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小学英语朗读案例

时间:2016-04-12 来源:唯才教育网 本文已影响

篇一:浅谈小学英语朗读教学

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浅谈小学英语朗读教学

作者:叶祝华

来源:《速读·中旬》2015年第03期

摘 要:《英语新课程标准》中指出,要激发和培养学生学习英语兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定综合语言运用能力。在英语教学中,听、说、读、写是四项基本技能。

关键词:小学英语;朗读教学;示范

朗读在英语教学中起着至关重要的作用,而现阶段教学中的朗读训练已经不能很好地满足学生英语综合水平全面提高的要求。那么该如何更好地进行朗读教学呢?结合教学实践,我觉得应该做到以下几个方面:

一、正确优美的示范

(1)教师示范:小学生的英语朗读水平在很大的程度上取决于老师。当教师用自己动听的语音、多变的语调、丰富的表情、形象的动作去展示个人的教学魅力时,就给学生美的享受,从而激起学生的朗读欲望。

(2)多媒体示范:当然还可让学生多听录音或观看有关影片,然后模仿练习,激发他们的表现欲。教师应尽可能多地让学生多听、多模仿,增强感性认识,感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等,把好语言的“入门关”。这样,训练的时间久了,学生听到磁带、多媒体的录音,就会自觉地去模仿,促使学生形成一定的语感,掌握一定的朗读技巧。由于小学生年龄小,听录音时会遇到很多困难,这就需要教师在日常教学中培养学生的倾听能力。

(3)学生示范:学生示范朗读可以激起同学的竞争意识,也能考验其他同学的听音能力,相当于一定意义上的听力练习。如果学生读得对,又读得好,对其他同学就起了示范和榜样的作用;如果读错了或读得不好,可以让其他同学仔细听,并指出来,一起改正。通过学生示范读,能巩固课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容,从而产生成功感,进而激发学习兴趣。

二、精彩有趣的早读

我们学校每周安排两次外语早读课,让学生进行20~30分钟的外语早读。教师督促学生早读,及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。早读可以采用多媒体和录音机播放,让学生模仿,也可以让学生走出教室大声朗读等,使枯燥的英语变得有趣,使朗读更精彩。

三、灵活多变的朗读方式

篇二:如何做好小学英语朗读教学

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如何做好小学英语朗读教学

作者:蒋金媛

来源:《启迪与智慧·教育版》2015年第02期

小学英语教学中的朗读是重要的教学任务,所以在小学英语教学中,老师非常重视英语的朗读教学,让学生更多地读,在读中不断感知、感悟、增强语感,在短文中接受情感的熏陶。但当前的小学英语朗读教学还不容乐观,出现很多的误区,为了提高英语朗读水平,提高英语能力,笔者就几年的教学经验与大家交流。

一、小学英语朗读教学现状

朗读课文需要用心,但是很多小学生在朗读课文时只是跟着其他学生一起读,不用心,嘴在机械地动,但不知道读了些什么,这是因为他没用心去读。集体朗读时也出现拖音现象,没有节奏感,虽然听到教室里很大的朗读声,表面的热闹不能掩饰一些缺点,停顿、语音等方面存在许多问题。小学阶段的英语课很少,基本都让老师用来进行新授知识,没给学生充分读的时间,没有养成读的习惯,这种课上不读、课下不读的情况为英语学习造成了障碍,直接导致学生的语感不强,只会写不会说更不会听。

二、提高小学生阅读能力的策略

英语朗读的功能不可小视,有助于提高英语记忆,重要的是培养语感,为提高说的能力打好基础;还有利于帮助学生积累词汇与句子,提高英语想象能力和听力;还有助于提高阅读和写作能力,为提高英语综合能力打好基础。所以,进行英语朗读习惯的培养非常关键。下面就英语的朗读策略提出几个建议。

(一)教授学生英语朗读的技巧

1.英语老师起到示范榜样作用。英语的朗读需要领读,老师要做好示范作用,也可以运用录用机做好示范,但是老师的示范作用更好。打铁还需要自身硬,所以,老师要加强朗读练习,用纯正的英语语音语调来打动学生,让学生感觉听英语、说英语是一种享受,从而引起学生的朗读欲望。教师在示范时要求学生认真听,老师的口形要正确并让学生观察,学生认真听、认真练习。比如,在朗读在教音标/ae/和/e/时,要告诉学生,这两个音标很相近,需要学生仔细听,而且要辨别口形,在老师的带领朗读下,让学生说一说两个音标在读的时候有什么样的感受。

2.运用多样化的朗读形式。让学生朗读或者在说时,学生可能害羞,所以,我们要引导学生大胆地说,这就需要运用丰富多彩的朗读形式。把朗读当成一种学习方式,而不是把朗读用来检查学生是否完成朗读任务的手段,朗读的形式可以分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等等,这些形式活泼,受到学生的喜欢,在朗读时学生注意力集

篇三:浅谈小学英语中的朗读

浅谈小学英语中的朗读

兰溪市兰江小学 王美芳

[摘 要] 朗读是一种有声的语言艺术,它有助于激发学生学习兴趣,提高学生

口语能力,增强理解力和记忆力。本文从新课标指导思想出发,阐述了英语朗读的重要意义,并例举了几种常用而有效的朗读方法。

[关键词] 英语 朗读 意义 方法

一 引 言

现代语文教学中有个比较流行的词眼 “语文味”,而这细酌入“味”的有效途径是朗读。语文新课程标准中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。

英语与语文一样也是一门语言,可是学生在说英语时往往是平铺直述,没有一点感情,这样不仅影响学生的口语水平,甚至有时候会连意思都表达不清楚。部分小学生在朗读英语课文时,还普遍存在一些不良现象,如:集体朗读时拖音明显,节奏较差,有时还读不整齐;有的学生齐读时漫不经心,不是看着一句句地读,而是滑句,一股脑儿读完;有的学生对自己的朗读很不自信,在齐读时,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等现象。长此以往,学生的英语知识积累也可想而知了。

二 朗读的意义

一) 朗读可以增强学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》中明确规定:“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础??”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。兴趣能激励学生充分发挥潜能,提高学习效率,产生巨大的推动力,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力。

初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿。朗读所学的句型、课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一

种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓。

声情并茂的朗读,给人以美的享受,能陶冶人的情操,使原文的主题思想、感情色彩等内容在朗读中得到体现,在朗读中得到升华。同时,学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展,提高了学生学英语的积极性,增强了学生学英语的自信心,使学生有收获,有动力。

二) 朗读有利于学生提高记忆效果朗读属于一种“运动记忆”,在大声朗读时,它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年,几十年甚至终生。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合记忆的效果。

朗读,尤其是大声的朗读,有利于开发学生的右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音,久而久之,有利于学生形象思维能力的自我培养。同时,大声读需要集中精力,大脑处于“排空”状态,有利于记忆材料。

三) 朗读是提高学生口语能力的重要手段。

朗读有助于形成良好的语音、语调,能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破;反复高声朗读课文,在熟练朗读一定量的文章之后,很多常用句子会不自觉地脱口而出,“用外语思维”的境界就会悄然而至。英语朗读训练就是在学习中自己创造英语氛围。反复朗读一段文章,必然会加深记忆。持之以恒,就会实现从量变到质变的飞跃。

美国著名的功能派语言学家侨姆斯基提示人们:学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前、说在后。现在,我们是在汉语语言环境里学习英语,所以,要能达到用英语讲、用英语交流的目的,我们就必须先学会朗读英语,这符合语言习得的规律。在教学实践中,我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。

三 朗读的方法

一) 大声朗读

初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗

读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心,有助于培养学生正确的语音语调和节奏感,大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读,当然也不提倡声嘶力竭的朗读,这样会影响注意力、体力,削弱记忆与理解,极易造成疲劳,不利于持久学习。 教师要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读。如在教学PEP BookⅣUnit 4 It’s warm today. Part B Let’s learn时,在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读,操练时采取开火车朗读(在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛),并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后,可以为巩固操练所学单词句型自编chant。由于chant的节奏感强,朗朗上口,所以学生乐读,并乐于表现。

教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音来读,不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读,悲伤的,兴奋的,快乐的,愤怒的等等),比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动。只有这样,小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

二) 有感情朗读

在语文的教学中,培养学生的感情体验是很平常的。因为只有通过朗读才能使学生体会到文章的情感和韵味,气势和神采,音韵美和节奏感。同样是语言的教学,在英语的朗读中我们也应该适当的注重学生的情感体验。

借鉴语文阅读教学的模式,我们应重视学生多听、多读,强调读的规范,并根据故事的发展及角色的分配,训练学生有感情的进行朗读,通过开展多种形式的操练方法,增强对句子的理解,在感性的积累中,丰富语言,培养语感。同时,教师声情并茂的带读、一颦一笑的暗示、维妙维肖的演示,都能引起学生丰富的联想,从而感受到形象,再现情景,使他们产生如见其人、如闻其声、如临

其境的感觉,唤起强烈的情感,叩击心弦,受到熏陶感染,从而培养学生的英语情感体验,进而激发他们融入情感进行朗读。情感是思维的翅膀,认识的催化剂。学生只有在真情涌动、激情荡漾的状态下,才会焕发出探索精神,让学生带着情感读英语,实现知识的超载和理性的升华。《小学英语新课程标准》指出“读”是四大语言技能之一,它既是学习的内容,又是学习的手段。让学生在情感中读,在读中体味情感。

三) 表演朗读

表演读即角色扮演,是小学生最喜欢的一种朗读方式,是在学生理解的基础上调动学生的多种感官参与,激发学生的兴趣,加深学生的记忆。如在教PEP小学英语Book 3Unit5“ WhatWould You Like ?”这一课时,我设计以学生熟悉的童话故事《白雪公主与七个小矮人》为线索,通过揭题、发展、高潮、结局创设情景表演。以表演对话朗读为主,开展各种朗读和表演活动,让学生在轻松愉快的课堂气氛中感受朗读的快乐,感受英语朗读的美感,这样不仅激发了他们朗读的兴趣, 同时对课文重点词、句的把握也相当有好处,也促进了其他能力的发展。而在平时的对话教学中,教师也应给学生更多的机会表演。

表演读能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用学过的问句的能力,提高口头表达能力。除了根据课文表演读,我们还可以让学生进行创造性地表演。例如,可以把对话中的人物换成学生自己的姓名。又如,在对话原文中加入一些打招呼、告别、问候的句子。还可以在原文的基础上进行“添油加醋”,加入任何与该内容相关的句子,根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

四 结束语

为了避免以往枯燥乏味又反复的朗读,尽量让每个孩子在愉悦的环境下朗读,教师要充分考虑小学生的心理,设计一些有趣的、新颖的朗读方式,激发学生兴趣,让他们“读”出有趣的英语课,养成良好的学习习惯,真正让他们乐于学英语。

培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事,它需要平时教学中点滴积累,需要教师的辛勤付出。教师持之以恒,不断摸索新的朗读练习方法,就一定能为学生学好英语,说好英语提供强有力的支持。

参考文献:

[1]王金敏.“小学英语教学呼唤朗读训练”[J].中小学英语教学与研究.2007年第一期

[2]谈云云.小学英语教学中的情感朗读 .山东师范大学外国语学院学报. 2005第05期

[3]朱建英.小学英语朗读训练的教学思考 .教育科研论坛 .2008年第01期

[4]袁喆.小学语文朗读教学之我见 .科技创新导报. 2008年第05期

篇四:小学英语朗读教学策略

试论小学英语朗读教学策略

摘 要: 新课程标准小学英语教学的总体目标是:培养学生初步运用英语进行简单交流的能力,关注学生的全面发展。学习一门语言最重要的是会说,小学阶段是学生模仿能力最强的时期,把握好这一阶段对学生日后英语的学习尤为重要。

关键词: 小学英语朗读教学 重要性 现状分析 教学策略

怎样更好地培养小学生的口语能力呢?起步环节就是开口朗读。朗读是视觉、听觉、发音相结合的训练模式。当学生注重到重音、节奏、语调等,声情并茂地朗读出英语段落或者文章时,就进行了多方面的锻炼。

一、小学英语朗读教学的重要性

1.朗读有助于提高学生的学习兴趣。

在刚开始学习英语时,重点培养的是学生的听、说、读的能力。小学阶段,由于爱表现、好竞争,喜欢读书的孩子会有极高的热情学习新的知识,也很自信。可见,朗读能够使学生对英语产生更浓厚的兴趣,充分开发学生的学习潜能,提高学习效率,增强自信。

2.朗读有助于提高学生记忆力。

朗读的过程就是记忆的过程。朗读可以充分调动学习者的视觉、听觉、发音等,增强记忆效果。长期朗读还会使记忆周期延长,尤其是小学阶段的朗读训练达到的记忆效果甚至可以持续几十年。

3.朗读有助于培养学生的语感。

英语是一种有很强语感的语言,而长期的朗读训练可以使学生产

篇五:小学英语朗读的指导

小学英语朗读的指导

黑沿子小学 刘秀丽

一、朗读的含义

朗读(read aloudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语上(表达上)的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。

二、小学英语朗读教学的现状和思考

小学英语教学在农村目前是个起步阶段。在小学英语课堂教学中,教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇,新句型,然后进行大量的操练,但所呈现的图片只有画面没有单词,有时只是一闪而过,整个课堂教学在说、唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束,在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹,操练充分,但却把认字与读音完全隔离开来,没做到音、形、义相结合,对学生课后的复习也造成了相当的难度。

另外,部分小学生在朗读英语课文时,还普遍存在一些不良现象,如:集体朗读时拖音明显,节奏较差,有时还读不整齐;有的学生齐读时漫不经心,不是看着一句句的读,而是滑句,一股脑儿读完;有的学生对自己的朗读很不自信,在齐读时,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等现象。

大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情,再加上小学生自控能力差,教师布置的口头作业(听磁带,读课文),大部分学生不能认真完成,有的甚至不把“读”当作业,在家长问起时就以“英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一个星期只开设三节英语课,因此学过的课文没有及时复习巩固,很快就忘记了,对今后的学习造成了很大的障碍。 目前,大部分教师在英语教学的过程中只注重教会学生会读、会写,而忽视了英语朗读的训练,针对这种现状,教师如何在课堂教学中提高小学生英语朗读的能力便是一个值得关注的话题。

三、朗读在小学英语教学中的意义

1.朗读有助于小学生记忆的提高

心理学研究证明,人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料,进行纯视觉学习,3小时后能记住70%;进行纯听觉学习,3小时后能记住60%;而视听觉并用,3小时后能记住90%。3天后,三种学习方法

的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程,可以达到综合记忆的效果。因而,朗读有助于小学生记住所学的英语

2.朗读有助于小学生语感的培养

我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过:“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起床,学生们就在屋外,树下,千遍万遍地读??不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见,英语语感的增强和朗读是分不开的。故经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系,形成最基本的英语语言系统,培养出英语语感来。

3.朗读有助于小学生写作的提高

朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。赵卿敏认为,内化就是教育教学的真谛。同样的道理,英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛,大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累,有助于学生英语思维能力的培养,有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高,能够促进听力和口语的进一步完善,更能够充分提高阅读和写作水平。

四、小学英语朗读教学的方法

心理学研究表明,小学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以趣味吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。故教师在教学中要根据小学生的生理和心理特点掌握一定的方法。

1.正确优美的示范,激发学生的朗读兴趣

教师必须不断学习,不断练习,以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,给学生美的享受,从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟,然后模仿练习,激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手,培养学生的倾听能力。例如,在学生听单词录音时,教师可以运用辨音活动训练学生,也可以在播放录音的同时,教师随着录音出示不同的单词,如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读,如果单词与录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题。另外,教师还可以经常让学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音,这为单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

2. 形式多样的朗读,带给学生朗读的乐趣

教师要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读。如在教学PEP Book5 Unit 4 It’s warm today. Part B Let’s learn时,在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读,操练时采取开火车朗读(在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛),并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后,可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant,由于chant的节奏感强,朗朗上口,所以学生乐读,并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音来读,不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读,悲伤的,兴奋的,快乐的,愤怒的等等),比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样,小学生才会在丰(来自:WWw.hn1c.com 唯 才教 育 网:小学英语朗读案例)富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

朗读指导是我们平时教学中容易忽视的环节,教师们有意识的在课堂中进行朗读指导,但是又不知道该从哪里着手。因此,针对这些困惑我们开展了一次教研活动。

通过这次的教研活动,我们对如何进行朗读指导达成了以下共识:

一、朗读指导应与语言运用紧密结合

二、朗读指导要细致、到位。指导学生在听录音时标出重音、升降调和断句等。

总之,朗读教学是小学英语教学中十分重要的课题,教师除了在思想上加以重视外,还必须努力寻求最有效地办法进行朗读教学。