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少儿学英语的误区

时间:2017-01-07 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:儿童学习英语的4个误区

儿童学习英语的四个误区 我们周围有很多这样的现象,小孩子在英语学习上花了大量时间,但是并没有取得满意的效果,不妨来看看都是因为哪些原因造成了这样的结果,普遍地是因为这四个错误:

错误一:光顾着死记硬背单词。

很多家长认为,只要让孩子多背单词就能学好英语,这其实是一大错误。

孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好,因为死背单词,不会运用,不会用英语思维和表达,背再多单词也没用。而且,天天背单词,会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味,甚至会丧失对英语学习的兴趣。孩子天生喜欢故事,如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡,他们不仅能自然吸收英语词汇,还会觉得英语学习很有趣,从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。

错误二:音标教学。

我国传统的英语语音教学方法是音标教学,很多老师或家长在教孩子学英语时往往先教音标,其实这是学习英语的另一大错误。实践证明,音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音,不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。绝大多数人学会音标后只会念音标,不会像英语国家人那样一看就会念。在英美等英语国家,学校里不教音标,而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可以认上万个单词,靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字,70%以上的英文单词字母组合的发音有规律,如cake、make、take、wake等,只要掌握了这些拼读规律,以后再见到类似的单词自然就能拼读出来,这叫拼读规律教学或自然拼读法。实验证明,这种方法是极其有效的:首先,它符合英语文字的特点和规律;其次,采用这种方法学习单词,可以大大提高英语学习的效率,不仅学得快,而且记得牢。

错误三:题海战术。

要学好英语必须大量做题吗?孩子们天天在做题,做了大量题,结果学好英语了吗?这个问题值得反思。认为只有多做题才能学好英语,实际上是英语学习的一大错误。做题是对学习效果的一种检测,是一种应试行为,对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助,但对真正学好一门语言意义并不大。因为要真正学好一门语言,靠的是“积累”,没有积累,没有大量的语言输入,不可能形成语感,不可能真正学好一门语言。调查表明,我国学生在英语学科上花的时间是最多的,但收效却是最小的。究其原因,老师、学生天天搞题海战术,在题上花了大量时间,结果学到头来,考试似乎还能应付,但英语并没有真正学好。见面时用英语打个招呼还可以,却不能自然地表达思想。更为严重的是,题里面有很多错误的选项,这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰,难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道。

错误四:听写方式。

很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词,或者说英文让孩子写中文词,这其实也是一大错误。因为这种训练方式实际上是让孩子借助母语来学英语,结果只能学到一些中国式英语。一个字或词是什么意思,取决于语境或上下文,脱离了语境或上下文,就没有具体的意思。比如,汉语里的“做”有很多个意思,在“做蛋糕”中是“制作”的意思,在“做买卖”中是“从事”的意思,在“做好事”中是“干”的意思。如果老师或家长在听写时让孩子写出“做”的英文,那么孩子应该写make呢,还是do?如果孩子写的是make,那应该算对还是错呢?实践证明,这种训练方法是不科学的。正确的方法应该是,老师或家长说英文,让孩子写英文,这样既训练了孩子的英语听力,又训练了孩子英语拼写的能力,还训练了孩子的英语语感,可谓一举几得。

篇二:灏戝効鑻辫?瀛︿範鐨勪簲澶ц?鍖轰笌瑙e喅鍔炴硶

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少儿英语学习的几大误区与解决办法

随着中国与世界的经济、文化等方面的越来越多的交流与融合,英语的重要性日益凸显。但我国少儿英语学习有一个较为普遍的问题,就是总把英语当成一门知识去学习,死记各种语法,硬背各样单词,像学习数学一样,用自己的理性逻辑思维学习英语,这样造成了他们学会的英语都变成了中式英语。要怎样解决这个问题呢,这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网。他平均一节课才13.8元,如果买课的话,还会赠送一些课时,非常划算,性价比非常高,而且他还是在线外教一对一的模式,外教上课互动特别多,上课体验很好,深受孩子们的喜欢。好了我在这也不多说了,如果需要了解的,可以去阿卡索的官网看看,里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。

下面我就说说少儿英语学习的几大误区与解决办法:

1.最佳英语学习期是2—4岁

现在很多家长有个误区,以为孩子越早学习英语越好。这主要是由布罗卡斯理论的片面理解导致的。布罗卡斯区(Broca`s area)是人的大脑中专门负责学习语言的区域,在2—4岁时开始快速发育,12岁左右发育基本成熟。当布罗卡斯区关闭之后再学外语,大脑就无法把外语直接贮存在布罗卡斯区,而是存储在记忆区。这时进行英语交流,就只能从记忆区提取信息进行表达,而不能直接从布罗卡斯区提取。但在这里家长片面地把布罗卡斯区2—4岁快速发育理解成2—4岁是孩子的最佳学习期,忽略了要在布罗卡斯区建立对英语的敏感,

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必须得在大强度、高频率、持续的刺激下才能行。而对于绝大部分6岁以下的中国孩子来说,每周有限的英语课很难形成强力刺激。只有在6岁以后,孩子进入小学有自觉学习意识,才能通过大强度、大频率的英语学习训练来真正作用于布罗卡斯区,形成第二母语思维。 所以语言学习关键期不能单纯考虑年龄,并不是越小越好,必须得综合考虑孩子的成长特点,既要考虑了布罗卡斯区理论的要求,也认真分析了孩子心理、生理发育的特点。

2.拒绝培训班等于减负

目前在教育领域,“减负”是非常热门的一词。但盲目反对孩子参加少儿英语培训班,一棍子打死,并不是正确的做法。正确的做法是因势利导,通过优秀的少儿英语培训机构教给孩子正确而高效的学习方法,让孩子提高学习效率,有更多时间去发展自己的兴趣,这才是真正的减负。

3.开心、快乐的学习等于轻松、高效

寓教于乐,乐是手段,教是目的。但现在很多少儿英语培训机构,颠倒因果,过度强调娱乐而忽视教学的本质。孩子们虽然在培训机构很开心,快乐,但英语能力及素质并没有得到真正的提高,自信心没有建立起来,最终对英语也很难产生真正的兴趣。而兴趣是最好的老师,要提高孩子学习英语的效率,就要激发其学习兴趣,使其始终处于积极活跃的状态。孩子只有得到提高,获得自信,找到自我,才会真正对英语产生兴趣。使用激发潜能的分组式、竞赛式教学方式,使

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孩子能充分发挥潜能,挑战最好的自己,激励周围的孩子,在紧张有序的学习氛围中达到最高训练目标。而孩子在课堂上积极发言,在课后自动加码,你追我赶,形成良好的学习氛围。让孩子在任何场合都敢说敢读英语,这样必然会对英语产生兴趣,提高自己的英语能力。

4.外教等于纯正的英语

对于60后、70后的家长来说,哑巴英语是他们心中最大的隐痛。他们对于外教的要求已经走火入魔。但对于外教的身份和能力并没有正确的认知,而对于是否拥有教学资质以及教学能力如何,他们更不能正确识别。要知道外国人不等同于外教,外教是指有语言教学技能的外国老师,这得经过中国相关教育部门认证和考核。很多机构找留学生作为教师,其实他们并不懂教育,只会带着孩子瞎玩,看着热闹,但真正的教学效果却大打折扣,并不能让孩子学好英语。

5.原版英语教材等于好教材

现在很多家长认为原版英语教材就是好教材,其实教材只是教学的一部分,要评价一种教材的优劣,要多方面考虑。最重要的就是教材和教法要能结合起来。如果不行,就算教材内容再好,也不能算是合格的教材。因为在教材研究上,需要有自己的核心技术和产品、投入大量人力和物力以及长时间的积累,这对于大多培训机构来说都是做不到的。因此他们只好另走捷径,去采用或引进国外原版英语教材。但国外原版英语教材受制于多方面因素,往往会有水土不服现象,培训效果大打折扣。所以培训机构在引进国外教材后,为顺应中国孩子

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学英语的需求,必须得本土化,争取实现“洋为中用”。但本土化的程度有多深,教材和教法能够结合得什么程度,这也是一个未知数。

篇三:幼儿英语学习存在六大误区

少儿英语学习存在六大误区

走入良莠不齐的少儿英语培训市场,千万当心别陷入误区。

在每一个孩子接触到英语的开始,他们会觉得新奇、有趣,因为这是一个看起来似乎很好玩、饶口的游戏。因此,在进行少儿英语教学的时候,孩子们都会觉得很感兴趣,可是慢慢地,老师们发现,孩子们不知道从什么时候开始厌倦了这些“MONKEY、 MONKEY是猴子,DOG、DOG是小狗”的东西,似乎还有点讨厌起来了。这是怎么回事呢?

针对这种现象,下面带您了解培训市场少儿英语学习的六大误区:

一.教材内容选择不恰当,目标过高

少儿英语教学刚刚起步,很多方面还在摸索和探讨阶段,市场上也出现了一些良莠不齐、名目繁多的教材,个个抬着少儿英语的名头,声称适合3~6 岁的学龄前少儿,但经过仔细研究,不难发现其中有些鱼目混珠,根本就与少儿的年龄特点不相符,例如,有的教材套用小学英语的课本内容,从ABCD入手,听、说、读、写并行,让少儿不仅会认、会念、会听

少儿学英语的误区

单词,还要会读会写。而对于一个没有任何基础的英语初学者来说,首先要掌握的应该是让他先习惯听,然后逐

步过渡到理解和说,最后读和写。而这些听说读写并行的要求,对于还处在少儿园的孩子来说不是太难了吗?

少儿阶段的孩子发展能力有限,只要会听一些简单的句子,有用英语交流的欲望就行了,不必苛求孩子在读、写方面的能力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在孩子的英语启蒙期,惟有让孩子对英语产生兴趣,他们才会乐意学,乐意听、乐意说。

二.教程难点过高、过多

在少儿英语教学的实际操作中,有的教师死抄教本,一次活动中制定了过多过高的难点,要求少儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确??孩子看到这么多要学的东西,都往往会拣了芝麻丢西瓜,然后什么都不会。

其实这违背了少儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说,愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣,甚至开始厌烦它。

三.过分急于求成

在实际的教学过程中,有的老师急于看到教学成果,经常要在一节课中让孩子反馈学到的东西。其实有经验的教师不难发现,如果在第二次活动之前再要求孩子反馈,往往“二次反馈”的效果要比一次反馈

的效果好,而且这也符合少儿的遗忘曲线规律。因此,作为教师可以充分利用“二次反馈”的效应,不要强求少儿的第一次反馈。另外,复习也不是单纯的复习,可以加入孩子喜爱的形式:例如,一次有趣的旅行,让孩子复习交通工具、气候、地点等单词,让孩子在虚拟的游戏情景中唤起他们的记忆,自然、生动、形象,得到的效果也会让老师和家长意想不到。

四.教学形式呆板、单一

孩子不愿意学了,作为老师必须要反省一下自己的教学行为,有的老师从头到尾都只是使用一套英语单词卡,让孩子死记硬背这些单词,其实,只要肯多发掘玩法,仅仅是这些带有图片的单词卡只要制定一些简单的游戏规则,也能产生出让孩子感兴趣的效果来。例如动物卡片可以是让孩子从小凳子底下找“失踪的小动物”(谁找到什么小动物就把它送回什么妈妈的家里,rabbit送到mummy rabbit家里),玩玩英语单词的“斗兽棋”(tiger吃monkey,monkey吃banana)。还有身体部位的卡片,可以用卡片指挥孩子触摸身体的各个部位。(请少儿做doctor,出示卡片face,就让孩子触摸face)

另外游戏法的规则最好一开始是简单易行、循序渐进的,教师可在孩子熟悉简单的规则以后,再逐步

提出新的更高的要求,这样游戏的内容就会逐步丰富起来。不仅锻炼了少儿的口语,还能增强少儿的游戏能力呢。

五.教师自身素质的限制

有的家长会认为,少儿英语还不简单吗?少儿又不需要复杂的句型、语法,随便几个单词、问候语不就行了吗?

其实不然,我们都知道这么一句话:“给学生一瓢水,老师先自己要有一桶水”,少儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期。如果这个时候,老师给了孩子一些不正确的发音,错误的语法组合,那无疑是对孩子不可弥补的遗憾。作为一名少儿英语老师,不仅要提高自身在少儿教学方面的素质,也不可忽视了自身的英语素质。现在有很多少儿英语教育专家提倡:要进行少儿英语教育,必须提倡“直接教学法”,所谓直接法是用外语本身进行会谈、交谈而不用母语翻译。当一个单词或句子出现时,不要把单词或句子用中文口语翻译,而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给少儿。依照少儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则,逐步养成少儿用英语思维的好习惯,缩短少儿的思维时间。我为了给孩子选择好的培训机构真是煞费苦心,最后选择了abc360在线英语。这里

有专业的外教一对一教学,还有专门的教学团队来为孩子制定教学计划,对孩子的提升很大。

六.把少儿英语作为一门独立的课程

有的少儿老师错误地把英语教学归纳为一门类似语言的课程,从课的目标制定到实施过程,统统套用语言课的模式,孩子们坐在小椅子上开始听老师一个一个地纠正发音、念读句子,英语活动一结束,孩子们就全忘光了。其实英语教学不应独立起来,应贯穿到实际的生活中,让少儿接触和学习,日常的、实际生活需要的用语,其实都能很简单的在课堂示范、引导中教授给孩子。