的情景准备材料。发动学生搜集更多的类似说明书,并去商场进行实地练习,观察售货员的行为,为自己的角色积累素材。然后把学生分为五、六人一组,以小组为单位,选择1到2件物品,一个学生扮演推销员,其余同学扮演顾客。 分配完毕,由教师创设情景,要求顾客去“商店”买东西,由推销员对物品进行简单的描述。顾客就如何使用提出问题,再由推销员一一作答。学生们通过生动活泼的英语综合实践活动,丰富了英语知识,培养了英语运用能力,愉悦身心,实现全面发展。全员参与,气氛热烈。这也是日常生活场景的再现。 学生的综合能力得到了发挥和体现。 不足之处在于活动用一节课的时间有些短,有几个组的准备不是非常充分,有些差距。

篇三:英语综合实践课的总结

英语综合实践课的总结

小学英语故事课教学在小学英语教学中起到非常重要的作用。从本学期开始,我们英语科组在学校领导以及段组长的领导下,充分有效的利用学校的英语故事书的资源,群策群力,通过一学期的教研和磨课,我们的英语故事教学取得了可喜的成绩。

英文故事教学对小学生的英语学习来说有很多的优势和优点,引人入胜的故事,似乎一下子解决了学生的学习动机问题。读故事时,学生没有字字弄懂,也能理解意思,故事中许多词语的重复出现既自然有令人愉快,这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。为了读懂内容,孩子会好奇地、有目的地去学,读懂了就有满足感,并有兴趣进一步提高理解故事的能力。讲故事活动提供了各方面的语言训练,既能提高学生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时,不可能一下子理解所有内容,因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候,他们往往以积极的态度去参与活动,在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样,学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感,使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶,交流思想,并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中,学生有时当观众,有时又拥有观众,这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的,又

能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力,也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。

在英语故事教学的过程中,我们四年级的老师会在课余时间,选择适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室,准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境,让学生有身临其境的感觉。

在故事教学设计时,我们教师都充分考虑到了英语教学中学生的情感因素。一般说来,忧虑少的学生比忧虑多的学生在外语学习上要成功得多。外语学习中的忧虑心情是指学生需要用外语进行表达时所产生的恐惧和不安心理。导致忧虑心情产生的原因可能是学生自己的个别特征,也可能是学习活动形式或教学方法。自尊心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸,不敢开口说英语。本课以学生对口型进行故事表演为切入点,消除了学生的忧虑心情,让他们有机会表现自己,增强了自信心,为以后的英语学习打下了良好的心理基础。

下学期,我们四年级组会继续努力,相信学生们都能在英语故事中找寻到英语学习的乐趣,提高自己英文的听说读写以及交际运用能力。

连之伟2009-6-30

篇四:小学六年级英语综合实践活动总结

小学六年级英语综合实践活动总结 为了使这次活动能够达到预期的效果,全班师生对活动内容进行了精心准备,对活动过程进行了详细的安排,动员大部分学生都能参加,在活动过程中学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣,学生参加率在90%以上。

活动在教师们的努力下圆满完成了,学生参与活动的积极性非常高。在教师们的指导下学生们首先能够积极的准备道具;然后,积极排练,全心投入;最后,圆满的将话剧精彩的表演给大家。

在活动中,学生们通过生动活泼的英语综合实践活动,丰富了英语知识,培养了英语运用能力,愉悦身心,实现全面发展。

不足之处在于活动需要一定的时间,只能偶尔为之。在今后应多组织这样的活动,让学生在基本的语言环境中学英语,则更加符合于语言是在实际情景中学的最佳原则。

篇五:五年级英语综合实践课总结

五年级英语综合实践课总结

--浅谈英语阅读教学中的方法

周娜

针对学生在英语阅读中存在的若干问题,提出几种教学方法,旨在帮助学生提高阅读任务的数量和质量,调动阅读兴趣,增强阅读综合能力。

英语阅读教学是潜力最大的一个领域,阅读能力是最为重要的学习能力。五年级英语教材,涉及面十分广泛,有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌等。如此丰富的教材资源,教师如何充分利用这些阅读材料,适当处理,合理指导,最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度?我从阅读程式和材料特征等环节进行分析,因材施教,以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情,提高学生的阅读速度和理解的准确程度,即提高学生的阅读能力的目的。

阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教,多方位教学生运用不同的阅读方法方式,帮助学生克服困难,调动学生的阅读欲望和兴趣,增强阅读效果,提高阅读能力。

⒈学生在阅读理解中存在的问题

目前,在阅读活动中,往往存在以下几种情况:

1)放羊式的课堂阅读习惯,不根据材料实际,千篇一律单调阅读。

学生无论碰到何种题材的阅读材料,学生大都不懂得如何把握,只是以一样的速度,逐字逐句进行阅读,无所侧重。这样,阅读速度慢,阅读效果不理想。

2)依赖教师讲解的阅读理解,学生独立阅读能力差。

我们的学生要花两节课的时间听老师讲解,才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是,独立完成练习本配套的阅读题时,相当部分学生对老师依赖性过大,独立阅读能力十分薄弱。

3)孤立阅读,缺乏必要的联系,影响阅读综合能力的提高。

丰富的教学资源是为了培养高素质的学生,而缺乏技巧的机械阅读,学生的阅读积极性不高,自身阅读潜能也挖掘不了。如教材涉及到气候、环境与人等几个因素,包容了人文地理知识与自然地理知识。但是,学生在阅读中往往未能利用相关知识触类旁通,仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点,对于本阅读材料,他们的阅读程序是:拼读词汇——学习句型――阅读全文——回答问题。多姿多彩

的大自然在乏味的阅读中黯然失色,学生的阅读能力显得苍白。

上述列举的几种情况反映出,阅读方法不当,会影响阅读效果,挫伤学生的阅读积极性,阻碍学生阅读综合能力的提高。

⒉英语阅读教学中的主要方法

针对学生在阅读理解中存在的主要情况,本人提出几种教学方法,帮助学生克服阅读中碰到的困难,调动学生的阅读兴趣,提高学生的阅读速度和理解的准确程度,提高阅读综合能力。

1)各种阅读方式相结合,多运用情趣教育训练阅读技能,培养阅读能力。

根据读的心理机制,适当处理朗读与默读,增强阅读效果,提高独立阅读能力。

在阅读活动中,视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的。朗读是视觉信息获得的主导途径。对阅材料情节比较生动的,安排学生分角色带感情朗读,启示学生在朗读中表现自己的理解,表现自己的个性,使学生在朗读中注意发掘课文深度,发挥创造力。阅读通过朗读的渲染既达意又传情。

实践证明,经过角色处理,学生绘声绘色的拟人化表演,文章的主题被淋漓尽致地展现出来,学生的阅读能力在轻松的氛围中得到训练和提高。语言技巧和阅读能力的有机结合,对语言习得和获得信息有很大的促进。由此看来,表情朗读比单一声读更能激发学生的阅读热情,并对阅读材料记得更牢,运用更自如,阅读理解力和判断力更强。

然而,由声读的训练到直接理解文字符号的转变是阅读能力的发展规律。阅读心理学的发展揭示出,有时根本用不着说出每个词,看到文字就直接理解意义是可能的,也是必要的。在英语教学的初级阶段,应该注意培养学生直接理解书面语意义而无须通过声读的真正默读能力。在默读过程中,非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正比的。非视觉信息由大脑所提供,有效地促进学生的思维、联想等大脑积极活动。因此,根据本课的材料实际,在此默读比朗读不仅速度快,而且学生能较好地理解文章或段落的主题和大意。当然,本人并没有认为默读的绝对性。不论是朗读还是默读都各有千秋,二者的作用应相对而言。本人提倡教师应该多方位研究教材,着

眼不同阅读材料的内容和结构特征,采用更有效的教学方法方式。对于故事情节丰富生动,人物对话幽默风趣的阅读内容,表情阅读更能调动学生的参与热情和欲望,活跃课堂气氛;默读过程大脑进行积极的活动,阅读的理解率和速度是朗读无法媲美的。所以,教师应该因材施教,在阅读教学中,朗读和默读灵活运用,注重教学过程的实质,加强阅读效果,真正提高学生的阅读理解能力。

精读和泛读结合,提高阅读领悟能力。

以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练,逐渐扩大阅读面,通过广泛阅读来增进语言和文化,增强英语知识修养,从而提高阅读领悟能力。 精读和泛读既有区别,又有联系。精读是泛读的基础、前提,泛读是由精读逐渐演化而来的。精读要求学生对阅读材料内容的词汇、句型、语法等项目透彻理解、掌握并运用;泛读指明的是教学生广泛地阅读、大量地阅读、快速地阅读。英语阅读教学应该以课文材料知识点为精读核心,尽量展开泛读的教学活动,抓好学生的英语素质基本训练,扩大知识视野,增强悟性,全面提高阅读能力。

英语教材每单元都有一至二篇阅读课文,练习本绝大多数单元中都有一篇短文阅读,全书最后还有退附有补充阅读材料。对于这些阅读课文,教师务必变换教学方式,指导学生开展精、泛读活动,在透彻理解,掌握大纲要求的语法、词汇语句的同时,对能力提高的章节里面的词语,可以教学生根据上、下文推测出文意,尽可能广泛、大量、快速地阅读。质量和数量并重,增强阅读技能,扩大阅读面,提高阅读能力。

22)抓住阅读材料的篇章结构特征,以点带面,加强阅读效果。

英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体,篇章结构各有特色。阅读时教师可以指导学生根据材料特征,把握主要线索,理顺思路,获得较好的阅读效果。

学生在阅读的过程中逐渐理顺思路,分清层次,产生较好的阅读效果。也提高了学生的阅读综合概括力。

3)不失时机进行人文教育,激发学生的思维创新能力。

阅读教学也是一种人文教学,是智慧潜能的开发。适当利用阅读材料中的名人效应,刺激阅读情绪,启发诱导,组织讨论,提高学生的思维创造力。

为阅读做好铺垫。激发了学生通过阅读,获得更多信息的兴趣的欲望。学生们大

多迫不及待的一口气读完,创新意识极强的人格魅力吸引并教育了同学们,学生大都津津有味读着,对阅读材料内容记得住。通过这样,加强学生阅读理解的深度。让学生发挥想像,结合实际,接受正确的人生观、价值观教育,提高学生正确理解阅读材料意义的能力。

4)学习语言背景,培养非智力因素,提高运用能力。

材料背景往往和阅读本身密切关联,学生如果能掌握一定的语言背景,阅读素质和能力也随之提高。教师应善于较学生学会阅读和通过阅读来学习语言和文化,更广泛地调动学生学习兴趣、培养情感,意志,动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读,不断学习,不断开发智力和非智力因素,不断提高综合应用能力。 学习认识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方,西方人的隆重节日。这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望,而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存,也扩大了学生的视野和知识面,增强学生的修养,增强学生的阅读潜质和知识能力。

实践证明,学生对阅读材料的语言背景越了解,掌握的越多,阅读理解能力和判断力就越强。

3、总结

教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。本人认为,教师应重视阅读材料研究工作,培养学生良好的阅读习惯,通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率,大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践,课内课外相结合,让学生恰到好处地默读、精读和泛读,通过各个阅读环节的循序渐进,切实训练学生的阅读技能,实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。