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小学英语新教材培训

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:小学英语新教材培训

记(人教版)小学英语新教材培训

本次培训主要围绕新课程标准的解读、三年级新教材的培训和教学方式的改进培训三个方面展开,通过培训我能更深刻的理解新课标,认清了新教材的编写意图和改进的地方,体会到了新的教学理念。

一、对英语课程标准(2011版)的解读与实施

通过十多年的小学英语教学的发展,英语课程标准在2001年(试验稿)的基础上修改完成了《义务教育课程标准》(2011年版),它充分吸取了课改的经验与教训,凝聚了众多教育专家和一线教师的心血与智慧。新课标始终秉承着这样的理念:教学的效率固然是重要的,而更重要的是教学的灵魂。即“我们在为什么而教”。

1、关注英语学科课程性质的变化。(英语学科=工具性+人文性的统一)新课程标准中对于语言教学的人文性(以人为本和跨文化意识)给出了较为详细的要求:学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

2、对课标中一、二级教学目标的认识

一级:要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。 二级:要求学生能用简单的英语互致问候,交换有个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题做简短叙述。(二级目标中要求三至六年级的学习,要求学生掌握423个基本词汇,还可根据情况自行选择其它级的200~300个词作为自选词汇)

课标中强调学生“能用英语做事”,小学英语的教学目标更具体、更明确,重视英语教学中语言的交际性和实用性,注重对语言情景的创设,兴趣的有效培养,学习方法和学习技能的渗透。

3、新课标修订要点和关注的重点问题。

1)、修订要点:a、重视语言知识的传授转向对学生综合语言知识的运用能力的培养,积极主动的学习过程。

b、用英语做事为主线,培养交流与合作能力。

c、由倡导任务型的教学途径转变为教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动。

2)、关注的重点问题:a、社会主义核心价值观体系在本学科中的渗透。

b、对新一轮课程改革理念的巩固和深化。

c、引导人才培养模式的变革,一能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

d、合理设计课程内容,科学控制课程容量,减轻过重负担。(降低了一些知识点学习要求,从“认识”和“理解”调整为“了解”, 删除了较难的内容,有的知识点以“选学”的方式处理,使课程难度有了弹性,可根据不同学生的学习能力做适当的调整。)

二、对新教材(PEP)的认识与研读

当你翻开新的小学英语教材就会发现有了很大的改变,课本的设计、人物的形象成为了同学们比较乐于接受的卡通形象,新教材中字体多样化了更接近生活实际,从三年级开始融入了字母的发音和书写

笔顺的学习和要求等。认真研读会发现新教材的知识容量和教学内容都在以前的基础上,根据一线教师多年的教学实际,结合学生的实际作了相应的调整。

1、单元的教学顺序做了相应的调整,知识点的衔接更紧密了;课本中的主要人物形象有了改变,更加生动有趣。

2、主情景图的语言交流更简化和合理便于学生理解和交流。呈现本单元的主要词汇与对话,学生可以通过观察图片感知语用环境,导入新课;也可以根据图的提示复习单元所学语言。结合话题,渗透中西方文化知识。

3、Let’s talk和Let’s play的对话要求有所改进。能在图片或动画的帮助下听懂对话;能根据录音模仿说话;能模拟情景对话,角色扮演;能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己??;无需认读句子,但根据学生的情况可以引导其进行整体认读。

4、Let’s learn部分的词汇有所删减,创设了语言情景,围绕目标词汇从音—义—形展开学习。

5、教学内容增加了Read and count重点关注单词形认读,形和义的匹配,了解日常生活中经常接触到不同字体,减少他们阅读障碍。

6、教学中还增加了letters and sounds,要求学生能正确认识26个字母的排列顺序,大小写的书写格式,重点学习辅音,利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系;通过趣味活动强化对字母的认识。

7、通过听力和游戏活动,让学生将所学的知识进行认定和分类记忆,复习巩固学习的字母、词汇和主句型。

8、将文化融入主情景图、对话教学和词汇教学中,删除了culture部分,让学生从教学内容中发掘出中西方文化差异,培养学生的德育意识。

9、附录部分中的主要词做了调整,加入了音标(但是音标不要求学生掌握,主要是方便教师和家长查询),增加了常用表达法表:归纳了所有学习单元的核心句型,便于教师和学生总结和复习时使用。三年级上册只作听、说要求,下册部分简单句型要求认读。

三、在新课标和新教材的指导下,专家们对教学的课时分配和教学方法做了适当的梳理,为一线的教师更好使用新教材奠定了基础。

1、单元课时分配建议

课时一:会话课 A Let’s talk/Let’s play

课时二:词汇课 A Let’s learn/Let’s do(chant)

课时三:字母语音课

字母认读)

课时四:会话课 B Let’s talk/Let’s play

课时五:词汇课 B Let’s learn/Let’s do(chant)/ sounds/Start to read(下半页词形认读)

课时六:综合技能活动课 Let’s check/Let’s sing/Story time

2、教学方法的梳理 Letters and sounds /Start to read(上半页

词汇:音义领先,形义随后。词不离句,句不离篇(课标教学实例1P100)

对话:在情境中感知语义,在操练中掌握结构,在任务中实践运用,在运用中体验语用(课标中的教学实例4P107)

语音:通过活动培养拼读意识

小学英语新教材培训

读:不是只有读文段才叫读;阅读,悦读

写:习惯的养成;模仿的重要性

3、在新的教学理念指导下教师要的教学观念要有所转变。 英语教育的目标:Competent user Confident speaker

英语教师的转变:Teacher with:grammar eyes or functional eyes to educational eyes

英语课堂的转变:Process to progressing / Grammar to grammaring/Input intake to output

总之,这次的培训虽然很短,但是对我这样的一线教师在教学的改革上有了一次深刻的认识,通过课标、教材的对比培训学习,我有了深刻的理解,将会把专家的新思想和理念带到实际教学中并与其他教师共同探讨,更好的贯彻好课标的新理念,发挥教学效率的最大化。

篇二:小学英语新课标培训讲稿

小学英语新课标培训讲稿

培训时间:2014.4.16

培训地点:办公室

培训人员:全体英语教师

培训内容:小学英语新课标

培训过程:

各位老师下午好:

在中国,随着英语在当今世界的越益重要,学英语的年龄也越催的年轻化了。而有人也开始担心在那么小的年纪就开始教授孩子英语是否得当?为此我们从五个方面分析了小学英语课程标准,让大家都了解这个学习的过程。

一、课程目的

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

二、起始年级与课时安排

小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时。

三、教学目标与要求

目前对小学英语教学共提出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

小学英语教学的目标要求

级 别 一 级

目标类别 听、做

目标描述

●能根据听到的词语识别或指认图片或实物

●能听懂课堂指令并做出相应的反应

●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。

目标类别 说、唱

目标描述

●能听录音并进行模仿

●能相互问候

●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等

●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢

●能够根据表演猜意思、说词语

●能唱简单的英语歌曲15-20首,说歌谣15-20首

●能根据图、文说出单词或短句

目标类别 玩、演

目标描述

●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。

目标类别 读、写

目标描述

●能看图识字

●能在指认物体的前提下认读所学词语

●能在图片的帮助下读懂小故事

●能正确书写单词和句子

目标类别 视听

目标描述

●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20—25分钟)

级 别 二 级

目标类别 听

目标描述

●能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

●能听懂简单的配图小故事

●能听懂课堂活动中简单的提问

●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。

目标类别 说

目标描述

●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

●能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等

●能在教师的帮助下讲述小故事。

目标类别 读

目标描述

●能认读所学词语

●能根据拼读规律读出简单的单词

●能读懂教材中简短的要求或指令

●能读懂问候卡等中的简单信息

●能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯

●能正确朗读所学故事或短文

目标类别 写

目标描述

●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

●能模仿范例写句子

●能写出简单的问候语

●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

目标类别 玩、演 视听

目标描述

●能按要求用英语做游戏

●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧

●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不

少于20-25分钟

注:

(1)小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

(2)小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据。

英语教学要着眼于学生的全面发展。如果说课程标准是从宏观的层面论证和描述,那么英语教师应该从学生的实际帮助他们,促进学生发展。实际操作中,要通过多学科的整合,促进智能的发展。英语的学习,应当渗透其他学科,如音乐、艺术、品德等。这样能使我们的英语课更丰富,尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内得到更大的发展。

篇三:小学英语新课标培训心得体会

小学英语新课标培训心得体会

牛庄中心小学车婷

2013年10月13日,我参加了河西教办举办的培训小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要。通过学习,我对以下内容有了更深刻的理解:

一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点

小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主,想办法调动学生的学习积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式

根据新课标的要求,新教材的教学必须适合小学生的年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

三、课堂教学应以创新为特色。

教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心学习,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。

通过学习新课标,我进一步丰富了自己的教育教学理论,认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去点燃学生的学习热情,为学生的终身学习奠定坚实的基础!

2013年10月13日

篇四:小学英语新教材培训心得体会

小学英语新教材培训心得体会

大川学校 赵妍

9月17日,在我县进修学校组织了全县小学英语教师新教材培训活动,在这次培训中,让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学,了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学,应面向全体学生,还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识,不断更新观念,勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展,英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来高。.

作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头,本子要成10°角;其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。

在这一次培训中,让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学,了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学,应面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此,我们要在课堂教学中创设语境,运用一些游戏,使英语课堂“活”起来。

我们不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学,而要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中,我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以,我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的一切尝试,保护他们的积极性,让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。

篇五:小学英语新教材教法培训学习心得

参加山东省小学英语新教材教法培训心得体会

2013年3月8日-9日,我参加了山东省小学英语新教材教法培训,通过我认真聆听了高主任和张莉教研员的讲座,使我受益匪浅,使我获得小学英语课标方面的很多理论:新课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等,所有这些理论和要求,都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过观摩优秀教师的光盘示范课,从同行那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点:

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点,以学生为主体,力

求体现素质教育的思想 。

《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,

有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要

学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生

能用英语做事情。即英语课堂教学的DIY模式。

我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论,让学生能用英语做完整的事情,使我很受启发,以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块,而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线,实现学生能用所学语言做事情,在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎扎实实打基础。

三、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有

水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。

以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累本地经验,更好的帮助一线教师提升自身素养,更好地提高教育教学质量,更好地提高学生语言学习的交际能力。

2013.3